人教版五下《自己的花是让别人看的》 教学实录

《自己的花是让别人看的》教学实录教材分析：《自己的花是让别人看的》这篇课文是义务教育课程标准实验教科书五年级第十册第八组教材中的一课。

本篇课文讲的是“我”在德国读书时，发现德国家家户户都把花养在邻街窗户外，他们的花是让别人看的。

多年后，“我”又回到德国，发现变化很大的德国，“美丽”依旧没有改变。

由此，我体会到“我为人人，人人为我”的崇高境界。

教材向我们展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷，语言优美且内容丰富，是一篇值得供学生细品的好文章。

这篇课文篇幅较短，语言亲切自然，字里行间蕴含着丰富的人生哲理，不仅能帮助学生积累语言，还带给孩子美好的情感体验，更有助于他们建立正确的人生观。

这是我国著名语言学家、教育家和社会活动家、北京大学教授季羡林先生的作品，具有不同凡响的人文性价值。

作者用生动的语言，雕刻精美隽永的短文，表达故地重游的真切感受。

展现德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，在奇特的风景里，抒发了内心真实的感受。

在“美丽奇特”的境界里，潜移默化的营造净化心灵的氛围。

在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言揭示了意味深长的人生哲理，让学生在语言文字的训练中，自然而然地受到“人人为我，我为人人”的人格教育，真正起到丰盈学生的人文精神内涵的作用。

教学目标：1．认识3个生字，会写7个生字，正确读写“脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。

2．有感情地朗诵课文，背诵第3自然段，积累课文中的优美语言。

3．了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。

教学重点、难点：1．理解重点词句的意思，读通、读懂课文，读出感情。

2．体会“人人为我，我为人人”的境界，从中受教育。

教学准备：1．课前，教师反复读课文，达到读通、读熟、读出感情。

同时，通过多种途径（书籍、网络等）了解关于德国风情民俗以及作者季羡林先生的资料，对德国和作者有所了解。

2．利用课件媒体的辅助功能，使学生更直观地感知课文内容，为品味课文内涵而服务。

教学时间：2课时教学过程：第一课时一、谈话揭题，质疑导入师：爱美之心人皆有之。

我也不例外，我爱美，更爱美丽的花朵。

所以我种了很多的花，有各色的玫瑰花、有鲜红的杜鹃花、还有粉红色的水仙花。

看着这些自己种的鲜花竞相开放，心里特高兴。

你们也种花吗？给谁看的？有一个民族，他们种的花是给别人看的——那就是德国人民。

这节课我们就学习季羡林老先生写的课文——《自己的花是让别人看的》师：（板书课题），看老师写题目。

谁来读读？生：（读）生：（读）师：自己的花是让别人看的（“让”读得比较重），一起读题目。

生：（齐读）师：读了这个题目，你想知道什么？生：我想知道德国人自己种的花为什么要让别人看？生：我想知道自己种的花干嘛不自己看？生：我想知道自己种的花是怎样让别人看的？师：带着这些问题读读课文，在课文中找到答案。

二、初读课文，整体感知师：（课件出示要求：自由读，学习生字新词。

思考：季老先生几次踏上德国？德国给他留下什么印象？）生：（学生自由读课文）师：（课件出示）请同学们齐读这些词语（脊梁房东莞尔一笑花团锦簇姹紫嫣红应接不暇耐人寻味）师：大家读得很认真，请看这些词语会读吗？生：会师：谁来读一读？生1：（读）师：（范读）“脊梁”，读轻声，“脊梁”。

生1：“脊梁”师：一起读一读。

生：（齐读“脊梁”）师：还有谁来读读？生2（读）师：花团锦簇，姹紫嫣红，你再读读生2：花团锦簇，姹紫嫣红，师：，好，大家一起读读生齐读：花团锦簇，姹紫嫣红师：大家一起读读这些词语。

（生齐读词语）师：哪些词语描写花的？生：花团锦簇，姹紫嫣红。

师：花很多，眼睛都忙不过来了，那就是——生：应接不暇师：对。

莞尔一笑，什么意思？生：微笑。

师：（走到一生前转其生面向全体）你笑一个。

（一生学生微笑）师：莞尔一笑，不错。

请看（课件出示词语解释）（生齐读）。

师：请看下一题。

（课件出示）判断下面哪组读音是正确的？生：B组。

师：好厉害，一看就知道啦。

读这一组词语生读：姹chà嫣yān 暇xiá脊j ǐ师：好，请看这些字（生字课件）：脊莞锦姹嫣暇颇生：脊，脊梁，莞，（莞尔）莞尔一笑，锦，（锦绣）花团锦簇，姹，姹紫嫣红（嫣然）师：读书应该注意什么呢？（马上坐端正，看屏幕）接着读。

生：暇，无暇（应接不暇）师：无暇，是这个“暇”吗?生：是。

师：“暇”跟什么有关。

生：跟时间有关。

师：无暇是什么意思？生：没有时间师：好，接着读。

生：颇，颇多（颇有）师：颇多是什么意思？生：有很多师：很好，你认为哪些字最容易写错？生：嫣师：观察一下哪地方最容易写错？（生回答热闹而乱）师：嫣是什么结构？生：左右结构。

师：什么部首？生：女字旁师：右边上面是——生：正。

师：下面是——生：与，一横变成四点啦。

师：观察得好，“与”的下面一横要变成——生：四点。

师：好，跟老师写一遍。

（师范写，生临摹）师：还有哪个字难写？生：没有生：脊梁的脊师：这个字怎么记呀？生1：人的上面有两个人生2：人的两边有两个人生3：人的两边有各有两点。

师：观察很清楚啊，那怎么写呢？跟我一起写。

（师范写，生临摹）师：还有难写的字吗？生：没有师：好，学了会生字，我们再清清楚楚地读一遍课文师：读得不错。

感知课文内容师：季老先生几次踏上德国？生：季老先生两次踏上德国。

师：德国给他留下什么印象？生1：德国人种的花是给别人看的。

生2：德国是花的海洋。

生3：德国很美丽。

生4：德国人很特别。

师：别急，从课文中找出句子来回答这个内容。

生：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！师：看标点，是什么句子？生：感叹句。

师：再读读。

4、理解“双奇”（课件）出示句子：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！（1）师：（板书“奇丽奇特”）这里的“奇”是什么意思呢？（出示课件）：“奇”的释项：①罕见的；特殊的；非常的②出人意料的；令人难测的③惊异的（生读）师：这里的两个“奇”字，选哪个比较恰当？生：（看了一会）选第一个意思。

（3）比较“奇丽奇特”。

师：那么“奇丽和奇特”有什么不同？生：是“丽”和“特”不同。

师：丽是指什么生：指美丽的景色师：奇丽是形容什么的？生：形容景色的。

师：（板书：景色）所以说（老师指着句子）——生（齐读）：多么奇丽的景色！师：“特”指的又是什么呢？生1：特别，和别人不一样。

生2:指民族很特别，和别的民族不一样。

师：这里的奇特指的是这个民族——生：很特别。

师：（板书：民族）所以说（老师指着句子）——生（齐读）：多么奇特的民族！师：这两个词语能换位吗？生：不能。

师：为什么？生：因为奇丽指的是景色，奇特指的是民族。

师：是的，这里有一种罕见的特殊的美丽；这是一个跟寻常不一样的，奇怪而特殊的民族。

带这种感受再读读。

三、品读语言，感悟精神师：请大家再仔细地阅读课文，用波浪线划出描写景色奇丽或民族奇特的相关语句。

（生默读）师：你画了哪些句子？根据学生回答相机学习1、（课件出示：）家家户户都在养花。

他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。

花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

师：这个景色“奇”在哪里？生：奇在家家户户都在养花。

师：家家户户是什么意思？生：每家每户的意思。

师：你是德国人，请问你家种花吗？（指另一学生）你呢？……这就是家家户户都在养花。

读这个句子。

接着说生：德国人把花都栽种在临街窗户的外面生：花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

师：“脊梁”是什么意思？生：花朵的反面（走到学生的旁边摸摸他的脊梁骨）师：你的脊梁挺硬的。

花的脊梁指的是——（举着一盆花）生：花的枝干生：花的叶子生：花瓣的背面师：是呀，他们看不到争奇斗艳的花朵，看不到妩媚动人的花瓣，看到的是——看到的是——生：花的枝干，花的叶子，花瓣的背面。

师：如果你在家里只看到花的枝干，花的叶子，花瓣的背面。

那么你有什么想法？生：只要有人喜欢我种的花就可以了。

生：我虽然看不见我种的花，但是别人高兴就可以了。

生：我上街去可以看到自己的花，还能看到别人更多的花。

师：对。

你们都想到了别人，想到让别人欣赏自己的花。

所以（课件出示）：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户地窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。

许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

”（1）读句子（2）读这个句子你有什么感受？生1：那里的人特别爱种花。

花开得那么美丽，那么鲜艳，那里的人一定很漂亮、温柔、热情吧。

生2：德国人家家户户都种着美丽的花，有机会我一定去欣赏一下。

生3：家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。

那德国一定是花的海洋，那里的人也一定很好客吧。

师：“花团锦簇、姹紫嫣红”是什么意思？（板书）生1：花团锦簇是说许许多多的花连在一起。

生2：姹紫嫣红是说花的颜色很多很美。

师：你很厉害，怎么知道花多花美呢？生3：紫和红说明颜色多，姹和嫣说明花像美女一样美。

师：你很会读书。

会用摘字法来理解词语。

（出示“花团锦簇、姹紫嫣红”的课件）师：带这种感受读读你还知道哪些描写花的词语？生1：百花齐放生2：百花争艳生3：花香四溢生4：花香醉人生5：繁花似锦生6：山花烂漫师：大家懂得的可真多啊！听老师朗读。

大家闭上眼睛想象，说说眼前仿佛看到什么？听到什么？闻到什么？生1：我仿佛看到了翩翩起舞的花，美丽多姿。

师：你看到了。

生2：我听到了花在唱歌，在道谢德国人给它的家。

师：听到唱歌道谢。

生3：我仿佛看到了一个花的世界，花的海洋，使人呼吸到花的香味，使人看了应接不暇。

师：你看到了什么？闻到了什么？生4：我仿佛看到了家家户户窗台前五颜六色、婀娜多姿的花朵，听到了蜜蜂在花旁嗡嗡唱歌的声音，还听到人们赞叹花的美丽，仿佛闻到了芳香四溢的花香。

师：德国的大街小巷比你想象中还要美。

（展示花街的图片）你还有什么感受说说？生4：德国人把花让给别人看，想必他们一定是一个热爱环境很爱干净的人，有机会我也一定要去德国看看。

生5：德国的每一条街都是花的海洋。

每一条街都充满了花的清香。

师：花的海洋是什么意思？生1：花很多像海洋一样。

生2：这里使用比喻的方法，把德国的花街比作花的海洋，说明德国的花很多很美。

师：“每一条街”，哪个词语指的是“每一条街”的意思？生：任何师：是啊，说得很好。

不管走到哪一条街都会看花的海洋花的世界。

不管走进哪一条街都闻到了花的清香。

同学们，我们现在来到了德国，走过东街——（引读）（生：“抬头向上看，家家户户地窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。

许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

”）我们走过西街————生读：抬头向上看……我们走过南街————生读：抬头向上看……我们走过北街————生读：抬头向上看……我们走过任何一条街——生读：抬头向上看……此时此刻假如你是一位刚做完作业背着书包放学回家的小学生，走在这如花的街头，你会――生1：假如我是一位刚做完作业背着书包放学回家的小学生，我会把这如花的街头写成一篇日记。