中学语文教师语文教学素养及培养策略
提升中学语文教学质量的策略
提升中学语文教学质量的策略中学语文教学是培养学生语言表达能力和文学素养的重要环节。
为了提升中学语文教学的质量，需要采取一系列的策略。
本文将从加强师资队伍建设、创设良好的教学环境和推动课程改革等方面探讨提升中学语文教学质量的策略。
一、加强师资队伍建设教师是中学语文教学的关键因素，他们既是授课者又是学生的榜样。
要提升中学语文教学的质量，就要注重加强师资队伍建设。
首先，学校应该重视对教师的招聘和选拔工作，确保招聘到具备专业知识和教育教学能力的教师。
其次，学校应该定期组织教师参加教育培训和学术交流活动，不断提高他们的专业素养和教学水平。
同时，还应该鼓励教师参与教学研究，促进教师的教学创新和发展。
二、创设良好的教学环境良好的教学环境对中学语文教学的质量有着重要的影响。
为了提升中学语文教学的质量，学校应该在创建良好的教学环境上下功夫。
首先，学校应该提供充足的学习资源，如图书馆、实验室等，为学生提供广泛的学习材料和实践机会。
其次，学校应该注重校园文化的建设，打造积极向上、浓厚人文氛围的校园。
同时，还应该鼓励学生积极参与社团活动和文化艺术交流，提高学生的艺术修养和综合素质。
三、推动课程改革课程是中学语文教学的核心，课程改革是提升中学语文教学质量的重要途径。
为了提高中学语文教学的质量，需要推动课程改革，重视语文教学的多样性和灵活性。
首先，要注重培养学生的语言表达和写作能力，增加写作作业的比重，鼓励学生多写、多读，培养他们的文字表达能力。
其次，要注重文学素养的培养，加强对经典名著的教学，提高学生的文学鉴赏能力。
同时，还要注重教学内容的更新，关注时事热点和社会问题，使中学语文教学与时代紧密结合。
综上所述，提升中学语文教学质量需要加强师资队伍建设、创设良好的教学环境和推动课程改革等多方面的努力。
只有通过这些策略的落实与实施，才能真正提高中学语文教学的质量，培养出优秀的语言人才。
语文核心素养培养面临的问题及解决策略
在高 中语 文 教学 过 程 中 ．教师 的教学 方 法 有一 定 的 问题 和 局限 性 。其 教学 方 式是 单 向 的 ，也就 是 说语 文教 师在 教 学 中 ．大都 以 完成 自己 的教 学计 划 为主 ．只是一个劲地向学生传递知识 。整个教学过 程 中 。教 师处 于 主导 地位 ，学 生 位于 服从 地位 。教 师
★作者 通联 ：江苏 苏州 市 第三 中学 。
语丈核心 素养焙 幕 面临的问题及 ｊｉｆ决策略
画 黄Байду номын сангаас 聪
对于 高 中语 文教 学来 说 ．最 重 要 的是 去培 养 学 生语文上的学 习能力 ．当然同时也会对文化素养、 思维 能力 、合 作 能 力等 都有 一 定 的要 求 。而这 些 能 力和 素养 的形 成 离不 开核 心 素 养的 形成 ，所 以在 高 中语 文教 学 中应 用核 心 素养 这 一个概 念 ．对 于高 中 语文 的教 育起 到 了事 半 功倍 的作 用 ，同时 也可 以让 学生逐渐养成各种能力和品质 ．为学生之后深层次 的学 习奠 定基 础 。
想象 是 创造 的 主要 来 源 ．为 了培 养 学生 的创 造 性 思维 ．教 ９币要 在课 堂教 学 中重 视学 生 想象 力 的激 发和引导 。爱因斯坦 曾说过 ：“想象力远 比知识重 要”．这主要是 因为知识有限而想象力无限．想象力 中包 含着 世 界一 切事 物 ．形 成 知 识演 进和 形 成 的根
综上所述 ．在高中语 文教学 中．为了培养和提 高学生的语文思维能力 ．教师要扩展学生的知识容 量，培养学生的概括性思维 ，善于归纳比较 ，培养学 生 的 辨析 性 思 维 。深入 探 索 想 象 。培 养 学 生 的 创 造 性思 维 。潜移 默 化 的提 高学 生 的语 文思 维 能力 ．为 学生 语 文核 心素 养 的提 升奠 定基 础 ．实现 高 中语 文 教学 的最 终 目标
高中语文教学中学生综合素养的培养策略
高中语文教学中学生综合素养的培养策略随着时代的进步和社会的发展，高中教育对学生的综合素养要求越来越高。
而在语文教学中，如何培养学生的综合素养就成为了一项重要的任务。
以下是高中语文教学中培养学生综合素养的策略。
一、关注学生的实际需求学生的实际需求是指他们在学习语文过程中最需要掌握的知识和技能。
这需要教师通过调查研究、观察学生的学习过程、听取学生的反馈等途径来了解学生的实际需求，然后针对学生的需求制定相应的教学计划和教学策略。
教师在教学过程中应该注重启发学生的思维，培养学生的创新意识和创新能力。
二、重视教学环境教学环境是指教育场所、教育设施、教育资源等方面的条件和设备。
教师必须要关注教学环境，营造良好的学习氛围和教学氛围，让学生创造出令人满意的表现。
教学环境的良好，能够激发学生学习的兴趣，促进学生创新思维的生长。
三、采取多元教学策略多元教学策略是指通过多种不同的教学方法来满足学生的不同需求，并在其中寻找一条适合学生学习的路径。
多元教学策略不但具有灵活性，而且可以提高学生的学习积极性。
由于每个学生的学习情况不同，教师必须要采取不同的教学方法和策略，注重差异化的教育，让每个学生都能够得到满足。
四、激发学生的兴趣教师应该注重激发学生的学习兴趣，让学生在学习中感到愉悦与快乐。
教师可以通过讲解有趣的故事、引导学生进行讨论、选取有趣的试题等方式，让学生更有兴趣地学习。
此外，教师还可以设置一些目标，激励学生提高自己的学习成绩，特别是在语文作文这方面，可以开展一些有意思的作文活动，以激发学生的兴趣。
五、注重培养学生的思维能力培养学生的思维能力是高中语文教育的重点和难点，这意味着教师需要注意启发学生的思维，让学生从形式的表达中发现内容、感受内涵，发现信息的本质和规律，深入理解不同的体裁和文体，以提高学生的思维能力，从而能够更好地表达自己的思想和表达。
培养学生的创造能力是其中的一个重要方面，这意味着要让学生进一步提高创新意识、挖掘自己优秀的文化基础、增强表达能力、提高文化素养等。
初中语文教学中学生语文核心素养的培养策略
152020.05（中）
［摘 要］初中生语文核心素养的
培养引起了越来越多人的关注，推进培育工作的同时，应该启发学生思维的创新力和想象力，帮助他们养成主动参与课堂活动的好习惯。还需要挖掘学生的智慧潜能，鼓励他们朝着正确方向突破自我，最后成为有理想、有追求的优秀人才。其实，语文教学中学生学科核心素养的培养策略有很多，但是结合实际情况做出更好的选择才最关键，本文对此进行了具体的研究，希望能为其他教师教学思路的转变提供帮助。［关键词］初中语文 核心素养
培养策略
培养初中生的语文核心素养，重在提高他们的自主分析、独立思考、语言表达、实践探究等能力，并且以促进初中生个性化发展为目标，通过教材内容的补充、授课方式的更新、有效情境的创设，充分满足不同学生的认知需求。一边积累知识经验，一边活跃创新思维，统统转化为学科的核心素养，支撑他们走向更大的成功。因为学生核心素养的培养至关重要，所以我特意阐述了几点不同看法，望助推初中语文课堂教学高效化进行。一、初中语文核心素养的内涵分析新课改后，初中语文教师摒弃了传统教学观念，把更多精力和时间放在了帮助学生树立正确人生观、价值观、世界观上。多样化教学方法的应用，使课堂焕发了新的活力，学生阅读、写作、交流等更加自信，核心素养及综合能力有了很大程度的提高。核心素养包含语言能力、情感态度、审美情趣、文学修养等内容。首先，针对初中生语言表达能力的培养，要求教师结合实际做出更好的选择，积极引导学生表达自己的真实情感，教
学生发展指导Xueshengfazhanzhidao初中语文教学中学生语文核心素养的培养策略
吉林省长春市榆树市五棵树镇中学校 刘立国育他们热爱生活、热爱国家、热爱民族，并且意识到自己的重要作用，将来应为社会主义现代化建设做出应有的贡献。其次，不同学生的情感态度、价值观念不同，有的人喜欢学习，有的人则抵触学习。在他们知识经验迅速增长的关键时期，激发浓厚的学习兴趣，要求学生自主学习或者小组合作，这种做法更符合初中生个性化的成长需求。文学基础变得扎实，情感的建立以及情感的传递，会给他们核心素养的提升起到促进作用。情感和道德有直接的联系，初中生要孝敬父母、热爱祖国、懂得感恩，要规范自己的社会行为，绝不做有损国家利益或者他人利益的事情，加以和谐校园的熏陶，和谐社会的支持，学生创造出属于自己的美好明天也只是个时间问题。再次，审美情趣的建立更难一蹴而就，所以在课堂教学创设初期，就要加强初中生判断能力的培养。他们会辨别美和丑，会判断善与恶，对不同的文学作品抱着一样的欣赏态度，学习感兴趣的语文知识。核心素养的形成可以保障他们主体优势的充分发挥。最后，文学修养这方面的内容是教师们最不可忽视的，通过传统文化的渗透，经典诗词的阅读，进一步提升学生的文化底蕴，之后加强课外资料的广泛搜集，一边学习一边发展，有利于语文教育事业长远规划目标的实现。当然了，以上内容介绍得还不全面，我会在今后的实践中继续补充，初中生语文学科核心素养的有效培养，一定会促进他们创造思维的充分活跃，使其成为不可多得的建设人才。二、初中语文教学中学生语文核心素养的培养策略（一）实现读写结合阅读可以为写作提供丰富的素材，写作则是阅读后情感抒发的最好途径。
初中语文教学中学生审美素养的培养策略优秀获奖科研论文
初中语文教学中学生审美素养的培养策略优秀获奖科研论文美是一门艺术，在学校教育的各个学科均有体现，就目前的初中语文教学的整体情况来看，中学语文教师的教学内容有了本质的改变，不仅仅包括语文基础知识，还需兼顾学生的审美素养发展，为了辅助中学语文教师在课堂上发挥良好的教学能力，深度培养学生的审美素养，如何借助现有的课堂文本进行审美素养的提升，成为初中语文教学探讨的一大重要课题。
本文结合初中语文学生审美素养的内涵以及培养学生审美素养的原则，提出几项相关的培养策略，旨在促进语文教学水平的提升。
一、初中语文学生审美素养的内涵现阶段，我国的素质教育的要求和落实一直在进行中，中学在进行学科教育的同时，不能忽视的是素质教育，德育和美育尤为重要，这里所说的美育重点就是本文所说的审美素养，审美素养是学生必备的一项素质，只有审美素养有了本质的提升，学生在发现美、探索美的道路上才能更加具备积极性和追求，中学语文对学生的审美素养的培养旨在通过初中语文学科的学习，提升学生内心对美的感受的敏感程度，提高学生的审美意识，以此唤醒学生心中对美的事物的感受。
初中语文的审美教育从四个方面铺陈开来，一是情感教育，通过发现美的眼睛看待身边的事物和问题，提升学生个人审美情趣的层次；二是智慧教育，通过新的美学空间的激发和探索，使学生拥有发现美、学习美的主观能动性；三是品德教育，通过美育可以帮助学生发现生活中的美好追求，对生活有更加乐观积极的态度；四是价值教育，这里的价值重点在于人生价值、生命价值，提升学生对自身价值的肯定和确认，为了发挥自己的价值而更努力地学习和生活。
二、初中语文培养学生审美素养的原则（一）丰富性语文学科贯穿了小学教育、中学教育整个学段，是从古至今的人类智慧的缩影，中学教师在进行语文学科教育的时候，传道授业解惑之时，不仅要传播普及相应的语文学科知识，更要从文化自信和民族信仰的角度发挥语文学科的价值和作用。
想要在语文学科教学的过程中融入审美素养的培养方式，首要遵循的原则就是丰富性原则，在进行语文学科教学设计时，需要从各个方面进行融合和考虑，发挥语文学科的“海纳百川”的优势，丰富教学设计的形式和主题。
语文核心素养培养策略
语文核心素养培养策略语文核心素养应该如何进行培养？下面小编就为大家带来了语文核心素养培养策略，大家可以学一下，培养一下！当前全球化背景下，人才培养模式正在转型。
培育出怎样的新一代，取决于教师能够给学生怎样的教育，取决于广大教师学科素养的高低。
学科教学必然呈现“新常态”，立足学科，审视当下，展望未来，提高学科素养是必然趋势。
语文核心素养的内涵是十分丰富的，它使人们能通过语文课程的学习，而去适应时代的需要，有能力解决生活中的各种复杂问题并去适应不同的不可预测的情境，从而进一步提升学生的综合素质和应用知识的能力。
一、打铁还需自身硬语文教育是一项深远而艰巨的教学工程，要提高学生的素养，首先教师必须具有较高的素养。
在新课程背景下，语文课程日益多元化，语文教材也逐渐丰富化。
这要求教师不但要具有教学技能，更要具有语文教育教学的研究能力。
一个有魅力的语文教师，不但要“渊”，而且要“博”，不但要有扎实的专业知识，而且要了解相关的学科知识，要晓天文，通地理。
这样才有可能在新课标、新角色面前站稳脚跟。
才能游刃有余。
语文教师要让学生具有学习的热情和活力，自己首先要不断学习，并且要学会学习，在学习中不断提升自己。
要成为研究型的、学术型的新型教师。
语文教师肩负着传播和弘扬民族文化的伟大重任，因此，语文教育不再只是单重意义上培养学生的言语表达能力，更多的是传承和发扬我们民族的文化，教师在不断的引导、启发过程中让学生真正懂得如何学习，如何生活，如何成长为一个“人”。
没有核心素养的语文教育是没有生命力的教育，所以语文教师在具备教学水平，人格素养，道德水准的条件下，提升自身的素养尤显得重要。
只有这样才能适应新时代的要求，才能被称为是真正意义上的人类灵魂的工程师。
二、充分利用多媒体新课程理念认为，课堂教学不是简单的知识学习过程，它是师生共同成长的生命历程。
利用网上丰富的资源，通过留言板或论坛进行网上讨论，一是可以使全体学生在同一时间段发表自己的观点；二是学生可以自如地在网上阐述自己的主张；三是可以随时看到别的同学的观点，并与之交流；四是教师也可通过留言板随时提供指导和帮助，并以平等的身份参与讨论过程。
中学生语文核心素养培养策略探究
中学生语文核心素养培养策略探究随着社会的不断发展和进步，语文教育的重要性越来越受到人们的关注。
语文是中华民族传统文化的载体，也是人类思想交流、认知表达的重要工具。
中学生作为青少年阶段的学习者，语文核心素养的培养对于其综合素质的培养具有至关重要的意义。
本文将对中学生语文核心素养培养策略进行探究，旨在为中学生语文教育提供一些有益的参考。
一、发展阅读能力阅读是语文学习的基础，也是培养语文核心素养的重要途径。
中学生首先要培养良好的阅读习惯，学会选择合适的阅读材料，包括课外读物和经典文学作品，扩大自己的阅读量和广度。
要培养深度阅读的能力，学会理解和分析文本，把握文学作品的内涵和文化价值。
还要培养批评性阅读的能力，学会对文本进行评价和批判，提高自己的文学鉴赏水平。
针对提高中学生的阅读能力，学校和教师可以组织各种形式的阅读推广活动，例如读书分享会、读书笔记比赛等，激发学生的阅读兴趣，拓展他们的阅读广度。
教师还应该根据学生的实际情况，设计不同水平的阅读任务和练习，引导学生进行自主阅读和精读，提高他们的文学素养和创新思维。
二、培养写作能力写作是语文学习的重要内容，也是培养语文核心素养的关键环节。
中学生应该注重写作训练，培养自己的表达能力和批判思维。
要培养中学生的写作能力，首先要注重语言基础的打好，包括词汇和句法的积累、语体风格的掌握等；其次要注重写作技巧的培养，包括结构布局、行文逻辑、修辞手法等；最后要注重写作情感的表达，让学生在写作的过程中发挥自己的创造力和情感体验。
为了提高中学生的写作能力，学校和教师可以组织各种形式的写作比赛和作文指导活动，激发学生的写作兴趣，提高他们的写作能力。
教师还应该注重个性化的写作指导，关注每个学生的写作表达特点和难点，采用有效的教学方法和手段，引导学生克服写作障碍，提高他们的写作水平。
三、促进语言交际针对提高中学生的语言交际能力，学校和教师可以通过丰富多样的语言交际活动，例如演讲比赛、辩论赛、作文大赛等，激发学生的语言交际兴趣，提高他们的语言表达能力。
核心素养导向下的初中语文教学策略
核心素养导向下的初中语文教学策略1. 引言1.1 核心素养导向下的初中语文教学策略在这样的教学理念下，语文教学不再仅仅是传授文字知识和语言技能，更应该注重学生的综合素养的培养。
通过培养学生的创新思维能力，拓展学生的跨学科知识和能力，注重情感态度价值观的培养，引导学生进行批判性思考，提升学生的社会责任感，初中语文教学可以真正发挥其教育功能，为学生的全面发展奠定坚实基础。
在教育教学中，师者应该以核心素养为导向，注重培养学生的自主学习能力、创新能力和合作能力，引导学生积极主动地参与文本阅读和语言表达活动，从而真正实现初中语文教育的目标。
通过核心素养导向下的教学策略，初中语文教学可以更好地适应时代发展的需求，为学生的综合素养提供更好的支持和指导。
2. 正文2.1 培养学生的创新思维能力在初中语文教学中，培养学生的创新思维能力是至关重要的。
创新思维能力指的是学生在解决问题和应对挑战时能够独立思考、富有创意和创造力的能力。
为了培养学生的创新思维能力，教师可以采取以下策略：教师可以通过设计具有启发性和挑战性的任务来激发学生的创新思维。
这些任务可以是开放性的问题、实践性的项目或者跨学科的活动，让学生在解决问题的过程中不断思考、探索和尝试。
教师可以引导学生进行头脑风暴和思维导图等活动，帮助他们培养联想能力和想象力。
通过多角度思考和连接知识，学生可以更有创意地解决问题和提出新的想法。
教师还可以鼓励学生参与角色扮演、模拟实验和小组讨论等活动，培养他们的团队合作能力和沟通能力。
在合作中，学生不仅可以借鉴他人的想法和经验，也可以通过交流和碰撞产生新的思维火花。
培养学生的创新思维能力需要教师注重激发学生的好奇心和探索欲，引导他们从不同的角度思考问题，鼓励他们敢于尝试和失败。
只有在实践中不断锻炼和挑战，学生才能逐渐培养出独立思考、创新创意的能力，成为具有创新精神的人才。
2.2 拓展学生的跨学科知识和能力拓展学生的跨学科知识和能力是初中语文教学中非常重要的一环。
高中语文教学中核心素养能力的培养策略
高中语文教学中核心素养能力的培养策略语文教学是高中阶段学习的重要组成部分，旨在培养学生的语文素养。
而语文素养的核心能力包括语言表达能力、阅读理解能力、思辨能力和文化修养能力等。
在高中语文教学中，如何有效地培养学生的核心素养能力是至关重要的。
本文将从几个方面介绍关于高中语文教学中核心素养能力的培养策略。
一、提升语言表达能力语言表达能力是高中语文教学中一个重要的核心素养能力。
提升学生的语言表达能力需要从多个维度进行。
教师应该注重学生的口头表达能力培养，多开展辩论赛、朗诵比赛等活动，让学生有机会进行自由发言，锻炼其自信和表达能力。
从写作方面入手，教师可开展各类写作活动，如作文比赛、诗歌创作、小说写作等，引导学生进行文学创作，提升其语言表达能力。
教师也应该注重对学生语言表达能力的及时评价，及时给予学生建设性的反馈和指导，帮助学生不断提高语言表达的水平。
二、培养阅读理解能力阅读理解是高中语文教学中另一个重要的核心素养能力。
培养学生的阅读理解能力需要从课堂教学和课外阅读两方面入手。
在课堂教学中，教师应该注重培养学生的文学鉴赏能力，引导学生深入阅读文学名著，提炼其中的思想内涵，拓展学生的文学视野。
教师还可以组织各类课外阅读活动，鼓励学生多读书，多接触各类文学作品，提升阅读素养。
教师也应该注重对学生阅读理解能力的培养，引导学生进行文本分析，批判性思考，帮助学生提升对文学作品的理解和把握能力。
三、培养思辨能力语文教学旨在培养学生的思辨能力，这是高中阶段语文教学的又一重要任务。
在教学中，教师应该注重开展思辨性的课堂教学活动，引导学生对文学作品进行反思和思辨。
教师还可以通过提问、讨论等方式，激发学生的思辨能力，引导他们自主进行批判性思考，锻炼其独立思考和分析问题的能力。
教师还可以引入一些新颖的思辨性教学方法，如案例分析、问题解决等，帮助学生培养批判性思维和创造性思维。
四、提升文化修养能力文化修养是高中语文教学中不可忽视的一部分，也是核心素养能力之一。
初中语文教学中学生语文核心素养的培养策略
150神州教育初中语文教学中学生语文核心素养的培养策略铁生文辽宁省鞍山市第二中学摘要：在新课改的要求下，我们的初中语文教学要注重学生的核心素养的培养，这已经成为当今教学重点，在全面提高学生综合能力的教育宗旨下，语文老师要从提高学生的语文欣赏能力，语言的运用能力，文学作品的阅读理解能力等多方面入手，运用多种教学手段，切实提高学生的语文核心素养，把学生培养成为符合国家现代化建设的有用人才，真正实现：“促进学生的全面发展”。
关键词：初中语文；培养；核心素养随着新课改的不断推进，教育改革也在不断的深入，对学生的核心素养的提高和教育成为了当今教学工作的重点，初中语文是一个综合性的重点学科，语文学习的好坏也直接影响到学生的其它学科的学习，在初中阶段也是形成学生的正确的世界观和人生观的重要时期，所以提高语文的教学的有效性，提高学生的综合素养成为了初中语文教学的重点，作为初中的语文老师，必需从一定的高度认识到提高学生的核心素养的重要性，运用多种教学手段对学的核心素养进行引导和教育。
1语文核心素养内涵初中语文新课标要求：初中语文教学要让学生在学习过程中建立起正确的世界观和价值观，老师运用多种教学手段引导学生进行语文学习，从而让学生学会运用语言，包括阅读，写作，语言交流，提高文学修养，培养语感和口语交流能力。
在语文的学习中还要培养学生的道德修养，同时也要建立起自己的审美情趣，使学生在初中阶段得到德、智、体、美等多方面的培养和教育，我们所说的：“语文核心素养”所指的就是语言文学能力和文学修养，其中包括以下几方面的内容。
1.1语言能力初中语文学习是一项提高学生语言表达能力，提高学生文字书写能力，形成人文思想，建立正确的世界观和人生观的重要阶段，在定阶段老师的教学要运用多元化教学方式，对学生进行引导，逐步培养学生的语言表达，文学欣赏，审美情趣等多方面的能力，同时建立起学生的爱国主义，热爱自己的国家，热爱自己的民族，热爱自己的民族语言，从而刻苦学习掌握语言知识，为将来的进一步学习和深造打下照实的基础。
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中学语文教师语文教学素养及培养策略
语文教学不仅担负着为整个九年义务教育夯实基础的重任，更要为学
生一生的发展，为学生的语文学习夯实基础。随着新课程的启动和新
教材的相继使用，许多具有鲜明时代特色
的新理念会应运而生，与之伴随的我们学语文教师的教学生活将焕发
新的生命。语文教师要成为课堂教学、教育研究，教育实践，教育创
新和需要不断发展的专业工作者。
一、中学语文教师应具备的教学素养
教学素养是指和教学活动有关的能力。系统、扎实、渊博的学业知识
加上较强的教学能力，才能真正把语文课教好，因而语文教学能力也
是语文教师业务修养的主要内容。
1.语文备课能力，包括理解教材、驾驭教材、了解学生、设计教学和
编写教案等能力。要把握好课标，钻研好课本，利用好教学资料。要
明确了解学生的内容，掌握了解的方法。
要明确教学目标，安排好教学程序，选择好教学方法，设计好语文作
业。要明确教案的内容，熟悉教案的形式，掌握板书设计的技能。 语
文教师不仅要熟悉教材内容，对一些典范
的名篇佳作记忆成诵，随时能背，而且要能够钻深钻透教材，对教材
的内容、结构、语言作深入的钻研，力求能钻出自己准确的理解，独
到的理解。否则，教师对教材的理解、分
析很可能是浮光掠影式的，走马观花式的，不可能出新意，有深度，
甚至连准确度也难以保证。语文教师不能总是啃别人嚼过的馍，而应
形成自己钻研教材的真功夫，对教材要能
常教常新。语文教师要能够根据不同的教学对象及其不同发展阶段的
实际接受水平，对教材做出大胆合理的取舍，要能够胸怀教材全局与
学生的发展需求，对教材的构成体系与单
元课文的组合做出积极恰当的调整与补充，从而确定每个单元、每篇
课文、每堂课的教学重点、难点与基点，逐步引导学生步入知识的王
国，让学生学会求知。在课堂教学中，教
师既要放得开，古今中外的各种材料能广征博引，为我所用，又要收
得拢，教学目的能集中，这样处理教材便达到了驾轻就熟的境地。
2.语文施教能力，包括组织教学、讲话、听话、书写、教具运用、教
学应变能力等。要控制好教学目标，发挥目标的“导教”“导学”作
用。要有过硬的“嘴”功，教学语言要具
有示范性、启发性、感染性、自控性，明确教学语言的种类，恰当选
用。要有集中的注意力、深刻的理解力、牢固的记忆力、机智的组合
力和精湛的品评力，听话要辨音、解义、
记句、合意，评话要体情、识趣、察非、审美。要有过硬的“手”功，
写得一手好钢笔字、粉笔字、毛笔字。板书要因文制宜、因人制宜、
因时制宜，要写好“下水”文章，改好
学生作文。要善于选用教具，熟练使用教具，学会独立操作。遇突发
事件，要沉着冷静、灵活果断，采取恰当措施，快速反应，排除“险
情”。要适时、适度变通教学思路、调控
教学情绪。课堂上教师能敏锐地捕捉学生随时提供的反馈信息与教师
本人闪现的稍纵即逝的思维火花，即时对课堂教学内容或教学节奏或
教学方法加以“妙手偶得”的灵活处理；
无论是教材学习方面的机智处理，还是意外事件方面的机智处理，要
想处理得巧妙、圆满，都需要教师具有一定的教学艺术修养。因此，
语文教师不仅要有广博的知识，丰富的情
感，而且还要有敏捷的思维力，灵活的决策力，努力培养出色的课堂
机智。
3.语文考评能力，包括对学生成绩进行考核和对教师教学效果进行评
价。命题要做到依“纲”据“本”，以课内为主，知识能力兼顾，以
能力为主；难易适度、题量适宜、覆盖面
宽、题型灵活。评卷做到准确恰当、客观公正。考核结果分析科学，
充分发挥分数的教学“杠杆”作用。在对教师教学效果评价时，要看
语文教学过程的组织是否优化，教学中相
互作用的多种因素是否有机统一，是否体现了语文教学原则，从而对
整个教学做出全面分析评价。分析一节语文课，要看教学目标明确与
否、教学内容正确与否、教学思路清晰与
否、教学方法灵活与否、语文训练扎实与否、教学常规规范与否、教
学效果突出与否。
二、中学语文教师教学素养的培养策略
1．转变教育观念，积极进行教育教学实践。
教师的教育观念，直接影响到自己的教育态度和行为。然而目前能真
正意识到自己的观念需要彻底更新的还不多。所以，更新教育观念，
树立正确的教育观、质量观、人才观，确
是全面推进素质教育的当务之急，关键中的关键。教育观念的更新是
中学语文教师提高素养的根本。
教师要努力转变教学只为升学服务的教育观，树立“以提高国民素质
为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点”，诸育全面
发展的“四有”人才，即以育人为本的教
育观；要努力转变以考试成绩作为唯一标准来衡量学生水平的质量观，
树立以学生的思想品德、科学文化、生理心理等素质得到全面提高和
优化，个性专长充分发展为标准综合评
价的质量观；要努力转变只有考上大学的人才是人才的观念，树立教
育要为各行各业培养合格的劳动者，要为社会主义现代化建设输送高
素质的建设者的观念，确立评价学生重综
合素质、重实际能力的人才观。教师要用上述教育观质量观人才观来
指导自己的教育和教学，做到“三要”：一是要面向全体学生。二是
要促使学生的全面发展。教育教学的结果
是使学生成为知能一致，知情协调，一般能力与创造品质并重，智力
因素和非智力因素统一，德才兼备，身心和谐发展的人，最终实现德
智体美全面发展。三是要让学生生动活泼
，积极主动地发展。有句话“一切为了学生，为了一切学生，为了学
生的一切”似乎说的就是这个理。应试教育是选择适合教育的学生，
而素质教育则是选择适合学生的教育。由
此可见，教师唯有不断更新教育观念，才能不断增强实施素质教育的
自觉性，只有不断增强自己的创新精神和实践能力的教师，才能培养
有创新精神和实践能力的学生。
2．强化专业素质，适应教材变革的要求。
语文教师要取得语文教学的成功，必须具备深厚的专业基础知识、丰
富的文化素养功底、过硬的基本教学技能。一个语文教师必须全面掌
握语文活动、语文能力的方方面面的理性
知识，必须懂得科学的用理性知识指导的语文技能训练是提高发展学
生语文能力的中介。语文能力达不到理性、自觉的水平，就没有资格
成为科学世界教育中的语文教师。教师要
“授业”，就必须掌握所教学科的专业理论知识，并应该有一定的专
业特长和学术水平，这样才能高屋建瓴地将专业知识传授给学生。对
语文教师来说，就要对自己所教的语文学
科知识有比较深入的了解。广义地说，即教材中所反映的古代、近代、
现代、当代的世风人情、所阐述、所渗透的革命理论、伦理道德，所
说明的物性事理，所抒发的种种情志等
；狭义地说，即语音、文字、语汇、语法、修辞、逻辑、写作、文学
等方面的基础知识。随着社会的不断发展，有关科技小品、科技幻想
作品的读写知识、运用现代科学技术搜集
和处理信息的知识也应加以充实。语文教师只有具备了深厚的专业基
础知识，才能够在教学中融会贯通，开合自如，得心应手。
进入知识经济社会，知识更新，信息传递将飞跃发展。当今的学生是
伴着电视长大的一代，电脑网络的出现使学生的视野发生深刻的变化。