高年级语文课堂教学操作流程
中高年级阅读教学的一般教学流程
中高年级阅读教学的一般教学流程第一篇：中高年级阅读教学的一般教学流程中高年级阅读教学的一般教学流程具体操作起来分为这样几个环节：第一：预习课文，搜集信息古人云:“凡事预则立,不预则废。
”士兵在打仗前要备战,农民在耕种前要备耕,教师在上课前要备课,这都是“预”。
同样的道理,学生在学习一篇新课文前也要准备,就是预习。
（小学教学评估市教研室教研员听课）老师要重预习方法的指导，培养学生自主阅读的能力那么如何预习呢?下面我们就来谈谈预习新课文的方法。
一明。
就是明确要求。
每篇课文都有不同的学习要求。
当你在预习时,就先要明确干什么,然后再带着这些要求去看课文,这样才能做到有的放矢。
二读。
学课文首先要读课文。
阅读课文有默读和朗读之分,预习时可以单独用或者都用。
有些课文情感较浓、抒情较强烈,就可以用朗读。
如《再见了,亲人》一文,就可用充满深情的朗读来表现中朝两国人民之间比山还高比海还深的情谊,达到以读带情、以读激情的效果。
而有的课文句子内在含义比较深刻,只有用反复默读才能慢慢体会。
如《小音乐家扬科》、《白杨》,这两篇课文中前者表面意思是写扬科如何爱音乐,实质上是在揭露资本主义社会的黑暗。
而后者如不仔细默读,就有可能误解是一篇状物的文章。
像这种文章要靠反复地默读,边读边想,才能读懂,才能理解其内在的深刻含义。
三划。
在读的过程中,往往会遇到一些初次碰到的、一下子不能理解或难以理解的词句。
这就需要预习者在读的同时还要划。
因为这时如果先停下来弄懂的话,就有可能会打断对整篇文章的完整理解。
最好的办法是先划出来,待整篇课文全部读完后再去解决。
“划”可以用一些读书记号,这样既方便快捷,又有利于区别对待。
比方说横线表示新字、新词,横线加“?”表示难以理解的句子等。
四查。
即通过查找工具书来解决划出来的疑点。
查找的同时还要注意用“注”。
比方说把有些比较难记或一下子难以记住的答案注在旁边,这样可以方便以后学习时随时查找。
五思。
思就是思考。
浅析小学高年级语文主题阅读课堂教学流程
浅析小学高年级语文主题阅读课堂教学流程作者：李海燕来源：《新课程·小学》2017年第10期摘要：《义务教育语文课程标准（2011年版）》把语文课程定位为一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，基本特点是工具性与人文性的统一。
在这个前提下，语文素养替代语文能力而成为语文教学的终极目标，直指培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字。
而语文阅读教学目标则定位到关注学生的发展，引领他们尽量多地接触语文材料，多角度、多层面、全方位地积累文化知识，获得情感体验、生活经验，丰富人生涵养，为学生的终身发展奠基。
关键词：语文；阅读；流程现行使用的人教社语文教材是以主题单元的形式来编排文本，意在通过一定数量的具有内在关联的文本材料，促使学生在围绕主题不断阅读对话和探讨中获得整体的阅读经验和情感体验。
这种阅读策略较之原先的“单篇阅读”，显得较为厚实，且更具饱满的力度。
这种教材编排形式对语文阅读教学提出了新的要求，要求老师能够根据教材编排体系建立新的教学思路。
在不断的实践和探索中，笔者总结出小学高年级语文主题阅读课堂“三步六环节”教学流程，以此提高教学效率。
一、“三步六环节”教学流程操作框架“三步”指课堂教学分三步走：第一步，切入文本主题；第二步，深入感悟文本主题内涵；第三步，升华对主题的理解。
“六环节”即课堂教学流程分为六个环节：第一环节，阅读导语，整体感知；第二环节，自主预习，合作交流；第三环节，精讲一篇，品词嚼句；第四环节，重组教材，迁移比较；第五环节，植根文本，读写结合；第六环节，精博结合，拓展阅读。
二、“三步六环节”教学流程实施方法第一步：切入文本主题第一环节：阅读导语，整体感知。
首先以教材单元导语为教学切入点，让学生阅读导语，明确单元主题，把握单元的训练重点。
然后大致浏览整组课文，知道学习内容。
此环节的目的是让学生整体感知单元内容，了解学习内容的大意，初步感知单元主题的意义所在，形成单元主旋律，铺垫单元学习背景，孕育求知欲望。
语文教学设计步骤流程
语文教学设计步骤流程作为一位教学工作者，对于课堂的授课内容,需要通过教案来进行梳理。
那么,教案应当怎么写呢？下面是由作者给大家带来的语文教学设计步骤流程7篇，让我们一起来看看！语文教学设计步骤流程篇1教学目标1、通过介绍风景，让学生了解故乡和祖国的壮美山河，增强酷爱故乡、酷爱祖国的美好感情。
2、培养学生视察事物的能力，提高学生口头表达的能力。
3、培养学生在口语交际中表达自己的真情实感。
重难点1、培养学生视察事物的能力，提高学生口头表达的能力。
2、培养学生在口语交际中表达自己的真情实感。
乐学善思办法创设贴近学生生活的教学情境，设计符合学生年龄特点的“旅行快车”环节，激发学生的主动参与意识和强烈的表现欲。
通过引导学生看、说、听、评，让学生以积极的心态完成学习任务，增进思维的发展，培养他们视察、表达、聆听、、合作的能力。
教学流程一、情境导入，明确目标1、龙龙和文文今天带来了一段自制的录像片，你们想看吗？（出示课件1）2、观赏了美丽的风景，听了龙龙和文文的介绍，你有什么感受？（指名说）二、双向互动，达成目标1、龙龙和文文在旅行中获得了无穷的乐趣，你们爱好旅行吗？你们都知道哪些旅行景点？介绍一下好吗？（指名说一说）2、同学们说的这些风景真美啊！其实我们看到过的许多风景已经深深地印在我们的记忆里，而且被我们深深地爱好着。
这样的风景就是我们“心中的风景”。
那么，该怎样介绍我们“心中的风景”才能让别人和你一样感遭到美呢？今天，我们就以“心中的风景”为话题进行一次口语交际训练。
请同学们打开书，先来读一读书上的要求。
（学生读，教师板书课题）3、师指名说一说读明白什么了，然后出示课件2，再指名读一读。
4、同学们，你们想不想去旅行啊？现在就让我们坐上“旅行快车”共同去旅行吧！（出示课件3）本次旅行我们共有四条路线挑选。
（出示课件4）旅行前，各队先选出一位领队，一是为了组织大家观光旅行，二是便于和我联系。
（学生选，并颁发标志牌）5、本次旅行，我们同学都是导游，请你们依照本次口语交际的要求，把你准备的照片或图片介绍给和你一起旅行的小伙伴，并表达己的真情实感。
小学语文中高年级阅读教学流程
小学语文中高年级阅读教学流程英文版In the upper grades of elementary school, reading instruction becomes more focused on comprehension and analysis. Here is a suggested teaching process for reading in the higher grades of elementary Chinese language class:1. Pre-reading activities: Before diving into the text, introduce the topic and vocabulary to students. This can be done through discussions, word maps, or even a short video related to the text.2. Reading the text: Have students read the text independently or in small groups. Encourage them to annotate the text, noting important details, unfamiliar words, and questions they may have.3. Comprehension activities: After reading the text, engage students in activities that deepen their understanding of the text. This can include discussions, comprehension questions, or even creative projects related to the text.4. Analysis and interpretation: Encourage students to analyze the text in more depth, looking at themes, characters, and literary devices used by the author. Discuss the text's main ideas and encourage students to form their own interpretations.5. Extension activities: Provide opportunities for students to extend their learning beyond the text. This can include writing a sequel, creating a multimedia presentation, or even acting out a scene from the text.By following this teaching process, students in the upper grades of elementary school can develop a deeper understanding of the texts they read and improve their reading comprehension skills.中文版在小学高年级，阅读教学更加注重理解和分析。
小学中高段语文阅读教学流程(分第一、第二课时)
附件1小学中高段阅读教学流程建议第一课时的教学任务及流程：目标任务：阅读教学第一课时的教学任务是激发学生的学习兴趣，引发阅读期待；扫清字词障碍，把课文读正确、读流利；理清文章思路，从整体上感知文章主要内容，为第二课时深入理解课文内容，体会文章思想感情，品味语言文字打下坚实的基础。
教学流程：[环节一]：激发兴趣，导入新课。
教学建议：1、导课的两种方式：一是间接导课，二是直接导课。
间接导课，即通过创设一定的教学情景，提出所要学习的课题，并板书课题。
可采用讲故事、猜谜语、游戏、新旧知识链接、多媒体课件（图片、歌曲、flash动画）演示等灵活多样的形式创设情境，激趣导入。
直接导课，即开门见山直接明确学习的内容，板书课题。
2、引导学生对课题进行质疑。
3、出示本节课的学习目标。
[环节二]：预习交流，资料共享。
教学建议：1、在提前布置预习的基础上组织学生进行预习交流。
交流内容包括作者简介、主人公的生平资料、文章或者事件的背景资料、与文章内容相关的名言警句，故事等；也可以是自己预习过程中的困惑等。
2、学生相互补充。
3、教师评议。
[环节三]：初读课文，整体感知。
教学建议：1、自读课文，圈出难读、难写、难理解的字词，并利用工具书进行自学。
2、教师摘录个别难读字词进行强调。
3、播放课文朗读或者教师范读。
4、指名读（中下游学生），如有读错现象，及时纠正。
[环节四]：再读文本，理清脉络。
教学建议：1、默读课文，边读边思考:（多媒体出示）（1）文章的主人公是谁？主要讲了一件什么事？（1）全文总共有几个自然段？可以分成几部分？每一部分主要讲了什么内容？2、指导学生交流汇报[环节五]：字词教学，描红临写。
教学建议：1、出示本课生字，在学生预习的基础上，自学本课的生字词，教师重点指导难读易错的字词。
2、引导学生相互说说书写时应该注意的地方。
3、描红、临写，组织学生进行评议。
[环节六]：概括总结，设置悬念。
教学建议：1、教师用简练的语言概括总结本节课的学习内容，并巧妙的引导学生对文本进行质疑，从而引起学生探究欲望，为第二课时的学习留下悬念。
语文课堂教学流程
小学中高年语文精读课课堂教学流程第一课时：一、导入新课，引出课题，资料交流(教师备课第一备，备资料）1、学习“导读”，揭示、板书读书方法,明确本单元任务等。
2、出示课题。
3、针对作者、写作背景或主人公进行资料交流。
二、初读课文。
出声读课文，把课文读正确、流利。
对个别生字，再读读、议议、查查，准备交流。
三、字词教学。
学生汇报，教师点拨，扎扎实实做好识字写字教学。
1、点拨“音”：平翘舌音，圆唇音，多音字，轻声，儿化，叠词的发音……（读一读）2、点拨“形”：易丢笔画或多笔画的字，难写的字，结构易安排不妥的字，笔顺易错的字……（写一写）3、点拨“义”：难理解、不常用或有特殊含义的词……（扩词，仿写句子）四、整体感知。
默读课文，整体感知、汇报、交流。
学生边默读，边批注，批主要内容、文章顺序、读书的整体感受、不懂的问题等，然后组织汇报，教师点拨。
这也是于永正要求，学生初读后要说点什么。
五、朗读感悟。
再读课文，尽量读出自己的感悟。
也可以听写听写生字、积累好的词句、安排小练笔。
还可以读议一部分课文。
注意：第一课时一定要稳稳当当进行字的音、形、义教学，书要多读，读通、读顺、读正确。
于永正说：教语文和学语文是一样的，都是一个“读”字——多读书。
每个学生必须做到正确、流利，这是“保底工程”，达不到要求，绝不放过，绝不往下讲。
另外，第一课时，要注重培养学生整体感知课文的能力（捕捉信息的能力，及整理、概括、表达能力）第二课时：一、导入新课。
可以听写字词，也可以教师用简洁的语言导入本课学习。
二、细读课文。
教师设计切入内容的大问题。
(第二备，备切入点）学生针对教师提出的问题，运用方法默读自学，边读边批注，然后同桌或小组内交流。
三、全班交流汇报，教师引导、点拨。
（第三备，备重点点拨的问题）教师点拨要点：1、读书方法。
2、表达方法。
3、重点词句，标点符号作用。
4、课后思考题。
5、重点问题。
6、精彩语段的朗读指导，示范，练读。
四、扩展延伸。
语文新授课课堂流程
——浅谈高效课堂背景下的语文新授课课堂流程
语文学科新授课“五步十环节”课堂流 程
一 —— 交流感知
（一）导入新课，明确目标；（二）交流预习，初探新知
二 —— 研读共品
（一）品读课文，组内交流；（二）对组展示，选点精讲
三 —— 学法归纳
（一）对组讨论，归纳学法；（二）全班交流，形成统一
四 —— 巩固提升
（一）巩固当堂所学；（二）链接中考
五 —— 总结反思
（一）谈收获与启示；（二）谈不足与改进
环节一——交流感知
（一）操作要求
课例：现代文《散步》教学
1、教师创设情境，导入新课。齐诵本节课的学习目标。 2、幻灯片出示学习提纲（要求），学生根据要求进行自主学习。
（二）设计目的
（三）注意事项
1、保证前一环节落实到位。2、必须明确交流展示的要求。 3、发挥学生主体能动性，发动学生，依靠学生。 4、保证学生充分时间消化理解，顾及多个层面，重点是较弱 组。
（四）实施效果
1、效果较明显。2、改进：小组交流问题。
环节三——学法归纳
（一）操作要求
1、对组讨论，归纳学法。 2、全班交流，形成统一。
（二）设计目的
1、强化方法，触类旁通，举一反三。 2、自己总结方法，印象深刻。
（三）注意事项
1、保证交流时间，明确要求。 2、以学生归纳为主，教师适当修改，不能包办。 3、易错问题查找原因，教师适当引导。
（四）实施效果 学生熟悉中考现代文阅读题型理清作答思路，平时的现代文
（四）效果
对普遍存在的问题进行了巩固提高，强化了学生的理解， 同时还可以发现遗漏的问题。
小学语文中高年级课堂有效教学的基本环节
小学语文中高年级课堂有效教学的基本环节
课堂教学是一个双向互动的过程，教学过程活动中，教师以指导者的身份出现，学生在教师的指导下，在适宜参与、探究、创造的动态、开放的教学环境中，通过开展探究式学习、解决问题学习、交往式学习、合作式学习、体验式学习以及有意识的接受学习等活动，学生自主学习、独立思考、合作交流等良好的学习习惯会逐渐养成。
在课堂教学中，立足于学生自身的特点，追求孩子们的快乐源，让孩子们多元解读文本，学生与文本对话，学生与学生对话，自己与自己的心灵对话。
有效教学的基本环节如下：
一、交流预习，整体把握，以学定教
这部分主要解决“课文写了什么”，涉及对文章内容及字、词、句的理解。
1、交流预习，了解学习重、难点。
2、梳理问题，明确目标，以学定教。
二、读书感悟，自主探究，平等对话
这部分主要解决“课文为什么这样写”，涉及对上面问题的理解和深化，分析要结合课文特点进行。
1、潜心读书，用心感悟，自主学习。
2、多维活动，合作探究。
3、平等交流，展开对话。
4、上钩下联，带动全篇，再次质疑，深化认识。
三、重点阅读，领悟表达，从读到写
这部分主要解决“课文是怎么写的”，涉及文章的思路、写作手法、表现手法等方面，既要从文章整体进行关照，又要从细节、局部进行探究。
1、回顾内容，领悟表达方法。
2、积累语言，展示情感。
四、拓展阅读，丰富认识，发展能力。
中高年级阅读教学一般教学流程
中高年级阅读教学一般教学流程中高年级阅读教学的一般教学流程具体操作起来分为这样几个环节：第一：预习课文，搜集信息古人云:”凡事预则立,不预则废。
”士兵在打仗前要备战,农民在耕种前要备耕,教师在上课前要备课,这都是”预”。
同样的道理,学生在学习一篇新课文前也要准备,就是预习。
（小学教学评估市教研室教研员听课）老师要重预习方法的指导，培养学生自主阅读的能力那么如何预习呢?下面我们就来谈谈预习新课文的方法。
一明。
就是明确要求。
每篇课文都有不同的学习要求。
当你在预习时,就先要明确干什么,然后再带着这些要求去看课文,这样才能做到有的放矢。
二读。
学课文首先要读课文。
阅读课文有默读和朗读之分,预习时可以单独用或者都用。
有些课文情感较浓、抒情较强烈,就可以用朗读。
如《再见了,亲人》一文,就可用充满深情的朗读来表现中朝两国人民之间比山还高比海还深的情谊,达到以读带情、以读激情的效果。
而有的课文句子内在含义比较深刻,只有用反复默读才能慢慢体会。
如《小音乐家扬科》、《白杨》,这两篇课文中前者表面意思是写扬科如何爱音乐,实质上是在揭露资本主义社会的黑暗。
而后者如不仔细默读,就有可能误解是一篇状物的文章。
像这种文章要靠反复地默读,边读边想,才能读懂,才能理解其内在的深刻含义。
三划。
在读的过程中,往往会遇到一些初次碰到的、一下子不能理解或难以理解的词句。
这就需要预习者在读的同时还要划。
因为这时如果先停下来弄懂的话,就有可能会打断对整篇文章的完整理解。
最好的办法是先划出来,待整篇课文全部读完后再去解决。
”划”可以用一些读书记号,这样既方便快捷,又有利于区别对待。
比方说横线表示新字、新词,横线加”?”表示难以理解的句子等。
四查。
即通过查找工具书来解决划出来的疑点。
查找的同时还要注意用”注”。
比方说把有些比较难记或一下子难以记住的答案注在旁边,这样可以方便以后学习时随时查找。
五思。
思就是思考。
一篇新课文到手后,对它的一切我们都是未知的,预习就是要把未知变成初知,而这就需要思考了。
语文教学过程六个基本环节
语文教学过程六个基本环节
1. 课前准备：教师根据教学大纲、教材内容以及学生的实际情况，确定本节课的教学目标、教学重点和难点，准备相应的教学资料和教学用具。
2. 导入：教师通过生动、活泼的方式，引起学生的兴趣，激发学生的学习热情，同时将本节课的教学目标和重点引入学生的视野。
3. 讲授：教师按照教学大纲和教材内容，结合相关教学方法，系统地讲授本节课的知识点，帮助学生理解和掌握相关知识。
4. 练习：教师通过各种形式的练习活动，帮助学生巩固所学知识，培养学生的语文能力，并及时给予反馈和指导。
5. 总结：教师在课程结尾对本节课所讲的知识点进行总结和概括，让学生对所学知识有一个全面的了解。
6. 作业：教师布置合适的作业，帮助学生复习和巩固所学知识，同时也是学生个人学习情况的评估。
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高年级语文课堂教学操作流程
课前预习
学习新课之前，布置预习作业，规定项目：1.生字组词 2.找出
文中的多音字 3.记下近义义词反义词 4.查工具书理解重点词语
的意思 5.读熟课文、粗知文章大意 6.把自己的粗浅识，批注在课
本上 7.提出不懂的问题
第一课时
一、激情导入
可以进行谈话、创设情境，导入新课，激发学生学习的兴趣。
板书课题
二、明确目标
在第一课时，主要让学生学会本课生字、新词，能正确、流利地
朗读课文，初步理解课文，了解课文内容。
三、合作学习
在小组内，由组长负责，检查小组成员对课文中的生字、词、句
的预习情况，并安排好汇报、展示的内容。
四、小组展示
按照展示项目：字音、组词、易错字、多音字、近义词、反义词，
各小组采用不同的形式，汇报学习情况。
规定动作：
组长：我们是XX小组，汇报的内容是XX，由XX来汇报，或是
采用什么形式来汇报。
结束语：我们小组汇报完毕，请其它小组评议或补充。
五、概括主要内容
此环节为学生提供可填写的格式，引导学生回顾课文的主要内
容。如：课文讲了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的事，告诉我们＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿的道理。
六、个人展示
可以交流自己印象深刻的词句，说明喜欢的原因；还可以提出不
理解的问题。
规定动作：
个人 ：大家请看＿＿段，我从＿＿个词中体会到了什么？我从
＿＿个标点中，明白了什么？我从＿＿句话中，感悟到了什么？
结束语：谁愿意和我交流？
七、师小节
对本节课学生的表现，所涉及的内容做一总结、评价、补充。
第二课时
一、导入新课
继续学习本课，走进文本深处，与作者进行交流。
二、明确目标
本节课，目标为深入理解课文内容，感悟作者表达的感情同时，
学习作者表达上一些手法，学以致用。
三、以纲自学
让学生根据具体的自学提示，深入认真地读课文，抓住重点部
分，品词析句，结合课后习题或是贯穿全文的重要问题，先自主学习，
读文，批注，解决不了的问题，小组内合作探究，准备集体汇报交流。
四、 小组展示，交流评价
以小组为单位，组长组织小组成员讨论，交流，分工明确，责
任到人，细化汇报任务。
规定动作：
开始语：我们是XX小组，来汇报＿＿问题，由＿＿号成员先来
汇报。
成员1：大家请看＿＿段，我来读＿＿＿＿。
成员2：我从这句话中＿＿＿词，体会到＿＿＿＿。
成员3：我从这句话中＿＿＿标点，明白了＿＿＿。
成员4：我从这句话中读懂了＿＿＿＿。
结束语：我们小组汇报完毕，哪个小组愿意和我们交流。
五、巩固练习
在小组展示中，与交流内容融为一体，适时出示需要联系的内
容，进行训练。
六、 总结概括
总结本课的内容，情感，对学生进行教育，对教学内容进行扩
展延伸。