激情教学艺术在中学语文教学中的运用论文
初中语文教师激情教学法之我见.docx
初中语文教师激情教学法之我见摘要：在学校的生活中，学生每天都要面对书本，家长们也在要求学生们的成绩，可学生在学习的过程中，却常常感觉到无聊、乏味。
那么教师就要把课堂气氛变得活跃，而不是简单的把书本上的知识强加的灌输给学生，老师要发挥指路人的作用，把失去方向的同学带到光明的彼岸。
所以老师要使整个课堂激情四射，让学生们提起学习兴趣从而提高成绩。
所以老师要运用一些新的教学方式，而不是传统教学中的我教你学，这样才能更深一步的理解文章中主旨和内涵。
关键词：初中语文；激情教学法中图分类号:H319激情教学就是教师不仅仅只是简单的把课本知识传授给学生，而是要更加充分的利用现代化的工具来使课堂的教与学紧密地联系起来，这就需要老师把书本上的知识通过语言、表演、绘画、多媒体、音乐和小品的形式表现出来，把同学们内心的情感引导出来融入到课堂的氛围中，只有这样，才能使教师达到高效教学的目的。
激情教学要求老师首先要把自己的情感融入到所要传授的内容中，因为只有老师有了情感，才能通过教学把这种情感传递出来并使这种情感在同学中得到传播，如果老师没有了激情，整个课堂就如一潭死水，虽然有水，但却没有了生机。
所以，现在语文课堂上需要激情，而实现激情课堂的办法就是实现激情教法。
一、语文教师因激情而魅力四射目前，有一些语文老师在教学的过程中课堂死气沉沉，他们在讲台上毫无生机的讲，学生在下面睡得昏昏沉沉，完全不知老师在讲什么，而老师也很迷茫，找不到原因。
但很可悲的是：语文的情感没有传递出来，那么导致这个结果的原因是什么呢？首先，教师没有情感，自己都没有情感怎么能把这种情感传递给同学们呢，只有对教材进行了解读，对生活有了感悟，对学生有了足够的热爱，对家人和社会有了爱，才会有情感。
有人说，老师是很好的演员，能把所有的激情都更好地展现出来。
老师的工作是教书育人，是一根燃烧的蜡烛，无论在生活中遇到了什么样的不愉快，但只要一进入课堂，他就像一个小宇宙一样，可以爆发出无穷的力量。
语文教学中的呼唤激情论文
语⽂教学中的呼唤激情论⽂ 近⽇，为了推进素质教育，提⾼教师的教学⽔平，我来到⽩银市教师培训中⼼，听了许多⽼师的讲课，深受感动和启发。
他们⼋仙过海，各显其能，课堂教学中出现了许许多多的亮点和特⾊，值得我们学习。
但我总觉得有些遗憾，似乎觉得缺少了点什么，就象⼀碗⽩开⽔，淡⽽⽆味。
缺少什么呢?激情。
⼀、上好⼀堂课，教师要先做个好演员 ⾼振茂⽼师的课之所以深受学员们的喜爱，就是因为他的举⼿投⾜，语⾔神态拿捏得恰到好处，感染了学员，打动了学员。
⼀些经典的⽼歌，⾄今传唱不衰，就是因为他唱出了激情，唱到了⼈们的⼼坎上，引起了⼈们情感上的共鸣。
语⽂教学也是⼀台戏。
语⽂课堂是⼀个师⽣情感交流的舞台，在这个舞台上，教师扮演着及其主要的⾓⾊，在很⼤程度上，决定着这台戏的成败。
那么，语⽂⽼师怎样才能演好这出戏呢?⾸先要有饱满的热情和激情，试想⼀个没有激情的⽼师⼜怎能调动起学⽣的激情呢?因此教师要认真钻研教材，把握教学过程中的每⼀个情感因素，努⼒将作品中的“情”转化为⾃⼰的“情”，做到储情于胸。
上课时要调整好⼼态，忘却⽣活中的不快与烦恼，愉快地⾛进课堂，⽤⾃⼰的微笑给课堂奠定⼀个轻松愉快的基调，⽤知识本⾝的趣味性唤起学⽣情感上的共鸣，⽤⾃⼰的激情和热情去点燃学⽣，感染学⽣。
其次要想成为⼀位好演员，还必须掌握⼀定的“表演艺术”。
要以⾝表情，教师应强化“⾓⾊”意识，全⽅位地投⼊到教学情境中，激情满怀地去感染学⽣，创设⼀种情感⾊彩的课堂教学氛围。
举⼿投⾜落落⼤⽅，⾳容笑貌温⽂尔雅，给学⽣以美的形象。
要声溶情：要以声绘情，以情体声，声情并茂。
“玲玲如振⽟”、“累累如贯珠”。
教学语⾔也应象⼀曲交响乐那样，有轻重缓急，⾼低起伏，抑扬顿挫。
同时，⼒争幽默诙谐、增强其感染⼒。
要以⽬传情，眼睛是情感交流的窗⼝。
⼀个信任的眼神，⼀个赞赏的微笑，⼀个肯定的点头，都会给学⽣带来巨⼤的精神动⼒。
要以⼼动情：教师对学⽣的爱，是沟通师⽣⼼灵的通道，是起迪学⽣智慧的钥匙，要晓之以理，动之以情，喻之以义，导之以⾏，亲其师⽅能信其道。
激情化教学在聋校高中语文教学中的运用
激情化教学在聋校高中语文教学中的运用激情化教学是一种注重学生兴趣和情感体验的教学方法，它能够激发学生的学习热情和积极性。
在聋校高中语文教学中，激情化教学可以发挥重要的作用，提升学生的学习效果和教学质量。
下面将结合实际情况，介绍激情化教学在聋校高中语文教学中的运用。
激情化教学可以通过丰富的教学内容来激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，教师可以通过选取富有教育意义的文学作品、传统文化知识等来吸引学生的注意力。
还可结合学生的兴趣、经验和实际生活问题，设计一些能够引起学生兴趣的话题或任务，如辩论赛、小组合作、实地考察等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
激情化教学可以通过多种教学方法来提升学生的学习动力。
在聋校高中语文教学中，教师可以灵活运用多种教学形式，如讲授、讨论、问答、小组合作、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
教师还可以通过多媒体、实物展示、互动游戏等形式来丰富教学内容，使语文教学更加生动有趣。
激情化教学还可以通过鼓励学生主动参与和表达，提高学生的学习效果。
在聋校高中语文教学中，教师可以鼓励学生通过小组讨论、演讲比赛、课堂展示等方式来表达自己的观点和理解。
教师还可以通过赞扬、奖励等方式来肯定学生的努力和成绩，激励学生更加积极地参与学习。
激情化教学还可以通过情感教育来培养学生的情感和道德素养。
在高中语文教学中，教师可以通过讲解文学作品中的情感与道德问题，引导学生思考和讨论。
教师还可以通过文学欣赏、情感体验等活动，培养学生的情感表达能力和品味能力。
激情化教学在聋校高中语文教学中的运用有助于提升学生的学习效果和教学质量。
教师可以通过丰富的教学内容、多种教学方法、鼓励学生主动参与和表达，以及情感教育等方式来激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的情感和道德素养。
教师还应根据学生的特点和需求，灵活运用激情化教学方法，不断提高教学效果，促进学生全面发展。
激情化教学在聋校高中语文教学中的运用
激情化教学在聋校高中语文教学中的运用1. 引言1.1 激情化教学在聋校高中语文教学中的运用的重要性激情化教学在聋校高中语文教学中的运用的重要性，是为了更好地激发聋生学习语文的兴趣和积极性，提高他们的学习效果和语文水平。
在聋校高中语文教学中，通常聋生会面临语言障碍、交流障碍等问题，使得他们的语文学习变得更加困难。
而通过激情化教学的方式，可以通过生动、活泼、富有情感的教学方法和手段，激发聋生对语文学习的兴趣，提升他们的学习动力和积极性。
激情化教学不仅可以提高聋生的学习效果，还可以促进他们的全面发展，培养他们的创造力、思维能力和表达能力。
在激情化教学中，教师与学生之间的互动更加频繁和密切，教学内容更加贴近聋生的实际生活，引导他们积极参与到课堂活动中，提高他们学习语文的主动性和自觉性。
1.2 激情化教学概述激情化教学是指教师在教学过程中充满激情、热情和活力，激发学生学习的兴趣与积极性，使教学过程更加生动和有趣。
在聋校高中语文教学中，激情化教学能够帮助聋生更好地掌握语文知识，提高语文水平。
激情化教学不仅能够使学生在学习语文时更加主动参与，还能够激励他们克服困难，更有信心地面对学习挑战。
通过激情化教学，教师能够在教学中传递积极向上的教育理念，激发学生的求知欲和学习动力，培养他们对语文学习的热爱和兴趣。
激情化教学在聋校高中语文教学中具有重要的意义和价值，有助于提升教学效果，提高学生成绩和学习动力。
2. 正文2.1 激情化教学对聋生语文学习的影响1. 激发学习兴趣：聋生由于特殊的听觉障碍，常常感到语文学习枯燥乏味。
而激情化教学可以通过教师的热情激励和生动的教学方式，激发聋生对语文学习的兴趣，使他们更加投入到学习中。
2. 提高学习积极性：激情化教学注重激励学生的学习动机，让聋生在学习中能够感受到自己的成就和进步，从而增强学习的积极性和主动性。
这有助于聋生更好地掌握语文知识和技能。
3. 促进语言表达能力：激情化教学注重学生的参与和表达，通过课堂互动和讨论等形式，鼓励聋生勇于表达自己的观点和想法，提升他们的语言表达能力和沟通能力。
初中语文教学论文 让语文课堂激情飞扬(通用)
让语文课堂激情飞扬每位语文老师可能都有过这样的经历，在课堂上，任你老师讲得唾沫乱飞，可偏偏就有一些学生要么偷看小说，要么东张西望，有的看似正襟危坐，却也是“身在曹营心在汉”，有的耷拉着脑袋，精神不振，甚至进入了梦乡……面对这些情况，我大声怒喝过、批评责骂过，有时干脆把学生罚站在教室后面听课。
久而久之才发觉，这样做，不但对课堂教学不会有一点儿好处，反而容易使师生间产生情绪上的对立，最后教学效果更差。
仔细想想，学生上课睡觉，很大程度上与老师的课堂教学、课堂组织有关。
也从另一个侧面说明你的课堂还不够精彩、不具吸引力，学生根本不感兴趣。
因此，只好把老师的讲解当作催眠曲罢了。
教育家斯特金认为：“教学效果基本上取决于学生的学习态度。
”人的兴趣调节着情感，学生如果有浓厚的学习兴趣，就会表现出巨大的热情。
爱因斯坦也曾这样说过：“只有热爱是最好的老师。
”学习兴趣是学生学习的内在动机，也是推动学生探获知识的一种强烈欲望。
作为课堂组织者的老师，只有从自身出发，调动一切可行因素，激发每位学生学习兴趣，点燃他们心中激情，才能改变这种不良现象，从而提高教学实效。
那么，如何有效地激发学生学习兴趣，使得语文课堂“激情飞扬”，通过长期的实践、探索、总结，我认为可以采用以下几种途径：一、注重自身形象，营造良好气氛。
有人把课堂比作舞台，一堂课，就是一场精彩的演出。
作为“主要演员”的老师，其形象、气质、精神状态，将会影响和感染教室里的每一位学生。
其言语、神态、举手投足都要有吸引力，有感染力。
“演员”要用自己对剧本的透彻理解，用渗透情感的语言，用富于激情的动作，将学生带入到预想的境界，再挖掘出剧本的内涵，表现出剧本的特色，从而达到教书育人的目的。
老师走进课堂之前应该先整理好自己的仪容，调整好自己的心态，必须是精神饱满、情绪振作地走进教室，使学生望之而精神一振，端坐静盼，这样自然就营造了一种良好的课堂气氛，从而奠定了一堂课的成功基础。
为了课堂需要，有时还可以通过服装的变换来吸引学生的注意力。
初中语文教师的激情艺术
浅谈初中语文教师的激情艺术
每位语文教师可能都有这样的经历，在课堂上，任你老师讲得唾沫乱飞，学生还是死气沉沉地听，语文的魅力在课堂上根本就得不到任何的彰显，其教学效果可想而知。
造成这样的局面原因是多方面的，但究其根源，语文老师毫无激情的讲析也难辞其咎。
学生对缺少激情的语文课积极性不高，兴趣不浓，精神不饱满，劲头不足, 听着不解渴，语文学习的目标落不到实处，教学效果大打折扣。
因此，语文课堂呼唤激情，只有师生注入激情，教师用自己的教学激情激发学生的学习热情，语文课堂方会生动而富有吸引力。
鉴于此, 笔者以为有必要对激情进行重新审视。
一、语文教师因激情而魅力四射。
语文教师因特有的身份而特别要有激情。
有了激情，脸谱语言、肢体语言、身态语言、装饰语言、动作语言就特别能表情达意，传情传神，以至神采飞扬，激扬文字。
有了激情，思维更敏捷、思路更清晰、思想更活跃、感情更丰富、涵养更优秀；有了激情，对事业全身心的追求是不懈的、有成的，并且更自信、更自励，时时以积极的态度面对责任感、使命感；有了激情，新课程理念活了，钻研教材活了，运用教具活了，采用方法活了，每个环节活了，并且充满了灵性；有了激情，听、说、读、写的指导，自主、合作、探究的组织，综合实践的安排，都会得心应手，事半功倍，人文性定会得到很好的落实。
有了激情，有了魅力四射的形象、内蕴、人格、技巧、艺术等，定会使学生入目、入心、入情、入理、入神；有了。
浅谈高中语文课堂教学中的激情教学
二 是以语文 教师这一职 业为荣 ， 并 以 这 种
自豪 感 去 感 染 学 生 ； 三 是 走下 讲 台 这 一 “ 神 理 喻 ” 。 而“ 情境教学” 则有 可 能 帮 助 教 师实
门， 学生们极富个性 ， 可 塑性 也 很 强 ， 教 学 要求难以落实， 学 生 们 的 问 题 和要 求 “ 不 可
种 鲜 明而 强 烈 的情 绪 体 验 。 从 心 理 学 的
角度上来 看 ， 激 情 是 人 情 感 活 动 的 一 个 分 语 文 教 师要 满 足 三 大 心 理 条 件 ： 一是以 中 ４． １ 营造 情境 进行 激情教 学 支， 在 教 育学 中 ， 它又 属 于 非 智 力 因 素 的 范
高 中 语 文 可 以 帮 助 学 生 获 得 较 为 全 面
的语 文 知 识 、 语 文 能 力和 语 文 素 养 ， 关 系 到
教 学 模 式 让 导 致 学 生 对 语 文 学 习 感 到 厌 师精 力充 沛 、 活 力 四射 ， 这 样 教 学 才 能富 有 倦， 教 师在 日复 一 日的 重 复 工 作 中 产 生 职 生 命 力 ， 体 现 出 汉 语 文 化 独 特 的 诗 意 和 美
业倦怠 。 激 情 教 学 可 以 让 每 个 学 生 都 能 参 感 。自然 而 然 地 ， 学生 也 会 对 语 文 课兴 趣 盎
与到课堂 上 ， 帮 助 教 师 实 现 高 效 的 师 生 互 然 。
高中生语言 积累 、 情感 思想 、 品德 个 性 、 审
激情课堂：语文教学活力论文
激情课堂：语文教学的活力摘要：要想激发学生学习激情，必须让我们的语文课堂教学充满激情，那么就要求语文教师在课堂上如何饱含激情地导入，设境，朗读，感悟延伸等方面为学生营造激情课堂。
因此语文教学呼唤激情，才能使语文教学充满魅力。
关键词：激情课堂教学语文活力课堂是激情燃烧的动感地带，只有努力营造激情课堂，才能使语文教学充满魅力。
在整个教学过程中，激情应是双方的，是互动的。
甚至更多的时候，语文教师的激情”表演”只是抛砖引玉，学生才是课堂的主角，没有了学生的激情，教师的激情充其量只能算是”做秀”。
要想激发学生学习激情，必须让我们的语文课堂教学充满激情，那么就要求语文教师在课堂上如何饱含激情地导入，设境，朗读，感悟延伸等方面为学生营造激情课堂。
下面我就谈几点肤浅的看法。
一、导入煽情著名特级教师于漪老师说过：课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。
第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了基调。
语文教学中一个精彩的导语，一幅入题的导画，都能激励学生以百倍的热情投入到课文的学习中去。
所以，针对不同文体、不同内容的文章，应该采用得体、切实、富有感染力的不同导入法，以取得最佳的激情与审美的双重效果。
例如，在教《石缝间的生命》一课时，我就设置了这样的导语：”水，是生命之源，它哺育了我们人类。
但水也给人类带来了痛苦和灾难。
那是1998年，肆虐的暴雨，横扫着中国的南方和北方地区，浩荡的河水，制造了大大小小的无数险情，酿成了无数个悲剧和灾难。
下面，就让我们随着记者梁家新等乘着生命之舟回到1998年。
”这样激情的导入，奠定了课堂气氛。
这样的导入法恰如其分地把教材内容的情感先声夺人地激发出来，”煽”起学生澎湃的情感，所以精心设计课堂教学的导语，一定会激发学生学习的欲望，使课堂充满激情。
二、设境引情法国文学家狄德罗说，”没有感情这个品质，任何笔调都不可能打动人心。
”语文教材选的都是文质兼美的文章，是情感的海洋，是情感的火山。
初中语文教学论文让语文课激情飞扬
让语文课激情飞扬看到这个话题的时候，很多语文老师的第一反应就是：有些难度。
我自己内心也很矛盾：这课是否有激情与人的性格有极大的关系，一个性格内向的人，你硬逼着他每天充满激情，这实在有些为难，甚至有点残忍。
一个理科老师，如果只有激情而思路凌乱，层次不清，同样不被大家认可。
可是，从我们平时的教学生活中，认真反思，却有很多激情的来源。
要想让自己的课有激情，首先要热爱自己的事业。
说实话，我们中间有很多人并不太喜欢教师这个职业，只是没有办法在工作而已。
甚至有时候会很讨厌这项工作。
尤其是在自己很累或者不被领导、学生、家长理解时，我们会埋怨这个世界和社会给予我们的报酬并不公平，于是，我们经常活得很烦躁。
"改变你能改变的一切，接受你不能改变一切"夜深人静的时候，终于说服自己：既然选择了做教师，就应该有敢于面对的勇气，要对自己的选择负责，把教育当作自己的事业虔诚的来做，你就会享受到工作中的乐趣和洒脱。
激情来自真诚。
因为是语文老师，我觉得自己更应该有博爱之心，以诚相待。
要教给学生真、善、美。
因为学生总有长大的时候。
所以，在语文课上，尽量让学生们沐浴人文关怀的阳光。
所谓“亲其师，信其道”，作为语文老师，我特别重视激发学生对教师的“亲近”之情。
一个阳光般的笑脸，一声春风般和煦的问候，一则动人心弦的评语，时时处处，都尽力让学生有一种如沐春风的感觉，于是孩子开始走近我，信赖我，把我当成了他们的知心朋友，当孩子们满心欢喜的学习语文时，我知道，彼此间的信任让自己的教育已经成功了一半。
面对成功与失败，面对丑陋与邪恶，面对真诚与虚伪，爱与美好，有了真诚，还怕有什么感情不能抒发？有什么江山不敢指点？有什么文字不能激扬？让课堂充满激情，最重要的是努力让自己的教学艺术力求完美。
让学生美丽着语文的美丽，快乐着语文的快乐。
让学生享受课堂。
那么，就尽量让自己知识渊博，让自己学养丰厚。
多读书，博览群书，阅读和思考会让自己的课堂上不断有新的灵感出现，少一些刻板和呆滞。
试论语文教学中的激情
试论语文教学中的激情[摘要]激情在教学过程中，有着不可低估的作用。
在语文课上，如何让激情充满课堂？用教师的激情调动学生学习语文的激情，用学生的激情感染教师，达到师生之间的互动，让语文课堂激情飞扬。
[关键词]语文教学激情情感互动激情是语文教学过程中必不可少的情感体验，是师生之间碰撞出火花的前提。
苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么那种知识只能使人产生冷漠的态度，并使不动感情的脑力劳动带来疲劳。
”语文是基础学科，它的深度和广度是其他学科所不及的，是众多学科中最丰富多彩的。
但在现实的教学过程中，很多学生对语文课不感兴趣，也就达不到预期的效果。
人在激情的支配下，经常能发挥出巨大的潜力。
那么，在语文教学中，重视激情的开发就具有十分重要的意义。
激情是取得教学成功的前提，是语文课的灵魂，是师生之间的情感互动。
笔者结合自己多年的教学经验，从以下几个方面来探讨如何激发学生的激情。
1．注重语文教师自身形象。
学高为师，身正为范。
教师的一言一行都会牵动学生的心灵。
如果教师拖拖拉拉，懒懒散散，也会影响学生的情绪，学生就没有心情去听课了。
因此要求教师走入教室前，要整理好自己的仪容，调整好心态，精神焕发地出现在学生的面前，学生也会受其感染，精神倍增，营造一种良好的课前氛围。
教师的形象、气质、精神状态将会影响和感染教师里的每一位学生。
语文教师的人格魅力会带来意想不到的效果，讲课时再运用富有情感的语言，用带有激情的动作，定会激发学生学习语文的激情。
2．在课堂导入上下功夫。
苏霍姆林斯基曾说过：“学生带着一种高涨激动情绪，学习思考，对面前展示的知识和真理会感到振奋。
”要激起学生的求知欲，课前的导入很关键。
精彩的课堂导语，会产生先声夺人的效果，激发学生的兴趣，唤起他们的求知欲望，使每一个人都能全身心的投入到课堂中来。
语文课因为其灵活性和丰富性，导入词的设计可以各种各样，只要是联系课文，能激发学生学习语文的激情，撞击学生的心灵即可。
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激情教学艺术在中学语文教学中的运用论文
摘要:对于现代中学生语文教学当中，激情教学艺术仍处在发展的初级阶段，为了能够更
好的将激情教学艺术与中学语文教学进行良好的结合，本文首先对中学语文教学所存在的问
题进行了探讨，进而了解激情教学艺术所表现的特点，最后以相应的教学策略予以总结，为
今后相关研究者在研究此项课题的时候垫定良好的理论基础和实践经验。
关键词:中学语文;教育教学;激情教学艺术
一、中学语文教育教学中存在的问题
(一)教师教育情感的缺失
在中学教育方面，由于受到社会背景以及历史因素、教育制度等方面的影响，教师在教
育情感的融入方面极为的确实，由于受到外界相关因素的限制，是中学教学在其约束之下逐
渐与人文、情感的本质相互偏离，虽然也有许多研究者逐步认识到这一缺陷，但是却难以找
出适当的方法进行弥补，从而导致这种局面一直存在于中学语文教学当中。
(二)学生学习兴趣的危机
在现今的教育教学当中，学生普遍存在厌学的情况，据《教育理论与实践》中的相关调
查看出，许多中学生在学习上最大的忧虑则是在其精神上得不到满足，从而感到孤独和恐惧;
而对于学习来说，原本是一件令众多古人称赞不已的重要事情，但是现如今已经失去了其原
本所具有的美丽，学习不再是人严重那弥漫温馨气息的香茗，不再是能够抚慰心灵的良药，
而是在不断吞噬学生的学习兴趣、个性、性格以及青春的“魔鬼”，大大小小的考试逐渐使其
丧失了原本的理想，庞大的作业就培训课程也在不断侵蚀其健壮的身体，至关重要的分数已
经其对未来的希望逐渐泯灭。
(三)课堂激情的消退
对于中学语文教学而言，它所追求的是对诗意的理解和追求，是对学生心底最为柔软的
东西进行呵护的重要源泉，是为学生建立良好品质的重要基础，因此，激情才是赋予语文教
学的重要支撑体，在课堂上缺少激情则会使得学生难以形成良好的注意力，从而导致语文课
堂教学的效率降低;没有了激情，追寻激情和高效率的课堂从而变成了空想，从而使得良好的
教学效果难以实现。
二、激情教学艺术的特点
(一)重视情感体验
对于中学语文教学而言，激情的教学艺术最主要的特点就是要在教师与学生之间形成良
好的情感体验，教师在教育教学当中要引导学生正确的体验生活，将书本课程当中的角色通
过情感上的体验去让学生身临其境，通过角色的扮演和互换以及朗诵比赛等形式，来充分体
现出教学中的互动情感体验，例如在讲授《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》的时候，
就可以分角色进行朗读，以为同学扮演雨果，另一位学生扮演巴特勒上尉，从而让学生体验
身临其境之感。
(二)强调感染性特点
“感染性”指的是教师在教学过程当中运用自己生动而带有情感的语言、运用表情、手
势、动作以及激情去感染学生，带动学生的兴趣，从而激发课堂的活跃度。从教学语言的表
现上来说，教师应当运用真是的情感语言去打动学生，在课堂授课过程当中，追求教学语言
的变化以及感染性，运用音调、语速的变化去影响学生的情绪和兴趣;另外，从教态来说，教
师应当将自己的眼神、动作、表情进行良好的结合，充分体现作品中的人物形态、神情以及
心理特点，从而感染学生，是学生产生共鸣。
(三)注意教学的调控性
由于激情教学艺术所具有的感染性以及爆发性等情绪特点，因此在教学的过程当中对于
教学的调控性要求就相对比较高，如果在教育教学过程当中不能很好的控制双方的情感、情
绪，就很容易导致教学课堂的混乱，从而影响教学的最终效果，因此在进行激情教学的时候
应当强调对情感的调空能力和把我，只有这样，才能够让激情教学走上正确的轨道。
三、中学语文教学中运用激情教学的策略
(一)营造良好的教学情境
这里的教学情境指的是师生之间营造出充满激情的学习氛围，只有在课堂当中教师能够
运用激情对学生进行起发和诱导和学生灵活的思维活动相结合，使师生之间形成一种民主、
平等的学习环境，再能让学生在课堂当中丢掉原有的心理负担和压力，运用舒畅、自由的心
情参与到教学的各个环节。
(二)选准能够调动学生激情的“点”
据相关资料统计，在中学语文所选用的教材当中，90%的教材都是描写自然风光、社会生
活以及艺术形象的美，在这当中蕴含了丰富的情感因素，因此教师在进行教学的过程当中应
当充分挖掘其中学生所感兴趣的“点”，如:文中的高潮处，这是文中人物角色和性格特点反
映最为明显的地方，也是最能调动学生情感和激情指出，教师应当在进行此处讲解的时候注
意自己的教学方式和方法，不仅仅要采用平铺直叙的方式，也要善用设问、悬念的教学方法，
使得课堂教学呈现出起伏、急缓的变化，从而调动学生的积极性。