体育教学中的美育

体育教学中的美育随着社会的进步，人类物质文化生活水平的不断提高，美育在人们生活、学习中的作用越来越明显。

利用体育活动中丰富的内容和独特的教学形式可培养学生形体美、姿态美、动作美、语言美、仪表美、心灵美和行为美。

使学生树立正确的审美观，增进感受美、热爱美、鉴赏美、表达美、创造美的能力，提高健康水平，从而使学生在感受运动美中乐学、爱学。

（一）从教育学生身体美、姿态美着手培养学生形体美。

形体美是指学生感性的捕捉到的身体匀称、协调的美。

包括身体的健康美、姿势美、协调美、强壮美。

1、树立审美观念教师自己本身要注意培养自身的体育审美能力。

对我国古代利用身体活动进行美育的故事和美学的知识进行初步的了解，帮助学生树立正确的审美观念。

在教学过程中，通过学生爱美的天性和对美的追求为掌握技术动作创造了良好的条件。

2、激发锻炼情趣“最好的学习动机，便是对所学的教材本身产生兴趣”，体育教学本身就蕴藏着一些美的因素。

为了激发学生的锻炼情趣，教学过程中，应依据学生心理、生理等特点，挖掘教材的趣味性，充分展示体育内在的魅力。

利用游戏、故事、舞蹈竞赛等多种方法调动同学们的积极性，把规定的内容进行再加工，采用以“趣”诱学，“玩”为中介的教学方法，使各项教材内容生动化、故事化，把他们引入童话世界，请他们登上表演舞台，使学生在轻松愉快的氛围中学习知识、锻炼身体、发展思维、培养优良品质。

3、追求人体美“爱美之心，人皆有之。

”锻炼者都希望自己有强健的体魄，健美的肌肉，动人的曲线，优美的姿势。

在追求人体美的过程中从而唤起人的美感，提高人的审美意识。

（二）从教育学生动作美、仪表美着手培养学生运动美。

运动美是指学生在锻炼中和竞技场上所感受到的形态美、韵律美、协调美、强健美、力度美等。

1、树立榜样借助学生可塑性大，模仿性强的特点，用具体的榜样形象激发学生。

（1）教师生动可感形象的塑造教师正确、优美的动作示范可以在学生中造成一种跃跃欲试的心理气氛，使学生在体会形态美、力度美和健康美的同时，获得一种“成功”的心理感受。

从而激发学生的学习兴趣，在正确、优美的示范动作的影响下，受到美的熏陶和鼓舞。

（2）捕捉美的典型在学生做动作时，教师仔细观察，捕捉“美”的典型，并让他们做示范表演，使某些错误动作得以及时纠正，经过泛化、分化、巩固和自动化的过程，最终达到美的意境。

（3）以成功运动员为榜样向同学们讲述了革命前辈列宁、毛泽东等刻苦锻炼和中华体坛群星顽强拼搏的故事，坚定同学们的锻炼意志。

2、追求课堂最佳结构和最佳顺序体育课堂教学过程，在方法论的意义上也应尽力地追求美、完成美。

首先，在教学方法上既要考虑到多种手段组合的有机性，又要考虑这一手段的应用与学生状态的适宜性。

多种手段的相互配合，不仅显示出教学的弹性与力度，而且在节奏上形成美的韵律，在结构上形成美的组合。

其次，体育教学是一个自由度较大的动态系统，它不同于课堂的限制而以身体运动为主要内容，以室外活动为主要形式。

所以，在教学中，应努力使教学程式在运动中显示出明显的有序性。

活动的组织，项目的调换，队伍的调动，每一步骤都应紧紧相连，每一环节都环环相扣，力使整个教学过程组合流畅、通达，形成有声有色、井然有序、节奏鲜明的生动画面，达到美的意趣。

3、仪表、风度美体育教师的着装应体现出体育教师强健的体魄，优美的体形和朝气蓬勃、充满活力的精神风貌。

体育运动中身体活动的范围较大，为了方便锻炼，要求学生服装轻便、合体，穿运动鞋袜，不穿太厚、太重过于宽大的衣服，以防止伤害事故的发生。

课堂上，着色彩鲜艳、合体、美丽大方的运动服，不仅给学生产生美的体验，而且还能在运动中感受乐趣，为完成动作技能奠定基础。

风度是指人的精神气质。

全面的文化修养和渊博的学识是风度美的支柱。

在教学工作中，无论遇到什么情况，都应镇定自若气量恢宏，以极大的耐心和热忱去对待学生，在学生面前做到举止稳重，姿态端庄，风趣幽默，落落大方。

从而对学生产生一种潜意识的影响。

4、追求技能美体育中的动作技能美主要表现在千姿百态的人体运动。

在教学中，利用田径运动中的走、跑、跳、投等塑造学生奋进、力度之美；利用各种体操动作塑造学生惊险、刚健、节奏之美；利用各种球类运动塑造学生协调、机敏、轻盈之美。

使学生在千姿百态的运动中不仅学会了欣赏美的动作和旋律，而且更重要的是掌握了正确的动作技能。

（三）从培养学生行为美、心灵美着手塑造学生完美的人格。

人格美是指运动所培养锻炼的内部精神活动。

如团结友爱、责任、正义、城实、谦逊、不屈等道德品质美。

1、感受和谐、优美的学习环境一个良好的学习环境是一部主体的、多彩的、富有魅力的、无声的教科书。

创设优美的学习环境，不仅有利于学生动作技能的掌握，而且还有利于学生的身心健康，培养其强健的体魄和积极乐观的性格，帮助学生具有美感。

从而更好的认识世界、认识生活。

这种无形的精神力量可激发学生们不断创造，不断进取，以陶冶学生们高尚的情操。

正如苏格拉底在《体育思想史》中所说，“从身体美到做事美，进而发展到有美的知识”。

2、追求人格美体育课在强调对学生行为、动作美教育的同时，也培养了学生的人格美，进而提高个性心理品质。

（1）促进情感发展丰富多彩的体育活动，适合青少年儿童好奇、好动、好胜的特点。

体育课上许多客观事物能引起学生情绪的转变，特别是在比赛中，取得胜利之后，不少同学高兴得手舞足蹈；而失败之后，有的同学则感到窝囊，甚至为自己队的失败难过地哭了起来。

类似这样的情感经常发生。

在激烈的竞争中所遇到的困难和矛盾，教育学生要用积极乐观的态度去对待。

同时利用教学比赛要求学生们必须遵守规则，相互尊重。

使儿童的道德感、理智感、美感形成。

（2 创造成功，增强自信有一位心理学家说过“没有什么东西比成功更能激起进一步追求成功的努力”。

无论任何学生，都应有意识的创造一些机会，让他们“英雄有用武之地”。

有一位学生平时上课不认真，不主动，但他组织能力强。

一次班级进行篮球比赛，便让他担任拉拉队队长，结果他组织得相当成功。

事后受到全校师生的一致好评。

从此，该生上体育课时发生了很大变化，活动积极性大增。

这就是成功迁移的效应。

在某种长处取得成功后所产生的自信，很快迁移到其他方面，并促进其本质上的转化。

（3）培养良好的意志品质学校体育对培养学生的意志品质，具有特殊作用，是其他教育形式所不能代替的。

体育技能的掌握是一个需付出艰辛劳动的过程，这个过程是一个激励学生克服自我、战胜自我的过程；是引导学生净化自身，提高自身的过程，从而在一种体育行为的磨砺和体育精神的陶冶中逐渐养成积极健康的心理定势，完成人格的升华。

（4）发展个性个性是一个人在社会实践中形成的带有一定倾向性的、稳定的心理特征的综合。

良好的个性心理品质教育目的在于培养和健全学生自尊自信、开拓进取、沉着果断、公正诚实、互相合作、坚忍不拔、善于思考、乐观向上的品质，促进个性完善和人格健全。

体育课学习的内容多种多样，既有跑，又有跳，还有投；既有球类，又有技巧，还有游戏，等等这些内容同学们都非常感兴趣，但这些兴趣并不是意识到体育课多么重要所产生的，而是由体育课中各种活动所吸引的结果。

因此，这是一种直接兴趣。

随着年龄的增长，思想水平的提高，会逐渐认识到体育对增强体质和以后工作生活以及祖国建设的重要作用。

使对体育的直接兴趣转变成对体育比较持久、稳定的兴趣，使同学们自觉积极的投入到体育活动之中。

形成终身体育锻炼的意识和习惯。

（5）形成和谐的人际关系体育活动以群体活动为主，同学们之间的接触和交往都多于其他学科。

在活动中更容易流漏和表现出个人的行为，利用这些行为抓住时机培养学生团结协作好、胜不骄、败不馁等良好的个人品质。

在活动和交往中不仅使同学们身体得到了锻炼，而且又增加了他们之间的友谊，同时又在组织性、纪律性和集体主义观念方面得到了加强和提高。

便于形成坦诚、宽宏、谅解、互爱等个性品质。

马克思指出：“人是一切社会关系的总和。

”人要生活就要交往，在交往过程中，形成了种种的人际关系。

体育活动有助于形成同学们之间的诚信、互助、礼仪、合群等良好的精神风貌和意志行为，从而表现出一种社会美。

运动的过程就是人感受真、善、美表达真、善、美的过程。

体育活动中进行美育可以使学生的身心日益完善，是体魄健美，形体匀称，姿态端庄，动作矫健。

同时也会对其它学科的学习有很大的帮助。

（7）场地器材布置美上课铃响，学生来到操场上，清晰的线条，鲜明的色彩及不同的器材会深深的吸引学生投入其中。

根据课的内容和目的要求，布置场地，做到布局合理，图形清晰，雅观醒目，使学生一到指定地点就对课堂环境有新鲜的感觉，临场是会心情舒畅，对所学的内容能产生浓厚的兴趣。

如在一节课安排有跑和投两项内容时，先进行准备活动游戏“拼造图形”,使同学们将体操棒在游戏中摆成三条横线，这样就为投掷的练习做好了准备，三条横线成为评估投掷能力的准绳。

最后，用一个“看谁床传得快”的游戏又将体操棒摆放整齐。

整体看，课堂程序就像一条流动的河流，同时又省去了发放与收集器材的时间。

这样学生学习起来便会产生浓厚的兴趣，思维敏捷，效率提高。

(8)优美的语言环境“言，心声也”。

是一个人思想、情操、气质和风度的直接反映，是心灵的写照，也是其文化修养，文明素质的标志。

在体育教学中，教师与学生朝夕相处，主要是通过语言的方式向学生交流，表达赞许或反对的，而学生则通过心理体验来接受教师意图，调整自己的行为方式。

所以说，语言时时反映着教师高尚的道德情操和文化修养。

教师应预测学生的需要和情景的性质，作出适当的表扬，使表扬能产生真正的激励作用。

例如，当学生鱼跃前滚翻动作完成的很好时，教师可以说“你很勇敢’’、“做的很漂亮”“动作质量很高”等。

当学生产生害怕心理时，教师用“勇敢些”、“放松些”、“你再努力些”“我已经看到了你的进步”、“我相信你能够做得更好”等词语激励学生积极主动的参加活动。

体育锻炼以身体活动为主要形式，在群体活动中难免会出现碰撞发生矛盾，影响活动的正常进行。

这时候应抓住时机教育学生不说脏话、粗话、野话，不强词夺理，不恶意伤人，而应以友好的语言“化干戈为玉帛”，尽快的投入到锻炼之中。

比塞往往要决出胜负，抓住这一点可教育学生不嘲笑、讽刺负方、弱者。

例如，在接力跑的过程中，教育学生不说“笨死你了”、“老师，我们队不要这个同学”、、、、、、而应以温暖的话同情、帮助弱者。

（9）欢乐、动听的音乐音乐本身就是一种能调节人情感的神秘力量。

在学生锻炼中，根据不同的动作、不通的项目、不同的活动内容，以及课的不同部分，选用节奏不同的音乐，以调动学生的各个器官，使学生感到有一种神秘的力量。

人物寄情于此，在娱乐和竞争中克服各种心理和生理的障碍，使人自由、创造、追求美的本性回归。

通过不同的练习，用美妙的身体语言尽情的挥洒自己，表现自我，既在运动中锻炼了身体，又陶冶了情操。