4《三月桃花水》教案-语文四年级下册

4*三月桃花水教学目标1.认识“绮、谈”2个生字，读准多音字“和”。

2.有感情地朗读课文，体会语言的优美，读出作者对桃花水的喜爱和赞美。

教学重难点有感情地朗读课文，体会语言的优美，读出作者对桃花水的喜爱和赞美。

教学策略认写字词“谈”字可以联系生活实际理解，多音字“和”可让学生联系语境选择义项，再适当拓展组词，如，附和、唱和、和诗等。

学生对“绮丽”一词比较陌生，可以让学生通过联系上下文、换词比较等方法来体会意思。

阅读理解教学时，教师先引导学生回顾本单元的学习经历，梳理学习方法。

然后引导学生根据学习提示，先理解“桃花水”的意思，然后有感情地朗读课文，自主发现优美的语句，进行圈画标注。

最后进行交流汇报，说说这些优美的语句引发了自己的哪些想象，从哪里体会出作者对桃花水的喜爱和赞美之情。

如，学生画了开篇的两个疑问句，就要引导学生体会短句结构整齐的妙处，再说说作者为什么要连用两个疑问句，启发学生想象春水苏醒，万物生长的景象，体会作者心中的无限喜悦之情。

积累运用迁移运用前两课的学法，找到关键句，体会作者表达的思想感情。

自主发现文中的优美语句，摘抄、积累。

教学准备教师准备：制作多媒体课件，准备朱自清的《春》的相关语段。

学生准备：预习课文，自学生字词。

教学课时1课时。

教学过程板块一谈话激趣，导入新课1.导入：阳春三月，冰雪消融，春水初生，桃花盛开。

有一千朵桃花，点点洒在河面，有一万个小酒窝，在水中回旋。

因为河面上漂满了桃花的花瓣，所以人们把春水叫作桃花水。

这节课，我们就跟着作家刘湛秋一起去欣赏美丽的三月桃花水。

(板书课题)2.指名读课题，齐读课题。

3.提出疑问：读了这个课题，你有哪些疑问？预设：“什么是桃花水？”“三月桃花水是什么样子的？”4.介绍作者。

课件出示 刘湛秋，1935年出生，安徽芜湖人。

当代诗人、翻译家、评论家。

早在20世纪80年代中期，他就被一代大学生誉为“抒情诗之王”。

他的主要作品有诗集《生命的欢乐》《无题抒情诗》，散文诗集《遥远的吉他》等。

设计意图 开课伊始，直接导入，简洁明晰，教师提出疑问引发学生思考，积极调动学生的学习兴趣。

板块二 检查字词，夯实基础活动1 检查字音，重点强调1.过渡：昨天，同学们预习了课文，谁来汇报一下自己的预习情况？课件出示 我会读：绮丽、应和、谈心。

2.指读，小老师领读。

读准“绮、和”的音。

3.了解多音字“和”的其他读音。

课件出示和⎩⎪⎨⎪⎧hè（和诗） （一唱百和）hé（和平） （和解）hú（和牌） （和了）huó（和面） （和泥）huò（和弄） （和稀泥）辨析：读hè时，表示“声音相应”，如，和诗、唱和。

读huó时，表示“在粉状物中加水搅拌或揉弄使粘在一起”，如，和面、和泥。

读huò时，表示“粉状或粒状物掺和在一起，或加水搅拌”，也作量词，如，头和药、洗两和。

读hú时，指“打麻将或斗纸牌用语，表示获胜”。

其他情况一般读hé，如，和气、和解。

活动2检查词语，初步感知1.导思：同学们在预习时通过查字典理解了哪几个词语？2.学生汇报交流。

3.自由、大声地朗读课文，想一想：三月桃花水给你留下了什么印象？4.学生交流。

设计意图四年级教学应该注重培养学生自学词语的习惯，尤其应该强化对词典等工具书的使用。

这个环节重在检查学生读书的收获，引导学生从整体出发来读文章。

板块三重点品读，整体感悟活动1结合活动卡，学习交流课件出示1.默读课文，画出课文从两个角度来写三月桃花水的句子。

2.运用抓住关键语句的方法，感知课文主要写了什么。

活动2汇报交流，品桃花水1.了解桃花水。

预设1：学习提示的第一句解释了课题中桃花水的意思。

预设2：桃花水就是指春水。

因为春天是桃花盛开的季节，有桃花洒在河面上，所以把春水叫作桃花水。

2.了解课文是从哪两个角度来写桃花水的。

学生读一读第1自然段，然后从文中找出和这两个问句相对应的段落。

课件出示是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？预设1：第一个问句对应第3、4自然段，写的是春天河流的声音。

预设2：第二个问句对应第5、6自然段，写的是河流倒映的春景。

3.学习课文第3、4自然段。

(1)学生汇报，其他学生补充。

(2)指生朗读课文第3、4自然段。

(3)想一想：这里运用了哪些修辞方法？(4)思考：“三月的桃花水，是春天的竖琴。

”三月的桃花水能演奏出各种悦耳的声音，你听到了什么声音？在课文中画出描写声音的词语。

(5)展示交流，品读感悟。

①小组汇报。

这两个自然段运用的修辞方法有比喻、拟人、排比。

②谁能举例说明，并有感情地朗读？(学生回答，出示课件)引出暗喻的修辞方法，让学生作好批注。

课件出示三月的桃花水，是春天的竖琴。

那忽大忽小的水声，应和着拖拉机的鸣响；那纤细的低语，是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心；那碰着岸边石块的叮当声，像是大路上车轮滚过的铃声……(6)第3、4自然段是什么关系？预设：总分关系。

(7)小结：听了同学们的朗读，我仿佛来到了小溪边，满眼是清澈的春水，耳畔是动听的水声在回荡，我久久不愿离开。

4.学习课文第5、6自然段。

(1)学生汇报，其他学生补充。

(2)自由地朗读课文第5、6自然段，边读边圈画不理解的内容。

①想一想：这里运用了哪些修辞方法？②思考：“三月的桃花水，是春天的明镜。

”在春天的明镜里，我们都看到了什么？在课文中画出描写桃花水形态的词语。

(3)展示交流，品读感悟。

①交流运用的修辞方法。

课件出示三月的桃花水，是春天的明镜。

它看见燕子飞过天空，翅膀上裹着白云；它看见垂柳披上了长发，如雾如烟；它看见一群姑娘来到河边，水底立刻浮起一朵朵红莲，她们捧起了水，像抖落一片片花瓣……②读一读这个排比句。

③交流回答：在春天的明镜里，我们都看到了什么？(燕子、垂柳、一群姑娘……)(4)导学：闭上眼睛细细聆听，想象在这幅美景中还能看到什么。

①出示填空题。

是啊！三月桃花水，它看见__________；它看见__________；它看见____________；它看见____________……②学生交流回答。

(5)小结：一个小小的省略号留给了我们无尽的遐想，虽然我们描绘的画面与作者的有所不同，但却共同映照出一个万紫千红的春天。

难怪作者说——三月的桃花水，是春天的明镜。

(6)指导朗读：这么美的画面你喜欢吗？谁愿意把这种美的感受读给大家听？(多种方式朗读)活动3总结课文，加深感悟1.导读：感谢这涓涓流淌的三月桃花水，是它带给我们春的讯息与喜悦，所以作者也忍不住赞叹道——啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。

2.思考：这句话表达了作者怎样的情感呢？(1)交流：这句话表达了作者对三月桃花水的深情赞美和无比热爱之情，同时也赞美了春天，赞美了生活。

(2)导读：我想此时这珍贵无比的桃花水，一定已经流进了每一个人的心中，让我们带上对它的沉醉走进美丽的春天！(引导学生用多种方式朗读，读出赞美之情。

) 设计意图在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能，这就要求我们在进行语文教学时，根据教材内容的不同，通过创设情境挖掘出教材之外的东西，拓展学生的思维。

引导学生从课文整体出发，找出有联系的段落，分析课文的结构，引导学生了解作者的布局谋篇。

板块四拓展学习，布置作业活动1课内总结，拓展积累1.导学：今天我们学习了《三月桃花水》，作者用优美的语言及多种修辞方法，为我们描绘了春天的美丽景色。

有一位大作家朱自清，同样用自己的笔描绘了一个如诗如画的春天。

请同学们读一读，摘抄你觉得优美的语句，并写写感受。

2.朗读朱自清的《春》的相关语段。

课件出示小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。

坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。

风轻悄悄的，草软绵绵的。

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

红的像火，粉的像霞，白的像雪。

花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。

花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

3.课内总结，学生谈收获。

活动2布置作业，积累沉淀1.运用学到的手法，描绘一下你记忆中的春天。

2.搜集描写春天的文章。

设计意图拓展阅读的设计，践行“大语文观”的理念，让课内阅读走向课外阅读，为学生积蓄文化底蕴，培养学生的语文素养。

要让学生将阅读中学到的写作方法运用到自己的习作中，趁热打铁，训练写作能力。

板书设计学生课堂活动卡★活动建议1.自由读文，从文中找出相关语句，体会作者的情感。

2.小组合作，完成表格。

学生课前预学案。