《种子的传播》教学设计模板（精选5篇）
教科版四年级科学下册1-7《种子的传播》优质教学设计
教科版四年级科学下册1-7《种子的传播》优质教学设计一. 教材分析《种子的传播》是教科版四年级科学下册第1-7课的内容，主要讲述了植物种子的传播方式和过程。
教材通过生动的图片和实例，引导学生了解种子传播的多种途径，如风力、水力、动物帮助等，并探究这些传播方式的特点和原理。
教材还介绍了不同植物适应不同传播方式的生物学特性，旨在培养学生对自然界生物多样性的认识和科学探究能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和思考能力，对周围的自然环境有一定的了解。
但他们在科学探究方面还需要指导和培养，特别是在观察、实验和推理等方面。
此外，学生可能对一些植物的传播方式感到陌生，需要通过实例和活动来增加他们的直观感受和理解。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够说出常见植物的种子传播方式，解释不同传播方式的原理。
2.过程与方法：学生通过观察、实验和小组讨论，培养科学探究能力和合作交流能力。
3.情感态度价值观：学生培养对自然界生物多样性的欣赏之情，增强保护生态环境的意识。
四. 教学重难点1.重点：学生能够列举出植物的几种传播方式，并理解其原理。
2.难点：学生能够通过实例分析，推理出不同植物为何选择特定的传播方式。
五. 教学方法采用问题驱动法、观察法、实验法和小组讨论法等，激发学生的探究兴趣，培养他们的实践能力和合作精神。
六. 教学准备1.教师准备：掌握植物种子传播的相关知识，准备实例和实验材料。
2.学生准备：观察身边的植物，了解它们的特点和生长环境。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾之前学过的植物生长知识，如种子发芽、植物生长等，为后续内容做铺垫。
呈现（10分钟）教师展示不同植物种子的图片，引导学生观察并说出它们的传播方式。
教师呈现植物种子传播的实例，如蒲公英随风飘散、动物吃果实后排泄种子等，让学生直观感受种子传播的过程。
操练（10分钟）学生分组进行实验，观察不同植物种子的传播方式。
四年级下册科学教学设计-《种子的传播》教科版(含活动手册)
1.培养学生的观察与探究能力，通过观察种子结构和传播方式，激发学生对自然界的好奇心与探索精神。
2.增强学生的生态保护意识，了解种子传播在生态系统中的作用，认识到保护植物多样性的重要性。
3.培养学生的实践与创新能力，通过动手实验和观察，学会运用科学方法探究问题，敢于提出新观点，解决问题。
-人类活动对种子传播的影响：分析人类活动对生态环境的复杂影响，引导学生从多角度思考问题对实验步骤、观察要点等存在困难。
举例：
a.在讲解种子传播方式时，可通过动画、图片等资料，帮助学生形象地理解不同传播方式的原理，如风力传播的蒲公英种子、动物携带的苍耳种子等。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“人类活动对种子传播的影响”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
4.培养学生的合作与交流能力，在小组活动中，学会倾听他人意见，共同探讨种子传播的奥秘，提高表达与沟通能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-种子的结构与功能：掌握种子各部分的名称及功能，如种皮、胚乳、胚等，理解种子结构与传播方式的关系。
-种子的传播方式：了解风力、水力、动物携带等传播方式的原理，以及不同植物种子传播的实例。
b.分析人类活动对种子传播的影响时，可结合实际案例，如过度开发导致植物栖息地破坏，引导学生探讨保护生态平衡的方法。
c.在实践活动方面，教师应提前演示实验步骤，明确观察要点，指导学生如何进行观察、记录和总结，以便突破操作与观察的难点。
《第7课种子的传播》教案
在今天的教学中，我发现学生们对种子传播的话题非常感兴趣。通过引入日常生活中的实例，他们能够很快地被吸引到课堂内容上来。在理论讲解环节，我注意到了一些学生在理解种子结构与其传播功能关系时的困惑，这让我意识到这部分内容需要更多的直观教具和实际例子来帮助学生理解。
在实践活动环节，分组讨论和实验操作都进行得相当顺利。学生们积极参与，提出了很多有趣的问题，并且在小组内进行了热烈的讨论。实验操作部分，我观察到学生们在模拟种子传播的过程中，对风力传播和动物传播的原理有了更直观的认识。然而，我也发现有些小组在数据分析方面存在一定的困难，这提示我在未来的教学中需要加强对学生数据分析能力的培养。
1.理论介绍：首先，我们要了解种子的基本结构和传播方式。种子是植物繁殖的重要部分，其结构包括种皮、胚乳、胚等。种子的传播方式多样，如风传播、水传播、动物传播等，这些方式对植物的繁衍和生态系统的稳定具有重要意义。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。例如，蒲公英的种子通过风力传播，它们的种子轻巧且带有伞状结构，有利于随风飘散。这个案例展示了风力传播在实际中的应用，以及它如何帮助植物扩大分布范围。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调种子的结构和传播方式这两个重点。对于难点部分，如种子如何适应不同传播方式，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与种子传播相关的实际问题，如“为什么有些种子会粘在动物身上？”
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作，模拟风力和动物传播种子的过程。这个操作将演示种子传播的基本原理。
4.激发创新思维：鼓励学生提出新的观点和传播方式，激发其创新思维，培养敢于探索、勇于实践的科学态度。
新教科版(2021年春)科学四年级下册《1.7种子的传播》教案
新教科版(2021年春)科学四年级下册《1.7种子的传播》教案一. 教材分析《1.7种子的传播》是新教科版(2021年春)科学四年级下册的一课。
这部分内容主要让学生了解植物种子的传播方式，使学生认识到大自然的神奇和生命的延续。
通过学习，学生将能够理解不同植物种子传播的方式和特点，提高对自然界生物多样性的认识。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和思考能力，对周围的自然环境有一定的了解。
但是，对于植物种子的传播方式，他们可能还没有系统的认识。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生观察、思考，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立完整的知识体系。
三. 教学目标1.让学生了解不同植物种子的传播方式，理解大自然的神奇和生命的延续。
2.培养学生的观察能力、思考能力和合作能力。
3.提高学生对自然界生物多样性的认识，培养他们爱护生态环境的意识。
四. 教学重难点1.重点：让学生了解不同植物种子的传播方式。
2.难点：理解大自然的神奇和生命的延续。
五. 教学方法采用观察、讨论、实验等教学方法，引导学生主动参与学习，提高他们的学习兴趣和积极性。
六. 教学准备1.准备各种植物的种子样本，如苹果、豌豆、蒲公英等。
2.准备显微镜、放大镜等观察工具。
3.准备实验材料，如土壤、水等。
4.准备教学课件和视频资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或实物展示各种植物的种子，引导学生关注植物种子的传播方式。
2.呈现（10分钟）利用课件或视频资料，展示不同植物种子的传播方式，如风力传播、动物传播、水传播等。
同时，引导学生观察和思考这些传播方式的优点和缺点。
3.操练（15分钟）分组进行实验，让学生亲自操作，观察和记录植物种子的传播过程。
如风力传播实验、动物传播实验等。
4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师引导学生总结植物种子传播的特点和规律。
5.拓展（10分钟）引导学生思考人类活动对植物种子传播的影响，如城市化、气候变化等。
小学科学种子的传播(教学设计)
小学科学种子的传播（教学设计）科学是一门广泛而有趣的学科，它为小学生提供了探索自然世界的机会。
通过教学设计，我们可以培养学生对科学的兴趣，并激发他们对科学的探索精神。
本教学设计旨在通过种子的传播过程，给小学生展示植物的生命周期，并帮助他们理解种子传播和植物生长的基本概念。
教学目标：1.理解植物的生命周期，包括种子传播和植物生长的过程；2.培养学生对科学的兴趣和探索精神；3.通过实际操作和观察培养学生的观察力和动手能力。
教学准备：1.种子（葵花、青豆等）；2.土壤和小花盆；3.放大镜；4.幼儿园播种盘。
教学步骤：第一步：引入引导学生回忆植物的不同部分（根、茎、叶、花、果实），解释种子是植物的一部分，并问学生种子是如何产生的。
第二步：观察和讨论1.给学生提供种子样本，鼓励他们使用放大镜仔细观察种子的外表。
2.展示不同植物的种子样本，让学生比较它们的形状、大小和颜色。
3.引导学生讨论种子是如何传播的，通过风、水、动物等方式。
第三步：实践操作1.将幼儿园播种盘放在课桌上，向学生演示如何播种。
2.鼓励学生分组进行实际操作，每个小组播种一种种子。
3.在播种盘上标记每个种子的名称。
第四步：观察和记录1.学生观察播种盘上的种子，并记录每个种子的生长情况。
2.鼓励学生观察和记录种子发芽、根和茎的生长过程。
第五步：讨论和总结1.学生分享他们的观察和记录，讨论不同种子的生长速度和方式。
2.引导学生总结种子传播和植物生长的基本规律。
第六步：拓展活动1.带领学生到校园内的植物园或花坛观察不同植物的种子和生长情况。
2.鼓励学生自己种植并照料一株植物，观察植物的生长变化。
教学评价：1.观察学生在课堂中的参与度和表现。
2.检查学生的观察记录和总结性思考。
3.收集学生的种植成果，看是否能按照预期完成种植过程。
教学延伸：1.组织学生展示他们种植的植物和他们研究的种子的生长情况。
2.引导学生研究其他植物的种子传播方式，例如果实、野生动物传播等。
小学科学17种子的传播(教案)
小学科学17种子的传播（教案）小学科学教案：种子的传播【导语】种子是植物繁殖的一种形式，它们通过各种方式传播到不同的地方。
本节课将介绍种子的传播方式以及与之相关的知识，帮助学生了解植物的生命周期和它们如何适应不同的环境。
【一、教学目标】1. 知识目标：了解种子的传播方式和作用。
2. 技能目标：通过观察和实验，了解种子的传播过程及其适应能力。
3. 情感目标：培养学生的观察力和动手能力，增强对植物的兴趣。
【二、教学重点】1. 种子的传播方式。
2. 种子的适应能力。
【三、教学内容与步骤】1. 导入（5分钟）a. 回顾上一节课内容，提问学生：“植物如何繁殖？”引导学生回答。
b. 引出本课话题：“种子是植物繁殖的一种方式，它们是如何传播到不同的地方的呢？”2. 讲授（10分钟）a. 讲解种子的概念：种子是由植物的雄蕊和雌蕊结合而成的，包含了新生植物的全部营养物质和生存基因。
b. 介绍种子的重要性：种子是植物繁殖的方便方式，它们可以通过不同的传播方式到达不同的地方。
c. 分析种子的传播方式：通过空气、水、动物、重力等方式进行传播。
3. 实验观察（20分钟）a. 实验1：观察和比较不同植物的种子形状和大小。
学生利用放大镜仔细观察，记录他们的观察结果。
b. 实验2：观察风力传播的例子。
给学生提供一些带有轻、小种子的植物，观察他们在风中的传播情况。
c. 实验3：观察动物传播的例子。
通过观察动物如何吃植物果实并将种子排出，引导学生思考动物对种子传播的作用。
4. 讨论总结（15分钟）a. 引导学生回顾实验结果，讨论不同的种子传播方式及其适应能力。
b. 鼓励学生分享自己观察到的有趣现象，并与同学进行讨论。
5. 拓展延伸（10分钟）a. 向学生介绍其他少见的传播方式，如胶质传播和人工种植。
b. 鼓励学生提出问题，引导他们通过探究和实验来寻找答案。
6. 小结（5分钟）a. 回顾本节课学习的内容：种子的传播方式和适应能力。
b. 强调种子的重要性和植物繁殖的多样性。
教科版科学四年级下册第一单元第7课《种子的传播》教学设计(公开课教案及导学案)
教科版科学四年级下册第一单元第7课《种子的传播》教学设计环节二：探索（指向目标1、2）学生活动21.出示凤仙花的果实，观察它们的外部形态特征，推测它的传播方式。
实验活动观察方法记录表1.观察凤仙花果实和种子的外部形态特征。
2.用手捏捏果皮看有什么现象发生？3.推测凤仙花种子的传播方式。
学生活动31.出示苍耳果实，观察它们的外部形态特征，推测它的传播方式。
实验活动观察方法记录表1.观察苍耳种子的外部形态特征。
2.注重思考苍耳的勾状硬刺的作用？3.推测苍耳种子的传播方式。
学生活动41.出示蒲公英果实，观察它们的外部形态特征，推测它的传播方式1.观察蒲公英种子的外部形态特征。
2.推测蒲公英种子的传播方式.学生活动51.出示更多果实和种子，观察它们的外部形态特征，推测它的传播方式1.观察莲蓬或樱桃果实和种子的外部形态特征。
2.推测樱桃种子的传播方式.教师活动21.教师向学生小组分发凤仙花植物的果实，引导学生运观察其外部形态特征。
2.引导学生用手捏凤仙花果实，体会果皮爆裂种子被弹出的过程。
3.在此基础上让学生推测凤仙花种子是怎么被传播出去的？带领学生完成记录表。
4.得出凤仙花植物种子是通过弹性传播。
教师活动31.通过上一个活动，引导学生发现更多的传播方式2.教师向学生小组分发苍耳种子，引导学生运观察其外部形态特征。
3.重点思考苍耳的勾状硬刺的作用？推测苍耳种子是怎么被传播出去的？带领学生完成记录表。
4.得出苍耳果实是倒钩钩住动物皮毛传播种子。
教师活动41.教师向学生小组分发蒲公英果实，引导学生运观察其外部形态特征。
2.引导学生发现蒲公英果实很轻，上面都带有冠毛，可以随风飘落远方。
3.在此基础上让学生推测蒲公英种子是怎么被传播出去的？带领学生完成记录表。
4.得出蒲公英有毛，种子小靠风力传播种子。
教师活动51.教师向学生小组分发樱桃或莲蓬的果实，引导学生运观察其外部形态特征。
2.引导学生对应其特点推测它们怎么传播种子。
《种子的传播》教案
《种子的传播》教案一、教材分析本节课的主要内容是种子的传播方式，通过对不同植物种子的传播方式的介绍和观察实验，让学生了解植物种子的传播方式，培养学生的观察能力和实验操作能力。
二、教学目标1.知识与技能：（1）了解植物种子的传播方式，如风传、动物传、水传等。
（2）能够观察实验，发现不同植物种子的传播方式。
2.过程与方法：（1）培养学生的观察能力和实验操作能力。
（2）激发学生的学习兴趣，主动探究和发现。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生的环保意识，学会保护自然环境。
（2）培养学生的合作意识，学会与他人合作。
三、教学重点和难点1.教学重点：（1）了解植物种子的传播方式。
（2）观察实验，发现不同植物种子的传播方式。
2.教学难点：（1）如何引导学生观察实验，发现不同植物种子的传播方式。
（2）如何培养学生的合作意识，与他人合作完成实验。
四、学情分析本节课的学生是四年级学生，他们已经有了一定的科学基础知识，对植物的基本结构和生长过程有了一定的了解，但是对植物种子的传播方式还不够清楚，需要通过实验和观察来加深学生的认识。
同时，学生的观察和实验操作能力还不够成熟，需要教师有针对性地引导学生。
五、教学过程（一）新课导入环节1. 课前准老师需要提前准备好各种植物的种子，并将这些种子放在盒子里。
此外，老师还需要准备一些图片或视频，展示不同种类的植物和它们的种子。
2.引入话题通过展示图片或视频的方式引入话题，让学生观察不同种类的植物和它们的种子。
然后，老师可以提出问题，例如：“你们知道种子是如何传播的吗？”或者“你们知道种子传播的方式有哪些？”这些问题可以激发学生的兴趣和好奇心，使他们更加积极地参与学习。
3. 回顾前几节课的内容向学生回顾前几节课的内容，例如植物的生长过程，帮助学生建立起相关的知识框架，为后续的学习打下基础。
（二）新课讲授环节1. 介绍教材内容向学生介绍本节课的教材内容，即种子的传播方式。
老师可以通过图片、视频或者实物等形式，让学生了解不同种类的植物的种子形态和传播方式。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《种子的传播》教学设计《种子的传播》教学设计模板（精选5篇）作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编收集整理的《种子的传播》教学设计模板（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《种子的传播》教学设计1设计意图：种子对于幼儿来说并不陌生，但是幼儿所见到的大部分都是农作物的种子，是靠人类来种植的。
在自然界中还有许许多多的野生植物，他们有的靠风力传播，有的靠动物传播，有的靠弹力传播等。
《植物种子的传播》这一活动，通过让幼儿收集种子实物和关于种子的图片，让幼儿了解种子传播的秘密。
并通过这一活动让幼儿感受大自然的奇妙和植物顽强的生命力，激发幼儿的好奇心和探究植物世界的热情。
活动目标：1、初步了解几种常见的蒲公英，苍耳、凤仙花等植物的种子传播方式，知道种子的外部形态与其传播方式之间的关系。
2、积极参与观察探索种子传播方式的活动并产生较强的求知欲。
3、乐意与同伴共同讨论、分享自己所了解的知识。
4、通过观看课件与视频，感受大自然的生动有趣，培养幼儿热爱大自然的情感。
5、激发幼儿乐于探索科学实验的乐趣。
活动重难点：幼儿能初步了解种子的几种常见传播方式。
活动准备：1、幼儿事先收集了许多种子并在自然角中进行了展览。
2、各种实物：苍耳、凤仙花、蒲公英等。
3、种子传播的课件。
活动策略：集体交流、个别讲述、分组讨论、集体实验、共同小结活动过程：1．通过观察，引发幼儿对种子外部形态及传播方式的兴趣。
(1)导入谈话。
教师：你们见过植物的种子吗?今天老师和小朋友带来了一些种子和关于种子的资料。
我们一会去看一看，这些种子是长什么样的，你还能发现哪些关于种子的秘密呢?可以和好朋友讲一讲。
请幼儿在小组内交流自己带来的种子或关于种子的资料。
(2)观察后谈话。
教师：刚才我们看了种子和关于种子的资料。
你看到了什么种子?它是什么样子的?关于种子，你还知道它们的哪些事情?教师小结：这些种子大小不同，颜色不同，形状也不同，有的是带毛的，有的是带钩的，还有长刺的呢。
那么．种子有什么用呢?教师：种子除了可以食用，还可以用来种植，传播，长出新的植物来。
那野地里的植物，没有人去种植，它们的种子是怎样来传播的呢?(评：收集种子的过程为幼儿做好了课前知识准备。
而观察法是科学活动中最常见的方法，在第一环节中老师让幼儿从感知中激发兴趣，从而投入到探索活动中去。
幼儿通过观察了解一些种子的特征，为下一环节中了解种子的外部形态与传播方式之间的关系作好了铺垫。
) 2．观看课件，了解几种常见的种子传播方式。
(1)教师播放课件，帮助幼儿了解几种种子传播的方式：①风力传播(蒲公英)；②人和动物的传播(苍耳、野葡萄)；③弹力传播(凤仙花)。
观看时教师可以让幼儿学说一些种子的名称。
(2)教师通过提问，出示相应的种子图片和传播方式字卡，并让幼儿学做动作。
教师：刚才你看到了什么种子?它是靠什么来传播的?幼：凤仙花是太阳晒了，自己一个人炸开来的。
师：这种传播方式叫弹力传播。
豆荚也是靠这种方式来传播的。
下面我们就来看一看，他们到底是怎样传播的。
（老师取出一颗凤仙花种子，演示。
并且给每位幼儿发一个，让他们动手试一试。
）师：下面我们来看一个短片，看一看弹力传播的全过程。
（观看短片。
）教师：蒲公英是靠风来传播的。
（老师拿出实物，示范给幼儿看。
让他们观察蒲公英的传播过程。
）每个幼儿手里拿一个蒲公英，用自己的嘴吹动蒲公英的种子，亲自感受风力的传播。
（动物传播，水力传播，过程同上）师幼小结：今天我们学了几种植物的种子传播方式呢?我们一起来说一说。
(3)了解种子形态和传播方式之间的关系。
教师：为什么蒲公英的种子会随着风儿去旅行呢?(因为它的种子长得很轻，并且有绒毛，像一把降落伞，可以借助风力传播。
) 教师：为什么苍耳的种子能靠动物来旅行呢?教师：为什么凤仙花的种子能靠弹力旅行呢?教师小结：原来种子的传播方式和它长的样子有很大关系呢。
(评：种子的传播是一个动态的过程。
为了让幼儿更直观地了解传播的含义，我从网上下载了现成的录像。
幼儿观看了种子的三种传播方式之后提问，根据幼儿回答，教师逐一出示传播方式图卡，并进一步追问：为什么它会用这种方式来旅行呢?从而初步解决了形态与方式之间的关系问题。
这是本活动的重点难点所在。
在了解种子的三种传播方式时，教师借助动作帮助幼儿记忆，又起到了动静交替的作用。
)3.拓展知识，了解更多种子的传播方式。
(1)幼儿讨论。
说说生活中见过的传播现象。
教师：除了录像中看到的，生活中你还认识哪些植物的种子?它们靠什么来传播的?(2)拓展介绍。
出示几种典型传播方式的种子图片(喷瓜、椰子、无花果种子等)。
教师：你们知道它们的传播方式吗?老师进行适当讲解。
4. 根据种子的外形特征进行种子传播方式的分类。
(老师先让幼儿认识展板上简笔画的传播方式标记图。
)教师：老师在每一组的桌子上都放了一些图片，请你看看这些图片上的种子是怎样传播的?可以和好朋友说一说，然后按照它的传播方式贴到展板上。
你不知道的可以和好朋友商量商量。
教师引导幼儿根据种子的传播方式，将小图片在展板上按标记图分类粘贴，最后师幼共同进行讲评纠错。
(评：老师在这一环节运用了操作法，让幼儿与材料互动，让幼儿拿着图片说一说、分一分、贴一贴，通过动手动脑加深对所学知识的印象。
)5.引导幼儿运用身体语言表现种子的传播。
(1)教师按幼儿的选择，让幼儿自由学学做做。
教师：种子有着不同的本领，你愿意学做哪一类种子的传播呢？那你就和好朋友一起做做吧。
(2)轮流上演各种种子的传播方式。
教师：现在请小朋友跟着音乐来学学种子的旅行。
当录音机里的阿姨说到哪一种传播方式的时候，喜欢这种种子传播方式的小朋友就起来表演。
(3)结束活动。
教师：大自然中的植物真奇妙。
我们把今天大家带来的这些种子种到自然角里，小朋友们来观察、照顾它们，看看它们有哪些变化，好吗？教师：如果你还想知道更多种子的传播方式，可以回去问问爸爸妈妈，还可以和你们的爸爸妈妈一起去大自然中找一找，好吗？活动延伸：1．环境创设：展示“植物种子的传播”展板。
2．区角活动：进行种子的粘贴活动及自然角种植活动。
3．家园共育：带幼儿了解更多的种子以及它们的传播方式。
活动反思：1、创设轻松愉悦的教学氛围，激发学生的学习兴趣和探究的欲望。
在教学过程中，我经常运用激励性的评价手段，让幼儿产生愉悦的心理感受，从而积极地参与到学习过程中，在感受学习乐趣的同时学到更多的知识。
2、主线分明，细节饱满。
整堂课以”植物种子的传播方式”这样一个大的问题为主线，重视在细节问题的处理。
比如这堂课，（1）风力传播(蒲公英)；（2）人和动物的传播(苍耳、野葡萄)；（3）弹力传播(凤仙花)，这些关键字的运用，加深了幼儿的印像，教学效果较好。
3、另外，在教学中，让孩子们想，让他们说，尽量提供一个让幼儿展示的平台，在幼儿需要的时候，适当点拨一下，巧妙引导。
4、巧妙拓展。
让幼儿去发现。
在整堂课学习完后，让幼儿说一说你还知道哪些植物种子的传播方式，大家一起交流。
不足之处是没有充分发挥幼儿在活动中的主体地位，在活动中，教师说的比较多，没有为幼儿创设交流的机会，比如让幼儿观察种子的不同，孩子们说的太少，整个活动太死，缺乏生气。
主要原因是孩子们参与性不够，主体作用没有发挥出来。
《种子的传播》教学设计2活动目标：１、发现植物的种子，初步了解种子的特殊传播方式。
２、对种子的传播方式有继续探索的兴趣。
活动准备：１、带领幼儿参加寻找秋天的远足活动。
和幼儿一起收集农村比较常见的植物。
（苍耳、蒲公英、刺毛球、麻雀窝、臭草、红菱、牛膝、蓟）２、多媒体课件。
３、幼儿有一定播种的经验。
评析：教师能根据幼儿园所处环境，选取乡土教材作为活动内容，活动内容来源于幼儿生活，体现了活动生活化的原则。
评析：活动准备既有教具等物质材料的准备，又有知识经验的准备，活动能考虑让幼儿在已有经验上获得发展，符合维果兹基的最近发展区的理论。
活动过程：一、第一次探索活动，感受好玩。
１、谈话导入，那天，我们去田野里寻找了秋天，你看见些了什么？幼：喇叭花、菊花、蒲公英、狗尾巴草、麻雀窝回来时你带了些什么？幼：蒲公英、麻雀窝、刺毛球、臭草......今天他们藏在哪里？幼：田野里评析：当幼儿回答田野里时，（而实际上是在活动室里）教师没有作出恰当的反应，可见教师对幼儿回答的倾听、及应变能力还较弱。
出示苍耳、蒲公英、麻雀窝。
２、让幼儿玩苍耳、蒲公英、麻雀窝。
玩过后教师提问：⑴刚才你玩了什么？幼1：蒲公英幼2：麻雀窝幼3：苍耳......⑵它们长什么样呀？⑶你是怎么玩的？麻雀窝为什么飞起来，还有什么也飞起来了？为什么蒲公英也会飞？为什么苍耳可以粘在头发上？评析：你看见些了什么？回来时你带了些什么？刚才你玩了什么？这三个问题答案是基本相同的，由此可见，教师的提问语过于罗嗦，应注意提问语的准确性、科学性和精练性。
二、第二次探索活动，发现种子。
1、引导幼儿发现种子。
蒲公英、苍耳和麻雀窝的种子在哪里呀？2、幼儿发现种子。
把它们的种子找出来，每人找一粒种子，找到后放进盘子里。
3、幼儿互相交流。
⑴刚才你找的是哪种植物的种子？⑵苍耳的种子藏（麻雀窝的种子长）在哪里？它们的种子是什么样的？（咖啡色的，椭圆形，扁扁的）⑶那他们的种子为什么长得这么特别呀？4、逐步展示课件。
⑴看第一段。
谁带蒲公英去旅行？为什么风能帮它？它的种子最后怎样了？⑵经验转移。
苍耳浑身长满刺，谁会帮它传播种子？⑶看第二段。
师：苍耳传播种子需要谁的帮助？教师出示相应（动物）的标志。
评析：教师原想借助于视频展示仪帮助幼儿更好地观察种子的特征，但视频仪调的颜色太暗，不清晰，反而干扰了幼儿观察，给了幼儿认识错误的认识。
充分的准备是活动顺利开展的基础。
教师能充分利用网络资源来开展教学活动，但在选择时应考虑到课件是为了活动服务，该课件制作较粗糙，与活动的配合不够紧密，并不能起到很好的辅助教学的作用。
三、第三次分组探索活动。
１、教师出示另外一些植物。
这里还有一些有趣的植物，他们传播种子需要谁的帮助呢？（）2、出示一张表格。
这是什么？（苍耳）苍耳是怎么传播种子的？（幼：小鹿）我们画上小鹿，打勾，为什么在小鹿下面打勾？这是什么？（麻雀窝）麻雀窝怎么传播种子的？在哪里打勾？师：这里有一张表格，请小朋友的猜想记录下来。
评析：该环节教师示范一例后，可让个别幼儿来记录，大班幼儿有一定的学习能力，教师在示范后，应抱着相信幼儿的态度，放手让幼儿在前例的基础上探索记录。
动物传播标记制作为小鹿，使幼儿错误的认为只有小鹿才能传播，建议：1、对知识经验要进行小结：为什么小鹿能传播苍耳的种子，还有谁也能传播苍耳的种子？2、标记可改为不同的动物头像。
3、幼儿探索记录，教师巡回指导。