小学一年级数学教学中快乐教学方法的运用
小学一年级数学教学中的学习策略指导
小学一年级数学教学中的学习策略指导数学作为一门基础学科，对于小学一年级的学生来说非常重要。
在数学教学中，采用适当的学习策略可以提高学生的学习效果和兴趣。
本文将介绍一些小学一年级数学教学中的学习策略指导，以提供教师在教学中的参考。
一、建立良好的学习氛围在小学一年级数学教学中，建立良好的学习氛围起到非常重要的作用。
教师可以通过以下几个方面来达到目的：1. 创设轻松活泼的课堂氛围：采用寓教于乐的方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
2. 给予正面肯定：教师在鼓励学生的同时，要及时给予肯定和奖励，激发学生对数学的兴趣。
3. 创造互动机会：教师可以通过小组合作、游戏等形式，鼓励学生之间的互动，提高学生的学习积极性。
二、启发式教学法启发式教学法是指通过启发学生自己发现问题的解决方法，激发他们的思考能力和创造力。
在小学一年级的数学教学中，可以运用以下几种启发式教学法：1. 示范引导法：教师可以通过示范解题的方式，引导学生学会运用已有的知识和方法解决问题。
2. 案例教学法：通过提供具体的案例，让学生通过观察、分析、推理等方法，主动探索和解决问题。
3. 提问引导法：教师可以提出一些具有启发性的问题，激发学生的思考，引导他们主动思考解决问题的方法和策略。
三、差异化教学在小学一年级数学教学中，学生的学习能力和程度有所不同，教师可以通过差异化教学来满足每个学生的需求。
具体的差异化教学策略包括：1. 分组教学：根据学生的学习能力和程度，将学生分成不同的小组，分别进行教学，以满足不同学生的需求。
2. 引导性问题：根据学生的不同程度，提出不同难度的问题，引导学生逐步提高解题能力。
3. 个性化作业：给予学生根据自己的学习情况调整难度和题量的作业，让每个学生都能得到适宜的挑战。
四、实物教具的运用小学一年级的学生处于感性认识阶段，他们对于抽象的数学概念理解起来比较困难。
因此，在数学教学中，可以运用实物教具来帮助学生更好地理解数学概念。
小学一年级上册数学教学中的优化设计
小学一年级上册数学教学中的优化设计2023年，小学一年级上册数学教学中的优化设计数学是一门重要的学科，不仅有助于培养学生的思维逻辑能力和分析解决问题的能力，还对学生日后的学习和生活起着重要的辅助作用。
因此，如何优化小学一年级上册数学教学设计，提高学生对数学的兴趣和学习效果，是当今教学改革中亟需解决的问题。
首先，在课堂设计方面，教师应当充分了解每个学生的性格、兴趣和学习能力，针对不同的学生给出不同的教学方式和策略。
比如，在教授数的概念时，可以用实物演示的方式让孩子们观察和了解数字的形成和含义。
开展数学趣味游戏比赛更是一个不错的方法，可以增强学生对数学的乐趣，进而提高对数学的兴趣。
同时，老师还应该通过英语、自然科学等其他科目，将数学知识综合运用，使学生能够在跨学科的实际场合中更好地理解和运用数学知识。
其次，在授课机构上，可以通过选择适合学生年龄的教材和辅助教育器材，增加教学的趣味性和实用性。
比如，在数学教学过程中可以用多元智能教学策略，开展以视觉、听觉、触觉等方式的多种实物、图形、声音等辅助教具。
这些教育器材不仅有助于吸引学生兴趣，更能够激发他们的探究欲和研究精神，也有利于提高他们的实际操作能力。
再次，在教学内容上，学校和教师应注重引导学生发展数学思维和数学批判意识。
也就是在应用场合中强调数学思维和方法，教育学生认识数学思维的重要性，让学生有意识地去欣赏和归纳数学中的规律，去尝试探索、归纳、总结和创造，从而培养其独立思考和解决问题的能力。
此外，在评估考核方式上，应多方位衡量学生的数学学习成果，不仅要考虑数学成绩，还要关注学生是否掌握了掌握数学知识、是否养成了好的学习习惯和思维方式等问题。
综上所述，在小学一年级上册数学教学中，优化教学设计离不开教师的专业素养和教育抱负。
如果采取上述优化措施，相信可以让小学一年级的学生在学习数学的过程中感受到快乐，也能够更好地掌握数学知识，未来为自己奠定良好的基础。
小学一年级数学教学中的常见难点及应对方法
小学一年级数学教学中的常见难点及应对方法小学一年级数学教学是小学教育很重要的部分。
由于学生年龄小，孩子们对于数字和计算的概念都还不是很清晰，很容易出现难点。
在这篇文章中，我们将会探讨小学一年级数学教学中常见的难点及应对方法。
一、认识数字小学一年级的学生需要在课堂上认识0到9的数字，并且需要提供相应的手势或者口头表达。
然而，对于一些学生，数字可以很抽象，他们难以理解其含义。
这就需要教师采用一些方法帮助学生进行数字建构。
应对方法：1. 利用教学工具，如数字卡片，学生可以用它们来排列组合数字，加深对数字的理解。
2. 让学生在实际生活中体验数字的功能，例如在购物中使用数字。
3. 教师也应该教授数字的读法和拼法，让学生逐渐掌握使用数字的方法和技巧。
二、认输加减法小学一年级的数学课程中学习的知识点包括加减法。
对于一些学生，加减法的实际含义很难理解，这就需要老师进行解释。
应对方法：1. 游戏化的加减法实践，让学生在游戏中学习加减法，通过实际操作深入理解。
2. 教师可以采取互动教学的方式，让学生自己在黑板上画出加减法，然后让其他同学解答。
3. 让学生在实际生活中体验加减法，例如让学生在购物时体验加减法要素。
三、认识形状和空间感知许多小学一年级的学生在形状和空间感知方面存在难点。
无法对形状和空间进行正确定位。
应对方法：1. 教授形状和位置，让学生自己在黑板上画出形状，然后让其他同学解答This encourages the student to think about shapes and help with spatial understanding as well.2. 利用教学工具，如木块，拼图，形状卡片，等等，让学生可以进行实际操作练习。
3. 学生可以采用互动学习，利用互动教学的方式来帮助学生多角度感知空间。
四、时间的认知和应用时间的概念是小学一年级数学教学中的重要部分。
许多学生在理解时间方面存在和形状和空间感知一样的难点。
青岛版小学数学一年级上册落实教学目标的主要措施
4、在教学中尽量体现学生学习数学的知识形成过程，让学生经历从生活中发现数学问题并提出数学问题、能正确解决生活中的数学问题。
落实过程与方法的措施：
2、增加联系生活实际的内容，为学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，体验用数学的乐趣提供丰富的素材。
3、注意选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉悦的数学学习体验。
4、开展多样化的评价方式，有小组互评、个人自评，老师评价等方式。课上注重发现学生创新思维的闪光点，及时给予表扬、鼓励，培养学生善于质疑、勇于质疑，敢于质疑的良好学习品质。
落
实
目
标
的主要
措
施
落实知识与技能的措施：
1、重视培养学生良好的学习习惯，好的学习习惯使学生的学习事半功倍。在教学中培养学生认真书写，认真思考等良好习惯，形成自觉行为。
2、在教学中充分利用学生已有的生活经验，让学生在生动具体的情境中学习数学，充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学活动，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学。
4、科学合理的小组评价是提高小组合作学习效果的重要途径。为了在小组合作学习过程中，能够顺利发挥每个学生的最大潜力，实现共同目标和个人目标的统一，建立一种小组内成员互助合作的良性制约机制与意以学生的已有经验为基础，提供学生熟悉的具体情境，以帮助学生理解数学知识。
1、在课堂教学中多给他们表现的机会，体会成功的快乐。充分利用学具、课件，加强动手操作训练，培养动手能力和创新意识。
2、要做到以学生为本，能力为中心，活动为重点，教学过程要开放灵活，组织形式要宽松、民主、充分利用微课教学，激发学生探究新知的兴趣和欲望，真正体现学生是课堂学习的主人。
一年级数学学习中常见的教学方式有哪些
一年级数学学习中常见的教学方式有哪些对于刚刚踏入小学阶段的一年级小朋友来说，数学学习是一个全新的挑战。
而教师采用合适的教学方式，能够激发孩子们的学习兴趣，帮助他们建立良好的数学基础。
以下是一年级数学学习中常见的一些教学方式。
直观教学法是一年级数学教学中经常使用的方法之一。
由于一年级的孩子还处于以形象思维为主的阶段，对于抽象的数学概念理解起来有一定的困难。
所以，教师会通过直观的教具，如实物、图片、模型等，让孩子们能够直接看到、摸到数学对象，从而更好地理解数学知识。
比如，在教数字“1”的时候，老师会拿出一根铅笔，一个苹果，让孩子们直观地感受到“1”所代表的数量。
游戏教学法也是深受孩子们喜爱的一种方式。
一年级的孩子年龄小，注意力集中时间短，而游戏能够吸引他们的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学。
例如，通过“数字接龙”的游戏，让孩子们熟练地按顺序说出数字；或者进行“找朋友”的游戏，将数字和相应数量的物品卡片配对。
这些游戏不仅能让孩子们在玩中学，还能培养他们的团队合作精神和竞争意识。
情境教学法在一年级数学教学中也非常有效。
教师会创设一些与孩子们生活密切相关的情境，让他们在熟悉的场景中解决数学问题。
比如，在学习加减法的时候，可以创设“购物”的情境，让孩子们扮演顾客和收银员，通过买东西和找零钱的过程，理解加减法的运算。
这样的教学方式能够让孩子们感受到数学在生活中的实用性，从而提高他们学习数学的积极性。
故事教学法也是常见的方式之一。
孩子们都喜欢听故事，教师可以将数学知识融入到有趣的故事中。
比如，讲述“小熊分蜂蜜”的故事，来教授平均分的概念；或者通过“小兔子采蘑菇”的故事，让孩子们了解数量的比较。
通过故事，孩子们能够更加轻松地理解和记住数学知识。
操作教学法对于一年级的孩子来说也很重要。
让孩子们动手操作，如摆小棒、画图形、分卡片等，可以帮助他们更好地理解数学概念和运算方法。
比如，在学习数的组成时，让孩子们用小棒摆出不同的数字组合，这样他们能够亲身体验到数字的构成。
小学一年级数学教学技巧
小学一年级数学教学技巧数学是小学教育中非常重要的学科之一，为了帮助小学一年级的学生更好地掌握数学知识，教师需要掌握一些有效的教学技巧。
本文将介绍一些适用于小学一年级数学教学的技巧和方法。
一、使用多媒体辅助教学在小学一年级数学教学中，教师可以使用多媒体教学工具来辅助教学。
通过投影仪或者电子白板展示数学题目、图形等，可以使学生更直观地理解和掌握数学概念。
例如，通过播放数学动画或者配图来引导学生观察和思考，可以提高学生的学习积极性。
二、采用游戏化学习小学一年级学生的注意力和兴趣比较容易分散，因此，教师在数学教学中可以结合游戏元素，设计一些寓教于乐的数学游戏。
比如，在教授加法和减法概念时，可以设计一款“数学接龙”游戏，让学生通过解题的方式巩固记忆，并增强他们对数学的兴趣。
同时，游戏化学习也可以培养学生的合作精神和团队意识。
三、运用教具辅助教学在小学一年级数学教学中，可以运用一些教具来辅助教学。
比如，使用计数棒、计数球等实物教具可以帮助学生理解数字的概念和数量关系。
同时，教具也能够提供具体的操作过程，帮助学生更好地理解和掌握数学运算。
四、注重思维训练数学教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的数学思维能力。
在小学一年级数学教学中，教师可以通过提问和启发学生的思考，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
例如，在教授数学问题时，可以引导学生提出解决方法，让学生通过合作讨论和实践来解决问题，激发他们的思维潜能。
五、巩固复习与评价在小学一年级数学教学结束后，教师需要进行巩固复习和评价。
可以通过出一些巩固练习来帮助学生巩固所学内容，并及时发现学生的问题。
在评价方面，可以通过开展小组合作活动和个人展示，让学生充分展示他们的学习成果，并提供积极的反馈与鼓励。
通过以上几个方面的数学教学技巧，教师能够更好地引导和帮助小学一年级的学生学习数学。
当然，这些技巧只是提供了一个参考，教师还需要根据实际情况进行灵活运用。
希望能够帮助到您，祝您的数学教学取得好的成果！。
小学一年级数学教学中常见的问题与解决方法
小学一年级数学教学中常见的问题与解决方法在小学一年级的数学教学中，常常会遇到一些问题，这些问题可能是学生的学习困难，也可能是教师教学方法上的不足。
本文将针对常见的问题进行分析，并提出相应的解决方法。
一、学生学习困难问题1. 学生对数字的理解困难在学习数学的初期，一年级的学生可能对数字的概念理解模糊。
他们可能无法正确识别数字，理解数的概念以及数与数之间的关系。
解决方法：教师可以通过举例、游戏等形式，让学生更直观地感受数字的含义。
例如可以用小球来进行数量感知，让学生通过观察小球的数量来理解不同的数字。
2. 学生对数学符号的运用困难学生可能会很难理解和运用数学中的符号，例如加号、减号等。
他们可能会混淆符号的使用，导致运算错误。
解决方法：教师可以通过讲解示意图、实物等方式，帮助学生理解各个符号的含义和使用方法。
同时，可以通过游戏等形式，让学生在实际操作中体验符号的作用。
3. 学生对数字顺序的记忆困难一年级的学生可能会遇到数字顺序记忆困难的问题。
他们可能会忘记数字的顺序，错位或遗漏。
解决方法：教师可以通过歌曲、快乐学习的方式帮助学生记忆数字顺序。
同时，教师可以设计游戏，提供互动的学习环境，帮助学生巩固数字顺序的记忆。
二、教师教学方法上的不足1. 缺乏趣味性一年级数学教学往往以基本概念和运算为主，相对较为枯燥。
教师可能缺乏趣味性的教学方法，导致学生对数学产生抵触情绪。
解决方法：教师可以运用故事、游戏等形式，将数学知识融入到生活中，增加课堂的趣味性。
例如，可以设计数学故事，让学生在故事中学习数学概念。
2. 讲解不清晰教师可能在讲解数学概念时存在语言上的问题，导致学生无法准确理解。
解决方法：教师可以通过形象化、具体化的示例，以及大量的实际操作，帮助学生更加清晰地理解数学概念。
同时，教师要注重语言表达的准确性，使用简单易懂的语言进行讲解。
3. 缺乏个性化教学每个学生在数学学习上的差异都存在。
教师可能忽视了学生的个性化需求，采用统一的教学方法。
小学一年级数学学习的教学法宝
小学一年级数学学习的教学法宝小学一年级是孩子们开始接触正式数学学习的阶段，对于他们来说，数学的概念和方法还是非常陌生的。
因此，教师在教学中需要使用一些有效的教学法宝，帮助孩子们建立数学的基本概念和兴趣。
下面将介绍一些小学一年级数学学习的教学法宝。
一、教学法宝一：游戏教学法小学一年级的学生还处于游戏和玩耍的阶段，他们对游戏有着浓厚的兴趣。
因此，在数学教学中采用游戏教学法是非常有效的方法。
通过游戏，孩子们能够快乐地学习数学知识，提高数学运算能力。
比如，可以利用卡片游戏、数字拼图等游戏形式来帮助孩子们理解数字的概念、数数和加减法运算。
二、教学法宝二：故事教学法小学一年级学生的注意力集中时间较短，很难长时间专注于数学知识的学习。
因此，故事教学法可以增加他们的兴趣和参与度。
教师可以通过编写有趣的数学故事，引入数学概念和问题，激发学生的好奇心和想象力。
同时，教师还可以通过故事情境中的角色和事件，让学生运用数学知识解决问题，培养他们的逻辑思维能力。
三、教学法宝三：实践操作法小学一年级学生的思维方式比较具象化，他们对于抽象的数学概念理解起来相对困难。
因此，教师在教学中需要大量的实践操作来帮助他们建立数学概念。
教师可以利用具体的实物，如水果、小球等，让学生进行数数、比较大小等操作，通过亲身经历来理解数学的概念。
四、教学法宝四：启发式教学法小学一年级学生的思维能力还不够成熟，因此在教学中采用启发式教学法可以培养他们的探索意识和问题解决能力。
教师可以给学生提出一些引导性的问题，让学生通过自己的思考和实践来解决问题。
通过这种方式，学生能够主动参与到学习中去，增加对数学知识的理解和记忆。
五、教学法宝五：多媒体教学法现代技术的发展为教学提供了很多有力的支持，小学一年级的数学教学中可以充分利用多媒体教学法。
教师可以使用幻灯片、视频等多媒体工具，呈现生动丰富的数学教学内容。
通过图像、声音和动画等方式，激发学生的兴趣，帮助他们更好地理解和记忆数学知识。
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小学一年级数学教学中快乐教学方法的运用
古人云“授人以鱼；不如授之以渔”；新一轮课程改革也要求我们“教会学生学习；培养学生自主能力”；所以我们应该在提高学生学习兴趣上；认真钻研教学理论上动些脑筋.有句话说的好“兴趣是最好的老师”；六七岁的孩子；刚走进学校开始学习文化知识；还沉浸在童话故事的世界里；脑袋里想象着小动物们的活动；他们很爱听大人给他们讲一些小动物的故事.根据学生的这一心理特点；我常把书上的数学知识和生活实际联系起来；编成一个个故事或者游戏以引起学生的注意力；让学生去听去想去演去讲；激发学习兴趣；启迪学生的思维；让学生整节课沉浸在快乐的海洋里；从而达到更好的教学效果.
一、创设情景；营造浓郁的课堂学习气氛
如；在教学“100以内数的比较大小”时；编了一段这样的小故事：今天是小松鼠的生日；小牛和小山羊约好；一起到森林里给小松鼠庆祝生日.去森林要坐公共汽车；他们一大早就到车站；买好车票.小牛的座位号是23；小山羊的座位号是25.过了一会儿；小猴司机开着中巴车来了.小猴司机想考一考小牛和小山羊；给他们说；谁的座位号数大谁就先上车.小牛和小山羊都还没有学过比较两位数的大小；你看看我；我看你；不知道怎么办.他们想回去问问小狗；可时间又来不及了.小朋友；你们能帮帮小牛和小山羊吗？孩子们个个跃跃欲试；积极性很高；谁都想帮助小牛和小山羊.教师及时加以引导；学生很快地学会了两位数比较大小的方法.情景策略；是把若干新知渗透到奇妙有趣的情节、场景或故事之中；以情景中的问题解决为需求；激发学生在环境中发现问题、分析问题、解决问题的兴趣和自信；认识“做中学”的价值、培养学生将“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度价值观”整合创新的规则、技巧.生活经验和己有知识设计富有情趣和意义的活动；使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学.”这无疑是告诉我们在课堂中要经常开展一些有趣的活动；投其所好；让学生在玩中学习数学.
二、在游戏活动中；轻松自如的学习
小学一年级的学生；都是刚刚入学的儿童；天真浪漫；爱说爱动；对自己的行为约束力差；注意力容易分散.在课堂上；有时要玩一会儿与学习无关的东西.传统的教学思想把这些特征视为影响学生学习的缺点加以约束；限制学生“动”；强制听课；有的还认为是患了“多动症”.上课不专心听讲；老师批评；家长责备；他们上课时像是被捆住了手脚；束缚了思维；完全处于被动地位；上一堂课下来又苦又累；从小产生厌学情绪.长此以往；形成大面积的后进层面；日积月累；延误孩子的一生.所以游戏、玩乐；是儿童的天性.课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动；既有助于学生体力、智力、交际能力的发展；又有利于激发学生的学习兴趣.国内外的实践也证明；科学的采用游戏教学将大有稗益.；我就经常在教学中采用做游戏这一教学手段；且收到了较好的教学效果.
例如；我在教学《数字5的读写》时；授课前；设计“抢凳子”这一游戏来导入所学知识：5名学生围着4张椅子绕圈；其他学生们唱歌；歌声停下来后；学生们奋力抢属于自己的座位；看谁的反应快.通过这个游戏；学生们直观的建立了数的概念；了解到“4比5少1；5比4多1”；既复习了上节课有关“4”的知识；又引发了学生们学习新课的兴趣；一举数得.
又如；教学“数的组成与分解”时；我设计了“找朋友”的游戏：参加游戏的小朋友头戴数字卡；伴随着“找呀找呀；找到一个好朋友”的旋律；相互找朋友；头饰上的数能组成需要分解的数；就是一对好朋友.（如：2和7组成9；3和6组成9中；“2”和“7”是一组好朋友；“3”和“6”是一组好朋友.）学生们在感性直观、轻松自如的游戏中；感知了抽象的数学的理念；其乐融融；教师又何乐而不为呢？
三、因地制宜的采用多媒体课件教学
随着媒体技术的发展；因地制宜的采用了多媒体课件教学；尤其利用多媒体图、文、声、像并茂这一优点；刺激学生的多种感官；把抽象的数学具体化、形象化；激发学生的兴趣；将更有利于教学.低年级很多数学知识都适宜制成多媒体课件.例如；在学习“10的认识”的课堂上；教师简单地操作键盘；屏幕上出现了数字娃娃“0”；接着跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”；同时出现画外音.“9”说自己最大；看不起“0”；“1”出来打抱不平；说：“如果我与0站在一起；就比你大.”教师问：“小朋友；你们相信吗？”屏幕一闪；1和0站在一起；把孩子们紧紧吸引住了.教师自然地把学生引入新课：“10的认识.”又如：口算、乘法口诀等口答类题目.具体细节就不一一再谈了.总之；这种在情境中学习数学的教学方法；对教学将起到事半功倍的作用.
四、小组讨论式的合作学习
新课标指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆；鼓励学生合作交流是学生学习数学的重要方式之一.在数学课堂中开展合作交流；既可营造一种学生参与教学过程的氛围；使学生能够主动思考；发表意见；充分发挥认知能动性；又可活跃学生思维；增大思维强度；从那些与自己不同的观点和方法中得到启发；从而对问题的理解更丰富和全面；还可弥补教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足；通过学生之间的互动；形成知识技能的互补我们应该组织有效的小组合作学习.在讨论前要考虑各小组学生的实际情况；让学生独立思考；再在组内讨论交流；这样；每个学生都有思考的机会和时间.小组讨论的时候；教师要深入到小组当中；了解合作的效果；讨论的情况等等；从而灵活地调整下一个教学环节.
例如；在教学小学一年级数学“连加、连减”时；我大胆地把教材中的两个例题作了变动；把它们设计成学生熟悉的富有生活情趣的情境；使学生更容易地掌握.在教学例题后；我安排了这样一个环节：让全班学生分四大组讨论；每组创设一个情境；再让学生根据内容列出连加（或连减）.
表演形式：一人叙述；几人表演.
第一组：有10只小鸟；先飞走了3只；又飞走了2只；现在有几只？
第二组：草地上有4只小兔；跑来了1只；有跑来了3只；现在一共有多少？
第三组：河边有8只螃蟹；爬走了2只；又爬走了4只；还有几只？
第四组：草地上有7只小鸡；走掉2只；又走掉1只；草地上还有多少只？
小朋友们表演得十分精彩；大家学得非常有劲.这样学生在小组合作学习中巩固了知识；又尝到了成功的喜悦.
五、手脑并用的操作学习
俗话说：“眼过百遍；不如手做一遍”.七八岁的孩子很好动；如果把他们好动的特点迁移到学习上；让他们在学习时常常摸一摸、摆一摆；可以激发他们的学习兴趣；加深理解知识.我在教学中；常常让学生动手摆一摆小棍、圆片、三角形、小动物或摆算式等等.
例如；在教学“比一个数多几的数的应用题”时先让学生摆一摆；第一行摆（4个）；第二行摆要求摆的△比O多2个；在摆的时候；要想一想先摆几个△；再摆几个△；一共摆几个△；让学生把自己摆得结果；到展示台上展示.老师再在黑板上摆出以下图形：
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△△△△△△
通过观察、操作等多种形式；使学生由具体到抽象；逐步理解数量关系；图和数的配合；可以一眼看出摆出来的6个△；是由与0同样多的4个△和比0多2个合起来的.
在学生完成操作之后；要给学生一个反思的时间；让他们对照自己所摆的结果想一想；我是先摆什么；再摆什么；得出什么样的结果；让实际操作的全过程在学生头脑中有一个比较深
刻的印象.在摆一摆和想一想的基础上；再让学生用自己的语言说一说摆的过程.一年级的学生年龄小；语言表达能力差；所以在学生讲述时；一般先让学生照自己所摆的学具；或是与同桌讲讲“悄悄话”；做到人人都有机会讲；从而得到锻炼.然后；再让好生带着差生讲；既突出个别；又顾及全班；从而使学生心明口明；思路顺畅.通过摆一摆、想一想、讲一讲；再引导学生观察验证；使学生进一步理解期中的数量关系.这样教学；不仅有利于学生从具体的形象思维逐步地向抽象的逻辑思维过渡；而且也有利于学生对知识的理解和掌握；进而培养学生对学数学的兴趣；提高了运用知识的能力.
六、有意无意的学习数学
学习数学不只是为了解题而解题；我们所学的知识更多的是为了能解决生活中遇到的问题；所以在教学中；我有意识地帮助学生；用所学知识去解决一些生活中实际问题；使学生有用数学的意识.
例如：在学习口诀的过程中；教师不单单要让学生练习口诀和口算；还要让学生能用口诀去解决一些实际问题.像：每个人用2根筷子；5个人用几根？7个人用几根？9个人呢？又像：一包方便面有5袋；3包方便面有几袋？等这样的问题；让学生在解决生活问题的过程中达到练习口诀的目的.例如在学习了《认识图形》以后；我为学生安排的家庭作业就是要求他们应用学过的这些图形画一幅美丽的图画.这样的家庭作业受到了孩子们的欢迎；积极性也很高.经过他们的描绘一幅幅充满创意的图画出现在我眼前；让人感叹孩子们的思维是如此的活跃.这样的家庭作业不仅在孩子们喜欢的活动中巩固了知识；还培养孩子们的创新能力；为以后的继续学习打下基础.
一年级的课本就像是一本卡通故事书；每一课内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来；并把知识融入到的生活当中；与的实际生活紧密相连.在实际中；我还是注重培养学生良好的方式和习惯；初步学会用的思维方式去观察和分析现实生活；用快乐的心情去解决一些日常生活中的问题；还有独立性、互动性和创造性等方面的培养；让学生学得乐学得好！。