让人物活动起来(学案)
读后续写所有动作细节化描写学案-高考英语作文复习专项(1)
读后续写所有动作细节化描写学案及练习作业提分技巧之一所有动作细节化描写：动作链条动词链条细致描写某一具体情况下的动作，创作生动的画面感，人物的内心活动,处事态度，思想品质跃然纸上，让人物活灵活现，推动情节的发展。
句式1：谓语A and 谓语B.谓语A, 谓语B and 谓语C.例句：•Jim screamed at the top of his voice, stormed out of the room and slammed the door heavily behind him.吉姆尖叫一声，冲出房间，在他身后重重地关上了门。
•Michael sprang to his feet, grabbed his bag, and rushed out of the classroom.迈克尔站起来，抓起书包，冲出了教室。
•He jumped off the bus, dashed into the store, and yelled at the crowd to leave.他跳下公共汽车，冲进商店，对人群大喊离开。
仿写句子：1.我把手伸进口袋里，掏出一把零钱，递到饥饿的乞丐面前。
I deep into it my pocket, a handful of change, and to the hungry beggar.2.他跳进水里，试图救那个小女孩。
He the water and the little girl.3.他踏进教室,悄悄地放下了书包，开始假装做笔记。
He the classroom, quietly his bag, and began to .句式2：动词链条+情绪例①：第一步：构成动作链条1.她一把抱住儿子。
She gathered her son into her arms.2.她冲向前+蹲下来+一把抱住儿子。
She dashed forward, knelt down and gathered her son into her arms.第二步：加上情绪3.她冲向前+蹲下来+一把抱住儿子，眼泪止不住的流。
《哈姆莱特(节选)》学案(含答案)
《哈姆莱特（节选）》学案①在莎士比亚笔下，哈姆莱特怀有高贵的理想，却不得不面对人性堕落、良知泯灭的黑暗现实，并与之殊死抗争。
阅读时，注意梳理哈姆莱特与现实之间的各种冲突，理解剧作家在这个人物身上寄寓的理想和对现实的深刻批判。
②哈姆莱特被称为“忧郁的王子”，他的内心充满矛盾，常被深沉的无力感和幻灭感笼罩。
阅读时，要注意哈姆莱特言行举止中表现出来的“忧郁”，尝试分析他复杂的内心世界。
1.了解莎士比亚及《哈姆莱特》的相关文化常识。
2.整体感知文本内容，品味戏剧语言，分析剧中人物性格特点。
3.通过独白认识理解哈姆莱特的矛盾与冲突，进而理解戏剧主题。
4.通过对白认识哈姆莱特与奥菲利亚二人的戏剧冲突与爱情悲剧。
分析人物内心冲突，探讨人物心理与行为如何推动戏剧情节发展。
情景导入《哈姆莱特》是戏剧诗人之王莎士比亚的灿烂王冠上面的一颗最光辉的钻石。
——别林斯基“英国文学史上最杰出的戏剧家。
”——鲁迅环节一：知人论世1.了解莎士比亚威廉·莎士比亚（1564-1616）文艺复兴时期英国伟大的戏剧家和诗人，人文主义最杰出的代表，近代欧洲文学的奠基者之一，他是欧洲乃至世界文学的高峰之一。
马克思称他为“人类最伟大的戏剧天才”，同时代人本·琼生称誉他是“时代的灵魂”，说他“不属于一个时代，而属于所有的世纪。
”在西方，每家都必备两本书，一本是《圣经》，另一本是莎士比亚全集，即一个是宗教的神，一个是艺术的神。
他一生共写了37个剧本、两首长诗和154首十四行诗。
他的主要成就是戏剧创作，代表作有历史剧《理查三世》《亨利四世》等，喜剧《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《第十二夜》等，悲剧《罗密欧与朱丽叶》《哈姆莱特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》。
2.莎士比亚的悲喜剧莎士比亚的悲喜剧四大悲剧《哈姆雷特》优柔寡断导致的悲剧《奥赛罗》妒忌猜疑导致的悲剧《李尔王》世态炎凉中真情的悲剧《麦克白》没有节制的野心导致的悲剧莎翁悲剧的突出特点：①必须以英雄人物的死亡而结束。
孙悟空和唐僧人物分析学案-记背版
孙悟空和唐僧人物形象一、人物资料·唐僧1【外貌形象】“丰姿英伟，相貌轩昂。
齿白如银砌，唇红口四方。
顶平额阔天仓满，目秀眉清地阁长。
两耳有轮真杰士，一身不俗是才郎。
”(第54回)2【法器】锦澜袈裟、九环锡杖【称号】金蝉子(前世是如来之二徒，因不听说法、轻慢大教而被贬)→江流→玄奘一御弟圣僧、三藏→旃檀功德佛(如来所封)3【形象】正面评价：①立场坚定、目标明确②禅心稳固，不近女色。
(四圣试禅心、女儿国遇难)③乐善好施，慈悲为怀反面评价：①迂腐顽固、好坏不辨、(三打白骨精)②盲目慈悲、易信谗言、③胆小怕事，懦弱无能。
4【形象意义】是中国礼教文化中温良恭俭让的典型代表。
二、人物资料·孙悟空1【外貌形象】“磕额金睛幌亮，圆头毛脸无腮。
咨牙尖嘴性情乖，貌比雷公古怪。
”(第44回)2【师从】须菩提祖师、唐僧3【法宝】如意金箍棒、三根救命毫毛4【本领】长生之妙道、筋斗云(一筋斗十万八千里)、七十二般变化、火眼金睛。
5【称号】石猴→千岁大王、美猴王(众猴约定，谁敢先进水帘洞，就拜谁为王。
孙悟空率先进去，众猴拜他为“千岁大王”，他自称“美猴王”)→孙悟空(须菩提祖师根据他身躯类似“猫猁”，便为他取姓为“孙”，并取法名“悟空”)→弼马温(玉帝招安孙悟空，封他官职为“弼马温”)→齐天大圣→孙行者(唐僧看悟空的模样像个小头陀，就给他起个混名“行者”)→斗战胜佛(如来所封)6【形象】正面评价：①敢于反抗压迫、桀骜不驯、热爱自由、无所畏惧。
(大闹天宫)②乐观幽默、机智勇敢、神通广大。
(大战红孩儿、车迟国斗法、三调芭蕉扇)③疾恶如仇、除恶务尽、不屈不挠、敢于斗争。
(三打白骨精、真假美猴王)④严守戒律、立场坚定。
(四圣试禅心)【形象】反面评价：①重名头、喜欢被“戴高帽”喜欢恶作剧。
(智激美猴王、取经路上常捉弄八戒)②冲动急躁，好胜心强。
(捣毁人参果树)【形象】“三性”：①动物性：长得一副猴相(毛脸、雷公嘴)；具有猴的习性(机灵顽皮)，如他拜师学艺，听讲时抓耳挠腮，手舞足蹈，被祖师训斥；很快就学会七十二般变化和驾筋斗云等本领，后因在人前卖弄本事而被祖师驱逐。
专题10名著阅读专题《童年》(学案)
专题10名著阅读专题《童年》一、上次课后巩固作业复习1.知识点回顾2.作业讲解二、互动探索预习作业：（一）经典阅读童年的朋友高尔基①我醒来时，轮船又颤动着噗噗地响了。
船舱的窗户明晃晃的，像一个太阳。
外祖母坐在我身旁梳头，皱着眉头，老是自言自语．．．．地咕哝着。
她的头发多得出奇，密密地盖着两肩、胸脯、两膝，一直垂到地上，乌黑乌黑的，泛着蓝光。
她用一只手从地上把头发兜起来提着，挺费劲地把稀疏的木梳齿儿梳进厚厚的发绺里；她的嘴唇歪扭着，黑眼珠儿闪耀着气愤的光芒，她的脸在大堆的头发里变得又小又可笑。
②她今天样子很凶，但当我问起她的头发为什么这样长的时候，她还是用昨天那样温暖而柔和的腔调说：“看来这是上帝给我的惩罚，上帝说：给你梳这些该死的头发去吧！年轻的时候，我夸耀过这一把马鬃，到老来，我可诅咒它了。
你睡吧！还早着呢，——太阳睡了一夜刚起来……”③“我不想睡！”④“不想睡就不睡好了，”她马上表示同意，一面编辫子，一面往沙发那边瞧，母亲就在沙发上躺着，脸朝上，身子直得像一根弦。
“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小点声说！”⑤外祖母说话好似在用心地唱歌，字字句句都像鲜花那样温柔、鲜艳和丰润，一下子就牢牢地打．进我的记忆里，她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒，在笑容里，快活地露出坚固的雪白的牙齿，虽然黑黑的两颊有许多皱纹，但整个面孔仍然显得年轻，明朗。
但这面孔却被松软的鼻子、胀大了的鼻孔和红鼻尖儿给弄坏了。
她从一个镶银的黑色鼻烟壶里嗅烟草。
她的衣服全是黑的，但透过她的眼睛，从她内心却射出一种永不熄灭的、快乐的、温暖的光芒。
她腰弯得几乎成为驼背，肥肥胖胖，可是举动却像一只大猫似的轻快而敏捷，并且柔软得也像这个可爱的动物。
⑥在她没来之前，我仿佛是躲在黑暗中睡觉，但她一出现，就把我叫醒了，把我领到光明的地方，用一根不断的线把我周围的一切联结起来，织成五光十色的花边，她马上成为我终身的朋友，成为最知心的人，成为我最了解、最珍贵的人，——是她那对世界无私的爱丰富了我，使我充满了坚强的力量以应付困苦的生活的。
2023年七年级语文名师课堂 级下册语文名师学案(实用5篇)
2023年七年级语文名师课堂级下册语文名师学案(实用5篇)七年级语文名师课堂级下册语文名师学案篇一知识和能力:从掌握人物描写的方法和作用，欣赏人物形象。
过程与方法：1.研究重点句子，获得人物感，学会把握重点句子，理解人物的思想感情。
2、教师精讲点拨，学生自主学习、合作探究。
情感态度与价值观：感受父亲性格中艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，以积极健康的心态对待人生。
教学重点：理解“父亲”这个中国农民的典型形象的特点及其意义教学难点：理解父亲形象的意蕴。
设计思路这堂课是第二堂课，主要以鉴赏人物为主，通过学习重点句子来理解人物。
引导学生根据人物描写的方法进行讨论，让学生养成画圈速写的阅读习惯。
老师帮忙总结归纳。
在教学中，我们主要侧重于重点单词和句子的分析。
学生可以通过朗读、品鉴、讨论、探究，在课文中找到具体细节，总结出父亲的性格特点。
学生掌握细节描写的方法，然后学会运用细节描写的写作方法来表现人物。
教学过程一、导入新课通过上节课的学习，我们熟悉了《台阶》这篇课文的情节，知道了通过一个独特的视角为我们展现了父亲现实的生活画卷，今天我们就精读课文，分析人物性格，体会是如何塑造父亲这一形象的。
二、学习通过人物描写分析人物性格(重点关注人物描写时能展示人物性格的关键词)(一)、教师分析人物描写人物细节描写是对人物的神态、动作、语言、外貌、心理的详细描写，以此来表达人物的思想感情，完成人物的塑造。
1.外貌描写：对容貌、姿态、服饰的描写称之为外貌描写或肖像描写。
2.动作描写：是通过对人物个性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格的一种描写方法。
3.语言描写：是通过个性化的人物语言来刻画人物性格的一种描写方法。
4.心理描写:是通过分析人物的心理活动，挖掘人物的思想感情，描写人物内在人格特征的一种描写方法。
核心方法提示：抓住关键，由表及里，综合评价。
(2)让学生在课文中找出最能表达父亲性格的表情、动作和语言细节，总结出父亲的性格特点。
高中语文一轮复习 第六讲 小说人物形象分析 精品学案 (新高考)
第六讲小说人物形象分析导学案小说形象是小说艺术的表现中心，是作品内容的重要因素，更确切地说是作品的主要构成部分。
因为小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造人物形象来揭示社会生活的某些本质问题，从而表现作品的主题。
所以说，正确把握人物（事物）的品格品行是解答形象类题目的出发点和落脚点。
对小说形象的理解与分析是高考小说阅读考查中命题的热点，这部分常考题型有三种：概括分析人物形象、分析人物形象（物象）的作用、鉴赏形象塑造手法。
题型一概括分析人物形象小说人物的形象特征包括两个方面：外在特征和内在特征。
外在特征指的是人物的外貌、职业、生活习惯等，内在特征指的是人物的心理状态、精神品质等。
人物形象的概括与分析，是小说阅读中的必考题，这部分常常有两种命题形式：①指定语段分析人物的心理；②整体概括分析人物形象特点。
考向一指定语段分析人物的心理【常见设问】1．（2020·课标全国Ⅰ）两人在喝完酒离开客栈前有一段一再相约的对话，请结合上下文分析对话者的心理。
2．（2020·课标全国Ⅱ）本文画线部分表达了老董怎样的心情？请结合本文简要分析。
3．（2016·江苏）文中两处画线句分别表现了会明什么样的精神状态？请简要分析。
4．（2015·安徽）请依据画线①处的文字，简要分析小格的心理活动。
【答题步骤】指定语段分析人物的心理“两步骤”：第一步：瞻前顾后，结合上下文，看看在这一语段之前或之后发生了什么，哪些情节与这些描写有关系，从而揣测出人物的内心活动。
第二步：分清描写，抓关键词句，在整体把握情节的前提下细读所给文字，要分清是哪类（些）描写（语言/动作/肖像/侧面描写），理清其中的层次，抓住其中的关键词语。
【满分答案】（2020·全国Ⅱ）本文画线部分表达了老董怎样的心情？请结合本文简要分析。
①多年后面对自己职业起点时的人生感慨；②带老馆长后人重游旧地时，对老前辈的深切怀念；③对岁月如梭、世事沧桑的生命感悟。
《促织》与《变形记》
必修下第六单元14课《促织》&*《变形记（节选）》教学设计【整体思路】本单元是小说单元，依照课标对“文学阅读与写作”任务群的要求以及单元导读的提示，本单元学习应当从情节、人物、手法等角度切入，分析揣摩作家蕴含在文本中的人生思考，挖掘文章反映的人情世态和社会现实。
14课的两篇课文虽然时隔两个世纪，诞生于不同的文化生态，但却不约而同地使用了相似的手法——成名儿子的灵魂化身促织、格里高尔变身甲虫。
所以在学习这两篇小说时，单篇研读从情节、人物等鉴赏角度入手，而进行任务整合学习时，则从“变形”这一手法切入。
课标中规定“文学阅读与写作”任务群应占45课时，必修教材中与该任务群对应的课文共15课，平均下来大致一课3课时，所以本课设计3课时：第一课时研读《促织》；第二课时鉴赏《变形记（节选）》；第三课时综合探究阅读。
【整体目标】1.疏通文言文基础性知识，辨识分析小说三要素；2.学会从三要素切入研读主旨，探究创作手法的作用；3.获得鉴赏小说时的审美体验，感受不同作者对不同现实的批判，树立正确的人生观、世界观、价值观。
【课时简案】课时一学案《促织》一、知人论世蒲松龄(1640—1715)，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，世称（），自称（），淄川(今属山东淄博)人，清代小说家。
蒲松龄出身书香世家，但到他出生时已家道中落，家贫遂以设馆教学为生，年轻时颇有文名，19岁初应童生试，以县、府、道三试第一补博士弟子员，但从21岁第一次参加乡试开始，就屡试不中，直至71岁时才依照定例成为一名岁贡生，76岁即亡故。
蒲松龄一生辛苦，看尽人间冷暖，因此对科举、世事都有着深刻的体验。
作者所处的康熙年间正是历史当中的“康乾盛世”，即使是盛世，统治阶级也必然不能逃脱封建社会循环往复的客观规律。
而创造这“盛世”的底层百姓也未必能享受到“盛世”的果实。
这“盛世”的“基底”中自然也充满了历史不会写明的奇闻异事。
二、文本解读（一）疏通文言基础知识结合书下注释精读文章，将不能疏通的词语或者句子标记下来，读完后再利用工具书或者网络解决之前标记的问题，如果仍有无法理解的问题请写在下面。
语文九年级下册 8.蒲柳人家 学案
《蒲柳人家》学案【学习目标】1.品读文中对人物的精彩描写，欣赏文中刻画的鲜明、丰满的人物形象，感悟小说中蕴藏的人情美和生活风俗美。
（重点）2.品味本文的语言特色。
（难点）【前置学习】1.回顾本单元学习的《孔乙己》《变色龙》等小说，复习刻画人物时的多角度描写的方法。
2.搜集资料，了解刘绍棠及本文写作背景。
3.通读全文，把你不能理解而需要借助注解的词语圈划出来。
4.感情朗读课文，初步掌握本文的故事情节、人物以及环境(自然环境和社会环境)。
【学习过程】一、导学活动一速读课文，整体感知小说写的是什么年代哪个地方的事情？本文提到了哪些人物？主要人物有哪些？有没有线索人物？1.学习步骤：（1）自主学习：圈划出交代时间、地点、人物的句子。
（2）组内交流：梳理人物关系，辨析主要人物、次要人物和线索人物。
二、导学活动二精读语段，欣赏“人”俗话说：不是一家人，不进一家门。
意思是：一家人，相处的时间久了，在思想、性格方面总会有相近之处的。
圈划文中对一丈青大娘与何大学问在肖像、语言、动作、心理等方面的精彩描写，品读两人鲜明的个性，辨析他们性格上又具有怎样的共同特征。
1.学习步骤：（1）自主学习：圈划文中对一丈青大娘与何大学问在肖像、语言、动作、心理等方面的精彩描写的语段，随文批注。
（2）组内交流——一丈青大娘与何大学问的共性特点和个性特点。
（3）小组集体展示：组长主持，一生朗读，一生赏析人物性格，一生板书。
三、导学活动三跳读课文，感悟“家”1.【读”家之经济”】俗话说：家家有本难念的经。
跳读课文，品读这户人家经济上的困难。
学习步骤：（1）解题：“蒲柳人家”的含义：蒲柳人家就是指用蒲草和柳树枝搭起房屋的人家。
文中指普通贫苦人家。
（2）文中哪些地方写出了这户人家经济的困窘？（3）追问：多处写出这户人家经济的困窘有什么作用？2.【读”家之矛盾”】常言道：哪有牙齿不碰舌头的。
意思是说：即使是一家人，也会有矛盾的。
思考：这户人家有哪些矛盾冲突？学习步骤：（1）自主梳理这户人家家人之间的矛盾冲突。
学案8：第4课 “探界者”钟扬
“探界者”钟扬【学习目标】1. 体会钟扬在科学上的探索精神以及在工作上的牺牲精神和奉献精神所表现出的崇高美。
2.梳理字词，积累基础知识。
3. 学习通过典型事例，分析人物形象的方法。
4.挖掘人物亮点，学习一材多用，储备写作素材。
【核心素养】1.积累基础知识，理清文章脉络，体会文章语言特点，培养语言建构与运用素养。
2.学习通过典型事例，分析人物形象的方法，培促进思维发展，培养学生思维发展与提升素养。
3.挖掘人物亮点，学习一材多用，储备写作素材，培养审美鉴赏与创造素养。
4.自读、研读相结合，体会钟扬在科学上的探索精神以及在工作上的牺牲精神和奉献精神所表现出的崇高美，培养文化传承与理解素养。
【学习重难点】1. 体会钟扬在科学上的探索精神以及在工作上的牺牲精神和奉献精神所表现出的崇高美。
2.学习通过典型事例，分析人物形象的方法。
【学习过程】一、走近作者：叶雨婷，中国青年报、中青在线记者。
二、了解主人公钟扬：1.生平及贡献：钟扬(1964年5月～2017年9月25日)，男，汉族，湖南邵阳人，1991年6月加入中国共产党。
生前系复旦大学党委委员、研究生院院长、生命科学学院教授、博士生导师，中央组织部第六、七、八批援藏干部，教育部长江学者特聘教授，国家杰出青年科学基金获得者，长期从事植物学、生物信息学研究和教学工作，取得了一系列重要研究成果。
2017年9月25日，钟扬同志在去内蒙古城川民族干部学院为民族地区干部讲课的出差途中遭遇车祸，不幸逝世，年仅53岁。
2018年3月29日，中央宣传部追授钟扬“时代楷模”称号。
6月，获得“全国优秀共产党员”称号。
12月，入选感动中国2018候选人物。
2019年2月18日，获得“感动中国2018年度人物”荣誉。
钟扬从事植物学、生物信息学科学研究和教学工作30多年，勤奋钻研，锐意进取，在生物信息学、进化生物学等生命科学前沿领域有较长期的积累和独创性成果；在交叉学科领域教书育人、因材施教，培育了许多学科专业人才，多次获国家和上海市嘉奖；情系社会生态，坚持生物多样性的保护和利用，把科学研究的种子播撒在雪域高原和上海海滨，为国家与社会的生态文明和绿色发展作出巨大贡献。
《青山处处埋忠骨》教案学案设计
《青山处处埋忠骨》教案学案设计一、教学目标1. 通过学习《青山处处埋忠骨》这篇文章，让学生了解并感受毛岸青、邵华夫妇对毛泽东的崇敬和怀念之情。
2. 学会通过细节描写来表现人物品质和情感的方法。
3. 提高学生的朗读和感悟能力，培养学生的文学素养。
二、教学内容1. 课文《青山处处埋忠骨》的内容介绍。
2. 分析文章中的细节描写，如人物的神态、动作、语言等，来表现人物品质和情感。
3. 课文中的重点词汇和句子的解析。
三、教学重点1. 理解课文内容，感受作者对毛泽东的崇敬和怀念之情。
2. 学会通过细节描写来表现人物品质和情感的方法。
四、教学难点1. 理解课文中的深层含义，体会作者的情感表达。
2. 运用细节描写来表现人物品质和情感。
五、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨课文中的重点问题。
2. 使用案例分析法，分析课文中的细节描写，让学生通过具体例子来理解人物品质和情感的表达。
3. 运用朗读感悟法，让学生通过朗读来感受作者的情感表达，培养学生的文学素养。
六、教学准备1. 准备课文《青山处处埋忠骨》的文本。
2. 准备相关的参考资料，如作者的背景介绍、课文中的历史事件等。
3. 准备多媒体教学设备，如投影仪、音响等。
七、教学过程1. 导入新课，向学生介绍课文《青山处处埋忠骨》的内容和作者。
2. 让学生朗读课文，感受作者的情感表达。
3. 对课文进行逐段解析，引导学生思考和探讨课文中的重点问题。
八、课堂互动1. 设置问题讨论：让学生分组讨论课文中的重点问题和深层含义。
2. 小组分享：每个小组选代表分享他们的讨论成果和感悟。
3. 教师点评：对学生的讨论和分享进行点评，给予肯定和指导。
九、课堂练习1. 让学生根据课文中的细节描写，尝试自己进行人物品质和情感的表达。
2. 让学生选取一个历史人物，尝试使用细节描写来表现该人物的品质和情感。
十、总结与拓展1. 对本节课的学习内容进行总结，强调细节描写在表现人物品质和情感中的重要性。
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让人物活动起来
----动作描写作文训练
一、佳作赏析：
[例1] (父亲)蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬
上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显
出努力的样子。 ----《背影》
关注连续性的动词
[例2] “我们现在就爬吧！”有个孩子叫道。他们就朝一座悬崖飞跑而
去„„我终于爬上去了，蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。其他的孩子慢慢
地向石架边缘移动，我看在眼里，吓得几乎晕倒。 ----《走一步,再走一步》
关注与“走”含义相近的动词
[例3] 她小心翼翼地端起碗，挑了几缕菜叶，慢慢地送到嘴边，害羞似
的张开樱桃小嘴，又迅速合上，极小幅度地嚼着食物，还不停地用餐巾纸擦拭唇
角的余油 。 ----摘自 （课外读物）
关注能表现人物性格特征的动词
[例4] 同学们抬头挺胸，甩臂踏足地走进会场，就像凯旋的战马
` ---- 校运会期间同学的投稿
关注动词与修辞
二、我也试试看！
训练1、根据句子意思把连续性的动词填入括号里。
我即刻伸手( )断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮( )在地上，( )扁了。
训练2、把意义相近的不重复的动词填入括号里。
菜还没端齐，他就( )起筷子，( )起大碗，对着菜就是一( ) ，呼呼地往
嘴里( )，随手就( )了一条鸡腿
训练3、添加动词并把句子补充成为比喻句。
“嘣”枪声一响，他就像 ，（ ）出跑
道，向着50米的终点（ ）去。