第五章 心理测量学知识

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第五章心理测量学知识

第一节概述

1、简述测量的元素。

测量就是是依据一定的法则用数字对事物加以确定。

测量元素：事物、数字、法则。

所谓事物：指的是我们要测量的对象，更准确地说，就是引起我们兴趣的事物的属性和特征。

所谓数字：是代表某一事物或事物某一属性的量。

所谓法则：代表的是测量所依据的规则和方法。

2、心理测验的定义是什么？

所谓心理测验，就是依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段。

3、简述心理测验与心理咨询的关系。

咨询和治疗的有效性，不仅取决于咨询人员对心理咨询的性质、过程的正确认识，熟练掌握心理咨询的原则、方法和技巧，同时还有赖于对求助者心理特性、行为问题性质的正确评估和诊断，以便于提供适当的指导、帮助和行为矫正训练。因此，心理测验在心理咨询中有重要意义。

心理门诊中：智力测验、人格测验以及心理评定量表。

心理测验是分析求助者心理问题的重要工具。它不但可以检验咨询人员的判断是否正确，还能帮助其对求助者的问题进行深入的分析。

一般来讲，心理测验应在咨询关系尚未建立之前实施，进入正式的心理咨询程序之后，要尽量避免心理测验。

4、简述世界第一个正式的心理测验。

1904年，法国教育部委派许多教育专家、医学专家和其他科学家组成一个委员会，专门研究公立学校中智力落后儿童的教育方法，比内极力主张用一种测验的方法去辨别和发现智力落后的儿童。经过他与助手西蒙的精心研究，次年在《心理学年报》上发表了一篇文章，题为《诊断异常儿童智力的新方法》，在这篇文章中他介绍了一个包括30个项目的量表。这个量表很粗糙。但它在心理测验史上极其重要，是世界上第一个正式的心理测验。

第二节测验的常模

1、常模选择的步骤是什么？

常模的选择主要是基于对测验将要施测的总体的认识，常模团体必须能够代表该总体。包括：确定一般总体、确定目标总体、确定样本。

2、取样的定义是什么？

取样即从目标人群中选择有代表性的样本。从统计学角度看，取样的方法有随机抽样和非随机抽样两种。

3、简述常模的定义及类型。

常模分数构成的分布，就是通常所说的常模，它是解释心理测验分数的基础。常模有一般常模与特殊常模之分。

常模的类型有：发展常模、百分位常模、标准分常模。

4、简述智力年龄的定义及计算方法。

比内-西蒙量式的年龄量表中，每个题目放在大部分儿童都能成功地完成的那个年龄水平，从而把题目分成若干年龄组。如果为每个年龄水平都编制一些适当的题目，便可得到一个评价儿童智力发展水平的年龄师表。一个儿童在年龄量表上所得的分数，就是最能代表他的智力水平的年龄。这种分数叫做智力年龄，简称智龄。

求智龄的方法很简单，只要将儿童在测验上的分数与各年龄组的一般儿童比较，便可给予一个年龄分数。儿童的智龄是基础年龄（即全部通过的那组题目所代表的年龄）与在较高年龄水平的题目获得的附加月份之和。例如：吴天敏修订的比内-西蒙量表中，每个年龄都有6个测题，答对每题则得智龄2个月。假如某儿童6岁组的题目全部通过，7岁组通过4题，8岁组通过3题，9岁组通过2题，其智龄为：6（岁）+4×2（月）+3×2（月）+2×2（月）=6（岁）+18月=7岁6个月。

另外一种计算智力年龄的方法是不把题目分到各年龄组。在这种情况下，首先根据被试在整个测验中正确反应的题数或反应时间而得一原始分数，而将标准化样本中每个年龄组的平均原始分数作为年龄常模。

5、简述离差智商的定义和计算方法。

离差智商是一种以年龄组为样本计算而得的标准分数，为使其与传统的比率智商基本一致，韦克斯勒将离差智商的平均数定为100，标准相差定为15。所以离差智商建立在统计学的基础之上，它表示的是个体智力在年龄组中所处的位置，因而是表示智力高低的一种理想的指标。

公式为：IQ＝100＋15Z’＝100＋15（X－X）/SD

6、简述剖面图表示法。

剖面图是将测验分数的转换关系用图形表示出来。从剖面图上可以很直观的看出被试在各个分测验上的表现及相对的位置。

第三节测验的信度

1、简述信度的理论定义及操作定义。

信度是指同一被试者在不同时间内用同一测验（或用另一套相等的测验）重复测量，所得结果的一致程度。如果一个测验在大致相同的情况下，几次测量的分数也大体相同，便说明此测验的性能稳定；反之，几次测量的分数相差悬殊，便说明此测验的性能不稳定，信度低。

在测量理论中，信度被定义为：一组测量分数的真分数方差与总方差（实得分数的方差）的比率。信度也可以看作在总的方差中非测量误差的方差所占的比例。

2、影响信度的主要因素是什么？

信度只受随机误差的影响。随机误差越大，信度越低。因此，信度亦可视为测验结果受机

遇影响的程度。系统误差产生恒定效应，不影响信度。

信度常用信度系数来表示，信度系数就是相关系数，相关系数受样本是否异质及样本团体平均能力水平的影响。

一、样本特征：

（一）样本团体异质性的影响。任何相关系数都要受到团体中分数分布的范围所影响，而分数范围与样本团体的异质程度有关。一般而言，若获得信度的取样团体较为异质的话，往往会高估测验的信度，相反则会低估测验的信度。

（二）样本团体平均能力水平的影响。测验的信度不仅受取样团体中个别差异程度的影响，也会由于不同团体间平均能力水平的不同而不同。

二、测验长度

测验长度，亦即测验的数量，也是影响信度系数的一个因素。一般来说，在一个测验中增加同质的题目，可以使信度提高。

第一、测验越长，测验的测题取样或内容取样就越有代表性。

第二、测验越长，被试的猜测因素影响就越小。

三、测验难度

难度对信度的影响，只存在于某些测验中，如智力测验、成就测验、能力倾向测验等，对于人格测验、兴趣测验、态度量表等不存在难度问题，因为这些测验的题目没以正确或错误答案之分。

四、时间间隔

时间间隔只对重测信度和不同时测量时的复本信度（重测复本信度）有影响，对其余的信度来说不存在时间间隔问题。

以再测法或复本法求信度，再次测验相隔时间越短，其信度系数越大；间隔时间越久，其他变因介入的可能性越大，受外界的影响也越大，信度系数便越低。

第四节测验的效度

1、简述效度的理论定义和操作定义。

在心理测验中，效度是指所测量的与所要测量的心理特点之间符合的程度，或者简单地说是指一个心理测验的准确性。效度是科学测量工具最重要的必备条件，一个测验若无效度，则无论其具有其他任何优点，一律无法发挥其真正的功能。

在测验理论中，效度被定义为在一组测量中，与测量目标有关的真实方差（或称有效方差）与总方差的比率。测量的效度除受随机误差影响外，还受系统误差的影响。可信的测验未必有效，而有效的测验必定可信。简言之，信度是效度的必要条件。

2、简述效标效度评估方法的种类

效标效度有多种评估方法：

1）相关法：相关法是评估效标效度最常用的方法，它是求测验分数与效标资料间的相关，这一相关系数称为效度系数。

2）区分法：区分法是检验测验分数能否有效地区分由效标所定义的团体的一种方法。

3）命中率法：命中率法是当测验用来做取舍的依据时，用其正确决定的比例作为效度指标