贵州省水城县发耳镇发耳中学八年级语文上册 第2课《芦花荡》教案1 (新版)新人教版
八年级语文上册第一单元2芦花荡第1课时教案新人教版
3.困难和挑战：在理解《芦花荡》的过程中，学生可能会遇到一些困难。首先，课文中的部分词汇和表达方式可能对学生来说较为陌生，需要教师进行讲解和引导。其次，学生可能对课文中的历史背景和文化元素理解不深，这就需要教师在教学过程中进行补充和讲解。此外，分析人物形象和欣赏写作技巧是本节课的重点，学生可能在这方面存在一定的困难，需要教师的耐心引导和反复练习。
教学流程
一、导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《芦花荡》这一课文。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过类似的困境？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《芦花荡》中的奥秘。
二、新课讲授（用时10分钟）
八年级语文上册第一单元2芦花荡第1课时教案新人教版
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
八年级语文上册第一单元2芦花荡第1课时教案新人教版
教学内容
新人教版八年级语文上册第一单元的2《芦花荡》是本节课的主要内容。本节课的教学内容主要包括对课文的理解、分析和欣赏。学生需要通过阅读课文，理解故事情节，分析人物形象，欣赏作者的写作技巧。具体的教学内容有：
1.理解课文：学生需要理解《芦花荡》的故事情节，包括人物的遭遇、冲突的解决等。
八年级《芦花荡》人教版的教案及原文
八年级《芦花荡》人教版的教案及原文《芦花荡》主要写了一个老英雄的故事，《芦花荡》也是八年级语文人教版的一篇课文。
以下是小编为大家整理推荐关于《芦花荡》人教版的教案范文以及原文欣赏，希望对大家有所帮助。
八年级《芦花荡》人教版的教案教学目标：一、知识与技能1.把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩。
2.赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其性格特点。
3.揣摩文中景物描写的句子，分析其作用。
二、过程与方法在阅读赏析中，品味语句的优美，把握作用;着眼于文本，在熟读的基础上分析课文内容，把握人物形象。
三、情感态度与价值观对学生进行爱国主义教育，帮助学生树立正确的荣辱观。
四、教学重点：把握故事情节，感知老英雄的性格。
五、教学难点：揣摩文中的景物描写的作用。
六、教学准备：学生预习课文内容，查找资料。
一些影片资料。
第一课时教学过程一、导入新课教师创设问题，2分钟电影《小兵张嘎》相信大家都很熟悉了，你们知道电影中的小男孩是谁吗?(小兵张嘎)有哪位同学知道，这个故事发生在什么地方? (河北白洋淀) 在这部影片中我们看到了大片的芦苇、美丽的荷花还有一望无际的水域，以及白洋淀独有的水上生活、斗争情景。
这部电影中小英雄嘎子机智勇敢，智斗鬼子给人留下深刻的印象，白洋淀优美奇特的水上风光也令我们心生向往。
今天，我们来学一篇课文，讲述的也是抗战时期打鬼子的故事，同样发生在河北白洋淀上，只不过，其中的主要人物，不是一位小英雄，而是一位老英雄。
让我们一起走近课文《芦花荡》。
二、作者简介学生补充，板书巩固。
3分钟孙犁，1913年4月6日，河北人。
现代小说家、散文家，“荷花淀”派代表作家。
主要作品《荷花淀》《芦花荡》《白洋淀记事》等。
三、阅读课文，熟悉课文内容，了解故事梗概：1、边阅读边标出段序，并注意以下字词和词语解释阅读感悟，自主研讨。
15分钟提防疟子寒噤吆喝蹿仄飒飒泅水2、解释词语：转弯抹角: 悠闲:张皇失措: 月明风清:3、复述故事,理清文章思路：快速默读课文,理清记叙要素。
八年级语文上册2《芦花荡》教案新版新人教版
2芦花荡出色开篇词在华北平原上，有 90 多个相连通的大小湖泊，它们统称白洋淀，又被誉为“华北明珠” 。
在人们眼中，白洋淀的风光是奇异的、漂亮的、迷人的。
白洋淀最吸引人的当属水乡风光，并且随季节不一样景色各异：春天芦苇丛生，满湖翠绿；夏天荷花初绽，风光旖旎；秋天芦花纷飞，鱼鸭满淀；冬天湖面冰封，莹润如玉。
白洋淀还盛产鱼虾，有芦苇十四万亩，年产编织苇席七百万片。
白洋淀，河淀相连，沟壕纵横。
淀内既有农村又有田园，景色清爽、淡雅。
白洋淀独到的风韵，令人难忘。
可是，这么漂亮的白洋淀，在硝烟洋溢的革命战争年月，那旺盛的芦花荡里，更是革命战士奋勇杀敌的好战场，今日，让我们随从有名作家孙犁一同走进那烽火纷飞的光阴，感觉革命长辈的英豪壮举。
学习目标1.领悟课文中的人物描述和环境描述的作用。
2.复述故事情节，感知人物形象。
3.认识到人民是不行战胜的，培育爱国主义感情。
教课过程第一课时复述情节品形象一、新课导入同学们，你们必定听到过好多英豪的故事吧，今日我们要表达的是一个抗日英豪“老头子”的故事。
一个干瘦的老头，赤手空拳，孤身一人，可以玩十几个鬼子于掌股之间，置他们于死地，可谓有勇有谋。
让我们走进《芦花荡》去看法看法这位奇异的老人。
二、自学指导（一）——预习与交流1.朗读课文，圈画文中生字词。
(1)给加点字注音。
竹篙（gāo）疟(yào)子泅水(qiú)．．．白洋淀 (di àn)飒(sà)蹿(cuān)．．．（ 2）多音字注音组词。
提(dī)防备吓（xià）恐吓（t í）提升（hè）恐吓2.理解文中的要点词语。
编算：方言，这里有计划，盘算的意思。
寒噤：因严寒而发抖，课文指疟疾发生时的症状。
挂花：负伤流血。
蹿：向上或向前跳。
张皇失措：慌慌张张，不知怎么办才好。
仄：狭小。
3.认识作者寒噤 (j ìn)仄(zè)歪．．舀 (y ǎo)张皇失措（huáng）．．孙犁 (1913-2002) ，原名孙树勋，河北省安平县人。
八年级语文上册 第2课《芦花荡》教学设计 新人教版-新人教版初中八年级上册语文教案
《芦花荡》教学目标：1、整体感知课文内容，学习用小说的相关知识来梳理课文。
（思路）2、把握性格鲜明的人物形象，学习描写人物的方法。
（形象）3、把握文章主题。
（主题）教学重难点：1、抓住人物特征进行描写；2、体会富有特色的景物描写。
教学方法：复述法、讨论探究法、品读法、配读法等，引导学生进行探究性、体验性、创造性的阅读。
学法指导：注意引导学生采用自主、合作、探究的学习方式，开展小组讨论，鼓励大胆发言，提高学生的自主学习、合作学习、探究学习的能力。
教学过程一、导入多媒体出示《小兵X嘎》的图片引出“白洋淀”。
出示目标幻灯片展示二、检查预习1、你了解作者哪些情况？学生自主发言，孙犁，现代小说家，散文家。
《白洋淀纪事》是他最负盛名和最能代表创作风格的一部小说和散文合集。
其中的《荷花淀》和《芦花荡》已成为广为流传的名篇。
曾称赞他是一位有风格的作家。
他的小说被称为“诗化小说”。
作者文笔婉约而流畅，感情的抒发、景物的描绘和人物的刻画自然能融合在一起，篇篇作品都具有浓郁的浪漫主义色彩和抒情诗的韵致，形成了清新、雅丽的独特风格。
他的作品对青年作家很有影响，形成了一个很有实力的作家群体——“荷花淀派”。
2、认读下列字词幻灯片展示3、本文是哪种文体，了解相应的知识小说：人物、情节、环境三、整体感知1、用简洁的语言概述主要内容2、思路梳理试用小说的相关知识来分析交流明确：1、老头子护送大菱二菱进苇塘，由于他的大意，大菱受了伤，第二天老人赤手空拳诱杀鬼子报仇。
2、环境：社会环境-------抗日战争时期，自然环境-------芦花荡人物：老头子、大菱、二菱、日本鬼子情节：护送------------受伤-------------复仇师提问：序幕1-----=8段与9-------23段之间的关系？学生阅读、讨论明确：铺垫、衬托四、讨论交流、深入探究（一）、人物探究1、本文的主人公是谁？作者是用什么方法刻画人物的？试举例。
相关语段：外貌描写：“撑船的是一个将近六十岁的老头子，船是一只尖尖的小船。
人教版八年级语文上册第2课《芦花荡》教案
人教版八年级语文上册第2课《芦花荡》教案一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确、流利、有感情地朗读课文。
1.2理解课文内容，分析人物形象，感悟作品主题。
1.3学习并掌握生字词。
2.过程与方法2.1通过自主学习、合作探讨的方式，提高阅读理解能力。
2.2学会欣赏文学作品，培养审美情趣。
3.情感态度与价值观3.1感受作者对家乡的热爱之情，培养自己的爱国情怀。
3.2理解作品中的人物精神，树立正确的人生观、价值观。
二、教学重点1.理解课文内容，分析人物形象。
2.学习并掌握生字词。
三、教学难点1.感悟作品主题，体会作者情感。
2.学会欣赏文学作品，提高审美情趣。
四、教学过程第一课时1.导入新课1.1教师简要介绍作者孙犁及其创作背景。
1.2学生分享预习成果，了解课文大意。
2.课堂阅读2.1学生自读课文，注意把握故事情节。
2.2教师指导学生朗读课文，注意语气、节奏。
3.理解内容3.1教师提问，引导学生回答，梳理故事情节。
3.2学生分组讨论，分析人物形象。
4.学习生字词4.1教师逐个解释生字词，学生跟读并记忆。
4.2学生在课文中找出含有生字词的句子，进行朗读。
第二课时1.复习导入1.1教师简要回顾上一课时内容。
1.2学生分享对课文的理解和感悟。
2.分析人物形象2.1教师引导学生分析主要人物形象，如芦花荡、老爷爷、小女孩等。
2.2学生分组讨论，从文中找出描写人物形象的关键语句。
3.感悟作品主题3.1教师引导学生理解作品主题，如家乡之美、亲情、友情等。
4.欣赏文学作品4.1教师引导学生欣赏课文中的精彩语句，如描写自然风光、人物形象等。
4.2学生模仿课文中的写作手法，进行创作练习。
5.课堂小结5.2学生分享自己的收获和感悟。
五、课后作业1.根据课文内容，写一篇关于家乡的短文。
2.摘录课文中的精彩语句，进行仿写。
六、教学反思本节课通过引导学生阅读、分析、感悟，使学生对课文有了更深入的理解。
在课堂教学中，教师注重激发学生的兴趣，引导学生主动参与，提高了学生的阅读理解能力。
八年级语文上册 第一单元 2《芦花荡》(第2课时)教案 新人教版
芦花荡第二课时教学目标：1.复述故事情节，感知老头子的英雄性格。
2.领悟文中景物描写的妙处，提高描写的能力。
3.感受老头子的爱国主义精神及文章对抗日军民的讴歌，培养学生的爱国主义情感。
教学重难点：1.把握故事情节，感知老英雄的性格，感悟其性格中的真善美。
2.理解老头子“过于自信和自尊”性格中“过于”二字内涵。
探究景物描写的作用。
学法指导：以学生自主活动为主，通过反复诵读，把握故事情节，在复述中再现文章内容，感受其传奇色彩。
在熟悉内容的前提下，对文章进行美点追寻，赏析文中的人物形象和景物描写，感受作品的美。
教具准备：多媒体一、问题导入。
1.课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格?这句话在全文中起什么作用?2.敌人严密监视着苇塘，然而，“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响”，这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想象?你还能想到其他文艺作品中的战斗歌声吗?3.作者为什么要用这样一位无名的老头子来作为小说的主人公？人物对表现主题有什么作用法？请说说你的看法。
二、训练达标。
1.给加点字注音。
疟．（）子寒噤．（）仄．歪（）泅．（）着飒．飒（）张皇失措．（）2.《芦花荡》的作者是现代作家。
《芦花荡》的姊妹篇是。
3.第一段景物描写有何作用？4.怎样理解“在淀里，像一片苇叶，直奔着东南去了。
”？5.“苇子还是那么狠狠的往天上钻”应该怎样理解？6.文章第3、4段关于老头子的肖像描写有什么作用？7.孙犁的景物描写很有特色，摘抄一遍，细心揣摩，对这种描写的高明之处有所领悟，可以提高自己的描写能力。
例如：①夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。
到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。
苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。
②可是假如是月明风清的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。
贵州省水城县发耳镇发耳中学人教版八年级语文上册教案 第2课： 芦花荡2
第二课时［教学要点］引导学生赏析小说的人物美、景物美，把握刻画人物的多种手段，明确景物描写的作用。
［教学步骤］一、导入新课上一节课，我们充分体会故事情节的传奇色彩，感觉《芦花荡》像一块磁铁深深地吸引着我们，身处磁场，我们似乎身不由己。
今天，我们继续品读《芦花荡》，赏析小说的人物、景物。
二、赏读小说中的人物1.以小组为单位，就“你认为小说中人物的刻画有什么特点？”这一问题展开讨论，小组组长作总结归纳。
然后以小组为单位进行全班交流。
学生明确：小说中的主要人物形象为“老头子”，这个人物形象很丰满，很真实，很可爱。
“丰满”表现在小说中运用多种描写人物的手段，写出了人物的各个方面，具有一种立体美；“真实”表现在作为一个大英雄，小说不仅写其智勇双全，而且写其过于自信、自尊，写他自责、歉疚；“可爱”表现在“老头子”对待两个女孩的态度上。
2.引导学生赏析小说中人物的立体美。
要求学生从课文中画出描写老头子的语段，并说明表现人物的手段，分析“老头子”的英雄性格。
学生读课文，画出相关语段。
明确：外貌描写：“撑船的是一个将近六十岁的老头子，船是一只尖尖的小船。
老头子只穿一条蓝色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一枝竹篙。
”肖像描写：“老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。
可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。
”语言描写：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。
”“不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。
”“不怕，他打不着我们！”“我没脸见人。
”“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血！”“为什么不能？我打他们不用枪，那不是我的本事。
愿意看，明天来看吧！”……心理描写：“他没法解释：大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成？自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜爱！自己平日夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话？这老脸呀！”动作描写集中表现在那一场英雄行为中，他捉弄鬼子，诱鬼子上钩，举起篙来狠狠地敲打鬼子的脑袋，叫鬼子头破血流。
八年级语文上册 第一单元 2《芦花荡》教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中八年级上册语文教案
第三，这堂课的前提是学生课前自己充分的预习、思考。那么有没有人没充分预习呢？从观察来看，答案是肯定的。为什么呢？因为上课老师总要说，总要总结的。自己既不发言，也无须思考，只要听就行了。长此以往，不愿预习、不愿思考、不愿举手的人就多了。从课堂来看，学生发言的面并不大。
5、主题：中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。
三、总结：
这篇小说主要写了一个老英雄——老头子。他有鲜明、倔强的个性，智勇双全，决不认输，决不退缩。他的身上展示了我们民族的英雄性格，他的行为证明了中国人民是不可战胜的。作者用了强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一方面写条件：敌人封锁严密，老英雄年近六十，身体干瘦，不带枪；另一方面，写老英雄的精神与业绩。精神自信，业绩突出。两个方面巨大的反差，是老英雄显得非常了不起，富有传奇色彩。这种写法在同学们的作文中也可应用。
总之，从本节课看来，一堂课的目标设定、重点难点的确定都不应只是老师依据教材来定，而应依据学生认知教材的情况来定。一由此得来的教学效果也不应只看课堂上那精彩的回答，而应看不同层次的学生在他们原有的基础上最终有了多少新的收获。
<芦花荡>
教学目标：
“荷花淀”派文学风格
2重点字词读音及解释
3理解小说这种文学题材：
1、画出文中景物描写的句子。四人一组讨论，明确答案。（答案见教参）
2、体味这些景物描写的句子。教师示例：讲解第一处景物描写的句子——文中第一自然段。
体味：“敌人”“炮楼”，点明了环境气氛。“天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子”写出了淀水的晶莹清澈和白洋淀自然环境的优美。可是，在这美丽的周围，敌人的炮楼林立，封锁和监视着这片革命根据地。白天，这里一片死寂，连水鸟也“紧紧藏到窝里躲避炮火去了”，只有到了深夜，才能听到它们“飞动和唱歌的声音”。字里行间，流露出作者的爱和憎。“苇子还是那么狠狠地往上钻”，把白洋淀人民在残酷的战争环境里顽强的生存姿态烘托了出来。
八年级语文上册 第一单元 2《芦花荡》教案 (新版)新人教版(3)
2 芦花荡●教学目标知识目标1.积累“尖利、能耐、悠闲、寒噤、阴惨、仄歪、央告、转弯抹角、月明风清、张皇失措”等词语，掌握字音、字形和词义。
2.了解作者及故事发生的背景。
3.了解本文的故事情节、人物及环境特征，感受其传奇色彩。
能力目标1.把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩，掌握解读叙事性作品的方法、思路。
2.赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格。
3.揣摩文中景物描写的句子，并分析其作用。
德育目标从文中智勇双全的“老头子”，投身革命的大菱、二菱，苇塘里坚持抗战的队伍身上，学习他们不怕艰险、豪迈乐观、斗志昂扬的英雄品格，我们有理由相信：英勇的中国人民是不可战胜的。
●教学重点1.通过体味这个故事的传奇色彩，感知老头子的英雄性格。
2.揣摩文中如诗如画的景物描写。
●教学难点探究问题：这篇小说是如何渲染老英雄的传奇色彩的？如何理解“老头子过于自信和自尊”一句中的“过于”二字？●教学方法以学生自主活动为主，通过反复诵读，把握故事情节，在复述中再现文章内容，感受其传奇色彩。
在熟悉内容的前提下，对文章进行美点追寻，赏析文中的人物形象和景物描写，感受作品的美。
●教具准备多媒体、录音机、示范朗读磁带●课时安排3课时●教学过程第一课时［教学要点］朗读课文，把握故事情节，感受课文内容的传奇色彩，并探究传奇色彩表现在哪些方面。
［教学步骤］一、导语设计设计(一)同学们，你们一定听到过许多英雄的故事吧，今天我们要讲述的是一个抗日英雄“老头子”的故事。
一个干瘦的老头，手无寸铁，孤身一人，可以玩十几个鬼子于掌股之间，置他们于死地，可谓智勇双全，让我们走进《芦花荡》去见识见识这位神奇的老人。
(板书文题) 设计(二)请大家翻开课本前面的彩色插图《白洋淀》，白洋淀共由一百四十余个淀组成，占地面积四十多万亩，水道纵横，芦苇万顷，俯仰吐穗，风光旖旎。
面对浩淼的淀水和一望无际的苇田，我们可曾想到这里曾是抗战的大舞台，上演了无数个英雄的故事，让我们在芦花丛中，寻找英雄的足迹，追随他们高大的身影。
八年级语文上册 第1单元 第2课《芦花荡》教案 新人教版(2021年整理)
八年级语文上册第1单元第2课《芦花荡》教案新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（八年级语文上册第1单元第2课《芦花荡》教案新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为八年级语文上册第1单元第2课《芦花荡》教案新人教版的全部内容。
第2课芦花荡一、【教学目标】1.把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩，掌握解读叙事性作品的方法、思路。
2．赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格。
3．揣摩文中景物描写的句子，并分析其作用。
二、【重点难点】1。
通过体味这个故事的传奇色彩,感知“老头子”的英雄性格。
2．揣摩文中如诗如画的景物描写。
三、【教学准备】多媒体设备四、【教学过程】〈一〉导入同学们,你们一定听到过许多英雄的故事吧，今天我们要讲述的是一位抗日英雄“老头子”的故事。
一个干瘦的老头,手无寸铁，孤身一人，可以玩弄十几个鬼子于股掌之间，置他们于死地，可谓智勇双全，让我们走进《芦花荡》去见识见识这位神奇的老人.(板书文题)<二>整体把握,初探文章，1。
学生自读课文,掌握重点生字词,复述故事情节，整体把握课文内容.提示：一个干瘦的、眼睛特别明亮的老者撑着一只小船，无数次地穿过敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草、护送干部.他不带一支枪，甚至也不穿一件像样的衣服（除了那条蓝色的破旧短裤），只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领,在万亩苇塘里穿梭驰骋，从未发生一次意外。
靠了他，稻米和肥鱼的香味，才和歌声一起从苇塘里飘出来;靠了他，淀里淀外的交通联络才得以维系。
学生在教师的示范下接着复述故事情节的后半部分,即最精彩的部分.以“但有一次，却发生了意外……"开头,续说下文。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2 芦花荡
●教学目标
知识目标
1.积累“尖利、能耐、悠闲、寒噤、阴惨、仄歪、央告、转弯抹角、月明风清、张皇失措”等词语，掌握字音、字形和词义。
2.了解作者及故事发生的背景。
3.了解本文的故事情节、人物及环境特征，感受其传奇色彩。
能力目标
1.把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩，掌握解读叙事性作品的方法、思路。
2.赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格。
3.揣摩文中景物描写的句子，并分析其作用。
德育目标
从文中智勇双全的“老头子”，投身革命的大菱、二菱，苇塘里坚持抗战的队伍身上，学习他们不怕艰险、豪迈乐观、斗志昂扬的英雄品格，我们有理由相信：英勇的中国人民是不可战胜的。
●教学重点
1.通过体味这个故事的传奇色彩，感知老头子的英雄性格。
2.揣摩文中如诗如画的景物描写。
●教学难点
探究问题：这篇小说是如何渲染老英雄的传奇色彩的？如何理解“老头子过于自信和自尊”一句中的“过于”二字？
●教学方法
以学生自主活动为主，通过反复诵读，把握故事情节，在复述中再现文章内容，感受其传奇色彩。
在熟悉内容的前提下，对文章进行美点追寻，赏析文中的人物形象和景物描写，感受作品的美。
●课时安排
3课时
●教学过程
第一课时
［教学要点］
朗读课文，把握故事情节，感受课文内容的传奇色彩，并探究传奇色彩表现在哪些方面。
［教学步骤］
一、导语设计
设计(一)
同学们，你们一定听到过许多英雄的故事吧，今天我们要讲述的是一个抗日英雄“老头子”的故事。
一个干瘦的老头，手无寸铁，孤身一人，可以玩十几个鬼子于掌股之间，置他们于死地，可谓智勇双全，让我们走进《芦花荡》去见识见识这位神奇的老人。
(板书文题)
设计(二)
请大家翻开课本前面的彩色插图《白洋淀》，白洋淀共由一百四十余个淀组成，占地面积四十多万亩，水道纵横，芦苇万顷，俯仰吐穗，风光旖旎。
面对浩淼的淀水和一望无际的苇田，我们可曾想到这里曾是抗战的大舞台，上演了无数个英雄的故事，让我们在芦花丛中，寻找英雄的足迹，追随他们高大的身影。
二、作者、作品简介
三、朗读课文，整体感知文意
1.学生听读，感受课文内容。
2.学生自读课文，复述故事情节，整体把握课文内容。
选两位同学复述故事，其余同学补充、评价。
教师点拨：故事情节是小说的一大要素，复述时应抓住主要人物“老头子”，他活动在敌人监视的苇塘里，“老头子”的主要活动构成了整个故事内容的框架。
明确：一个干瘦的、眼睛特别明亮的老者撑着一只小船，无数次地穿过敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草、护运干部。
他不带一支枪，甚至也不穿一件像样的衣服(除了那件蓝色的破旧短裤)，只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领，在万亩苇塘里穿梭驰骋，从未发生一次意外。
靠了他，稻米和肥鱼的香味，才和歌声一起从苇塘里飘出来；靠了他，淀里淀外的交通联络才得以维系。
学生在教师的示范下接着复述故事情节的后半部分，即最精彩的部分。
以“但有一次，却发生了意外……”开头，续说下文。
四、美点大追寻
引导学生对作品进行一次美点大追寻，让他们用自己的眼睛发现美，用自己的心灵去感受美，用自己的语言去描述美。
1.教师以记者的身份采访同学读这篇小说的感受，要求同学用“我喜欢，因
为”这样的句式说话。
学生各抒己见，畅谈阅读的感受。
可能出现的答案有：
“我喜欢这篇小说的情节，因为它具有浓浓的传奇色彩。
”
“我喜欢这篇小说的主要人物‘老头子’，因为他孤身一人捉弄并战胜十几个鬼子，本领神奇。
”
“我喜欢这篇小说中的两个俊女子，因为她们小小年纪便投身革命，大菱受伤后表现得异常坚强，是个真正的革命战士。
”
“我喜欢小说中的环境描写，因为它富于诗情画意，比如‘天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子’这样优美的自然环境，多么令人赏心悦目啊！”
“我喜欢小说把严酷的战争与温柔的水乡结合在一起的写法，因为它具有一种摇曳的美。
”
……
2.教师对同学的发言作总结归纳，明确这篇小说的美表现在三个方面，即情节、人物、环境描写。
五、教师引导学生深层体味故事情节的传奇色彩
1.要求学生就“这个故事的传奇色彩表现在什么地方？”的问题在小组内展开讨论。
2.各小组组长代表本组发言，进行全班交流。
明确：表现在老英雄身上。
老人年近六十，身体干瘦，却神出鬼没。
无数次通过鬼子的封锁线，保证了苇塘中部队的供给，保证了部队的战斗力，就是因为他，敌人的阴谋总不能得逞。
表现在老英雄的英雄行为上。
老人手无寸铁，独自一人，竟把十几个鬼子打得头破血流。
3.深层探究
提问：这篇小说是如何渲染英雄故事的传奇色彩的？
学生思考，讨论。
明确：(1)作者用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。
一方面写条件，敌人的监视封锁非常严密，老英雄年近六十，身体干瘦，而且不带一枝枪。
另一方面写老英雄的精神与业绩。
精神，是那么悠闲自得，异常自信；业绩，是使敌人的封锁全部落空，保证了塘内物质的充足与联络的通畅。
两方面的巨大反差，使老英雄富有传奇色彩。
(2)“英雄的行为”更富有传奇色彩，作者主要用两个方法加以渲染。
先用女孩的怀疑来反衬。
大菱受伤后，老人发誓说：“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血。
”后来又说“等到天明，你们看吧”，而女孩却一再怀疑，先不答话，后来竟说“这么大年纪了，还能打仗？”写女孩的怀疑，有衬托作用，显出了老头子英雄行为之奇。
后来叙述打鬼子，也只交待打鬼子的过程，而不写他事先已设好圈套；写打鬼子的过程，只写老人的行动，也不写其用意，就在剥莲蓬、绕小船中，巧妙地痛击鬼子。
让人读后才恍然大悟，越回味越感觉这场英雄行为富有传奇色彩。
六、布置作业
熟读课文，完成研讨与练习一、二、三题。