八年级物理上册第八单元牛顿第一定律教案
(完整版)八年级《牛顿第一定律》教案
第八章运动和力第一节牛顿第一定律西岗【教学目标】知识与技能1.知道牛顿第一定律的内容,了解伽利略实验的推理过程.2.知道什么是惯性,能在日常生活中正确应用有利的惯性，克服有害的惯性.过程与方法1.通过斜面小车实验,培养学生的观察能力,动手能力.2.通过实验分析,初步培养学生科学的思维方法(分析、概括、推理).情感态度和价值观通过斜面小车实验, 对学生进行严谨的科学态度教育.【教学重点】理解牛顿第一定律，并能解释惯性现象和应用有利的惯性，克服有害的惯性.【教学难点】1．明确“力是维持物体运动的原因”观点是错误的。
2.伽利略实验的推理过程3.通过对小车实验的分析比较得出牛顿第一定律。
【教学资源】斜面、木板、棉布、毛巾、玻璃、小车、鸡蛋、塑料片、水、水槽、烧杯、粉笔盒、白纸等。
【教学过程】教师活动学生活动导入提出问题：“百米赛跑”时运动员到达终点已经停下来了，为什么还会运动一段距离。
学生思考通过生活中的一些现象引起学生探求物理知识的兴趣，同时为惯性的学习打下伏笔。
体现了“从生活走向物理的理念”。
概念的建立一、静止物体的惯性1．学生做实验：鸡蛋的惯性现象2.学生做实验：粉笔盒的惯性现象图2图2学生实验让学生从实验中去学习知识并体会探究知识的乐趣，同时思考实验现象的共同规律实验结果出乎学生的意料，可以激起学生的探究欲望通过实验加深对惯性的理解,为下面的问题作好铺垫图1设计实验1.实验方案？2. 实验中需要观察的要点是什么？3. 实验应该如何操作？为什么?学生思考考查学生对控制变量法的应用能力,并且通过实验设计方案培养学生的创新能力通过对实验的要求分析,让学生养成科学严谨的态度进行实验与收集数据1.按要求演示实验.滑行表面材料阻力大小滑行距离速度变化快慢1 毛巾2 棉布3 木板4 玻璃2.思考从实验现象能够说明的问题是什么?3.引导学生推理想象在随着实验条件改变的情况下将出现的现象。
学生认真观察,从实验现象找出规律学生在老师引导下完成实验数据的填写。
《第八章 第1节 牛顿第一定律》优质教案两篇(附同步练习)
《第八章第1节牛顿第一定律》教案（一）第1课时牛顿第一定律【教学目标】知识与技能1．理解力和运动的关系，知道物体的运动不需要力来维持。
2．理解牛顿第一定律，知道它是逻辑推理的结果，不受力的物体是不存在的。
过程与方法1．培养分析问题的能力。
要能透过现象了解事物的本质，不能不加研究、分析而只凭经验；对物理问题决不能主观臆断。
2．通过经历实验探究阻力对物体运动的影响，学生能够建立牛顿第一定律的推理过程，体会科学的思维方法(分析、概括、推理)。
通过讨论、激励，学生能自觉主动地合作、交流。
情感、态度与价值观通过科学史的简介，学生了解物理规律认识的过程，树立严谨的科学态度，不迷信权威，勇于探索的科学精神。
【教学重点】通过对小车实验的分析、推理得出牛顿第一定律。
【教学难点】1．明确“力是维持物体运动的原因”的观点是错误的。
2．伽利略理想实验的推理过程。
【教具准备】斜面、小车、毛巾、棉布、木板、多媒体课件等。
【教学过程】一、情景引入实验批驳亚里士多德的观点。
演示：在桌面上推动木块从静止开始慢慢向前运动，撤掉推力，木块立即停止。
分析：日常生活中也有许多类似的现象(如推桌子)，这些现象从表面上看，“必须有力作用在物体上，才能使物体继续运动，没有力的作用，物体就要停下来”，即木块的运动需要推力来维持。
于是，古希腊哲学家亚里士多德就根据这些现象总结出“物体的运动需要力来维持”。
这种观点是否就一定正确呢？演示：在桌面上推动木块从静止使之向前运动，用力推出，木块向前运动一段距离后停止。
分析：推力撤掉，还要向前运动，与亚里士多德的观点不符。
分析：木块从静止―→运动―→静止的两个过程中是否都有力存在？在这两个过程中力的作用是维持原来的运动状态还是改变运动状态？二、新课教学探究点：牛顿第一定律1．伽利略的贡献：理想实验。
实验探究：阻力对物体运动的影响。
让学生阅读课本P17“阻力对物体运动的影响”，完整地看一遍实验内容。
分组实验：在水平桌面上铺上粗糙程度不同的物体，让小车自斜面顶端从静止开始滑下。
物理《牛顿第一定律》教案优秀8篇
物理《牛顿第一定律》教案优秀8篇高中物理牛顿第一定律教案篇一1.知识与技能(1)、知道理想实验是科学研究的重要方法。
(2)、知道牛顿第一定律的建立过程。
(3)、理解牛顿第一定律的内容和意义。
(4)、知道什么是惯性，会正确解释有关现象。
(5)、正确理解力和运动的关系。
2.过程与方法培养学生的观察能力、抽象思维能力及应用定律解决实际问题的能力3.情感、态度与价值观(1)、对客观事物的正确认识需要人们经过长期的由表及里，由片面到全面的认识过程。
通过本节的学习要让学生建立起正确的认识论与方法论的观点，同时体会到人们认识世界的长期性和艰巨性。
(2)、培养学生严谨的科学态度和作风，积极探索的创新精神，敢于向权威提出质疑和挑战的非凡勇气，不断地追求真理。
教学重点牛顿第一定律、惯性。
教学难点对理想实验、牛顿第一定律及惯性的正确理解？教学方法?教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。
?教学工具计算机、投影仪、CAI课件等教？学？活？动(一)引入教师活动：指出在力学中只研究怎样运动而不涉及运动和力的关系的分科叫做运动学。
研究运动合力的关系的分科叫动力学。
动力学知识在生产和科学研究中有着重要用途。
动力学的奠基人是英国科学家牛顿。
1678年出版的《自然哲学的数学原理》是牛顿的动力学奠基之作。
牛顿运动定律确立了力和运动的关系，这一章我们就来学习它。
(二)进入新课1、引出错误观点——历史的回顾教师活动：马路上有一辆车，发动机坏了，这么让它运动起来？(播放课件)教师设问：车运动起来后，如果不施加力的作用，车会怎么样？继续设问：车会不会立刻停下来？教师引导：施加了力车运动起来，停止施力，车要停止；于是可得结论，要让车运动起来，就必须施加力给车，换言之：力是维持物体运动的原因，我所推理出的这一观点正确吗？课件展示？力是维持物体运动的原因，让学生感受到力确实是维持物体运动的原因。
学生活动：同学们意见不一教师引导：人类在认识力和运动关系的道路中经历了漫长而又曲折的过程，请问在认识力和运动关系的过程中，有那几位著名的科学家？学生活动：回答：亚里士多德、伽利略、笛卡尔、牛顿教师活动：幻灯片简单介绍？亚里士多德、伽利略、笛卡尔、牛顿教师设疑：?他们各自的观点分别是什么？请同学们仔细阅读教材P68-69内容，并思考亚里士多德、伽利略、笛卡尔、牛顿他们各自的观点和所运用的方法教师活动：教师帮助学生共同总结，得出这几位科学家各自的观点和运用的科学方法。
初中物理牛顿第一定律教案(优秀6篇)
初中物理牛顿第一定律教案（优秀6篇）篇一：牛顿第一定律教学设计篇一知识目标：知道牛顿第一定律，常识性了解伽利略理想实验的推理过程。
能力目标：1、通过斜面小车实验，培养学生的观察能力。
2、通过实验分析，初步培养学生科学的思维方法（分析、概括、推理）。
情感目标：1、通过科学史的简介，对学生进行严谨的科学态度教育。
2、通过伽利略的理想实验，给学生以科学方法论的教育。
教学建议教材分析教材首先通过回忆思考的形式提出问题：如果物体不受力，将会怎样？通过小车在不同表面运动的演示实验，使学生直观的看到物体运动距离与阻力大小的关系，为讲解伽利略的推理作准备。
然后讲述伽利略的推理方法和通过推理得出的结论，再介绍迪卡儿对伽利略结论的补充，牛顿最后总结得出的牛顿第一定律。
通过这些使学生了解定律的得出是建立在许多人研究的基础上的，正如牛顿所说：“如果说我所看的更远一点，那是因为站在巨人肩上的缘故”。
最后指出牛顿第一定律不是实验定律，而是用科学推理的方法概括出来的，定律是否正确要通过实践来检验。
给学生以科学方法论的教育。
本节课的重点是揭示物体不受力时的运动规律，即牛顿第一运动定律。
教法建议1、学生学习牛顿第一定律的困难在于从生活经验中得到的一种被现象掩盖了本质的错误观念，认为物体的运动是力作用的结果。
如推一个物体，它就动，不再推它时，它便静止。
为使学生摆脱这种错误观念，首先要把运动和运动的变化区别开，树立从静到动和从动到静都是“运动状态改变”的概念，这是为了揭示力和运动的关系做的重要铺垫。
其次，通过实验确立“力是改变运动状态的原因”的概念。
再通过推理建立“不受力运动状态不变”的概念。
2、通过演示实验的比较、分析、综合、推理是本节课的核心，可对学生进行简单的科学推理方法的教育。
在此演示实验中可通过设计不同的问题渗透研究方法。
3、本节课可按着人类对知识的认识顺序组织教学，让学生体会规律的认识过程，对学生进行学史教育。
从亚里士多德的观点——伽利略的研究——笛卡尔的补充——牛顿的总结。
人教版八年级物理8.1《牛顿第一定律》教学设计
（4）应用拓展：设计实际案例，引导学生运用牛顿第一定律解决生活中的问题；
（5）总结反馈：对本节课所学内容进行总结，查漏补缺，巩固知识点；
（6）课后作业：布置适量的练习，帮助学生巩固所学知识，提高解题能力。
4.教学评价：
（1）课堂问答：通过提问方式，了解学生对牛顿第一定律的理解程度；
5.针对本节课的学习内容，撰写一篇学习心得，谈谈自己对牛顿第一定律的理解，以及在学习过程抄袭他人成果。
2.书写工整，表达清晰，确保作业质量。
3.作业完成后，及时上交，教师将及时批改并反馈。
（二）讲授新知，500字
1.详细讲解牛顿第一定律的概念、表达形式，即“物体在没有外力作用时，总保持静止或匀速直线运动状态”。
2.解释惯性的概念，阐述惯性与物体质量的关系，使学生理解惯性是物体保持原有运动状态的一种性质。
3.通过实验演示，让学生观察、思考实验现象，如小车在不同摩擦力的水平面上运动距离的差异，从而加深对牛顿第一定律的理解。
（2）课堂练习：观察学生在练习中的表现，评估学生对知识点的掌握情况；
（3）课后作业：批改作业，了解学生的解题思路和方法，发现学生的薄弱环节；
（4）实验报告：评估学生在实验探究中的观察、分析、总结能力。
5.教学反思：
在教学过程中，教师应关注学生的反馈，及时调整教学策略。针对学生在学习过程中遇到的问题，要耐心指导，给予个性化的辅导。同时，教师应不断学习、反思，提高自己的教学水平，以更好地为学生服务。
1.学生对牛顿第一定律的理解程度：由于牛顿第一定律涉及抽象的物理概念，学生可能难以理解。教师需要运用生动的实例和形象的语言，帮助学生建立直观的认识。
初中物理《牛顿第一定律》教学设计优秀9篇
初中物理《牛顿第一定律》教学设计优秀9篇牛顿第一定律篇一（物体运动状态改变的原因）l_知道力是改变物体运动状态的原因。
2.会用力是改变物体运动状态的原因分析一些典型实例。
教材重点难点重点物体运动状态改变的原凶，和利用结论分析实例。
难点利用力是改变物体运动状态的原因。
教具小钢球、磁铁(条形)教学方法讲授活动讨论教学过程投影：熟透了的苹果从树上下落。
思考与讨论1.苹果未熟透前为什么不会从树上下落？2.熟透了的苹果从树上下落说明苹果的运动状态是否发生改变？3.是什么原因导致苹果下落的？教师归纳苹果未熟透前，由于受到平衡力的作用而保持静止状态。
熟透的苹果从树上下落，说明苹果的运动状态发生改变。
而导致苹果运动状态发生改变的原因是树对苹果的拉力没有了，苹果只受到重力的作用，即苹果原来的平衡状态破坏了，物体就沿着另一个力的方向运动起来了。
【合作交流，探究新知】一、物体运动状态改变的原因思考与讨论1.小孩用细绳拉住氢气球，一旦脱手，气球将升空。
你能说明气球升空的原因？小孩用细绳拉住氢气球时，氢气球由于受到平衡力的作用而静止。
但一旦脱手，氢气球失去了手的拉力，平衡就会破坏，此时氢气球就会升空。
2.水平道路上行驶的汽车(1)若发动机牵引力大小等于汽车行驶时受到的阻力，汽车将怎样运动？(2)若此时驾驶员关闭了发动机，则汽车又将怎样运动？为什么？最后汽车的运动状态怎样？(3)如果要使停止着的汽车重新启动，则驾驶员应怎样做？此时，汽车受力平衡吗？(1)当汽车发动机牵引力大小等于汽车行驶时受到的阻力时，汽车将做匀速直线运动。
(2)若驾驶员关闭发动机，汽车失去了发动机的牵引力，则汽车会在阻力作用下逐渐减速，最后汽车处于静止状态。
(3)要汽车重新起动，驾驶员应起动发动机(汽车受力不平衡)，在牵引力的作用下，汽车由静止运动起来。
实验或投影：磁铁的吸引力使钢珠改变运动方向(如图2—3—1)备注想一想从上述实例和实验中，你能总结出一条什么样的结论？物体运动速度大小的改变和运动方向的改变都是在______作用下发生的。
八年级物理上册第八章 第1节 牛顿第一定律的教案
一类什么现象？自行车、列车等运动的物体，停止施加动力，还会继续运动，但最终要停下来。
根据你的生活经验或对身边所发生现象的观察。
类似的例子请再举几个？让学生做类似实验：将笔盒放在课本上，在桌面上用力拉动课本。
笔盒随课本运动，停止用力看看笔盒是否还会运动？对运动的物体会停下来这类生活中常见的现象，请你提一个相关的问题。
如：运动的物体为什么会停下来？运动要靠力来维持吗？维持运动需要力吗？等……[新课教学]一、牛顿第一定律1、亚里士多德的观点：如果要使一物体持续运动，就必须对它施加力的作用。
如果这个力被撤消，物体就会停止运动。
即：力是维持物体运动的原因。
（这种说法是错误的。
）其意思是：有力作用在物体上，物体才能运动，没有力的作用，物体就要静止下来。
2、伽利略的观点：物体的运动并不需要力维持，运动之所以会停下来，是因为受到了摩擦阻力。
让学生以对亚里士多德和伽利略观点进行评价，谈自己的看法。
对同一种现象，亚里士多德和伽利略给出了截然不同的解释。
都有其理由。
到底哪个说法正确，仅仅靠思辨不能回答，让我们自己动手、动脑来探究论证吧。
3、实验探究：阻力对物体运动的影响。
（伽利略实验）提出问题：运动的物体会停下来，是因为受到了阻力，但如果阻力为零又会如何？讨论：①此实验过程中，控制哪些条件保持不变？用什么方法控制？(要控制小车进入水平面时的速度大小和方向保持不变。
控制方法：用同一辆小车，让小车自斜面顶端“相等的高度”从静止开始滑下。
)②哪些条件需要发生变化？用什么方法来实现这种变化？(要改变小车在水平面上受到的阻力大小。
改变方法：给水平桌面铺上粗糙程度不同的物体“毛巾、棉布、玻璃”)③要观察和记录哪些数据？(要观察小车从同一高度滑下后在水平面上运动状态的变化情况，记录小车在水平面上通过的距离。
)进行实验：如图所示，同一小车从同一斜面上的同一位置由静止开始滑下，（这是为了保证每次小车到达水平面时有相同的快慢）。
第一次在水平面上铺上毛巾，小车在毛巾上滑行很短的距离就停下了（如图甲）；第二次在水平面铺上较光滑的棉布，小车在棉布上滑行的距离较远(如图乙)；第三次是光滑的木板，小车滑行的距离最远(如图丙)。
人教版八年级物理教案：8.1牛顿第一定律
人教版八年级物理教案：8.1 牛顿第一定律作为一名经验丰富的幼儿园教师，我设计这节课的初衷是为了让孩子们能够理解和掌握牛顿第一定律，并能够运用到实际生活中。
在设计这节课时，我采用了情境教学法和实验教学法，通过让孩子们观察和体验，让他们自己发现和理解牛顿第一定律。
1. 让孩子们能够理解什么是牛顿第一定律。
2. 让孩子们能够理解牛顿第一定律的含义和应用。
3. 让孩子们能够通过实验和观察，发现和理解牛顿第一定律。
4. 让孩子们能够运用牛顿第一定律，解决实际问题。
在教学过程中，我发现让孩子们理解惯性的概念是教学难点，而让孩子们通过实验和观察，发现和理解牛顿第一定律是教学重点。
1. 教具：小车、滑轮、重量块、计时器、测量尺。
2. 学具：笔记本、画笔、彩纸、剪刀。
在活动过程中，我让孩子们先观察一辆小车在水平面上的运动，让他们发现小车在不受外力作用时，会保持匀速直线运动的状态。
然后，我让孩子们通过实验，观察小车在受到外力作用时，会改变运动状态的现象。
在实验过程中，我引导孩子们发现，小车受到的外力越大，改变运动状态的程度也越大。
接着，我向孩子们介绍了牛顿第一定律的内容，让他们理解什么是惯性，并让他们通过实验和观察，发现和理解惯性的概念。
在实验过程中，我让孩子们观察重量块在滑轮上的运动，让他们发现重量块在不受外力作用时，会保持静止状态或匀速直线运动的状态。
在课后反思中，我发现这节课的设计和教学过程还存在一些不足之处。
我在教学过程中没有充分考虑到孩子们的年龄特点和认知水平，导致他们在理解和掌握牛顿第一定律的过程中存在一定的困难。
我在实验设计和操作过程中，没有充分考虑到孩子们的安全问题，需要进一步加强安全教育。
在拓展延伸环节，我让孩子们运用牛顿第一定律，解决实际生活中的问题，例如为什么在车辆行驶过程中，乘客需要系好安全带。
通过这个实际问题的解决，让孩子们更好地理解和掌握了牛顿第一定律，并能够运用到实际生活中。
重点和难点解析：在设计这节八年级物理教案：8.1 牛顿第一定律时，我发现有几个重要的细节是需要特别关注的。
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八年级物理学科第八章教案
（2）“没有受到力的作用”是指定律成立的条件，实际上，不受任何力的物体是没有的，但不能否定其正确性，因为我们总可以找到在某一方向上不受力或某一方向上受合力为零的情况，这种情况就是牛顿第一定律中所说的“没有受到力的作用”；
（3）“总”指的是总是这样，没有例外；
（4）“或”指两种状态必居其一，不能同时存在，也就是说物体如果不受外力作用时，原来静止的物体仍保持静止状态，而原来处于运动状态的物体会保持原来速度的大小和方向，做匀速直线运动，直到有力改变这种状态.
（5）牛顿第一定律也叫惯性定律，它不是实验定律，而是在大量实验事实的基础上，通过进一步推理概括出来的，但由此推出的结论，经实践检验是正确的.
（6）牛顿第一定律：揭示了力的本质：力不是维持物体运动状态的原因，力是改变物体运动状态的原因.
四：惯性及了解生活中的惯性现象
师：从牛顿第一定律中可以知道，一切物体都具有保持原有运动状态不变的性质.我们把物体保持运动状态不变的性质叫做惯性.
（1）物体保持运动状态不变的性质叫做惯性，牛顿第一定律也叫惯性定律。
教师演示实验并提问：用硬纸板盖住盛水的玻璃杯，然后在纸板上面放上鸡蛋，当我用力快速击打纸板时，大家想一想，鸡蛋将会如何运动？好，
请大家注意观察.
大多数学生在实验未完成前回答
鸡蛋飞出去，少数保持沉默.
实验完成后，学生表情愕然.（因
为鸡蛋留在原处，掉到杯中）
师：为什么鸡蛋没有随纸板飞出去，而是留在原处，掉到杯中呢？
学生思考、讨论.
教师引导分析：原先鸡蛋是处于静止状态的，当纸板受到力的作用时，其运动状态迅速改变向前运动，而鸡蛋由于惯性保持原来的静止状态不变.因此，鸡蛋在自身的重力作用下掉到杯中.
师：这样的事例在现实中有很多，如当我们坐在行驶的汽车中，汽车突然刹车时，我们向前倾倒.汽车突然由静止启动，我们向后仰.同学们，现在应该明白了为什么要求司机系安全带吧！请大家阅读教材P19“科学世界——汽车安全带和安全气囊”.
知识总结：
1.惯性的大小可以由力改变物体运动状态的“困难程度”表现出来.如以同样速度运动的乒乓球和火车，要使乒乓球（质量小）停下来很容易，要使火车（质量大）停下来很困难，说明火车惯性大.
2.运用惯性知识解释现象时需抓住三点：
(1)物体原来的运动状态如何（是静止还是运动）.
(2)是哪个物体受到力的作用，则这个物体的运动状态就立即发生改变.
(3)而与之相接触的另一个物体由于惯性要保持原来的运动状态不变，于是就出现了某种现象.
3. 阅读“科学世界”部分谈谈你对交通安全的
当堂检测
1．关于惯性，下面说法不正确的是（）
A．一切物体在没有受到力的作用时，总保持匀速直线运动或静止状态的性质叫做惯性
B．射出的子弹离开枪口继续高速前进，是因为子弹受
到惯性的作用
C．汽车关闭发动机后还能继续前进是由于汽车的惯
第一节牛顿第一定律
一、牛顿第一定律
一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。
二、惯性：
1、一切物体都有保持原来运动状态不变的性质，这种性质叫惯性
2、任何物体任何时候都有惯性。
三、惯性的利用与防止
知识总结：
力、惯性和运动状态的关系：力不是维持物体运动的原因，力是改变物体运动状态的原因；惯性是物体保持运动状态的原因，惯性的大小反映了物体运动状态改变的难易程度，惯性越大，运动状态越不容易改变.。