超重和失重说课稿人教版高中物理ppt
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4.6《超重、失重》精品PPT高一上学期物理人教版必修第一册
【例题】在一电梯的地板上有一压力
传感器，其上放一物块，如图361甲
所示，当电梯运行时，传感器示数大
小随时间变化的关系图像如图乙所示，
根据图像分析得出的结论中正确的是
图361
()
A．从时刻t1到t2，物块处于失重状态 B．从时刻t3到t4，物块处于失重状态 C．电梯可能开始停在低楼层，先加
F＝mg 静止状态或
随堂训练 如图所示，质量M的木楔ABC静置于 粗糙水平地面上，在斜面顶端将一个质量m的物 块，以一定的初速度从A点沿斜面向下做减速运 动，在减速运动过程中，下列有关说法中正确的 是（ ）
A、 地面对木楔支持力大于
B、地面对木楔支持力小于
C、地面对木楔支持力等于
D、地面对木楔的摩擦力为0
课堂小结：
第四章 运动和力的关系
§
教学目标
1 2 3 4
教学重、难点
1 2 3
基本概念
1．实重：物体实际所受的重力．物体所受重 力不会因物体运动状态的改变而变化． 2．视重：用弹簧秤或台秤来测量物体的重力 时，物体对弹簧测力计的拉力或对台秤的压力 的大小，此时等于弹簧测力计或台秤的示数叫 物体的视重．
三：超重与失重时的重力
超重与失重是指物体对悬挂物的拉力（支持物的压力）发生了 变化，即视重发生了变化，物体本身所受重力不变
谢谢大家!
表达式推导
正比于
a ∝F a ∝ m1
a∝
F m
F ∝ma F ＝k ma
k 为比例系数
1
1.规定：质量为1kg的物体获得1m/s2的加速度
所需要的力为1kg·m/s2，为了纪念牛 顿，把它称作“牛顿”，用“N”表示
⑤独立性 每个力各自独立地使物体产生一个加速度，物体的实际加速度是这些加速度的矢量和
4.6超重和失重课件-高一上学期物理人教版
课堂小结（板书）
1、重力测量： 二力平衡：F＝mg
2、超重与失重：
类型 超重
定义
F>G
判断方 法
a向上
失重
完全失 重
F<G F =0
a向下
a=g， 且向下
原因
F=mg+ma F=mg-ma F=mg-ma =0
作业：
16
F’
F’
二力平衡的：F’=G
得：F=G
G
问题2：物体对弹簧测力计的拉力与物体的重力总是大小相等吗？
二、超重和失重
1、视重: 物体对支撑物的压力或对悬挂物的拉力，称 为视重(F)。
2、实重: 物体实际的重力(G)。
活动：同学们用桌上的弹簧测力计测一测 所给物体的重力。
问题3：如果大家加速向上或者加速向下会发生什么？
速度 方向
向下 向下 向上 向上
加速度 方向 向下 向上 向上
向下
视重与 实重的 关系
F< G F> G F> G F< G
超重/失重
失重 超重 超重 失重
问题5、请同学们结合上述例子，关于超重和失重，我们有什么判断方法呢？
二、超重和失重
1、失重：物体对支持物的压力（对悬挂物的拉力）小于物体所受重 力的现象，叫作失重现象。
对悬挂物的拉力（视重）为零的现象。
思考与讨论
为什么空间站的宇航员会处于失重状态？
科学漫步
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
宇航员在飞船起飞和返回地面时，处于超 重状态。升空时，超重可达重力的9倍。 超重使人不适，会感到头晕、呕吐。当超 重达到3倍重力时，会感到呼吸困难。当 超重达到4倍重力时，颈骨已不能支持头 颅，有折断的危险。所以升空时宇航员必 须采取横卧的姿势，以增强对超重的耐受 能力
超重和失重0.ppt
失重
向下加速
向下的加速度
G=500N N=400N
向上减速
G-N=ma
a G N 500 N 400 N 2m / S 2
m
50kg
电梯中的人站在 体重计上，当电 梯由1层到7层静 止的过程中，体 重计的示数怎样 变化？由7层到1 层静止的过程中 又如何？
做一做：
在体重计上下蹲的过程中， 体重计的 示数怎样变化？再起立又会怎样？
作业
教材P131 1 、2
完全失重
失重时T=mg-ma
当a=g时 T=0
小结
物体处于超重或失重时，实质上在地 球附近物体所受的的重力的大小并没有变 化。只是物体对支持物的压力（或对悬绳 的拉力）改变了。
两木块放在支持物上静止，突然撤掉支 持物，两木块间的作用力如何变化？
A
没撤支持物时：N=GA
B
撤掉支持物：N=0
2、质量为50kg的人站在竖直运动升降机中的体 重计上，此时体重计的读数为40kg，此时升 降机在怎样运动？并求加速度。（g取10m/s2）
太空探索
§3-10 超重和失重
你 获 得 生活中的超重和失重 的 信 息
你
的
是超重还是失重
小
实
验
利
用
T
弹
簧
秤
静止时
测
T=G
பைடு நூலகம்
重
力
原
G
理
匀速直线运动呢？
既不静止也不匀速直线运动？
一、 超重
物体对悬挂物的拉力（或对支持物的压力） 大于物体的重力即N（T）>G
T-G=ma
T=G+ma=mg+ma
物体做怎样的运动， 会出现超重？
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随堂练习
1、2016年“神舟十一号”载人飞船发射成功，如图所示．宇航员在火 箭发射与飞船回收的过程中均要经受超重与失重的考验，下列说法正确
做一做
在电梯地板上放一台体重计，人站在体重计上，观察电梯启动、制 动和运行过程中体重计的示数变化。
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二、超重和失重
1、完全失重：物体对支持物(或悬挂物)完全没有作用力，这种现象 叫做完全失重状态. 2、产生条件：加速度大小为g，且方向向下 3、常见的完全失重现象：自由落体、竖直上抛、抛体，航天器中的 完全失重等
第四章 运动和力的关系
4.6 超重和失重
问题引入
站在体重计上向下蹲，你会发现，在下蹲的过程中，体重计的示数 先变小，后变大，再变小。当人静止后，保持某一数值不变。这是为什 么呢？
一、重力的测量
方法一：先测量物体做自由落体运动的加速度g，再用天平测量物体的质量m， 由牛顿第二定律F=ma可知，G=mg。
人站在体重计上下蹲时，为什么体重计的示数会变化呢？ 人站在体重计上下蹲时，为什么体重计的示数会变化呢？
1、2016年“神舟十一号”载人飞船发射成功，如图所示．宇航员在火箭发射与飞船回收的过程中均要经受超重与失重的考验，下列说法正确的是(
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随堂练习
1、2016年“神舟十一号”载人飞船发射成功，如图所示．宇航员在火 箭发射与飞船回收的过程中均要经受超重与失重的考验，下列说法正确
做一做
在电梯地板上放一台体重计，人站在体重计上，观察电梯启动、制 动和运行过程中体重计的示数变化。
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二、超重和失重
1、完全失重：物体对支持物(或悬挂物)完全没有作用力，这种现象 叫做完全失重状态. 2、产生条件：加速度大小为g，且方向向下 3、常见的完全失重现象：自由落体、竖直上抛、抛体，航天器中的 完全失重等
第四章 运动和力的关系
4.6 超重和失重
问题引入
站在体重计上向下蹲，你会发现，在下蹲的过程中，体重计的示数 先变小，后变大，再变小。当人静止后，保持某一数值不变。这是为什 么呢？
一、重力的测量
方法一：先测量物体做自由落体运动的加速度g，再用天平测量物体的质量m， 由牛顿第二定律F=ma可知，G=mg。
人站在体重计上下蹲时，为什么体重计的示数会变化呢？ 人站在体重计上下蹲时，为什么体重计的示数会变化呢？
1、2016年“神舟十一号”载人飞船发射成功，如图所示．宇航员在火箭发射与飞船回收的过程中均要经受超重与失重的考验，下列说法正确的是(
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课堂练习
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1．下列说法正确的是( ) A．体操运动员双手握住单杠吊在空中不动时处于失重状态 B．蹦床运动员在空中上升和下落过程中都处于失重状态 C．举重运动员在举起杠铃后不动的那段时间内处于超重状态 D．游泳运动员仰卧在水面静止不动时处于失重状态 【答案】 B
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3．(多选)电梯内有一弹簧测力计挂着一个重 5 N 的物体。当电梯运动时，
看到弹簧测力计的读数为 6 N，则可能是( )
A．匀速下滑时，M 对地面压力等于(M＋m)g B．加速下滑时，M 对地面压力小于(M＋m)g C．减速下滑时，M 对地面压力大于(M＋m)g D．M 对地面压力始终等于(M＋m)g 【答案】 ABC
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谈谈你对乘坐电梯的感受
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物体的受力情况
物体向上加速时：
F
根据牛顿第二定律：
F－G＝ma
a
F ＝ ma＋ G ＞ G
物体所受的拉力F与物体对 弹簧秤的拉力F′（弹簧秤的
v
示数）大于物体的重力。
G
ห้องสมุดไป่ตู้
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蹦极时，从跳下到绳子还没有被拉直时，绳对人没有拉力， 绳被拉直时，可以感觉绳上传来比静止状态下拉着人的更大的 力。
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物体的受力情况
物体向上加速时：
F
根据牛顿第二定律：
F－G＝ma
a
F ＝ ma＋ G ＞ G
物体所受的拉力F与物体对 弹簧秤的拉力F′（弹簧秤的
v
示数）大于物体的重力。
G
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超重与失重(第一课堂)高中一年级物理精品教学课件PPT
要点笔记 超重和失重问题实质上就是牛顿第二定律应用的延续,解题时仍
应抓住加速度这个关键量。
探究应用
例2(多选)小明站在电梯内的体重计上,电梯静止时体重计示数为50 kg,若
电梯在竖直方向运动过程中,他看到体重计的示数为45 kg时,重力加速度g
取10 m/s2。下列说法中正确的是(
)
A.电梯可能在加速上升,加速度大小为9 m/s2
重力大还是小?
要点提示 (1)电梯启动瞬间加速度方向向上,人受到的合力方向向上,所以
支持力大于重力;电梯匀速向上运动时,人受到的合力为零,所以支持力等
于重力。
(2)减速运动时,因速度方向向上,故加速度方向向下,即人受到的合力方向
向下,所以支持力小于重力。
关键能力
1.当物体处于超重或失重状态时,物体的重力并未变化。
超重与失重
一年级
物理精品教学课件PPT
年
级：高中一年级
学
科：物理（人教版）
必备知识
1.超重
物体对悬挂物的拉力(或对支持物的压力)大于物体所受重力的现象。
2.失重
物体对悬挂物的拉力(或对支持物的压力)小于物体所受重力的现象。
3.完全失重
物体对悬挂物的拉力(或对支持物的压力)等于零的状态。即a=g,方向竖直
要点提示 人在下蹲的过程中,向下做先加速后减速的运动,加速度的方向
先向下后向上,所以人先处于失重状态再处于超重状态,体重计的示数先减
小后增大,最后保持不变。
关键能力
处理超重与失重问题的基本思路
(1)分析物体运动的加速度方向;
(2)判断物体处于超重(或失重)状态;
(3)分析物体的受力情况,利用牛顿第二定律分析和求解。
应抓住加速度这个关键量。
探究应用
例2(多选)小明站在电梯内的体重计上,电梯静止时体重计示数为50 kg,若
电梯在竖直方向运动过程中,他看到体重计的示数为45 kg时,重力加速度g
取10 m/s2。下列说法中正确的是(
)
A.电梯可能在加速上升,加速度大小为9 m/s2
重力大还是小?
要点提示 (1)电梯启动瞬间加速度方向向上,人受到的合力方向向上,所以
支持力大于重力;电梯匀速向上运动时,人受到的合力为零,所以支持力等
于重力。
(2)减速运动时,因速度方向向上,故加速度方向向下,即人受到的合力方向
向下,所以支持力小于重力。
关键能力
1.当物体处于超重或失重状态时,物体的重力并未变化。
超重与失重
一年级
物理精品教学课件PPT
年
级：高中一年级
学
科：物理（人教版）
必备知识
1.超重
物体对悬挂物的拉力(或对支持物的压力)大于物体所受重力的现象。
2.失重
物体对悬挂物的拉力(或对支持物的压力)小于物体所受重力的现象。
3.完全失重
物体对悬挂物的拉力(或对支持物的压力)等于零的状态。即a=g,方向竖直
要点提示 人在下蹲的过程中,向下做先加速后减速的运动,加速度的方向
先向下后向上,所以人先处于失重状态再处于超重状态,体重计的示数先减
小后增大,最后保持不变。
关键能力
处理超重与失重问题的基本思路
(1)分析物体运动的加速度方向;
(2)判断物体处于超重(或失重)状态;
(3)分析物体的受力情况,利用牛顿第二定律分析和求解。
超重和失重课件高一上学期物理人教版5
完全失重状态： 物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）等于零时， 即：视重等于0
条件：加速度竖直向下，且a=g。
航空中的超重与失重
课堂小结
4.6超重和失重
一、现象：
1.超重： 视重大于实重
2.失重： 视重小于实重 (完全失重： 视重等于0)
二、条件：
1.超重： 加速度方向向上
2.失重： 加速度方向向下(完全失重： 加速度方向竖直向下且 a=g)
物体下降 加速下降
向下
失重
物体上升 加速上升
向上
超重
思考问题：可以得出什么样的实验结论？
超重失重现象的产生与速度大小无关
运动状态
物体下降
加速下降 减速下降
a的方向
视重(变大、 超重/失重 变小、不变)
向下
变小
失重
物体上升
加速上升 减速上升
向上
变大
超重
1.下蹲过程中，示数如何变化的？
先变ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ后变大
2.起立过程中，示数如何变化的？
解：以人为研究对象对其进行受力分析 设竖直向上为坐标轴正方向
根据牛顿第二定律，有
得： 根据牛顿第三定律，人对电梯地板的压力为：
拓展： 若电梯以a=g的加速度加速下降，此时人对电梯水平地板的压力。
解：以人为研究对象对其进行受力分析 设竖直向上为坐标轴正方向 根据牛顿第二定律，有 得： 根据牛顿第三定律，人对电梯地板的压力为：
并交流讨论，完成表格。
实验现象：
运动状态
缓慢（匀速）上升 缓慢（匀速）下降 突然（加速）上升 突然（加速）下降
示数变化 视重与实重的大小关系
不变 不变 变大 变小
视重 等于 实重 视重 等于 实重 视重 大于 实重 视重 小于 实重
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超重和失重说课稿人教版高中物理ppt
必修一超重和失重
一、教材分析
超重和失重的内容是之前学习的牛顿运动定律的具体应用，也是宇宙开发中面临的重要作用，对这个知识的学习，强化学生对牛顿运动定律的学习和掌握，也可以让学生体会物理定律应用于生活实例的过程，培养学生理论联系实际的科学态度。
二、学情分析
学生通过对生活经验的积累,对超重和失重现象有一定的感受和了解，但对其所产生的的原因还不清楚，要引导学生由感性认识向理性认识发展。
本节课面向的是高一的学生，学生有一定的动手操作能力和理解能力，但分析、归纳总结的能力还不够，要加以培养。
根据新课程标准的要求及以上教材和学情的分析，本着面向全体学生的要求，我将从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三维目标来培养学生，为学生的发展和面临未来的挑战奠定基础。
三、教学目标
1、知识与技能
认识超重和失重现象以及产生条件
2、过程与方法
通过实验探究让学生掌握正确观察超重和失重的方法，培养其自主探究能力3、情感态度与价值观
体会物理规律运用解决实际问题的过程，激发学生学习科学的热情和兴趣，培养学生用科学的观点解释身边的物理现象。
四、重难点
重点：理解产生超重和失重的条件
难点：运用牛顿运动定律分析超重、失重现象
为了突出重点、突破难点，为了满足新课标所要求的教师主导、学生主体的新的教育思想，我将采用以下教法、学法。
五、教法与学法
教法：讲授法，演示实验法，实验探究法
学法：讨论法，分析归纳
六、教学过程
（一）复习导入新课
引导学生复习之前所学的牛顿运动定律的内容，从而引出本节课就是运用牛顿运动定律解决实际问题。
（二）进行新课
教学点1：认识超重、失重现象
教师运用一个体重计，教师引导学生用二力平衡的知识分析体重计的原理，会发现体重计上的示数就是人对体重计的压力。
请一名同学静止站立在体重计上，要求他快速的蹲下和起立，请学生回答观察到的现象，学生会发现体重计的示数发生了变化，这时提问，这是为什么呢？从而了解超重和失重现象。
教学点2：从运动学特征分析发生超重和失重现象的原因
引导学生分析教学点1的现象，进行猜想，学生会发现超失重现象的发生可能与速度变化有关，要求学生运用电梯设计实验，在电梯上用弹簧测力计勾着一
个物块，分别在电梯上升时，由静止到上升到静止，即速度由0-v-0的过程；电梯下降时，由静止到下降到静止，即速度由0-v-0的过程，记录弹簧测力计示数的变化。
要求学生分析记录的数据，学生会归纳出加速度向下时会失重，加速度向上时会超重。
教学点3：从动力学原因分析超重和失重产生的条件
要求学生对教学点2中的实验分过程进行受力分析，根据T-G=ma，从而得到超重和失重产生的条件，压力大于重力时为超重，压力小于重力时为失重。
（三）小结与扩展
要求学生总结本节课的内容，并理解当失重时，加速度为g时，为完全失重状态。
然后用多媒体设备播放航天员训练等视频，让学生了解超重和失重现象在生活中的运用。
（四）作业布置
课后习题1、2、3，并完成本节课的小结。
七、板书设计
超重和失重
一、定义：
二、运动学特征
加速度向下失重
加速度向上超重
三、动力学原因
压力>重力超重
压力<重力失重。