社会角色与人的社会化
社会学概论(人的社会化)
人的社会化自然属性人的属性社会属性：决定人的本质社会化的含义：（p93）（一）社会化的研究角度1文化角度（从文化人类学）：一个文化传递和延续的过程2.从人格发展的角度（社会心理学）3.从社会学的角度（社会学）：一个角色学习的过程（二）社会学的定义：个体在与社会互动的过程中，逐渐养成独特的个性与人格，从生物人转为社会人，并通过社会文化的内化和角色知识的学习，逐渐适应社会的过程。
社会化的基本内容：（p93）1. 衣食技能：维持生存的能力技能社会化职业技能：社会生存的本领2. 行为社会化：社会通过教育、培训等方式要求全体社会成员的行为遵从一定规则、方式的过程。
3. 性别角色社会化：社会把男女社会特征方面的差异教化给个体，使之符合自身性别角色的过程。
“性别角色”不等于“性别”4. 定义：个体通过接触和学习某种政治文化，培养政治立场和参与能力的政治社会化过程。
作用：培养参与政治的热情和能力培养对政治角度的价值认同人的社会化类型：（p94）1. 生理性成熟初始社会化社会化成年2.预期社会化：一个人适应特定角色需要而进行的知识储备3.发展（继续）社会化：成年人为适应新形势下的角色而进行的学习过程4.逆向社会化:全方面放弃原有价值标准和行为规范、重新确立新标准规范特点，着眼于人的改造、形式剧烈。
主动：移民被动：监狱（负面和强制的）社会化的条件：社会化的生理基础：①人具有超越本能的能力②人有语言能力③人有思维能力④人有学习能力⑤人有较长的生活依赖期社会化的主体：（一）家庭个人社会化的开端对儿童感情和爱的培养父母的权威和社会化的巨大影响（二）学校是社会化的专门机构，有半强制性和系统性（尤其是中小学，从大学开始更强调个人特色发展）作为组织机构，培养合作型和独立性（三）同龄（辈）群体定义；由在年龄、兴趣爱好、家庭背景等方面较为接近的人们自发组成的社会群体作用：独立平等地进行社会化无意识中接受大量群体亚文化影响（四）工作单位个人职业化的主要场所职业角色、习惯检验以前社会化成果的场所学以致用，真正走向社会（五）大众传媒传媒的开放性、多样性、广泛性无强制：潜移默化导向暗示性需要加以合理控制社会化的基本途径（一）观察（描摹）学习（二）角色扮演（三）知识积累社会化的主要理论(p103)(一)库里的“镜中我“理论：自我和人格是社会互动的产物(二)米德的角色扮演理论(三)弗洛伊德的人格发展理论社会化的生命周期：（一）少儿期（0-16岁）主要：初始社会化（社会、家庭、学校）（二）青年期（16-40岁）主要：预期社会化（三）成年期（40-60岁）主要：发展（继续）社会化（四）老年期（60-）＊社会化过程中的问题（一）早期社会化困境：缺少稳定、统一的价值规范标准（二）社会化的偏差与失败①无效文化传递②使人处于不利地位的社会化过程（三）代沟社会不同世代之间存在价值观念和行为选择上出现的差异、隔阂、甚至冲突①代沟是社会发展过程中的正常现象②对于代差的性质要具体分析。
人的社会化
社会化就是由自然人到社会人的转变过程，每个人必须经过社会化才能使外在于自己的社会行为规范、准则内化为自己的行为标准，这是社会交往的基础，并且社会化是人类特有的行为，是只有在人类社会中才能实现的，有报道说的狼孩猪孩等就是没有经过社会化的结果，你自身的社会化过程可以从家庭、学校的教育谈起，教育是社会化的主要途径。
人的社会化是指人接受社会文化的过程，即指自然人(或生物人)成长为社会人的过程。
刚刚出生的人，仅仅是生理特征上具有人类特征的一个生物，而不是社会学意义的人。
在社会学家看来，人是社会性的，是属于一种特定的文化，并且认同这种文化，在这种文化的支配下存在的生物个体。
刚刚出生的婴儿不具备这些品质，因此他(她)必须渡过一个特定的社会化期，以熟悉各种生活技能、获得个性和学习社会或群体的各种习惯，接受社会的教化，慢慢成人。
并且，从个人与社会的关系来看，人的社会化也是个体吸收了社会经验，并由两者的分立走向两者的融合。
功能社会化的内容非常广泛，这里我们从三种角度来概括社会化的基本内容：（一）促进个性形成和发展，培养自我观念个性(Personality也译为人格)与自我(self)产物。
人格是指人的个性特征及其所持的价值标准，它是一个人所具有的比较稳定的生理、心理素质和社会行为特征的总合。
个性的形成和发展，主要是受一个人所处的社会物质生活条件和所受教育的影响，以及他所从事的各种社会活动的影响，社会化对于人格的形成起着重要作用。
每个人都有自己的个性特征，但是在正常的社会化过程形成和发展起来的个性之间也存在共同点，即都应是符合社会价值标准的个性。
社会学研究社会化问题就是要促进这种个性的形成和发展。
个性与社会价值标准吻合．能够有效地参予社会生活，社会学称之为个性调适或人格调适。
相反，如果两者脱节，不能有效地参予社会生活，称为人格解组。
个性的核心内容及形成、发展的标志是自我。
自我也称自我意识、自我观念，是指个体对自己存在状态的觉察和认识。
社会化中的角色问题-2
第四讲社会化中的角色问题一．角色的概念二．角色的类型三．社会角色的扮演过程四．社会角色的失调1. 角色紧张2. 角色冲突3. 角色不清4. 角色中断5. 角色失败五．角色调适与角色实现六．讨论：如何扮演好领导秘书（司机）的角色？第四讲社会化中的角色问题一、（社会）角色的概念角色是指与人们的某种社会地位、身份相一致的一整套权利、义务的规范与行为模式，它是人们对具有特定身份的人的行为期望，它构成社会群体或组织的基础。
具体说来，它包括以下四方面涵义：1、角色是社会地位的外在表现；2、角色是人们的一整套权利、义务的规范和行为模式；3、角色是人们对于处在特定地位上的人们行为的期待；4、角色是社会群体或社会组织的基础。
二、社会角色概念的由来“角色”一词最先是戏剧中的一个专有名词，指戏剧舞台上所扮演的剧中人物及其行为模式。
文艺复兴时期的英国戏剧家莎士比亚（William Shakespeare，1564-1616）在其剧本《皆大欢喜》中写道：“全世界是一个舞台，所有的男人和女人都是演员，他们各有自己的进口与出口，一个人在一生中扮演许多角色。
”后来，社会学家们在分析社会互动的过程中发现，社会舞台与戏剧舞台具有某些相似之处，于是把戏剧中的“角色”概念借用到社会心理学和社会学中来，产生了“社会角色”概念。
三、社会角色的要素1、角色权利角色权利是角色扮演者所享有的权力和利益。
角色权力是指角色扮演者履行角色义务时所具有的支配他人或使用所需的物质条件的权力。
角色权益是指角色扮演者在履行角色义务后应当得到的物质和精神报酬。
如工资、奖金、福利、实物等属于物质报酬，表扬、荣誉、称号等属于精神报酬。
2、角色义务角色义务是角色扮演者应尽的社会责任。
角色义务包括角色扮演者“必须做什么”和“不能做什么”两个方面。
3、角色规范角色规范是指角色扮演者在享受权利和履行义务过程中必须遵循的行为规范或准则。
角色规范包括不同的形式：从范围上可以分为一般规范和特殊规范；从具体要求上可以分为正向规范（即扮演者可以做、应当做和需要做的行为规范）和反向规范（扮演者不能做、不应当做的各项行为规定）；从表现形式上可以分为成文规范（法律、法规、制度、纪律等）和不成文规范（风俗习惯等）。
人的社会化(3)
本章主要内容 人的社会化的涵义与内容 社会化的机构与过程 社会化与个性发展
思考题
案例一. 案例一 郑渊洁这个名字对于许多出生在上世纪7,80年代的人来说,并不陌生.他撰稿的
《童话大王》20年来一直是中国发行量最大的儿童文学期刊.郑渊洁笔下的皮皮鲁,鲁西西, 舒克,贝塔和大灰狼罗克,几乎伴随了中国一代人的成长.11年前郑渊洁做出了一个惊人举 动,他把儿子郑亚旗从小学接回家中自行教育.他为儿子写了10部童话教材,包括:法制篇 《皮皮鲁和419宗罪》,创新和怀疑篇《脚踏实地目空一切的贝塔》,哲学篇《鲁西西和苏格 拉底对话录》,性知识篇《你从哪里来,我的朋友》,道德篇《罗克为什么不是狼心狗肺》, 安全自救篇《再送你100条命》,史地和艺术篇《309暗室之木门》,金融篇《点铁成金术》, 写作篇《舒克给你一支神来笔》和数理化篇《五角飞碟折腾数理化世界》.儿子18岁那年, 郑渊洁又终止了对孩子的一切经济支持.他独特的教育方法引来了众多争论.郑渊洁的儿子 曾经到超市扛过鸡蛋,后来靠着电脑技术比较好,进了某报社的技术部,两年后因为工作出 色成为主管.2005年1月,郑亚旗创办的名为《皮皮鲁》的连环画册问世,郑渊洁作为撰稿人 现在给自己的儿子打工.
第二节 社会化的机构与过程
一,社会化的实施机构
家庭,同龄群体,学校,工作单位, 大众传播媒介.
二,社会化的过程
基本社会化 继续社会化 再社会化
一,社会化的实施机构
1,社会化的机制 人的社会化的机制是指人的社会化过程的内在机理,它 是一个相当广阔的领域,包括社会化的实施者与社会化对 象的关系模式,社会化对象的内在心理特征等. 对于在社会化的过程中社会化实施者与社会化对象的关系 或机制的理解可以分为三种: 教化论将人的社会化过程视为社会化的实施者向社会 化对象实施教化的过程.对社会化的对象来说,他的社会 性不是内生的,而是外部灌输的,是被动的. 学习论将人的社会化过程视为社会化对象主动学习的 过程.它强调社会化对象在社会化过程中所具有的主体地 位. 互动论将人的社会化视为社会化的实施者与社会化对 象的相互作用过程.不过,在社会化的不同阶段,双方的 作用和地位会有所变化.
第五章人的社会化
识。在课本上何曾读到关于“敬畏生命”的文
字。我们的大学在培养大学生应对处理突发事
件的能力上也有所缺失。药家鑫在大学里拿奖
学金、钢琴也弹得好，但这些仅能说明他是个
好学生，而他处理应急事件、突发事件的能力
却并不成熟。所以大学生在学习的同时也要学
会生活，学会处理复杂的事情，这恐怕比大学
文凭更重要。
2020/5/13
• 2011年5月20日，陕西省高级人民法院对被告人药 家鑫故意杀人一案进行了二审公开开庭审理并宣判， 依法裁定驳回药家鑫上诉，维持原判。
2020/5/13
• 药家鑫其人：他家境殷实，所驾车辆为私
家车。他在朋友眼中是个柔顺却又倔强的年轻 人。他喜欢弹钢琴，很在意自己的外表，想要 去整容。他在同学的眼里是个“乖同学”，学 习优秀，内向，还带了几份钢琴家教。他是一 个不带任何标签的普通人，他身上令人胆寒的 狼性和反人性行为只是一个特例，所引发的恐 慌也就不会扩大化。
2020/5/13
2.如何理解人的社会化
• 个性发展角度：形成自己人格
•
在商务印书馆最新出版的现代汉语词典
2005年修订版中，人格一词的解释为“人的性
格、气质、能力等特征的总和；人的道德品质
，人作为权利义务主体的资格”。从词典中的
解释可以看出，人格所包含的内容个人的能
2020/5/13
•
2010年10月23日，被告人药家鑫在其父母陪同
下到公安机关投案。经法医鉴定：死者张妙系胸部锐
器刺创致主动脉、上腔静脉破裂大出血而死亡。
• 药家鑫案2011年3月23日上午9点45分在西安市中
级人民法院开庭审理。包括受害人张妙丈夫王辉在内
的近30位亲属到庭旁听，中央电视台等数十家中省媒
社会学 第四章 人的社会化
三种理解“社会化”的角度：
A、文化的角度：社会化被看做是一个文化传递和延续的 过程，社会化的实质是社会文化（核心是价值标准）的 内化。——社会化研究中的文化学派。 B、人格发展的角度：社会化被视为一个人的个性形成和 发展的过程，社会人就是经由社会化过程而形成有个性 的人。——社会化研究中的心理学派或社会心理学派。 C、社会结构的角度：社会化就是使得人变得具有社会性， 个人逐渐了解自己在群体或社会结构中的地位，领悟并 遵从群体和社会对这一地位的角色期待，并学会顺利地 完成角色义务。社会化的功能在于维持和发展社会结 构。——社会学结构功能主义及冲突论 以上三种研究视角互相联系、互为补充，成为社会学内部 研究社会化的研究工具。
幼儿期（3－6或7）：游戏玩耍（学习社会角色）
学龄初期（6、7－12）：重大转折时期，口头语言 向书面语言过度，抽象思维逐步形成 少年期（13－15）：自我意识进一步发展，道德观 形成的重要时期
青年初期（15－28）：延长趋势，“心理上的断乳 期”，生活范围扩大，世界观形成的重要时期
2、继续社会化（二级社会化）
第三节 社会化的过程和社会化的问题
一、早期社会化的困境 1、儿童社会化的问题
城市的儿童社会化问题主要表现在娇惯、过分容 忍一些行为，消费重心主要在儿童身上，众星捧 月，儿童肥胖和营养不良，养育方式导致发育缺 陷。 农村的留守儿童问题。 农民工随迁子女的教育问题。（流动儿童） “小留学生问题”
1、中年危机与自我校正的继续社会化
中年人年富力强，具有比较丰富的人生、工作经验，情绪相对稳定。 通常是工作中的骨干，有的还担负领导责任。从全社会来看，中年人 是物质文明和精神文明建设的主力军，是社会财富的主要创造者。这 背后也隐藏着危机。表现在 （1）家庭和事业的矛盾。丈夫早出晚归，难以顾及配偶和子女关系， 由此引发夫妻情感危机；中年人上有老，下有小，生活压力大，由此 对身心的健康带来伤害。英年早逝是值得关注的现象。 （2）现代社会要求活到老学到老，知识更新和不断提高自己的职业 技能，但中年的成熟和老练又养成固执，对事物的心理定势不易纠正， 接受新知识的能力和欲望减弱，使中年人更新知识的难度加大。社会 变迁带来的失业、下岗，再就业就非常困难。 （3）因婚姻导致的血缘关系和姻亲关系的扩展，使中年人要处理的 社会关系更加复杂化。各种关系都要谨慎处理，才不会引起家庭和亲 友之间的矛盾。中年男子面对婆媳矛盾往往两头不是人。人情世故的 处理不当往往是引发家庭冲突的原由。 因此，中年人的社会化的主要任务是正确处理协调好夫妻关系、父母 子女关系、职业行为及其关系，不断校正原来的目标，不断学习以跟 上社会发展的步伐，弥合代沟，继续社会化。
人的社会化的内涵界定
人的社会化的内涵界定人的社会化是社会学的基本概念之一。
社会学中的社会化跟日常生活中人们经常提及的生产社会化、后勤社会化、保障社会化中的社会化不是同一个含义。
后者主要是指人们某方面活动的集中化、统一化、标准化；是社会生活发展的一种趋势。
而社会学所讲的社会化则是指作为个体的人成长为社会人的过程。
德国社会学家G·齐美尔于1895年最早运用了人的“社会化”概念，他在《社会学的问题》一文中用“社会化”来形容群体形成问题。
此后，对人的社会化问题的研究，不仅是社会学本身的重要课题，而且也逐步成为与社会学关联的很多交叉学科共同关注的课题，如社会心理学、文化人类学、教育社会学等交叉学科分别从不同的角度探讨了人的社会化问题。
由此，伴随社会学和这些交叉学科的发展，出现了许多关于“人的社会化”的定义性理解，如美国社会学家c·库利和美国心理学家G·米德把人的社会化看成是形成和发展有个性的社会人的过程；…美国社会学家W·奥格本将其理解为接受、承传社会文化和延续社会生活的过程；美国社会学家S·萨金特和T·帕森斯则将其理解为通过角色学习使人更具社会性以实现角色承担的过程；我国社会学家费孝通认为它是“指个人学习知识、技能和规范，取得社会生活的资格，发展自己的社会性的过程”；我国学者杨心恒、宗力、黄育馥等人则将其看成是被社会诱导去适应社会环境和社会生活的过程。
上述关于人的社会化的定义都没有论及人与社会的双向互动关系。
只将人的社会化看成是个体被动地接受社会教化和适应社会的过程，忽略了个体因素对自身社会化及对他人社会化的影响；只看到个体可以同既有的社会规范、行为准则相一致的一面，忽视了个体可以选择、创新、发展社会文化的一面。
社会学 关于人的社会化的可能性和必要性的启示
人猿泰山关于人的社会化的可能性和必要性的启示人猿泰山的故事从小被我们所熟知，在非洲原始森林成了孤儿的婴孩在猿猴家族的照料下长大成人，与大森林里的所有动物同吃同住，共同生活，但是人类探险和出现打破了他宁静和平的世界，也使他认识到他是人类的一员，而并非天生就该与长相习性完全不一样的动物生活在一起，他在决定归属哪一类家族问题上的思考因为他对美丽的珍妮姑娘的感情进而变得更加复杂，在森林里长大的他，早已跟随动物们，完成了他生活周期里智力、情感，心理及生理的发展，而人类将对猿猴家族的伤害更使他进入了进退两难的境地。
面对从小生长的环境与“亲人”，面对宿命当中本就归属的种族与难以抑制的爱情，社会化的问题，透过纯真可爱的森林世界，渐渐的深入人们思考的内心。
电影内容将重点着墨泰山少年时代成长过程，而当珍随着父亲来森林观察人猿的生活，因缘际会认识了泰山进而谱出恋曲，剧情的焦点摆在泰山的抉择上，是要与珍回到文明的英国，还是继续留在这片森林之中。
本片的内容设计将比较以成人为取向，引发了人们与泰山同样的思考，在森林里学习并运用纯熟的生活技能以及不可或缺的动物朋友们，泰山难舍难分这样无数日夜的感情与回忆，却又对未知、新鲜而又似乎充满希望和亲切感的世界无法抗拒，人与动物的根本区别在于人具有社会性。
社会化是个体由自然人成长、发展为社会人的过程。
人在社会化进程中同时发展了自身的心理能力、健全人格及行为方式。
其实，泰山在森林里已经学习到了人的社会化的功能从文化角度看，人的社会化是文化延续和传递的过程，个人社会化的实质是社会文化的内化。
著名美国社会学家．奥格本对社会现象中的文化因素进行了深入探讨，他认为人的社会化过程就是个人接受世代积累的文化遗产，保持社会文化的传递和社会生活的延续。
这种观点反映了人的社会化在文化延续中的重要性。
从社会结构角度看，学习、扮演社会角色是社会化的本质任务。
帕森斯曾说，社会没有必要把人性陶治得完全符合自己的要求，而只须使人们知道社会对不同角色的具体要求就可以了。
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1
第三章 社会角色与人的社会化
学习辅导
一、社会角色
1、社会角色与社会身份
社会身份是指社会中为人们规定了的位置，如律师，父亲等等，都是一种身
份。
社会身份的各种组合方式能够体现社会结构的诸多特征。对于个人而言，在
社会中，任何一个人都占有一个以上的身份，其中有一个或两个是核心身份，这
一核心身份－在现代社会中主要体现为职业身份，而在传统社会中主要是门第身
份－能使你更容易或更艰难地去获得其他身份。
每个人占有一个身份，你就必须扮演一个角色。
2、角色的含义
社会角色是指围绕特定身份，按照一定的社会规范表现出来的一套权利义务
系统和行为模式。
3、社会角色的种类
①从社会角色获得的途径来看，可以把社会角色划分为先赋角色和自致角
色。
A、 先赋角色：
B、 自致角色
②从角色的规范化程度来看，可以把社会角色划分为规定性角色。
③角色所追求的目标来看，可以把社会角色划分为功利性角色和表现性角
色。
A、功利性角色。指经济领域中的角色，这种角色计算成本和讲究报酬，注
重实际的经济利益，重视经济活动的投入产生关系，减少角色行为的经济后果。
如商人、工人、厂长、经理等。
B、表现性角色。指角色不是或主要不是，为了报酬，而是出于责任感、义
务感和事业上的自我实现感。如艺术家、医生、慈善家等。
④从角色的表现状态来看，可以把社会角色划分为理想角色，领悟角色和实
践角色。
二、社会角色的扮演及扮演失调
1、社会角色的扮演及步骤
①社会角色的扮演的含义指个人实现角色的过程，即个人按照特定角色的行
为去规范去履行角色的权利和义务。
②社会角色扮演的步骤
第一步是进行角色知觉，即明确自己扮演的是什么角色。
第二步是进行角色操作，即对角色进行理解和表现。
第三步是通过角色象征对社会关系网中的其他角色进行正确知觉和评估。
2、角色扮演的失调
角色扮演是一个复杂的过程，既对能力有要求，也对技巧有要求，所以角色
扮演经常出现失调现象，这种失调就表现为角色冲突。
角色冲突指的是扮演者和角色之间或角色与角色之间的不吻合与不协调，包
2
括角色内冲突和角色间冲突两类。
三、社会化的实质与内容
1、社会化的含义与实质
①社会化的概念：
②社会化的实质：
是人的需要和教育的辨证统一，是个体自我选择和社会化的矛盾统一，是个
体和社会相互作用的双向过程。
2、社会化的条件
①人具有进行脑力劳动的条件
②人具有较长的生活依赖期
③人有较高的学习能力
④人有语言的能力
3、社会化的内容
①掌握生活技能
②学习社会规范
③确定生活目标
④承担社会角色
社会化的出发点和最终成果就是为社会培养一个合乎要求的社会成员，使其
在社会生活中承担起特定的责任、权利和义务，个人能否顺利充当特定角色，是
社会化成败的标志。
⑤自我与个性
个性是个人比较稳定的生理、心理素质和社会行为特征的总和，它的形成和
发展依赖于一定的生理特征和一定的社会生活条件。
四、社会化过程
1、儿童和青少年对社会化（基本的社会化）
①婴儿期社会化。从出生到3岁时期。父母对婴儿的影响根深蒂固。这一时
期，生物需求和情感需要是紧密联系在一起的。
②幼儿期社会化。3岁到6岁期，也算学前期。
这时期开始形成一个人最初的个性倾向，游戏活动对幼儿期的儿童社会化有
非常重要的影响。
③学龄初期社会化
6－7岁到11－12岁时期。儿童开始从家庭或幼儿园转到学校。这是一次重
大转折。
④少年期社会化
11—12岁到14－15岁时期。这是人的世界观形成的萌芽时期。学校和家庭
教育及教育方式对少年期的社会化影响很大。
⑤青年期社会化
14－15岁到20岁左右，以至于更晚的时间，称为青年期。这一时期定级为
重要的人生阶段，是基本社会化完成的前夜，社会学和心理学把它称为“第二次
诞生”、“心理上的断乳”时期。
I、成年人的继续社会化
继续社会化分为中年社会化和老年社会化两个阶段。
Ii、再社会化
再社会化是指极端改变原有价值观和行为方式，去除原有个性，重塑社会角色
3
的过程。从方式上来说，它有较为温和的，带一定强制性的再社会化和完全强制
性的再社会化两类。
较为温和的再社会化主要是指军事训练。
完全强制性的再社会化，其主要对象是那些有越轨行为的，危害多数人利益
的人，如罪犯。
五、社会化的机构
社会化的机构，它主要包括家庭、邻里、同龄群体、工作单位、大众媒介、
社会管理机构、学校等。
1、家庭
家庭是最多学者注意的社会化机构，是社会化的起点，人性的养育所。
家庭对孩子的社会化教育有两个明显的特征：①直观性。 ②可接受性强。
2、学校
学校中的社会化方式与家庭中的社会化方式不一样。在学校里孩子样学会的
是服从规范而不仅仅是服从个人。通过社会化过程学校直接参与了社会控制。
3、同龄群体
同龄群体指的是具有同等地位、年龄相当、且经常互动的一群人。同龄群体
不像学校与家庭它不会有意地对其分子进行社会化。但成员之间会自觉或不自觉
的把同龄群体的期望与规则内化。同龄群体对青少年时期的影响是最大的。
4、大众媒介
大众媒介对社会化的意义主要是对文化规范的影响和对人格形成的影响以
及有意使用大众媒介对促进学习与社会变迁的效果。
六、西方有关个人成长的主要理论
1、米德的概括化他人理论。
2、埃里克森的自我认同危机理论。
3、柯尔伯格的道德发展说。