气候的基本特征教案商务星球版八年级上册

2-4 气候的基本特征（第2课时）教案【课型】新授课

【课标要求】

●运用资料说出我国气候的主要特征以及影响我国气候的主要因素。

【教学目标】

1、运用中国1月平均气温分布图，分析我国冬季和夏季气温分布的特点，并简要分析

影响气温的主要因素。（重点）

2、运用中国温度带分布图，说出五个温度带和一个高原气候区及其对农业生产的影响。

（难点）

3、运用中国干湿地区分布图，说出四类干湿地区的分布，让学生了解我国气候为农业

提供的有利条件，增强爱国主义情感。（重点）

【教学模式】问题导学。

【教学方法】小组讨论法、读图描图法、计算法。

【教具准备】多媒体。

【教学过程】

教学环节教师活动学生活动设计意图

复习回顾导入新课教师提问：

1、我国的冬、夏季风的发源

地、风向、性质及影响范

围？

夏季风冬季风

发源地

风向

特点

范围

2、我国季风区与非季风区的

分界线？

3、我国气候的重要特征？

“季风气候显著”是我国气候的

重要特征，“气候类型复杂多

样”是我国气候的另一基本特

征，下我们就来继续探究与学

习。

学生积极思考回顾，我国季

风气候的特点，让学生指图

说出分界线，山脉的位置及

名称。

学生积极参与、互动合作，

同桌之间相互提问，并指图

描述；然后找学生代表指图

回答。

通过知识回顾

做到温故知

新。“导入”开

门见山，直击

目标，让学生

带着的问题走

进课堂，做到

直击目标，有

的放矢。

承接过渡

同是千禧之年的“春节”，为什么我国南北地方的气候有如此大的差异，回顾七年级学习的气候的两大因素：气温和降水；首先让我们一起来探究我国

读图

观察

我国冬季气温分布的特点教师展示：“中国1月平均气温

分布图”让学生读图观察并探

究思考：

1、说一说：

读图观察16℃、8℃、0℃、—

8℃、—16℃、—24℃等温线，

冬季等温线大致与平行，越

往北，纬度越，气温

越，说明冬季气温分布受

影响较大；此外，越往北，离冬

季风的源地也越，受冬季

风的影响也越，气温就

越。

2、描一描：

让学生用红笔描出我国1月平

均气温0℃等温线，观察它大致

经过我国什么地区？

3、看一看：

读图观察我们的家乡——枣庄

1月平均气温所在的范围？

4、算一算：

海南省海口市与黑龙江省的漠

河县的1月平均气温相差多少

度？

5、想一想：

学生读图观察并归纳总结：

我国冬季气温分布特点？

6、议一议：

学生仔细阅读我国1月平均

气温分布图，仔细观察等温

线的分布，同桌之间相互思

考讨论、合作探究，最后归

纳总结：

1、纬线、高、低、

近、大、低。

2、学生用红笔描出我国1

月平均气温0℃等温线，观

察大致经过我国哪些区域，

归纳总结：它大致经过我国

秦岭——淮河一线——青

藏高原东南边缘。

3、枣庄1月平均气温：

0℃～—8℃之间。

4、学生动手计算南北方地

区气温相差多少度：

16℃——32℃＝48℃

5、学生读图观察并归纳结，

我国冬季气温分布特点：总

体上气温自南向北降低，南

北相差很大。

6、主要是纬度因素，另外

还有冬季风，冬季风加剧了

通过一系列的

读图观察、描

图、思考与合

作探究、计算

等活动，培养

学生的学习自

主性，锻炼学

生的学习观察

能力、分析推

理能力和归纳

理解能力，从

而全面提高学

生的综合素

能。

描图并识记

观察思考、

学以致用

计算对比、

加深记忆

归纳总结、

强化记忆

能力提升、

拓展延伸

读图思考

我国夏季气温分布的特点教师展示“中国7月平均气温

分布图”让学生读图观察并探究

思考：

1、说一说：

我国夏季气温最低的地方在什

么高原？为什么？

2、看一看：

读图观察我们的家乡——枣庄

7月平均气温所在的范围？

3、议一议：

为什么我国夏季的南北温差不

大呢？原因是什么？

4、想一想：

学生读图观察并归纳总结：

我国夏季气温分布特点？

学生仔细阅读我国7月平均

气温分布图，仔细观察等温

线的分布，同桌之间相互思

考讨论、合作探究，最后归

纳总结：

1、我国夏季气温最低在：

青藏高原；主要原因：地形

因素，青藏高原地势高即海

拔每升高1000米，气温降

低6℃。

2、我们的家乡——枣庄7

月平均气温所在的范围：

24℃～—28℃之间

3、我国夏季全国普遍高温，

除青藏高原等地外；主要原

因：我国进入夏天，南北方

地区的正午太阳高度都较

高，获得太阳的光热就多；

且越往北，白昼时间就越

长，获得太阳光热就越多。

4、我国夏季气温分布特点：

除青藏高原等地外，夏季全

国普遍高温。

读图观察、

质疑解惑

观察思考、

学以致用

能力提升、

拓展延伸

归纳总结、

强化记忆

承接过渡

气温的季节变化和地区差异，对农业生产意义重大，当日平均气温大于10℃以上时，大多数农作物活跃生长；人们把≥10℃持续期内的日平均气温的总和叫做活动积温。它反映了各地的热量状况，是划分我国温度带的主要指标。

观察描绘教师展示：“中国温度带分布图”

让学生找出我国主要的温度带

类型并圈出其名称。

学生读图，动手圈图，找出

我国主要的温度带分布的

位置及名称；

通过观察生生

互动活动，培

养学生的合作