音乐与诗歌的交融 教案
高中音乐选修：音乐鉴赏一音乐与诗歌的交融(全国一等奖)
华夏音乐之光教师：郑程教学目标:1、从音乐作品中，了解中国古代音乐辉煌成就，增进对古代音乐文化的热爱之情，感受华夏古风的源远流长和乐史长河的雄浑浩荡。
2、课堂中突出学生的主体性，结合教学预设，创造性地开展教学活动，采用互动式、参与式、比较式、探究式、自主性、合作性等学习方法，使学生在宽松的学习环境中，大胆表现自己地听赏感受，与同学一起分享。
3、熟悉几种古代乐器的音色特点及相关文化，了解古代诗歌与音乐结合的要点，尝试去理解古曲的情感意境。
教学重点:通过古曲欣赏，能辨别编钟、编磬、古琴、琵琶等乐器音色，了解古琴艺术及其人文内涵并体验琴歌的韵味。
难点是感受中国古代音乐作品深厚地人文内涵，了解中国古代音乐文化发展轨迹与贡献。
教学方法:采用作品分析法、欣赏感知法、赏后评论法等教学方法，利用多媒体辅助教学手段或找图片视听结合，介绍器乐曲中的乐器，感受、体验音乐中的民族文化特征。
一.导入播放《春江花月夜》民乐合奏视频。
引出课题，导入新课。
学生欣赏初步感受这首千古传颂的古曲二、听赏与体验（一）《八音和鸣》（楚调）1、介绍“八音”。
根据历史文献记载和出土文物证实，早在周代，我国古老的先民们就将近70中乐器按制造材料的性质分成“八音”。
所谓“八音之乐”就源于此。
学生首先了解“八音”它们就是“金、石、丝、竹、匏、土、革、木”。
2、图片出示编钟、编磬，文字介绍这两种乐器。
学生探讨：1978年，在湖北随县出土的124件乐器，八音俱全。
特别令人震惊的是那套举世闻名的编钟，现在请大家谈谈对它的了解。
3、听赏古曲《八音和鸣——楚调》（1）带问题欣赏：你能辨别出编钟、编磬的音色吗（2）听完后引导学生谈感受。
学生认真聆听乐曲，仔细辨别乐器音色。
学生谈感受，音乐风格古朴典雅、华丽。
二）《酒狂》1、出示古琴图片并介绍古琴与古代文人的密切联系。
了解古琴的结构。
2、让学生自学作品创作背景。
学生探究：了解“竹林七贤”3、播放《酒狂》出示问题：乐曲刻画了一个什么样的人物形象乐曲托物言志的表现手法，其实醉者的内心是清醒的，揭开它醉酒佯狂的面纱，我们听到的是一颗压抑和不满心灵的悲鸣。
音乐与诗歌的交融
音乐与诗歌的交融一、教学目标：1、了解音乐与诗歌交融的起源、形式以及现成原因，掌握群众歌曲和艺术歌曲有关知识。
2、通过欣赏《我爱你中国》等歌曲使学生了解群众歌曲和艺术歌曲的风格特点。
二、教学重点、难点:群众歌曲与艺术歌曲的不同特点的感受与了解。
三、教学方法：自主探究法、启发式四、教学用具:CD播放机、黑板五、教学过程：(一)、播放课前音乐邓丽君的《水调歌头》导入课堂听到这首歌曲我们马上联想到苏轼写的一首词《明月几时有》，这首歌运用了音乐和诗词相结合的方式表达了作者旷达超脱的胸襟和对亲人的怀念之情；这节课让我们共同来感受音乐与诗歌的交融带给我们的美。
（二）、探究式讨论“音乐与诗歌交融”的相关问题1、学生提出问题：（1）、音乐与诗歌的交融的起源？（欣赏《枫桥夜泊》）（2）、音乐与诗歌为什么能够相结合？（3）、音乐与诗歌的交融的有哪些表现形式？A,配乐诗朗诵；B,富有诗意的器乐作品；C,声乐（歌曲）2、师生共同解决问题随着人类文明的发展,语言、文学的不断丰富，音乐艺术的逐步完善，音乐与诗歌的联系越来越密切，如：春秋时期《诗经》，东汉的《相和歌》都是音乐与诗歌融为一体的艺术形式。
音乐与诗歌有很多共通之处，它们都以抒情见长，都十分讲究节奏、韵律、音调。
古今中外很多著名的诗人都与音乐结下不解之缘。
他们热爱音乐，音乐成了他们精神世界的重要组成部分，音乐启发了他们的智慧，撞击出他们创作灵感的火花。
唐朝的白居易就是一位精通音乐的诗人，他能弹琴，会唱歌，尤其擅长描写音乐和音乐演奏，如：《琵琶行》等作品。
民乐《春江花月夜》就是根据唐朝诗人张继的诗《春江花月夜》的意境而创作的。
（三）、了解群众歌曲和艺术歌曲的特点。
到了近代，不管是东方还是西方，人们已经很善于采用一种用固定的音乐与诗歌融为一体的样式来表情达意了，这种固定的样式就是歌曲。
歌曲这一音乐艺术随着社会的发展，也在不断地发展和丰富，并产生了多种样式，即声乐体裁。
今天，我就和大家一起来了解一下有关声乐体裁的有关知识。
《第六课 音乐与诗歌(一)》教学设计教学反思
《音乐与诗歌（一）》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 理解音乐与诗歌的干系，了解音乐与诗歌的共同点及各自的特点。
2. 学会欣赏音乐与诗歌，感受音乐与诗歌的美感。
3. 培养学生对音乐与诗歌的兴趣，提高审美能力。
二、教学重难点：1. 重点：引导学生理解音乐与诗歌的内在联系，掌握欣赏音乐与诗歌的方法。
2. 难点：如何将音乐与诗歌相结合，创作出美妙的音乐诗歌作品。
三、教学准备：1. 准备相关音乐与诗歌的音频、视频资料。
2. 准备一些经典的音乐诗歌作品供学生欣赏。
3. 准备一些与音乐诗歌相关的书籍、网站，供学生参考学习。
四、教学过程：（一）导入新课1. 音乐与诗歌的干系2. 音乐与诗歌的特点3. 音乐与诗歌的欣赏方法（二）新课教学1. 欣赏音乐，感受音乐与诗歌的干系（1）播放音乐作品，引导学生感受音乐旋律、节奏、情感等方面的特点。
（2）引导学生讨论：这首音乐作品是否符合诗歌的意境？为什么？2. 欣赏诗歌，感受诗歌的语言美、意境美（1）展示一些经典诗歌作品，引导学生欣赏诗歌的语言美、意境美等。
（2）引导学生讨论：这些诗歌作品的风格有何特点？如何通过诗歌表达情感？3. 音乐与诗歌的融合（1）介绍一些将音乐与诗歌完美融合的作品，引导学生感受音乐与诗歌的相得益彰。
（2）引导学生思考：如何将音乐与诗歌融合在一起，创造出更好的艺术效果？（三）实践操作1. 让学生选择一首自己喜欢的诗歌，尝试将其改编成一首歌曲，并进行演唱。
2. 让学生选择一首自己喜欢的歌曲，尝试将其改编成一首诗歌，并进行朗诵。
（四）教室小结1. 总结本节课的重点内容，强调音乐与诗歌的干系、特点及欣赏方法。
2. 鼓励学生继续探索音乐与诗歌的奥秘，尝试将两者融合在一起创造出更好的艺术效果。
（五）安置作业1. 课后收集一些经典的音乐与诗歌作品，进行欣赏和感悟。
2. 尝试将一首歌曲改编成诗歌或将一首诗歌改编成歌曲，并分享给同砚。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标：1. 学生能够理解音乐与诗歌之间的联系，了解音乐对诗歌的诠释和表现。
高中音乐音乐与诗歌的交融教案
学生活动
教学构想
作品
赏析
古代作品赏析
1、导入2、《阳关三叠》赏析（浏览欣
1、请欣赏文字后回答：是诗还是歌？（播放《阳关三叠》诗歌幻灯）学生自由回答（答案不一），老师暂不肯定答案。2.我们将诗歌配上音乐来欣赏一次（播放音乐课件）、赏析作品。学生再次回答，老师结论：是诗更是歌。3.导入音乐与诗歌的交融学习。
群众歌曲的产生和发展，与近现代的革命斗
《义，我国的争有密切关系，如法国的《马赛曲》勇军进行曲》、《救国军歌》、《大刀进行曲》等。
、艺术歌曲（播放幻灯）2
欧洲盛行一种抒情歌曲，世纪初，19 18世纪末通称艺术歌曲。其特点是歌词多采用著名诗歌，侧重表现人的内心世界，曲调表现力强，表现手段及作曲技法比较复杂，伴奏占重要地位。许多艺术歌曲现已成为声乐教材或音乐会保留曲目。
学生1、自由回答。2、听赏音乐片段。在老、3
以古诗激发学生兴趣，导入新课，明确本课的教学目
名师精编优秀教案
赏）
《诗·大序》曰：“诗者，志之所之也。在心为志，发言为诗，情动于中而形于言。言之不足，故嗟叹之。嗟叹之不足，故咏歌之。咏歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。”揭示了了人类早期的混生性文化现象中，言语与歌唱有着天然的共生性联系。随着人类文明的发展，音乐与诗歌的联系越来越紧密。春秋《诗经》、战国《楚辞》，以及汉“乐府”、唐诗、宋词、元曲等，都是诗歌与音乐融为一体的艺术形式。“诗歌是奏着音乐的哲学”，音乐是心情的艺术，诗歌和音乐在产生、表达和审美特征等方面有着许多的相似之处。音乐能最直接的表现和激发情感，能在声音的运动中直接的表现音乐家从生活体验中获得的种种情感，音乐的情感启发，可以使欣赏者积极的调动各种情感触觉以感悟诗歌的意境和情感。
学生1、可以按演唱形
高中音乐_音乐与诗歌的交融教学设计学情分析教材分析课后反思
《音乐与诗歌的交融》教学设计一、导语同学们好！今天我们来学习音乐与诗歌的交融。
诗歌，就是诗和歌密不可分。
据《礼记·乐记》记载，“昔者舜作五弦之琴,以歌南风,始制乐,以赏诸侯。
”是中国最早的琴歌。
《诗经》里记载，“如鼓琴瑟”“鼓瑟鼓琴”“琴瑟友之”。
《史记.孔子世家》记载，“诗经三百五十篇，孔子皆弦歌之。
”这些诗句都充分说明琴歌在三百五十篇中的特殊地位，说明琴歌在古代士大夫阶层，是可以边弹边吟诵的。
二、中国的古诗词文化博大精深，央视的经典传承节目就是把经典诗词和音乐结合起来，“诗词唱经典，中国正流行”，《经典咏流传》注重时代化、时尚化、国际化的表达。
节目深度挖掘诗词背后的深厚内涵，讲述文化知识、阐释人文价值、解读思想观念，为现代文明追本溯源，树立文化自信，让大众从更年轻化的语态表达中去汲取中国优秀传统文化的营养。
三、放幻灯片2，王维的《阳关三叠》，我们曾经欣赏过古代琴歌的表演，今天这首曲目加入了钢琴等现代乐器，演唱者用方言来演绎了这首古诗，放幻灯片3视频。
看完后教师发表感叹：真是送君一别，情真意切，让人潸然泪下。
四、幻灯片4，王维的《山居秋暝》，寄情闲云野鹤，悠悠山水田园，中国古典山水诗中，总蕴含着一种淡泊宁静与自然相亲相拥的生活之美。
我们来欣赏霍尊演绎的《山居秋暝》，放幻灯片5视频。
厦门六中的合唱团演唱的安卡贝拉优美动听，而且加上了身体自然的打击动作，犹如一群活泼美丽的浣纱少女。
五、放幻灯片6，《将进酒》是诗人李白沿用乐府古曲创作的一首诗。
此诗为李白长安放还以后所作，思想内容非常深沉，艺术表现非常成熟，在同题作品中影响最大。
我们来欣赏凤凰传奇的演绎作品，放幻灯片7视频。
教师提问：女声的旋律节奏怎么样，表现了一种什么样的情绪？男声的节奏怎么样，情感表达如何？在旋律上起伏大，充分体现了李白的特色，诗人豪饮高歌，借酒消愁，抒发了忧愤深广的人生感慨。
诗中交织着失望与自信、悲愤与抗争的情怀，体现出强烈的豪纵狂放的个性。
《第七课 音乐与诗歌(二)》教学设计教学反思-2024-2025学年高中音乐人教版
《音乐与诗歌（二）》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 理解音乐与诗歌的内在联系，理解音乐是诗歌的载体这一观点。
2. 培养对音乐和诗歌的鉴赏能力，提升对美的感知和表达能力。
3. 通过实践活动，掌握如何通过音乐表现诗歌的基本方法。
二、教学重难点：1. 教学重点：理解和欣赏音乐与诗歌的干系，培养音乐和诗歌的鉴赏能力。
2. 教学难点：通过实践活动，掌握如何通过音乐表现诗歌的基本方法。
三、教学准备：1. 准备相关音乐和诗歌材料，包括音频、视频和文本。
2. 准备用于实践活动的乐器、道具和道具。
3. 设计教室讨论和实践活动的问题和步骤。
4. 安排教室的安置，以便于学生进行讨论和实践活动。
四、教学过程：（一）导入新课1. 播放一段漂亮的音乐，让学生感受音乐的魅力。
2. 提问学生：音乐能给我们带来哪些感受？音乐和诗歌有什么干系？3. 引入课题：音乐与诗歌（二）。
（二）了解诗歌和音乐的起源1. 通过PPT展示不同国家和地区的音乐和诗歌发展史。
2. 引导学生了解音乐和诗歌之间的联系。
3. 讨论：音乐和诗歌的起源对它们的发展有何影响？（三）学习诗歌的节奏和韵律1. 播放一段有节奏感的音乐，让学生感受诗歌的节奏。
2. 讲解诗歌的节奏和韵律的基本观点。
3. 让学生尝试用自己的语言描述节奏和韵律的特点。
4. 开展小组活动，让学生尝试用音乐表达不同的情感，并分析节奏和韵律的变化。
5. 教师总结：诗歌的节奏和韵律是表达情感的重要手段。
（四）欣赏不同风格的诗歌和音乐1. 播放不同风格的音乐，让学生欣赏。
2. 展示不同风格的诗歌，让学生了解不同诗歌的特点。
3. 引导学生讨论不同风格的音乐和诗歌之间的联系。
4. 教师总结：欣赏不同风格的诗歌和音乐有助于我们更好地理解它们的特点和魅力。
（五）创作诗歌与音乐1. 讲解创作诗歌和音乐的基本方法。
2. 开展小组活动，让学生尝试创作自己的诗歌和音乐。
3. 展示学生的作品，并让学生自我评判和互相评判。
高中音乐交响诗歌教案模板
教学目标：1. 情感态度与价值观：培养学生对交响乐和诗歌的热爱，提高学生的审美情趣，增强学生的文化自信。
2. 过程与方法：通过聆听、分析、讨论和创作，让学生深入了解交响乐和诗歌的交融，提高学生的音乐鉴赏能力和创造力。
3. 知识与技能：掌握交响乐和诗歌的基本知识，学会分析交响乐和诗歌的内在联系，能够欣赏和评价交响诗歌作品。
教学重难点：1. 重点：了解交响乐和诗歌的交融特点，分析交响诗歌作品的音乐和诗歌元素。
2. 难点：培养学生对交响诗歌的欣赏能力和评价能力。
教学准备：1. 教学课件2. 交响乐作品录音3. 诗歌文本4. 多媒体设备教学过程：一、导入新课1. 教师播放一段具有代表性的交响乐作品，引导学生思考：“这段音乐给你带来了怎样的感受？”2. 学生自由发言，教师总结并引出交响乐的概念。
二、新课讲授1. 介绍交响乐和诗歌的起源与发展，引导学生了解两者之间的历史渊源。
2. 分析交响乐和诗歌的交融特点，如音乐与诗歌的节奏、旋律、情感等方面的相互影响。
3. 选取具有代表性的交响诗歌作品，如《马勒第五交响曲》中的《夜曲》与《诗歌》等，引导学生分析作品的音乐和诗歌元素。
三、案例分析1. 教师播放所选交响诗歌作品，让学生聆听并感受作品的音乐和诗歌魅力。
2. 学生分组讨论，分析作品的音乐和诗歌元素，如节奏、旋律、情感等。
3. 各组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。
四、实践创作1. 教师引导学生创作一段简单的交响诗歌，要求结合音乐和诗歌元素。
2. 学生自由创作，教师巡视指导。
3. 选取部分学生作品进行展示，教师点评并给予指导。
五、总结与反思1. 教师引导学生总结本节课所学内容，强调交响乐和诗歌的交融特点。
2. 学生分享自己的学习心得，教师点评并给予鼓励。
教学评价：1. 课堂参与度：评价学生在课堂上的发言、讨论和创作表现。
2. 作品质量：评价学生创作的交响诗歌作品的质量。
3. 学习成果：评价学生对交响乐和诗歌知识的掌握程度。
音乐与诗歌交融
音乐与诗歌的交融教学目标：1、弄够理解声乐作品是音乐与姊妹艺术（诗歌）的密不可分的关系。
2、能够认真聆听作品，感受群众歌曲与艺术歌曲的不同艺术特色，并在区分艺术歌曲与群众歌曲的实践中，理解声乐体裁划分的相对性。
教学重点：1、音乐与诗歌相互交融的原因。
2、群众歌曲与艺术歌曲的不同艺术特色以及各自的定义，同时理解声乐题材划分的相对性。
教学方法：1、讲授法2、听觉感受法3、课堂讨论法教学用具：多媒体教学过程：一、导入新课：听赏歌曲《水调歌头．明月几时有》思考：分析两个音频各采用什么形式 ?第一个音频是配乐诗朗诵。
第二个音频是歌曲，运用了音乐和前者诗歌相结合的方式。
师讲解：音乐与诗歌融合的历史，最终歌曲的形成，以至后来体裁的形成。
我国的历史就有见证：在漫长的古代社会中，音乐与诗歌结合的艺术经历了诗经、楚辞、乐府、绝律诗、词曲等不同体制的发展和演变阶段。
可见音乐与诗歌有这天然的共性。
二、新课教学：1、问:音乐与诗歌有着哪些联系？诗歌和音乐都需要有节奏感（中国古典诗歌音节的组合不仅形成顿、还形成运。
逗，也就是一句之中最显著的那个顿。
运把诗句分成前后两半，其音节分配是：四言二二，五言二三，七言四三。
其次，押韵也是形成中国诗歌节奏的一个要素。
押韵是字音中韵母都分的重复。
按照规律在一定的位置上重复出现同一韵母，就形成韵脚产生节奏。
）、音调（中国古典诗歌的音调主要是借助平厌组织起来的）、情感（古典诗歌的音乐美是声情的和谐）等。
（学生回答课件展示）到了近代采用一种固定的音乐与诗歌融为一体的样式来表情达意，这就是歌曲。
后来歌曲随着社会的发展产生了多种样式即声乐体裁。
①、根据声乐演唱的形式分为：独唱、齐唱、对唱、合唱、轮唱、重唱等②、根据不同题材分为：颂歌、抒情歌曲、叙事歌曲、讽刺与诙谐歌曲等③、根据歌词与歌谱的处理方法不同分为：分节歌与通谱歌曲在特定的历史条件下，根据其在社会生活中所起到的作用分群众歌曲和艺术歌曲。
2、学生回答个人理解的两种歌曲，听赏歌曲，并进行连线。
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高一音乐鉴赏：
音乐的体裁：音乐与诗歌的交融
一、授课时间：
20xx年4月6日-----4月12日
二、课型：
音乐欣赏课
三、课时：
一课时
四、教具：
多媒体教学设备等
五、教学内容：
1、群众歌曲与艺术歌曲。
2、大型声乐作品
六、教学重点、难点：
1、群众歌曲与艺术歌曲的不同艺术特色以及各自的定义
2、同时理解声乐题材划分的相对性。音乐与诗歌相互交融的原因。
七、教学目标：
情感态度与价值观：
能够理解声乐作品是音乐与姊妹艺术（诗歌）的密不可分的关系。能
结合作品表现的历史背景与事件，完整欣赏《黄河大合唱》的八个乐
章，体验作品充分表现的爱国主义精神和民族气概。能感受到大型声
乐作品的丰富表现力和强烈的震撼力；能简述大合唱的含义。
过程与方法：
通过欣赏、分析、学唱、表演，能区分艺术歌曲与群众歌曲的实践中，
理解声乐体裁划分的相对性。
知识与技能：
能认真聆听<我爱你,中国>,<马赛曲>等声乐作品,感受群众歌曲与艺
术歌曲的不同艺术特色。
八、教学过程：
（一）、导入
课前播放歌曲《但愿人长久》片段 （王菲演唱）请学生回答这首歌
曲的名字，词作者及演唱者。学生自由回答后,老师讲解：这首歌曲
的歌词选自苏轼的《水调歌头》，可以说这是一首由诗歌和音乐融合
在一起而形成的一首非常优美动听的歌曲，我们本节课所学习的内容
正是有关于音乐和诗歌的。课件展示标题——音乐与诗歌的交融(由
大家比较熟悉的古诗词改编的歌曲导入，引发学生兴趣，吸引学生注
意力)
（二）、新课教学：
A、群众歌曲与艺术歌曲
一、展示《虞美人》
老师简介作者李煜,请同学有感情的朗诵一遍《虞美人》.欣赏歌
曲《虞美人》邓丽君演唱让学生探讨、讨论：朗诵和演唱这首诗歌，
分别给人一种什么样的感受。(通过朗读和听赏，初步理解音乐与诗
歌的交融)
通过刚才欣赏的作品可以了解到，音乐与诗歌融为一体的固定样
式就是歌曲，歌曲这一音乐艺术随社会发展产生了多种样式——声乐
体裁。让学生回忆以往所学习有关于声乐体裁的知识，从而为进一步
理解艺术歌曲与群众歌曲做铺垫。
二、对比欣赏，学习艺术歌曲与群众歌曲
请同学欣赏一下两首歌曲，并说出两首歌曲分别在演唱形式，歌词处
理，歌曲旋律上各有什么不同。
1、《我爱你,中国》(艺术歌曲)
（1）歌曲简介, 作曲家简介
（2）请学生朗诵第一段歌词并体会其中的情感。
（3）听老师演唱
2、《歌唱祖国》(群众歌曲)
（1）歌曲简介，展示歌词，欣赏片段
（2）请同学们齐唱《歌唱祖国》片段
(通过对比欣赏,让学生更加容易的理解群众歌曲与艺术歌曲各自的
特点)
3、说出刚才欣赏的两首歌曲哪一首是艺术歌曲,哪一首是群众歌曲？
学生自由讨论并回答
（1）教师简介艺术歌曲及其特点
艺术歌曲是声乐创作中的一种专门体裁，最初起源于德国，当时
是与民歌相对而言的。１８世纪末１９世纪初，欧洲盛行的一种抒情
歌曲，通称艺术歌曲。
艺术歌曲的主要特点是歌词多采用著名诗歌，歌曲侧重表现人的
内心世界，往往为指定声部而写作，旋律的表现力强，表现手段及作
曲技法比较复杂，歌曲由钢琴伴奏，伴奏与歌声融合成为一个整体，
在歌曲中占重要地位。
教师简介群众歌曲及其特点
群众歌曲具有音域不宽，旋律雄壮、豪迈，结构不太复杂，歌词通俗
简练，易唱、易上口等特点。
群众歌曲可按题材内容细分为：工人歌曲、士兵歌曲、学生歌曲、节
庆歌曲等。
演唱形式一般为齐唱、轮唱，有时也有合唱。群众歌曲可以有伴奏，
也可以不用伴奏。
(在分析艺术歌曲与群众歌曲的区别时，让学生思考并回答自己平时
所了解的哪些歌曲是艺术歌曲和群众歌曲。)
三、欣赏下面的歌曲，进一步区分于艺术歌曲和群众歌曲。
1、《马赛曲》(群众歌曲)
（1）课件展示歌曲及创作背景的简介（教师讲解）
（2）赏析作品,学生通过听辨讨论回答作品属于那种声乐体裁？
2、《年轻的朋友来相会》(群众歌曲)
（1）课件展示歌曲及音乐家简介
(2) 欣赏并合唱该曲，(学生通过演唱，更加理解和体会到群众歌曲
的特点。)
B.大型声乐作品：《黄河大合唱》
欣赏图片
1、首先大家先看看这几幅图片，是否知道这是什么地方？
壶口瀑布（山西 省），河套平原( 内蒙古 省)
黄河的全长多少，流经几个省份。
黄河为中国第二大河，全长5464公里。流经青海、四川、甘肃、
宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南、山东9个省区。
2、自古以来，就有不少文人墨客对黄河有过文学绘画艺术的写真，
例如李白的一句千古绝叹——黄河之水天上来，奔流到海不复回。而
我们近代现代的艺术家则用音符的形式来抒发对黄河的敬畏之情。
A.（出示作者冼星海照片）大家认识这是谁么？
B. 那么大家谁知道冼星海的生平和一些作品？
（讨论后出示幻灯）下面就让我们来了解一下冼星海先生的生平和主
要作品。
冼星海（1905——1945），伟大的人民作曲家，广东番禺人。
1905年出生于澳门。他在小学，中学时代就立志于音乐的学习。1928
年考入上海音乐学院，1930年到法国巴黎音乐学院学习作曲和指挥。
1935年回国后积极投入抗日救亡运动中去，并写出了不朽的作品《救
国军歌》，1938年任鲁迅艺术学院音乐系主任，1945年病逝于莫斯科。
代表作有《救国军歌》，《在太行山上》，《到敌人后方去》以及具有中
华民族音乐气质的代表性作品《黄河大合唱》。
3、好的，我们今天要了解欣赏的内容就是冼星海的《黄河大合唱》。
这首歌曲一共有八个乐章，同学们知道都有哪8个乐章么？
a黄河船夫曲 b黄河颂 c黄河之水天上来 d黄水谣
e河边对口曲 f黄河怨 g保卫黄河 h怒吼吧，黄河
由于时间的关系，我们今天只欣赏第七乐章《保卫黄河》
4、接下来请同学们听一听这首歌曲。（播放）
听过之后什么感受呢？乐理知识。（2/4特点） 速度快，节奏性
突出，众志成城抗日的决心。
同学们看看这是什么乐器，这种乐器叫萨克斯，是由阿道夫·萨
克斯发明的，下面我用萨克斯演奏保卫黄河的主旋律，大家用2/4的
节奏型给我打节奏 。 萨克斯是木管乐器的一种，其最为常见的演
奏形式为爵士乐演奏，下面老师将给大家演奏《音乐会练习曲》，请
欣赏。
5、好的同学们我们回到保卫黄河，请再听一遍，想一想这首歌曲采
用了什么样的演唱形式？ 齐唱、轮唱表现了游击健儿的英勇气概。
这种轮唱形式类似于一种复调的手法——卡农手法，什么是卡农手
法？
卡农Canon——复调音乐的一种,原意为“规律”。一个声部的
曲调自始至终追逐着另一声部,直到最后。
组织同学练习卡农手法。 唱唱主题旋律的曲谱：师生一起唱曲谱
再次听一遍，跟着录音唱。
同学们，记忆音乐的主题旋律是音乐欣赏的重要内容，希望同学们在
课下多加练习。
九、课堂小结
通过作品赏析与演唱，我们了解了音乐与诗歌的交融性，深切地感受
了诗歌与音乐结合在一起的情感表达魅力。并基本掌握了群众歌曲与
艺术歌曲的体裁分类，其实声乐体裁的划分是多样的，一首歌曲可以
归为几种声乐体裁，请有兴趣的同学课后为自己熟悉的歌曲填填词、
改改曲、分分类，进一步领略音乐与诗歌的交融之美。