基准的概念及其分类说课稿

基准的概念及其分类说课稿

尊敬的各位评委老师，大家好。

今天我说课的课题是《基准的概念及其分类》，下面我将从教材和学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计六个环节来进行我的说课

一、教材和学情分析

1本节课选自高等教育出版社, 《机械制造技术》第一章第五节工艺路线的制定了里面的内容。在加工实践过程中，为保证工件的位置精度和尺寸精度时，工件必须要合理的确定各种基准，才能保证所加工的零件符合尺寸要求，或者装配要求。并且定位基准的选择是否合理，对工件的加工精度，生产率和加工成本都有重要的影响。

2、职高生普遍学习动机不强、学习目标不明确，缺乏自主学习的意识，思维活跃，控制能力不强, 学生专业基础差，分析问题能力较弱。

二、教学目标

根据本节课教材的结构和内容分析，结合着职高学生他们的认知结构及其心理特征，通过学习达到如下教学目标：

1、知识与能力目标：

（1）掌握基准的概念及分类

（2）掌握定位基准的选择

（3）通过学习形成观察分析、归纳总结、解决实际问题的能力。

2、教学过程与方法目标

通过学习理解概念形成的概括过程，采用并学会自主学习的方法

3、情感态度与价值观目标

激发学生的学习兴趣，提高探究能力，端正学习态度，养成好的学习习惯，能认识到德智体美劳全面发展的重要性

三、教学重、难点

依据学生现有的认知水平，我确定了以下的教学重点和难点

教学重点：基准的概念及分类。

教学难点：定位基准的选择

四、教法与学法

1、情景激励法：创设问题情境，引发学习兴趣，调动学生的内在学习动力，促使学生主动学习；

2、目标导学法：明确学习目标，使学生学有方向，有的放矢，促使学生积极探索、发现；

3、演示实验法：通过模型演示分析，归纳特征。

4、集体讨论法

针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。

5、练习法：通过老师的指导，完成一定的练习或回答一定的问题，形成技能技巧或行为习惯

6、指导学生采用自主学习和协作学习等方法，帮助学生在不断探索，不断交流、不断评价中自然达成学习目标，转变学习方式，提高学习能力。自主学习意在于培养学生自主探究的能力

五、教学过程

1、导入新课：

回顾上节课学过的知识，同时引入新的问题，给出疑问，激励学生思考，激发了学生的求知欲，让学生在探索中参与教学。

2、讲授新课：

为了培养学生分析、解决问题的能力，在导课后，给学生五分钟时间阅读课本相关内容。

根据学生阅读情况，教师提问、启发、引导学生为什么要学习这节课内容，然后，再通过理论讲解，板书例题进行讲解，最后结合生产实例，实际讲解，讲解过程中充分利用模型，挂图，多媒体等教学工具，紧紧抓住学生注意力，通过学习，解决生产实践问题，使教学重点、难点问题得以顺利解决。

3.巩固练习：

为了巩固课堂所学知识，我选择问答的方式，抽学生回答教材中的相关知识点，检查看学生对教材熟悉情况。提问的难度也会根据学生基础，掌握程度的不同而不同，争取每位同学都能在原来的基础上提高。

4．课堂小结

对本堂课知识点进行归纳、总结。让本课知识点能够在学生的思维里面形成条理结构，进而内化为自己的知识。

5．布置作业

根据相关知识点，要求学生完成课后同步练习作业，巩固新知。

六、板书设计

基准的概念及其分类；定位基准的选择

(一)基准的概念及分类

基准是指用来确定生产对象上几何要素间的几何关系所依据的那些点、线、面。基准可分为设计基准和工艺基准两大类，工艺基准又可分为：工序基准、定位基准、测量基准和装配基准。

1．设计基准

2．工艺基准，

(1)工序基准

(2)定位基准

(3)测量基准

(4)装配基准

(二)定位基准的选择

以毛坯面为定位基准的，称为粗基准，以加工过的表面做定位基准，以加工过表面为定位基准的称精基准。

1．精基准的选择原则

(1)基准重合原则

(2)基准统一原则

(3)自为基准原则

(4)互为基准原则

(5)装夹方便原则

2．粗基准的选择原则

1)加工余量最小的面为粗基准。

2)不加工面为粗基准，与加工面的相对位置要求高的不加工面为粗基准。

3)选重要表面为粗基准

结束：

以上是我说课的全部内容，有不当之处敬请各位评委批评指正。谢谢！