《迢迢牵牛星》教学设计
(完整版)《迢迢牵牛星》教学设计
《迢迢牵牛星》教学设计《迢迢牵牛星》教学设计绵阳东辰中学柳波一、教材分析中国是诗的国度,其中《古诗十九首》是东汉文人五言诗的代表作品，是五言诗达到成熟的标志，在我国的诗歌发展史上有着很高的地位。
这些诗歌叙事委婉曲折，抒情真挚深入，语言朴素自然，形成曲终情显、含蓄动人的艺术风格，对后世诗歌的发展有着深远的影响。
《古诗十九首》主要就是抒写游子失志、思妇离别之情,突出表现中下层士子的对人生的辛苦和命运的不满、悲叹以致玩世不恭、颓唐享乐的思想情绪.从一个侧面展现了动荡、离乱的时代风貌.《迢迢牵牛星》借牛郎织女的故事，寄托织女的相思之苦，形象地抒发了现实生活中男女情人咫尺天涯的哀怨，表达了渴望夫妻团圆的强烈愿望。
通过学习本文，将使学生进一步学会诗歌鉴赏的方法，体会诗歌情感,调动学生兴趣,进而阅读名家名篇。
因此,以开放的思维学习本文，将对诗歌的学习产生良好的导向作用。
根据以上教材特点以及新课标理念,我确立了以下教学目标：1.指导学生把握《迢迢牵牛星》中的意象,理解诗中传达出的凄婉哀怨的情感。
2.理解这首诗所采用的叠词的作用。
3.指导学生当堂背诵这首诗歌。
教学重点：指导学生在理解的基础上当堂背诵这首诗歌。
教学难点：鉴赏《迢迢牵牛星》的情感和语言。
二、教学方法诗歌难教,诗歌难学，如何让诗歌的教学变得有趣味，学生学后有收获？改掉老师上课讲教参，学生记教参，考试背教参的局面呢？故主要采用了朗读法和设疑讨论法两种方法，来激发学生兴趣，调动学生参与性. 1。
朗读法。
通过听读和学生自己朗读,体会这首诗中的情感美和节奏美，特别是叠音词的节奏感和音乐美，努力引导学生进入课文的情境当中，体会课文所蕴含的思想感情，并在理解的基础上当堂背诵这首诗歌.２。
设疑、讨论法。
这首诗歌以织女虽有望穿秋水的思念,却不能渡过清浅的银河与心爱的人儿团聚的情形，巧妙的反映了不可捉摸的力量阻断爱情的现实,蕴藏了主人公哀怨、悲痛的情感。
教学时,我要通过设疑，组织学生讨论，认真领会揣摩，人物感情和主旨。
部审粤教版高中语文必修1《迢迢牵牛星》教学设计
针对本次教学，我还将在以下几个方面进行改进：
1.增加课堂互动，鼓励学生提问，及时解答他们的疑惑；
2.丰富教学手段，运用多媒体、实物等教具，增强课堂教学的趣味性；
二、核心素养目标
1.提升文学鉴赏能力：培养学生对古典诗词的审美感知和审美鉴赏能力；
2.增强文化认同感：使学生了解并尊重中华优秀传统文化；
3.培养思维品质：锻炼学生的批判性思维和创造性思维；
4.发展语言表达能力：提高学生对诗歌语言的运用和表达能力。
三、教学难点与重点
1.教学难点：
a.《迢迢牵牛星》中意象与情感的理解；
一、教学内容
部审粤教版高中语文必修1第三单元《迢迢牵牛星》教学设计：
1.诗歌朗读：指导学生正确朗读并背诵《迢迢牵牛星》；
2.诗歌分析：讲解《迢迢牵牛星》中的意象、情感与艺术特色，如：星宿、河流、离别等；
3.文化背景：探讨牛郎织女传说中的民族传统文化寓意，理解古代人们对爱情与生活的向往；
4.鉴赏方法：教授古典诗词鉴赏的基本方法，如：从作者、背景、内容、形式等方面进行鉴赏。
3.加强课后作业的布置与反馈，巩固所学知识，提高学生的学习效果；
4.关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能在课堂上得到提高。
d.诗歌鉴赏方法的应用：学生可能不知道如何运用所学的诗歌鉴赏方法，如如何从韵律、对仗等方面进行具体分析。
举例：在理解“银汉无声转玉盘”一句时，学生可能不知道“玉盘”是对月亮的一种比喻，需要教师通过对比现实中的月亮和诗句中的意象，帮助学生理解其象征意义和艺术效果。同时，教师应引导学生结合牛郎织女传说，探讨诗中所反映的古代社会文化背景，以及诗人如何通过这一传说表达自己的情感和思想。通过具体案例分析和讨论，激发学生的批判性思维，使其能够独立分析并评价诗歌的深层含义。
六年级统编版语文《古诗三首——迢迢牵牛星》教学设计
六年级统编版语文《古诗三首——迢迢牵牛星》教学设计一、教学目标1.会写“素、章”等6个字。
2.有感情地朗读并背诵《迢迢牵牛星》，能准确默写。
3.借助注释和想象理解诗歌大意，体会诗歌中蕴含的相思之情，感受古诗的韵味和意境美。
4.了解牛郎织女的神话传说，体会古代劳动人民对美好爱情的向往和追求，激发学生对传统文化的热爱之情。
二、教学重难点1.重点掌握生字词，正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并默写。
理解诗句的含义，体会诗歌所描绘的画面和牛郎织女的相思之苦。
感受古诗的语言美和节奏美，学习通过联想和想象来丰富诗歌内容的方法。
2.难点深入理解诗歌中叠词的运用及其表达效果，体会诗人细腻的情感和含蓄的表达方式。
引导学生感悟诗歌所蕴含的文化内涵和情感价值，培养学生对古典诗歌的鉴赏能力。
三、教学方法情境教学法、诵读感悟法、问题引导法、小组合作法、想象描绘法四、教学过程（一）导入新课（5分钟）1.故事导入讲述牛郎织女的神话传说故事：很久很久以前，有一个勤劳善良的小伙子名叫牛郎，他和老牛相依为命。
一天，老牛突然开口说话，告诉牛郎去湖边，就能遇到下凡洗澡的仙女。
牛郎按照老牛的话做了，果然遇到了美丽的仙女织女。
织女被牛郎的诚实善良所打动，两人相爱并结为夫妻，过上了幸福的生活。
然而，好景不长，王母娘娘知道了这件事，强行将织女带回天庭。
牛郎带着孩子追去，王母娘娘用金簪划出一条天河，将他们隔开。
从此，牛郎织女只能隔河相望，只有在每年的农历七月初七，喜鹊们会搭起鹊桥，让他们相会。
提问学生：这个故事中你印象最深刻的是什么？你觉得牛郎织女之间的感情怎么样？（学生自由发言，分享自己对故事的感受）2.引出课题今天我们要学习的古诗《迢迢牵牛星》就是根据这个美丽的传说创作的。
（板书课题：迢迢牵牛星）让我们一起走进古诗，感受诗人笔下牛郎织女的相思之情。
（二）初读古诗，整体感知（10分钟）1.学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句。
教师巡视指导，提醒学生注意“迢”“皎”“纤”“擢”“札”“杼”等字的读音。
《迢迢牵牛星》教学设计(广东省县级优课)语文教案
《迢迢牵牛星》教学设计（广东省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能能够理解并背诵《迢迢牵牛星》全诗。
分析并掌握诗中的意象、修辞手法和表达技巧。
了解中国古代天文知识和民间传说。
1.2 过程与方法通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗意。
学会欣赏古典诗歌，提高文学鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观感受诗人对自然美景的热爱与赞美。
体会诗人对人间情感的深刻描绘，培养正确的爱情观。
第二章：教学内容2.1 教材分析《迢迢牵牛星》是唐代诗人杜甫创作的一首抒情诗，描绘了牵牛星与织女星的传说。
诗中融入了诗人对时代背景和个人遭遇的思考，具有较高的文学价值和历史意义。
2.2 学情分析学生已有一定的古文阅读基础，但对于古代天文知识和民间传说可能较为陌生。
学生应通过诗句理解诗的意境，提高诗歌鉴赏能力。
第三章：教学重点、难点3.1 教学重点诗句的意义和诗的意境。
诗歌中的意象和修辞手法。
3.2 教学难点古代天文知识和民间传说的融入。
诗人的情感表达和时代背景的联系。
第四章：教学过程4.1 导入新课通过展示牵牛星和织女星的图片，引导学生回顾相关传说。
提问学生对牵牛星和织女星的了解，引出诗歌主题。
4.2 自主学习学生自读诗歌，理解诗句意义。
学生分享对诗句的理解和感悟。
4.3 合作探讨学生分组讨论，分析诗歌中的意象和修辞手法。
各组汇报讨论成果，进行全班交流。
4.4 知识拓展教师介绍古代天文知识和民间传说，帮助学生更好地理解诗歌背景。
学生分享对诗中情感的理解，探讨诗人表达情感的方式。
4.5 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
学生进行课堂小结，巩固所学知识。
第五章：教学评价5.1 课堂表现观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习态度和效果。
5.2 作业完成情况检查学生课后作业的完成质量，评价学生对诗句意义和诗的意境的理解。
5.3 诗歌鉴赏能力通过课堂讨论、小组合作等方式，评价学生的诗歌鉴赏能力和合作能力。
古诗三首《迢迢牵牛星》公开课一等奖创新教学设计
古诗三首《迢迢牵牛星》公开课一等奖创新教学设计《迢迢牵牛星》教学设计【教学目标】1.了解古诗十九首，反复吟诵本诗，最好当堂背诵。
2.结合声韵理解诗歌内容。
3.积累意象典故，明确诗歌主题。
教学重难点1.了解古诗十九首，反复吟诵本诗，最好当堂背诵。
2.结合声韵理解诗歌内容。
3.积累意象典故，明确诗歌主题。
【教学方法】吟诵教学法【教学过程】一、直接导入。
教师语：同学们，今天我们来学习一首古诗《迢迢牵牛星》，出自《古诗十九首》。
我们先来了解一下《古诗十九首》。
二、走近《古诗十九首》1.学一学。
《古诗十九首》是我国南北朝时期南朝梁太子萧统从传世无名氏《古诗》中选录十九首编《昭明文选》时冠以此名，列在“杂诗"类之首，后世作为组诗看待。
是一部五言诗选集，其把用诗的首句作标题作为惯例。
关于《古诗十九首》的作者和创作的时代背景有多种说法。
一般认为作者为东汉末年羁旅异乡、漂泊流落的下层文人。
创作时间约在东汉末年顺帝末到献帝前，即大约在140～190年之间，它的出现最迟不晚于汉桓帝时期。
2.看一看。
观看秒懂百科小视频，进一步了解《古诗十九首》。
3.考一考。
提问有关《古诗十九首》的文学小常识。
《古诗十九首》是我国南北朝时期南朝梁太子萧统从传世无名氏《古诗》中选录十九首编《昭明文选》时冠以此名，列在“杂诗”类之首，后世作为组诗看待。
是一部五言诗选集，其把用诗的首句作标题作为惯例。
二、吟诵诗歌，理解含义。
1.听吟跟吟，明确读音。
2.想一想。
思考：吟咏录音中哪个字的读音好似不准确？是哪个字？猜猜看是吟咏错了吗？为什么？明确：杼。
这首诗的韵字是“女"杼”“雨"许”“语”，押的是上古“鱼”部韵，韵母是“u”，且都是上声。
其中“杼”文读读成“zh ǔ"。
3.诵一诵，吟一吟。
结合吟诵符号谱，自主读诵吟咏后，全班齐诵齐吟一遍。
三、结合声韵，理解诗意。
1.解一解。
明确：隔着银河有遥远的牵牛星，在银河这边有明亮的织女星。
部编版六年级语文下册3.《古诗三首》之《迢迢牵牛星》教学设计
部编版六年级语文下册3.《古诗三首》之《迢迢牵牛星》教学设计一. 教材分析《迢迢牵牛星》是部编版六年级语文下册第三单元的一首古诗。
这首诗描绘了牵牛星与织女星隔河相望的悲凉景象，表达了诗人对忠贞爱情的向往和赞美。
诗中运用了丰富的想象和比喻，具有很高的艺术价值。
通过学习这首诗，学生可以领略古代诗歌的魅力，培养审美情趣，同时也能提高诗歌鉴赏能力。
二. 学情分析六年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对古代诗歌的语言、韵律和意象有一定程度的了解。
但对于这首诗的背景、意象和情感表达，还需要进一步引导和挖掘。
此外，学生可能对古代神话传说较为陌生，需要在教学中进行补充。
三. 教学目标1.能够正确地朗读和背诵《迢迢牵牛星》。
2.理解诗歌的意象和寓意，体会诗人对忠贞爱情的赞美。
3.提高学生对古代诗歌的鉴赏能力，培养审美情趣。
4.了解古代神话传说，丰富学生的文化底蕴。
四. 教学重难点1.诗歌中意象的理解，如牵牛星、织女星、银河等。
2.诗歌背景的把握，了解古代神话传说。
3.诗歌韵律的感悟，体会古代诗歌的美感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造浪漫的氛围，让学生身临其境，感受诗歌的美。
2.讲授法：教师讲解诗歌背景、意象和寓意，引导学生深入理解。
3.讨论法：分组讨论，让学生分享对诗歌的理解和感悟。
4.实践法：让学生朗读、背诵，提高语文素养。
六. 教学准备1.PPT课件：包含诗歌全文、插图、背景介绍等。
2.相关资料：关于牵牛星和织女星的神话传说。
3.音乐素材：古典音乐或古风歌曲，用于营造氛围。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用音乐素材《迢迢牵牛星》导入，让学生在轻松愉快的氛围中进入课堂。
简要介绍诗歌背景，引发学生兴趣。
2.呈现（10分钟）展示PPT课件，让学生跟随教师的朗读，感受诗歌的韵律和意境。
过程中注意停顿和重音，引导学生入境。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
部编版(五四制)语文六年级下册04.1《迢迢牵牛星》名师精品教学设计
部编版（五四制）语文六年级下册04.1《迢迢牵牛星》名师精品教学设计一. 教材分析《迢迢牵牛星》是部编版（五四制）语文六年级下册的一篇课文，主要描绘了牛郎织女的爱情故事。
本文以浪漫主义手法，富有诗意地展现了牛郎织女隔河相望的悲惨命运，表达了人们对美好生活的向往和对忠贞爱情的赞美。
课文语言优美，情感丰富，具有很高的文学价值，适合六年级学生阅读。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，对于爱情故事有了一定的了解和认识。
但在理解课文中的象征意义、修辞手法和词语内涵方面，仍需教师引导。
此外，学生可能对古代神话传说较为陌生，因此需要教师在教学中加以补充讲解。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握课文中的象征意义和修辞手法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受牛郎织女忠贞的爱情，培养对美好生活的向往，树立正确的爱情观。
四. 教学重难点1.重点：课文的理解和朗读，把握课文中的象征意义和修辞手法。
2.难点：词语的内涵理解，对古代神话传说的了解。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造浪漫的氛围，引导学生进入课文情境。
2.自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，提高阅读理解能力。
3.合作探讨法：分组讨论，引导学生深入理解课文内容，培养合作精神。
4.讲解法：对课文中的难点、重点内容进行详细讲解，帮助学生理解。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、图片、音乐等。
2.资料：收集有关牛郎织女的神话传说，以便在教学中进行补充讲解。
3.课堂练习题：准备与课文内容相关的练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示牵牛星和织女星的图片，引导学生谈论关于星星的传说。
进而引出本课《迢迢牵牛星》，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）让学生自主阅读课文，感受课文的意境。
《迢迢牵牛星》教学设计(广东省县级优课)语文教案
《迢迢牵牛星》教学设计（广东省县级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：理解《迢迢牵牛星》这首古诗的基本内容，掌握其中的关键词语和诗句。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗中的意境和表达手法。
3. 情感态度与价值观：感受古诗所表达的美好情感，培养对古典文学的兴趣和热爱。
二、教学重点、难点1. 教学重点：理解《迢迢牵牛星》的诗意，体会诗中的情感。
2. 教学难点：分析诗中的意境和表达手法，理解古诗所蕴含的深层含义。
三、教学方法采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生主动参与、积极思考。
四、教学过程1. 导入新课：引导学生回顾已学过的古诗，激发学生对古诗的兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读《迢迢牵牛星》，理解诗意，体会情感。
3. 合作探讨：分组讨论，分析诗中的意境和表达手法，分享学习心得。
4. 课堂讲解：针对学生的讨论结果，进行讲解，解答学生的疑问。
5. 总结提升：总结本节课的学习内容，引导学生深入理解古诗的美。
五、课后作业1. 背诵《迢迢牵牛星》。
2. 选择一首自己喜欢的古诗，分析其意境和表达手法，写一篇短文。
3. 收集有关牵牛星的神话故事，下节课分享。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答的准确性以及合作探讨的表现，评价学生的学习态度和效果。
2. 作业完成情况评价：检查学生课后作业的完成质量，包括背诵情况和自选古诗的分析短文。
3. 分享评价：评价学生在分享牵牛星神话故事时的表现，包括故事的准确性和表达能力。
七、教学拓展1. 组织一次古诗朗诵比赛，让学生通过朗诵的方式表达对古诗的喜爱。
2. 开展古诗知识问答活动，测试学生对古诗知识的掌握程度。
3. 推荐学生阅读其他有关牵牛星的古诗作品，扩大知识面。
八、教学资源1. 古诗文本：《迢迢牵牛星》及相关古诗作品。
2. 参考资料：有关牵牛星的神话故事、文学评论等。
3. 多媒体设备：用于展示PPT、播放相关音频或视频资料。
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《迢迢牵牛星》教学设计《迢迢牵牛星》教学设计1一、教学目标1.知识与技能(1)了解古诗十九首相关常识(2)有节奏地朗读诗歌，背诵全诗(3)会分析诗歌的情感，能简单分析诗的炼字2.过程与方法(1)通过朗读背诵诗歌，加强对诗歌的鉴赏(2)指导学生掌握诗歌鉴赏的一般方法，如分析意境，修辞等3.情感态度与价值观品味诗中的爱情美二、教学重点能背诵全诗，掌握诗歌鉴赏的一般方法三、教学难点体会诗歌中的爱情美四、教学工具多媒体课件五、教学过程1.导入——以七夕节的故事导入2.让学生了解本课的学习目标3.文学常识的积累，《古诗十九首》简介4.初读诗歌、整体感悟(1)让学生集体朗读全诗(2)听录音、正音正字、解决重点字词(3)朗读指导5.品读诗歌(1)首两句：迢迢牵牛星，皎皎河汉女(让学生齐声朗读)这两句的开头都用到了叠词，叠词的作用增强了诗的节奏感，读起来朗朗上口，也使感情表达得更加缠绵悱恻让学生翻译这两句话，起兴、互文明确：视点：站在地上、仰望星空——远景(2)三至六句：纤纤擢素手，札扎弄机杼。
终日不成章，泣涕零如雨叠词：纤纤、扎扎，让学生翻译明确：视点：转移到银河之畔——近景、特写(3)七至八句：河汉清且浅，相去复几许?视点：从织女的角度写，深入其内心(虚化)思考：为什么不说河汉深又宽阔，而说河汉清且浅?PPT答案(4)九至十句：盈盈一水间，脉脉不得语。
让学生翻译明确：视点：从织女的角度写，替其审视与幽怨。
6.重点考点7.主旨8.总结9.拓展探究与《鹊桥仙》(秦观)比较异同10.作业：背诵全诗《迢迢牵牛星》教学设计2教学目标：1、了解《古诗十九首》的内容及地位。
2、学生通过反复朗诵，了解五言律诗的节奏及其韵味，并掌握诗中叠音词的运用及其表达效果。
3、通过点拨，引导学生理解其思想内容，欣赏牛郎织女凄美的爱情故事。
教学重点：掌握叠词的运用及其表达效果教学难点：理解其思想内容，品味牛郎织女的爱情的凄美课时安排：一课时教学过程：一、导入同学们，前面我们已经学了很多爱情题材的诗歌，比如说《静女》，它描述了热恋中的男女青年约会时的甜蜜；《氓》叙述了女主公不幸的婚姻。
而今天，我们将学习另一篇爱情题材的诗歌——《迢迢牵牛星》，一起来看看这首诗又给我们描述了一个怎样的爱情故事。
好，大家把书拿出来，翻开101页，结合注释自读《汉魏晋诗三首》之《迢迢牵牛星》。
（学生自读、教师板书题目）二、解题以及介绍文学常识《迢迢牵牛星》选自《文选》中《古诗十九首》的第十首。
这十九首古诗没有题目，一般以每首诗的第一句作为题目。
《古诗十九首》（是专有名称）都是五言诗，全篇由五字句构成。
东汉末年，社会动荡，政治混乱。
下层文士漂泊蹉跎，游宦无门。
《古诗十九首》就产生于这样的时代，表述着同类的境遇和感受。
这十九首诗歌，基本是游子思妇之辞。
具体而言，夫妇朋友间的离愁别绪、士人的彷徨失意和人生的无常之感，是《古诗十九首》基本的情感内容。
《古诗十九首》在艺术上继承了《诗经》、《楚辞》的传统，吸取了乐府民歌的营养。
《诗经》的赋、比、兴表现手法，在“古诗”中得到广泛运用。
《迢迢牵牛星》是其中艺术成就颇高的一首，刘勰在《文心雕龙》中称它为“五言之冠”，钟嵘在《诗品》中说它是“天衣无缝、一字千金。
”三、朗读感知，了解大意1、请学生起来朗读，正音他读得怎么样？好不好？点拨字音：纤：xiān 纤维素qiàn 纤夫（板书）札zhá问题设计：五言诗的节奏有何特点？点拨：五言诗的诵读节奏，一般是三个节拍，即二二一或二一二，由不同字数成的两个节拍交错起来而组成一句的五言诗，在节奏上就远胜于板滞的四言诗。
比如说“迢迢/牵牛/星纤纤/擢/素手这是一首描写织女思念牛郎的爱情诗，也可以把它归为“思妇诗”，所以它的感情基调应该说是较为哀怨的。
2、集体朗读来，我们一起朗读一遍。
尽可能地把诗歌所要表达的那种（离别的哀怨、相思的痛苦）情感读出来。
（集体朗读）3、录音播放来，我们听一下录音，看别人是怎样朗读的，大家要认真听。
4、好，大家听了这么多遍，那么这首诗写的是什么？在你看来，它抒发了一种怎样的感情？（指明学生回答）写的是牛郎织女的爱情故事：牛郎织女被银河相隔而不得相见的故事。
抒发了男女情人分隔两地的相思之苦。
（一）把握诗歌内容，体会其情感。
迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
译文：牵牛星位于遥远之处，织女星明亮而皎洁。
提问一：诗歌第一句就点明了什么？明确：描写对象——牵牛、织女，引出本诗的抒情主人公——织女。
“迢迢”写出了两个人分隔异地，引出他们的爱情故事——牛郎织女的故事引申：牛郎织女的爱情故事是我国民间四大爱情故事之一（《梁山伯与祝英台》和《孟姜女》、《白蛇传》、《牛郎织女》）（学生初中已经学过牛郎织女的故事，请同学讲一讲这个故事）传说天上有个织女星，还有一个牵牛星。
织女和牵牛情投意合，心心相印。
可是，天条律令是不允许男欢女爱、私自相恋的。
因此，王母便将牵牛贬下凡尘了，降生在一个农民家中，取名叫牛郎。
而织女则不停地织云锦以作惩罚。
后来，织女私自偷下凡间，重遇牵牛（牛郎），两人遂结为夫妇，生一男一女。
一家四口过着幸福的生活。
但是王母娘娘知道后，非常生气，命令天兵天将把织女拘回天上。
牛郎就把两个小孩放在箩筐里，奋力追赶织女。
王母娘娘拔下头上的金钗，在牛郎织女之间一划，变出现了一条波涛汹涌的银色河川（银河），于是，牛郎在银河以南，织女在银河以北，遥遥相对，无法相见。
探究：这里用到了什么手法？明确：这里用到了“互文”的手法。
“迢迢”既修饰牛郎，也修饰织女；而“皎皎”同样也是这种情况。
知识点回顾：互文是指诗文的相邻句中所用的词语互相补充，结合起来表示一个完整意思的一种修辞方式。
例：杜牧的《泊秦淮》“烟笼寒水月笼沙”王昌龄《出塞》“秦时明月汉时关”纤纤擢素手，札扎弄机杼。
译文：织女摆动纤细雪白的手，织机“札札”作响。
明确：这里进一步描绘了织女织布的形象。
据说织女心灵手巧，她能用一种神奇的丝在织布机上织出层层叠叠的美丽的云彩，随着时间和季节的不同而变幻它们的颜色。
终日不成章，泣涕零如雨。
译文：（因相思）一整天也织不成布匹，哭得泪如雨下）提问二：前一句写织女忙绿地织布，她整天织布，为什么还是“不成章“呢？为什么“泣涕零如雨？（之前我们学过《孔雀东南飞》，刘兰芝“十三能织素”，而织女是仙女，肯定比刘兰芝厉害得多，为什么还是会“不成章”呢？）明确：因思念远方的人而无心织布提问三：终日以泪洗面为何还要去织布呢？此句运用了什么修辞？表现什么情感？明确：用比喻、夸张手法，以借织布排遣思念的愁苦，来表现愁苦到至极。
这种情感，我们应该用怎样的语调去读？（在理解的基础上指导学生读、背）相去复几许？译文：银河既清且浅，相距又有多远？且：并且，表并列关系。
去：距离（一词多义：离开；除掉；丢弃；到去。
）复：副词，又（一词多义。
回来；恢复；回答；报复；免除赋税徭役；通“覆”覆盖；繁复）提问四：既然河水既清又浅，应该可以涉水而过，但是他们两人为什么不能见面呢？那么作者借这一故事有何目的呢？明确：河水并非不能渡过，而是不可逾越。
是因有像王母这样的势力的阻隔，爱情被扼杀、遭遇挫折。
可见，织女“泣涕零如雨”的悲思是源于对情人的爱情被无情毁灭的悲恨。
本诗明写传说故事，暗写现实生活，表面是写织女相思牛郎的事，而实际是抒发人世间思妇对远在他乡恋人的离愁别绪，以委婉曲折的手法，抒发闺妇的感伤情怀。
盈盈一水间，脉脉不得语。
译文：仅有又清又浅的银河相隔，（牛郎织女）却只能含情脉脉相望而不能互诉衷肠。
那么，这里就给我们交代了什么？（织女痛苦的缘由）抒发了织女心中咫尺天涯的哀怨。
（二）艺术特色提问五：全篇十句有六句以叠词起头叠字的使用有何作用？叠词的使用或是状貌或是摹声或是绘情都准确而生动收到较佳的效果。
叠词的作用是增强了诗的节奏感和旋律美，增强形象性，也使感情表达得更缠绵悱恻。
在《迢迢牵牛星》中，运用了叠词和拟声词，“迢迢”，写距离之远（是织女心里的感觉，情人眼里的咫尺天涯。
）；“皎皎”，写星光之亮（写出了织女整体形象的娇美姿态明艳动人），使人产生一种夜空广大、星光灿烂的视觉感受。
然后，诗人将视线移到织女星上。
由远而近，先物后人。
“纤纤”状素手之修美，“札札”状织布之繁忙，一状形，一摹声。
“纤纤”和“札札”，形声生情。
“盈盈”写水之物貌（既表现水波的晶莹，又表现了女子的美丽，还可表现女子眼含热泪的神态。
让人回味无穷。
）；“脉脉”写人之情貌，水貌和情貌都很美。
可是一水之隔，却“不得语”，只能含情脉脉，隔河相望。
近在咫尺，若隔天涯。
隔河相望，河汉的清浅和并不宽阔强化着见面的渴望，当然也就增加了见不了面的无奈。
同样，在见面的阻隔只有“盈盈”一水隔，“不得语”就差不多是不可忍受了。
景情并生，哀怨动人。
四、课外拓展1、牛郎织女鹊桥会古来诗词吟咏多。
他们动人的爱情故事至今被传诵。
中国历代诗人骚客以七夕为题，写下了无数名篇佳作，下面就是其中具有代表性的一首：《鹊桥仙·七夕》秦观纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗渡。
金风玉露一相逢，便胜却人间无数。
柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。
两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮？这首词意境新颖，设想奇巧，独辟蹊径。
特别是最后一句“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮？”众人大多慨叹牛郎织女相见太难时，它却反其意认为坚贞的爱情不在于耳鬓厮磨。
《迢迢牵牛星》教学设计3教学目标1.会写“宫、侯”等8个字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.学会通过看注释、查阅资料、边读边想象画面等方法，感知古诗大意，用自己的话讲述诗句的意思。
4.体会诗人所表达的思想感情，学习诗人所运用的表达方法。
9654;教学重点1.学会通过看注释、查阅资料、边读边想象画面等方法，品味诗句，感知古诗大意。
2.指导背诵，积累古诗。
9654;教学难点体会诗人所表达的思想感情，学习诗人所运用的表达方法。
9654;教学策略1.字词教学在字音教学上，要注意本课的多音字：“纤”读“xiān”；“脉”读“m ò”。
在字词教学中，引导学生理解词语的意思时，先放手让学生借助课文中的注释，联系上下文进行自学，说说词语的大概意思，然后要求学生把初步理解的词语放进诗句中去，试着讲讲诗句的意思。
教师在这个过程中适当点拨即可。
2.阅读理解本课的三首古诗分别写了三个不同的节日，描写了不同的风俗习惯。
学习古诗时，可以引导学生借助注释、联系古代文化常识、结合课文插图等理解诗句的意思。
同时引导学生展开想象，以丰富学生对古诗中美好感情的感悟。
9654;教学准备1.预习提纲：完成《状元大课堂8226;好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件、字词卡片。
9654;教学课时3课时第1课时《寒食》9654;课时目标1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。