快乐教学法在小学数学教学中的应用探析
小学中年级数学快乐式教学模式分析及研究
小学中年级数学快乐式教学模式分析及研究小学中年级数学是学生数学学习的重要阶段，也是奠定数学基础的重要时期。
而如何在这一阶段让学生养成良好的数学学习习惯，激发学生的数学学习兴趣，是每一位数学教师都要面对的难题。
针对这一问题，本文将从数学快乐式教学模式展开分析及研究，以期为小学中年级数学教学提供新的思路和方法。
一、数学快乐式教学模式的特点1. 游戏化学习：数学快乐式教学模式以游戏为载体，将数学知识巧妙地融入到各种有趣的游戏中，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，激发学生学习的主动性和积极性。
2. 融入实际：数学快乐式教学模式注重数学知识与学生日常生活的结合，通过实际生活中的问题情境，引导学生主动探索、发现、实践，帮助学生理解数学知识的实际应用，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3. 多元化教学手段：数学快乐式教学模式采用多种教学手段，如故事讲解、数学游戏、实验探究等，使学生在多种多样的教学方式中得到知识的启发和学习的乐趣，提高学生的学习兴趣。
二、数学快乐式教学模式在小学中年级数学教学中的应用1. 利用数学游戏进行知识巩固和拓展：在小学中年级数学教学中，教师可以使用各种有趣的数学游戏，比如数学板游戏、数学拼图游戏等，使学生在游戏中巩固数学知识，拓展数学思维，增强数学应用能力。
2. 引导学生进行实际数学探究：教师可以组织学生进行一些与日常生活相关的实际数学探究活动，比如测量身高、探究物体的形状、解决日常生活中的实际问题等，激发学生对数学的兴趣和热爱。
3. 运用多媒体进行数学教学：利用多媒体技术，教师可以制作一些生动有趣的数学动画、数学故事、数学实验视频等，让学生通过视觉、听觉等多种感官来感受数学，提高学生的学习效果和兴趣。
1. 优势（2）提高学生学习效果：数学快乐式教学模式可以有效地提高学生的学习兴趣，增强学生的学习动力，从而提高学生的学习效果。
（3）培养学生综合能力：数学快乐式教学模式强调数学知识与实际生活的结合，能够培养学生的观察、分析、解决问题的能力，提高学生的综合素质。
快乐教学法在小学数学教学中的有效应用
快乐教学法在小学数学教学中的有效应用发布时间：2021-05-21T10:19:32.827Z 来源：《中国教师》2021年第5期作者：关静[导读] 数学是一门非常严谨的学科，学习数学可以有效帮助学生解决生活中遇到的一些常见问题关静黑龙江省黑河市第四小学 164300摘要：数学是一门非常严谨的学科，学习数学可以有效帮助学生解决生活中遇到的一些常见问题，激发学生的思考能力，但是学生在进行数学知识学习时，很容易在课堂上感到枯燥乏味，对数学知识的学习产生不耐烦的情绪，教师在教学期间可以根据学生的心理特征，采用快乐教学法，改善传统教学方法的不足，使学生在课堂上的学习更加高效，从而改善学生在课堂上的学习效果，提高学生的课堂参与感，有效激发学生在课堂上的学习兴趣。
关键词：快乐教学法；小学数学；课堂氛围；学习兴趣；课堂参与感随着社会的不断发展，在小学阶段所学习的内容越来越多，这就要求教师要不断提升自己的教学水平，以满足学生在学习中日益增长的需求。
学生在小学阶段，生性活泼好动，在进行知识学习时很难融入到课堂严肃的氛围中，因此教师在教学期间采用快乐教学法，可以帮助学生营造一个良好积极向上的课堂氛围，使学生在课堂学习中更加专注认真，有效激发学生在课堂上的学习兴趣，提高学生的课堂参与感。
作为一名资深教育工作者，笔者将结合自身的教学经验，浅谈快乐教学法在小学数学中的有效应用，也希望能对广大教师的教学起到良好的借鉴作用，促进学生在课堂上学习效率的提升。
一、营造良好的课堂氛围学生在小学阶段，心智尚未发展成熟，在进行知识学习时，很容易受到外界环境因素的影响。
数学是一门非常严谨的学科，教师在教学期间很容易营造严肃的课堂氛围，不利于学生在课堂上的学习，教师在教学期间采用快乐式的教学方法，将课堂氛围营造的更加热烈一些，使课堂的教学变得更加生动有趣，有利于提高学生在课堂上的学习效率。
因此，教师在教学期间除了注重自己的教学水平之外，还要帮助学生营造一个良好积极的课堂氛围，帮助学生建造一个良好的学习环境，从而提高学生在课堂上的学习效率。
快乐教学法在小学数学中的应用刍议
快乐教学法在小学数学中的应用刍议摘要：快乐教学法是利用丰富的课堂形式，让学生在灵动愉悦的课堂氛围中接受知识，被广泛应用于小学数学教学中。
本文分析了目前小学数学教学面临的困境，概括了在课堂上推行快乐教学法的经验，以期为小学数学教学提供几点有价值的参考。
关键词：小学数学;快乐教学法;有效应用数学是自然科学的皇冠，是训练人们严谨的抽象思维和严密的逻辑思维的重要工具。
相对于其他科目而言，数学是枯燥的，尤其是对于智力发育尚未健全的小学生而言，数学更是不易引起小学生的兴趣。
本文结合在小学数学教学中推广快乐教学法的实践，围绕着提高小学生学习数学的兴趣、提高小学数学课堂教学水平进行了深入的探讨，让学生们在愉快中学习数学、爱上数学。
一、快乐教学法的基本内涵快乐教学法由英国著名教育家思宾塞在19世纪50现代提出，主要特点是在充分尊重人的认识心理规律的前提下，运用生动活泼的教学手段以达到使受教者在愉悦的心理状态下获得知识的目的。
这种方法提出后，受到教育学界的重点关注，影响至今。
但纵观人类教育史，快乐教学法一直存在于教与学的实践活动中。
比如，我国春秋时期著名思想家、教育家孔子也曾提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
享誉世界的物理学大师爱因斯坦也曾指出，兴趣是最好的老师。
由此可见，如果能有效运用快乐教学法于小学数学课堂中，将会提高小学生对枯燥数学的兴趣，进而提高课堂教学效率，促进素质教育的开展实施。
二、当前小学数学教学面临的困境（一）教学方法单一，学生不感兴趣不可否认，应试教育依然在指导着数学教育。
学校和家长们更关注学生的考试分数，这导致很多教师在教学活动中依然使用传统的填鸭式教学，满堂课均是老师当主角，搞题海战术，学生们总有做不完的练习题目。
这样的教学方法毫无乐趣，加之数学的抽象与难懂，让很多小学生早早地对数学生厌，课堂效率更是无从谈起。
（二）过于注重书本知识，缺乏生活背景数学来源于生活，并指导着生活实践。
目前很多数学的教学仍然以书本为中心讲授复杂的逻辑原理，和生活实践相差十万八千里。
快乐教学法在小学低年级数学中的应用
当然快乐教学法不是只让学生快乐 ，一味
对新课产生 一 喇游矗 造情境 ， 让学生乐 ４ ５６ ｇ ．４这些数字 ， 他们要一起玩游戏 ， 可最后 追求热闹花 哨的课堂场 面，而是通过尽可能营
—
个小矮人不知邀能气球上数字是多少 ， 引导学 造快乐 的气氛使学生保持学习兴趣 ， 学有所获。
理解能力有限所 以更强调生 活经 ， 近 贴 系列方法 、 措施 ， 充分调动学生 的学习主动性 ， 的认识》 时告诉学生 ：今天老师给大家带来了 验少 。 “ 积极性 ， 培养学生愉悦 的学 习情绪 ， 学生在 使
的一 种教 学 方式 。
一
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位好朋友只要你们从 １ 数到 ２ Ｏ就能知道它 他们的生活。 比较轻重》 如《 教学时先将几位同
发智力 、 启蒙智慧的钥匙。 它是学生主动学 习， 倍 的效果 。如在教学《 的乘法 口 时没计了 举例拉近 了与生活的联系 ，使学习内容变易 ， ８ 诀》
积极思维 ， 荫彳探索的内在动力。教学 的艺术 这样—个情境 ；自雪公主和七个小矮人每人手 学生学起来轻松从而达到乐学 目的。 不在传授本 可在于激励 唤醒彗舞 ， 使学 生 拿—个气球 ，气球 上分别标着 ８ １、４３ 、 、 、６２ 、２加
快乐 中动脑 、 口、 动 动手 ， 愉快地 完成学习任务 是谁 ”学生们一起兴致勃勃数到了 ２ ． 。 Ｏ 老师把 学请到讲 台前两人一组互相背一背 ，抱一抱 ，
为下步的教学打好基础 。再 这些数字连 成 了一只兔子 。这样 即复习 了数 有了 自身 的体会 ，
营 造氛 围 。 戏激 趣 游
ห้องสมุดไป่ตู้
重视。作为长期存 发在一线的历 史磬师 ， 笔者 ： 有幸参加了本次中考 阅卷工作 ： 在整个批 阅过 ：
快乐教学法在小学数学教学中的应用
快 乐 教 学 法 在 小 学 数 学 教 学 中 的 应 用
柴 荣
（ 乌海 市海 南 区第 三 完 全 小 学 ， 内 蒙古 乌 海
摘 要 ：快 乐 的教 育 来 自 于 对 事 业 的 忠 诚 ． 快 乐 的教 育 来 自于 快 乐 的 心 态 ， 快 乐的 教 育 来 自于 对 学 生 的 热 爱 。 小 学 数 学教 师要 为 学 生提 供 多样 化 的 活 动 方 式 。培 养 学 生 快 乐 学 习 的情感 ， 与 学生 建 立 良好 的 师 生 关 系 ． 培 养 学 生积 极 的 个性 心 理 ， 采 用 多样 化 的教 与 学 方 式 ， 提 高教 学效 率 。 关键词 ： 小 学数 学教 学 快 乐教 学 法 教 学 方 式 当代 ， 数 学 的 影 响 已经 遍 及 人 类 活 动 的所 有 领域 ． 成 为 推 动 人 类 文 明 的不 可 或 缺 的重 要 因 素 。从 而 使 得 社 会 不 断 对 公 民 的数 学 素 养 进 而 对 数 学 教育 提 出 通 过适 当 的 教 学 方 法 和 教 学 手 段 变 得 生 动 有 趣 ． 从 而 最 大 限度 地 激 发 学 生 的学 习兴 趣 。 启发学生思维 ． 圆 满 地 解 决这个难题？ 依 据 小 学 生 的认 知 特 点 ． 我 在 小 学 数 学 教 学 中重 点 开 发 教 学 的 直 观 性 和 趣 味 性 。达 到激 发学 生 的 学 习 兴 趣 和 营 造 活 跃 欢 乐 的 课 堂 气 氛 的 目 的 。让 学 生 在 不 拘 一 格 的 学 习 方 式 中 积 极 轻 松 愉 快 地 度 过 小 学 学 习 的难 关 — — 数 学 。 小 学 数学教育要求学生对数学有一个较全面 的、 客 观 的认 识 ． 使 学 生愿意走 近数学 、 了解数学 、 谈论数 学 ， 对 数 学 现 象 保 持 一 定 的好奇心。教师要抓住小学生的年龄特点 ． 使学生快乐学 习． 注 重 教 与 学 方 式 的 多样 化 。 为 学 生 提 供 多样 化 的 活 动 方 式 学 生 在学 校学 习 数 学 的 目的 不 仅 仅 是 获 得 计 算 能 力 （ 新 数学 课 程 标 准 大 大 缩小 了 计 算 的 比例 ） 。 更 重 要 的是 获 得 自己 探 索 数 学 和利 用 数 学解 决 实 际 问 题 的 能 力 ，获 得 对 客 观 事 实 尊 重 的理 性 精 神 和 对 科 学 执 著 追 求 的 态 度 。因此 ， 在数 学 教 学 中， 必须通过学生主动的活动 ， 包 括观察 、 描述 、 操作 、 猜想 、 实 验 、 收集 整理 、 思考、 推理 、 交 流和应用等 ． 让 学 生 亲 眼 目睹 数 学 过 程 形 象 而 生 动 的本 质 ， 亲身体验如何“ 做数学” 。 如 何 实 现 数学 的“ 再 创造” ， 并 从 中感 受 到 数 学 的 力 量 ， 促进数 学学 习。 教 师 在 数 学 教 学 中应 该 为 学 生 提 供 多样 化 的 活 动方 式 。 如， 我 在教学 “ 认识 三角形 ” 时， 让 学 生 拉 一 拉 自 己用 木 棍 做 的 三 角 形， 再 拉 拉 自己做 的 四边 形 ， 进 行 比较 ， 说说发现了什么。 学 生 通过做 、 拉 、 比、 说 得 到 了结 论 ： 三角形具有稳 定性 。 这 比 教 师 直 接 告诉 学 生 “ 三角形具有稳定性” 效果要好 。 二、 挖掘教材 。 培 养快 乐 学 习 的感 情 小 学 数学 教材 中 蕴 涵 十 分 丰 富 的 情 感 因素 。我 们 应 该认 真挖 掘 ， 并 用 它 点 燃 学 生 智 慧 的火 花 ， 激发学 生的好学情 感 。 在 实 际教 学 中我 们 应 针 对 教 学 内 容 引 用 有 关 的 史 料 对 学 生 进 行教育 ， 这 对 激 发 学 生 的爱 国热 情 是 十分 有 效 的 。 例 如在 教 学 圆周 率 时 ， 告诉 学 生 ： 圆周 率 是 我 国伟 大 的 数 学 家 和 天 文 学 家 祖 冲 之 计 算 出来 的 ，他 是 世 界 上 第 一 个 把 圆 周 率 的 值 计 算 精 确到小数点后６ 位 小 数 的人 ， 并 讲 述 了祖 冲 之 在 追 求 数 学 的道 路上的感人故事。 这 样 既 可 以 激 发 学 生 的 民 族 自豪 感 、 自尊 心
小学低年级数学课中快乐教学法的应用
小学低年级数学课中快乐教学法的应用
安 溪 县 萍 州 附 小 高树传
．
摘 要
关 键词
快 乐 教学 能培 养学 生 的学 习兴趣 ， 发他们 的求知 欲 望 ， 激 使学 生 变厌 学 为乐学 ， 轻 学 生 的学 减
培 养 ； 学生 ； 小 数学 ； 兴趣
习负担 ， 提高教 学质量 。作 者列举 了几 种适 用于小 学低 年级数 学课 的快 乐教 学法 。
即学生 是否乐 学 、 学 。 善 引进 生活 。趣” “ 中激情
一
、
数 学来 源 于生 活 ， 活 中又充 满 数 学 。教 师要 生 善于从 学 生熟 悉 的实 际生 活 中创 设 教学 情 境 。 数 让 学走进 生活 。要 将 知识传 授与 实际生 活密 切联 系起 来， 激发 学生 的学 习兴趣 和求知 欲望 ， 放飞 学生 的思 维 ， 让学 生通 过 动手 实践 、 要 自主 探 索 、 合作 交 流体 验 ， 与到探索 知识 的形成 过程 中去 ， 分理 解掌握 参 充 知识 ， 为数 学学 习 活动 中 的探 索者 、 现 者 、 造 成 发 创 者。
教 与学 的过 程 ， 教师 与学生 互相交 流 知识 、 是 情 感、 技巧 与思维 的过程 。而 教学效 果 的好坏 ． 不仅 取 决于教 师个人 素质 。 还取决 于教 学过程 的 和谐程度 。
“ 小超 市 ” 拟 购物 活动 。 小 模 教师 在每 张座 位 上 都 布 置一个 简 易文具 专柜 ， 标上 “ 只书包 ３ 元 。 只文 一 １ 一 具盒 ８ ７角 ， 块橡 皮 ５角 ， 支铅 笔 １角 ， 个 元 一 一 一 削笔 器 ２ 元 ３角 ” ８ ，并且 每人 手 中都有 一份 换好 的 零钱 ， 让学 生 与 同桌 轮流扮 演收银 员和 顾客 ， 自己 买
“快乐教学法”在数学教学中应用论文
“快乐教学法”在数学教学中的应用【摘要】“快乐教学法”是当今教育界正在深入研究、探索的课题。
提高教学质量。
精心设计导语。
运用多媒体教学。
把微笑带进课堂。
获得成就感。
灵活多变，巧妙结尾。
【关键词】导语多媒体微笑灵活巧妙所谓快乐教学，就是通过喜闻乐见的形式，激发学生的学习兴趣，使学生乐学、爱学，从而调动学生的积极性，以取得课堂教学的最佳效果。
因此，实施快乐教学，是提高教学质量的有效途径。
我国古代伟大的思想家、教育家孔子说过“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”如果我们的课堂教学能使学生产生兴趣，那么学生就会主动地、兴趣盎然地钻研领会，从而进入最佳学习境界。
下面几点，是笔者在数学教学中实施快乐教学的初步尝试。
一、精心设计导语，是实施快乐教学的前提条件课堂教学导入，犹如乐曲中的“引子”，戏剧中的“序幕”，起着酝酿情绪、集中注意、深入主题和带入情景的作用，生动有趣、引人入胜的导语能一下子就抓住学生的心理，唤起学生浓厚的学习兴趣，使其直接进入上课的最佳状态，从而收到良好的效果。
例如，在教授“充分条件与必要条件”时，考虑到高一学生学习这一章的知识储备不足，为了让学生更易接受这一节的内容，我利用日常生活中的具体事例来提出本课的课题，并与学生共同利用原有的知识分析，事例中包括几个问题，为后面定义的分析埋下伏笔。
我用的事例是：“一人病重，呼吸困难，急诊住院接氧气。
”就产生了“氧气”与“活命与否”的关系。
用这个事件的目的是为了第二部分引导学生得出必要条件的定义。
这里要强调该事件包括：a：接氧气；b：活了。
以上事例说明数学中应研究的概念、关系，会使学生感到亲切自然，有助于提高兴趣和深入领会概念的内容。
当然，导语不能千篇一律，要根据教材内容，设计不同的形式。
如：用“名言诗词”导入，用“故事”导入等等。
总之，上课伊始，就让学生感到新奇，有悬念，有学头，愿意学。
二、运用多媒体教学，变枯燥的说教为生动的描写，是实施快乐教学的重要手段俗话说：兴趣是成功的一半。
快乐教学法在小学数学教学中的运用研究
快乐教学法在小学数学教学中的运用研究摘要：新时期教育提出了以生为本的教学思想，强调学生的课堂主导位置，并以构建高品质的教学课堂为目标，以此更好的推动学生的全面化发展。
小学生正处于对新鲜事物探索欲强的阶段，运用快乐教学法有利于提升学生的数学综合能力。
不过，由于一些小学生对数学学习的兴致不高，教师更应融入创新理念，优化课堂结构，引领学生快乐学习。
基于此，本文将探索快乐教学法在小学数学教学中的运用，以供教师借鉴。
关键词：快乐教学法；小学数学教学；运用快乐教学法最根本的目的是为激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习的意识，将学生由“被动式学习”转变为“主动式学习”，将“苦学”转变为“乐学”。
将其运用到小学数学课堂教学中，很好的冲破了传统教学思想的束缚，转变了以往教师主导课堂的地位，更加符合学生的学习需求，有利于推动小学数学高效课堂的构建。
一、快乐教学法在小学数学教学中的运用意义快乐教学法强调课堂氛围的营造，良好的学习氛围势必会舒缓学生的学习压力，构建和谐的数学课堂，进而增强学生学习的热情。
其次，快乐教学的方法众多，其目的是调动学生学习的积极性与自主性，使其全身心的投入到课堂学习中，如游戏活动、竞赛活动等等，都是学生学习数学知识的有利途径，还有利于培养学生的合作意识，从而提高学习效率。
最后，快乐教学法的运用，有利于拉近师生之间的心理距离，保证教与学的统一，增强课堂的信息传输效率，以此提升课堂教学质量。
二、快乐教学法在小学数学教学中的运用（一）辅助多媒体技术，激发学习兴趣在新时期的背景下，数学教师不但要重视学生的文化成绩，还应关注培养起学生的学习技能、对知识的掌握能力、学习方法等。
而随当下科学技术的普及，多媒体技术教学也受到众多教师的推崇，将它应用于课堂中，不但为教师节省了宝贵时间，还为学生提供了丰富的学习资源，对此，教师可在课堂中辅助多媒体技术激发学生的学习兴趣，将教材内容与多媒体技术相整合，进而创设相关情境，引发学生关注，以此提高课堂教学的效果。
数学课堂教学中的“快乐教学”
数学课堂教学中的“快乐教学”摘要：愉快教学法，简单地说就是在课堂上通过教师的引导，能够调动学生的内在学习动力，而取得良好的教学效果的一种教学方法。
根据中学生好奇、求知欲强、思维活跃、学习从兴趣出发的特点，我充分利用数学本身独具的内容丰富、趣味性强等特点，努力挖掘各种趣味因素，创设情境，以各种教学形式诱发、激励学生的学习兴趣与求知欲望，使他们由被动的“要我学”转变为主动的“我要学”，从而搞活了教学，取得了良好的教学效果。
关键词：数学；课堂教学；快乐愉快教学法，简单地说就是在课堂上通过教师的引导，能够调动学生的内在学习动力，而取得良好的教学效果的一种教学方法。
它有课堂教学和愉快教学法两重性质。
“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。
”我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性。
越来越多的实践教学证明情感这条主线在小学教学中尤其重要，因为儿童在愉快的气氛中进行学习，可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心世界变得活泼、开朗，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。
下面，就自己几年来在小学数学教学中开展愉快教育谈一点看法。
一、把微笑带入课堂“微笑是教师职业的需要。
”教师满面春风地推门走向自己的舞台——讲台，应迅速进入角色。
他必将摒弃生活中遇到的不愉快的事情，绝不能将其情绪带入教室，更不能将不愉快的情绪传染给学生，否则这节课失败无疑。
教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理和人文环境。
二、把趣味带入课堂教师要设法将一些枯燥、无味的教学内容，设计成若干有趣、诱人的问题，使学生在从解决这些问题中去品尝学习数学的乐趣，正所谓“好之者不如乐之者”，使课堂产生愉快的气氛。
如在进行珠算加法训练时，学生就感到枯燥，若用趣味的故事来进行，将有神奇的效果：“一张纸按０．１毫米算，折叠多少次后，厚度可超过珠穆朗玛峰呢？”有的学生怀疑能否办到，有的说至少也得三天，这时你告诉学生，３分钟内就可办到，但要借助珠算。
快乐教学法在小学数学教学中的应用例谈
快乐教学法在小学数学教学中的应用例谈 摘要 摘要：随着素质教育改革以及新课程教育改革的不断深入，对小学数学提出了更高的要求。小学数学作为小学各个学科中的重要组成部分之一，对于小学学生的有这极其重要的作用，在
摘要：随着素质教育改革以及新课程教育改革的不断深入，对小学数学提出了更高的要求。小学数学作为小学各个学科中的重要组成部分之一，对于小学学生的有这极其重要的作用，在小学数学教学中应用快乐教学法，解放学生爱玩的天性，在课堂中营造一个轻松、愉快的课堂氛围，让学生充分体会到学习的乐趣，进而促进学生能够积极参与到小学数学教學活动，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，进而保证学生学习效率和学习质量的提高。本文深入研究分析了快乐教学法的重要作用，然后探讨了快乐教学法在小学数学教学中的应用措施。
关键词：快乐教学法 小学数学教学
快乐教学法作为一种现代化新型教学模式，主要是通过游戏来开展教学活动，进而创设有趣的教学情境，营造轻松愉快的课堂氛围，以此让学生在快乐的课堂教学活动中进行学习，促使学生能够在学习过程中感受到学习的乐趣，从而真正提高学生的学习热情，实现寓教于乐，保证快乐教学法在小学数学课堂教学中的教学效率和教学质量，进而提高学生的学习效率和学习质量，基于快乐教学法在小学数学教学中的重要作用，如何在小学数学课堂教学中合理利用快乐教学法，以此真正提高教学效果，促进教学效率和质量、学习效率和质量的有效提升是我们需要思考的问题。
一、在小学数学课堂教学趣味性，激发学生学习积极性 在小学数学课堂教学中，基于小学学生的年龄特点，无法长时间将注意力集中在数学学习中。所以，小学数学教师如果可以在小学数学课堂教学开始阶段引入学生们感兴趣的内容，吸引学生的注意力，提高学生学习数学的积极性，可以有效避免学生上课注意力不集中的情况。基于此，小学数学教师可以通过灵活的使用现代化教学手段，使用快乐教学法在课堂教学中引入富有趣味的教学内容，提高教学趣味性。不仅可以有效吸引学生注意力，让学生能够认真的进行学习，还可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。进而促进小学数学教学效率的有效提高。
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快乐教学法在小学数学教学中的应用探析
文／刘红岩
摘要：当前，新课改运动正在如火如茶地进行的。在新课改中指出，教育教学活动不能只是一味地为学生灌输相关知
识，而是要注重对学生综合能力的培养，使得学生能够在快乐愉悦的氛围中掌握相关知识，注重学生个性化的成长，
充分回归学生的主体地位。在此教育理念下，快乐教学法也得到了充分关注。此教学方法比较重视学生的主体地位，
强调要使得学生能够在快乐、愉悦的教学活动中学习知识，充分体会到学习的乐趣，进而在掌握知识的同时，培养其
综合素养。本文主要介绍了快乐教学法在小学数学教学中的应用策略。
关键词：快乐教学法小学数学新课改应用
在小学数学教学中，教师要为学生营造快乐的学习氛围， 这样才能高效地激发学生的学习热情，提高其学习效率与教 学质量。快乐教学法充分遵循新课改的教育理念，即教师要利 用尽可能少的精力以及时间，努力获得最好的教学效果，使得 学生在快乐的学．－－．ｊ氛围中掌握更多的知识，得到快乐的成长 与发展。通过快乐教学法不但能有效激发学生的学习兴趣，而 且还可以提升学生对学习的喜爱程度，培养学生的综合素养。 一、创造合理教学情境，开展快乐教学 在新课改背景下，传统的教学方法无法充分适应新课改 的要求，无法充分满足时代的发展。因此，在小学数学教学中， 教师要改变传统的教育理念，要采用更新更先进的教学方法。 快乐教学法可以根据教学内容为学生营造出一个良好的情感 氛围，有效提升课堂的趣味性，为学生营造出快乐的学习环 境，以有效激发学生的学习兴趣，提高其学习参与性。 例如，在讲解《图型的运动》这一章节内容时，教师可以借 助于多媒体设备为学生创造直观的教学情境，利用多媒体技 术为学生播放点动成线、线动成面与图形的平移和旋转等图 形运动。这样就可以使得原本抽象枯燥的数学知识变得生动 有趣、直观具体，可以帮助学生更好的理解与记忆。而且此动 画过程也有效提升了课堂教学的趣味性，吸引学生的学习兴 趣，提高其学习积极性，拓展学生的思维。 二、开展游戏化教学，开展快乐教学 兴趣是最好的老师，一旦学生对学习产生浓厚的学习兴 趣，那么就会达到事半功倍的学习效果，而且也可以有效提升 教学质量。笔者通过多年的教学实践发现，在小学数学教学中 合理应用游戏化教学，能够有效激发学生的学习兴趣，更好地 吸引学生的注意力，使其在轻松愉悦的学习氛围中更快更好 地掌握所学知识，培养学生的数学能力。 例如，在为学生讲解《珍视时间》这一章节内容时，为了帮 助学生更好地理解本章节的内容知识，那么教师可以为学生 设计小游戏：在课前首先准备两根长短各不相同的木棒，课上 选择一位学生到讲台上手拿木棒为其他学生作展示。拿短木 棒的手臂为时针，另外一只拿长木棒的手臂作为分针。然后由 其他的同学提出时间要求，台上学生根据具体的要求摆出与 钟表基本相同的位置，一旦出现三次摆放错误，那么就会被淘 汰。在淘汰后，将会换下一位学生上台继续游戏。通过这种小 游戏可以有效地活跃课堂气氛，调动学生的学习热情，而且还 可以使得学生更好地学习与巩固本章节的内容。 三、开展课外活动，开展快乐教学 在小学数学教育教学中，教师不仅可以通过课堂教学的 方式为学生传授数学知识，并且也能够开展一些数学课外活 动，使得所有学生都能够参与其中。这样可以使得学生充分感 受到数学科目的趣味性，激发学生的新鲜感以及好奇心，从而 更加热爱数学，在快乐的氛围中掌握数学知识。 例如，在为学生讲解《分类与比 这一章节内容时，在学
生掌握了分类的相关知识以后，教师可以组织学生开展课外
活动。即号召学生在放学后帮助家人将家中的物品进行分类
以及整理，并且将分类的方法告知家人，使得家人对其行为进
行评价。由于此活动方式比较新颖，因此大大了激发学生的参
与热情，每位学生都会积极地参与此项活动。而且学生在班级
中汇报个人活动成果时也会比较积极踊跃的发言。有的同学
说：“我帮妈妈整理衣橱，是按照季节特点对衣服进行分类整
理的 ；有的学生说：“我将自己的玩具进行分类整理，主要是
按照玩具的大小进行分类的 等。如此一来，不但可以有效培
养了学生的实践能力，而且有效地巩固了所学知识，使其深刻
地体会到数学学习的乐趣，在快乐中得到成长与发展。
四、结合生活实际，开展快乐教学
对于数学课程本身而言，其是比较单调枯燥的。因此，教
师要是单纯地将公式与原理讲解给学生，这样就会使得学生
感到比较抽象，难以理解，而且也无法激发学生的学习兴趣。
因此在小学数学教学中，教师要充分认识到数学与现实生活
是存在密切关联的。在数学教学中，要切实结合学生的生活实
际，使得学生倍感熟悉与亲切，因此其会更加喜欢数学学习，
可以在比较快乐的氛围中参与数学学习。
例如，在为学生讲解《统计与猜 这一章节内容时，教师
可以向学生提问：“请问同学们，你们是哪天生日呢？你们生日
所在的季节是什么呢？假如想要了解全班同学的生日都是在
哪个季节，那么该怎样如何进行统计呢？ 在提问以后，教师可
以在班级中选取５位同学作为一个研究小组，对统计的方案
进行讨论研究，之后再将统计结果呈现出来。在学生真正地完
成统计任务以后，教师可以继续提问：“请同学们观察你们绘
制的统计图，并且谈谈在全班同学中哪个季节过生目的人数
最多，在春季及秋季过生日的同学有几位？”于是学生们就会
对统计图进行观察研究，对教师的问题进行思考，并且派出代表
进行发言。这样一来，学生就可以将数学知识与自己的生活实际
有机地结合起来，充分体会到数学学习的乐趣，在快乐、轻松的数
学活动中掌握数学知识，培养其观察能力与探索能力等。
总之，在小学数学教学中开展快乐式教学可以有效地激
发学生的学习兴趣，使其认识到数学学．－－ｊ的乐趣，进而在轻松
愉悦的教学活动中掌握数学知识，提升数学素养，提高学习效
率。因此小学数学教育工作者都要在小学数学教学中合理地
运用此教学方法。潮 ．
参考文献：
［１］周述安 浅议新课程下的小学数学快乐教学法卟考试周刊，
２０１４，（４ｏ）．
［２］朱海燕．浅谈小学数学的快乐教学法卟未来英才，２０１６，（０１）．
（作者单位：吉林省长春市九台区东湖镇中心学校）
２０１，６．１２，上ＭＯ＂［ＨＩ：：Ｉ￣Ｉ．ＡＮＤ ２Ｏ７