初中语文课堂教学五法
中学语文教学方法
中学语文教学方法
1. 直观教学法：通过图表、图片等形式呈现知识点，帮助学生轻松理解和记忆。
2. 体验教学法：通过情景模拟、角色扮演等方式让学生亲身体验，增加学习的趣味性和实用性。
3. 分层教学法：根据学生的不同程度，分层次、分难易度进行教学，逐步提高学生的学习能力。
4. 实践教学法：通过参观、观察、实验等活动，使学生了解知识的实用性和重要性，培养学生的实践能力。
5. 讨论教学法：以讨论、辩论为主要形式，让学生自由交流想法和见解，提高学生的思辨能力和语言表达能力。
6. 个性化教学法：根据学生的兴趣、特长和学习风格，选择不同的教学内容和方法，激发学生的学习热情和动力。
7. 合作教学法：通过小组合作学习，让学生在相互合作中共同完成任务，培养学生的团队合作精神和合作能力。
浅谈“五步教学法”在初中语文教学中的运用【范本模板】
浅谈“五步教学法”在初中语文课堂的运用金城江区第五中学罗火亮摘要:当前教学改革正如火如荼的进行着，如果提高课堂教学效率和质量一直是衡量一节课是否成功的关键。
而采用“五步教学法”确实能提高教学的效率和质量,因此当前好多的学校都运用“五步教学法”，所谓的语文“五步教学法”其程序就是通过和谐的课堂结构,向“45分钟"要质量，轻重难易及各个环节占用时间恰当而又和谐，使学生学得快、记得牢、理解深、会运用。
“五步”是以“和谐”为基础课堂教学的五个环节，即:情景导入-———目标导学-—合作探究—-课堂检测-—拓展迁移.这五步各有侧重,在运用过程中，我们要合理的引导，使学生成为真正学习的主人.关键词:五步教学法目标导学合作迁移正文：当前教学改革正如火如荼的进行着，如果提高课堂教学效率和质量一直是衡量一节课是否成功的关键。
而采用“五步教学法”确实能提高教学的效率和质量,因此当前好多的学校都运用“五步教学法”，所谓的语文“五步教学法”其程序就是通过和谐的课堂结构，充分发挥学生的主体性，向“45分钟”要质量，轻重难易及各个环节占用时间恰当而又和谐，使学生学得快、记得牢、理解深、会运用。
“五步”是以“和谐"为基础课堂教学的五个环节，即：情景导入———-目标导学——合作探究——课堂检测—-拓展迁移。
当然在运用“五步教学法”时，我们要注意时间的合理分配以及各个环节的侧重，这得根据课文的具体情况来定.下面谈谈“五步教学法”在语文课堂中的运用，以及要注意的一些问题.一、情境导入环节（5分钟左右）:在情境导入环节中，教师的主要工作是激发学生的学习兴趣、引出本课的学习内容,因此，在本环节中，教师导入时，一定要结合本课的内容，要做到简洁,生动，富有吸引力。
可以通过趣味谈话、讲故事、游戏，创设情境导入课题。
对比较抽象的课题和学习内容，要精心设计。
也可以复习旧知识导入新课题，由易到难,由浅入深，为学生自学新知识铺路架桥.本环节时间一定不能超过5分钟,如果时间花太多了，后面的环节就受到影响。
适合初中语文的教学方法(完整版)
适合初中语文的教学方法(完整版)适合初中语文的教学方法适合初中语文的教学方法是多种多样的，具体可以使用以下几种方法：1.讲授法：通过口头语言向学生们传授知识，可以帮助学生更好地理解课文的意思。
2.讨论法：老师提出问题，学生分组进行讨论，最后得出结论，这样不仅可以调动学生学习的积极性，还可以让学生在合作讨论中学会合作，在感悟交流中培养语感。
3.直观感知法：让学生直接观察生动形象的事物，入境。
利用插图、录音、投影、电影等直观手段，教给学生知识。
4.动手操作法：让学生亲自动手操作，学习知识。
如学习解剖植物的名称等。
5.自主阅读法：大量阅读名家名作，培养学生创作能力。
总之，适合初中语文的教学方法是多元化的，需要根据实际情况进行选择和调整，以帮助学生更好地掌握语文知识和技能。
初一语文教学方法以下是初一语文教学方法的建议：1.明确语文学习的要求：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字。
同时，应注意培养学生的探究意识和创新能力。
2.激发学习兴趣：兴趣是最好的老师，只有对某个事物感兴趣，才有动力去了解它。
可以采用故事、游戏、实验等方式，激发学习兴趣。
3.丰富语文学习的内容：除了课本中的内容，还可以引入生活中的内容，如时事新闻、历史故事、科学知识等，让学生感受到语文的实用性。
4.培养自主学习能力：自主学习能力是学好语文的基础，可以通过引导、鼓励学生自学、讨论、提问等方式来培养自主学习能力。
5.重视阅读能力的培养：阅读是语文学习的重要内容，应该让学生多读、多想、多问，鼓励学生阅读经典文学作品，提高学生的阅读能力和审美水平。
6.注重写作训练：写作是语文学习的核心，应该让学生多写、多练、多改，鼓励学生写日记、作文、评论等，提高学生的写作能力和表达能力。
7.合理利用多媒体资源：多媒体资源可以提供生动的视听效果，激发学生的学习兴趣，可以通过多媒体展示图片、视频、音频等，帮助学生更好地理解课文内容。
初中语文教学激趣“五法八步五法太极拳教学
初中语文教学激趣“五法八步五法太极拳教学兴趣是最好的老师。
激发起学生学习语文的兴趣是每个初中语文老师所共同追求的，我们也结合语文学科和初中生的特点，尝试了多种方法，收到了一定成效。
以下便是其中的五种方法。
一、“课堂上是师生，课下是朋友”，以良好师生关系培养学生的语文学习兴趣教师是学生的良师益友，健全的师生关系能营造良好的课堂气氛，能促进师生的互动。
大家共同期望的师生间应该是和谐、民主、平等的。
也就是说“课堂上是师生，课下是朋友”。
教师要善于听取学生的不同意见，不讽刺挖苦学生。
不歧视学生，不体罚或变相体罚学生。
要善于鼓励，用言行体现出对学生的尊重或关心，进而为学生提供及时的帮助和指导。
“亲其师”，才会“信其道”!学生只有在感到没有压力的情况下。
在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。
教师首先要放下架子，与学生多沟通。
跟他们交朋友，在生活上、学习上都真诚地关心他们，从而激起他们对老师的爱，对语文的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱学习好的，而对学习有困难的学生却漠不关心。
在日常的课堂教学中应注重调动学生总体的积极性，注意多表扬，少批评。
教师的目光应更多地投注在那些成绩不太理想的学生身上。
语文课堂教学不仅仅是知识的传递，同时也是心灵的接触。
情感的交流。
良好的师生关系能使学生积极配合你的教学，在活跃的教学气氛中完成教学任务，达到预定的目的，收到预期效果。
二、精心设计导语。
让“活”起来的课堂激发学生的语文学习兴趣语文特级教师于漪说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢地吸引住。
提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础”。
例如，在上《在烈日和暴风雨下》这篇课文时，笔者为这篇课文设计了这样的导语：“祥子怎么这么傻，这么笨呢烈日，他不知躲；暴雨，他不知避，老舍为什么写这么一个大傻瓜呢”全班学生听到这一句，大为震惊：是呀，这是怎么回事呢于是。
“五步教学法”在初中语文教学中的应用
“五步教学法”在初中语文教学中的应用新课改教育目标的调整及教材的重新修订，给教育提出了更高的要求。
语文作为基础学科，是工具性与人文性的统一。
因此，语文学科应该走在其他学科之前，在培养学生听、说、读、写能力的同时，还要逐步提高学生的审美情趣，培养学生自主探究的能力，从而涵养精神、塑造气质、诗化品格、飞扬心灵等，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。
那么如何在有限的课时中实现这些目标呢？这就需要语文课堂更加高效。
为此，我校探索出“自主学习精讲精练五步教学法”，即：启导、学习、展评、巩固、精结。
下面我将从初中语文课堂中“五步教学法”的应用进行探析。
一、“启导”激“趣”，引发学生的好奇心“启”就是“启发”，“导”就是“诱导”。
这是课堂的第一个环节“启发诱导”，目的是激起学生的兴趣和好奇，从而引导学生自主去探索。
如在学习李白的《渡荆门送别》时，我首先出示此诗的最后一句“仍怜故乡水，万里送行舟”，并询问：这句诗体现了作者怎样的感情？学生能迅速地得出：对故乡的不舍。
接着我进一步引导：同学们着实聪慧，一眼看清此诗本质，那么在本诗中，诗人是怎样体现这种情感的？又应该用怎样的语气和语调朗读呢？至此，学生情绪高涨，兴致勃勃，为下一步的学习打下了基础。
二、“学习”引“思”，发挥学生的主体性学习有自主学习、合作学习和探究学习等方式，在语文课堂教学中，我一般采用一到两种方式。
比如说在课文《社戏》的教授中，我把全班同学分为八组，每组六位同学。
接着提问：同学们再读课文，分析交流本文共写了哪些事？哪几件事着墨较多，哪些较少？作者为什么这么安排？看看那组同学完成得又快又全面。
随后给学生八分钟时间交流讨论，把课堂交给学生。
在理解文章最后一句话“一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，—也不再看到那夜似的好戏”时，我采取了连续诘问法，进行引导，直到解决问题为止。
比如学生会回答：因为那晚的戏最精彩，那豆是最饱满的，所以好吃。
我便会接着质疑：我们往前看这句话“年纪小的几个多打哈欠了”，这是戏精彩的表现吗？后来六一公公给“我”送了豆来，同样饱满的豆子，为什么吃不出那晚的味道呢？质疑之后，学生会对自己的答案产生思考，就这样在反复的质询与试错中，学生解决了这个问题：不是戏和豆难忘，而是那晚的人和事难忘，这里美丽的风景、自由的空气、朴实的老人和率真的孩子，都是“我”童年在城镇时没见过的，现在，时间已经久远，这种记忆中的影像就愈加珍贵，让“我”觉得戏是“好戏”，豆是“好豆”。
初中语文教师教学常用方法大全
初中语文教师教学常用方法大全一名合格的语文老师，既要从理论上驾驭教学方法，又应在实践中敏捷地运用，擅长在完成教学任务的同时，也教会学生如何获得学问的方法。
下面是我为大家整理的关于初中语文老师教学常用方法大全，盼望对您有所协助!初中语文教学的常用教学方法1、阅读法。
阅读法是以默读和朗读等形式传授语文学问和技能的方法。
按有无声分，有朗读和默读;以速度分，有速读和慢读;以程度分，有精读和略读。
2、讲授法。
讲授法是老师以口述的方式传授学问和技能的方法。
它是传统教学方法，至今仍被广泛采纳。
它最大的价值在于传授学问的系统性、高效性、示范性等方面。
但是，他的地位随着教育改革的深化已有变更，主要是因为运用这种教学方法学生简单处于被动状态，得不到说合练的训练，难以开展异步教学，学生特性开展受到影响，讲授要得法，富有启发性，必需从学生实际启程，尽可能的与其它方法组合运用，满堂灌的讲授是不行取的。
3、探讨法。
讲解并描述法是单向传递信息，探讨法是师生、学生之间进展多向沟通信息的教学方法。
探讨法制在发扬教学民主，让学生充分发表看法，把问题引向深化。
学生在辩论中有利于开展智能训练表达实力。
探讨法是普遍受到重视的一种现代教学方法，但运用时要防止论题以偏概全，探讨放任自流。
对于学生不驾驭的根本学问，不宜滥用探讨法。
4、练习法。
练习法使学生在老师指导下稳固和运用学问、形成技能技巧的方法。
语文学习须要反复练习，才能使学问转化为实力。
练习能造就学生深化思索、独立钻研的学习看法，全面训练听说读写实力。
但是练习法不宜滥用，过多的机械训练，必将影响智力开展。
初中语文的教学方法总结第一，指导学生积累字词。
在现实生活中，语文学习可谓无处不在。
其实语文教学也是一个语文教学的课堂，在日常生活中，学生会遇到各种各样的人，也会看到各种各样的事物。
这些人说的话和这些事物的文字表达，都是语文学问的表达。
所以老师要指导学生在日常生活中进展字词的积累。
将这些积攒下来的字词进展揣摩，领悟它的含义。
初中语文教师教学常用方法大全归纳
初中语文教师教学常用方法大全归纳1. 讲解法：教师通过口头讲解的方式向学生详细解释知识点，帮助学生理解和记忆。
2. 课件展示法：教师使用幻灯片等多媒体教学材料展示知识点，使学生更直观地理解。
3. 讨论法：教师引导学生进行小组或全班讨论，激发学生的思考能力和创造力。
4. 实践探究法：教师组织学生进行实验、观察和研究，让学生亲身体验和探索知识。
5. 案例分析法：教师通过真实案例的分析，帮助学生理解和运用知识，培养学生的分析和解决问题的能力。
6. 作文指导法：教师通过示范写作和指导修改，帮助学生提高写作水平和语言表达能力。
7. 阅读指导法：教师通过指导学生阅读文本，教授阅读技巧和分析方法，提高学生的阅读理解能力。
8. 视听材料法：教师使用录像、音频等视听材料进行教学，使学生通过听与看的方式更好地理解知识。
9. 演讲比赛法：教师组织学生进行演讲比赛，培养学生的口头表达能力和演讲技巧。
10. 角色扮演法：教师组织学生进行角色扮演活动，帮助学生理解文本情节和人物形象。
11. 任务驱动法：教师设计一系列任务，学生完成任务过程中学习和运用知识。
12. 小组合作法：教师组织学生进行小组合作，促进学生之间的互动和合作，共同完成任务。
13. 多媒体互动法：教师使用电子白板、投影仪等多媒体设备与学生进行互动，提高学生的学习积极性。
14. 故事讲解法：教师通过讲述故事的方式引入课堂内容，激发学生的兴趣和思考。
15. 复习总结法：教师定期进行知识的复习和总结，帮助学生巩固和回顾所学内容。
16. 中外文化对比法：教师对比中外文化差异和特点，引导学生从不同视角思考问题。
17. 反馈评价法：教师及时给予学生学习成果反馈和评价，帮助学生发现不足和提高。
18. 批判性思维训练法：教师引导学生进行批判性思维训练，培养学生的批判思维和分析能力。
19. 教材创新法：教师根据学生的实际需求和教学目标，对教材进行创新设计和调整。
20. 教学游戏法：教师设计教学游戏，增加学生的参与度和趣味性，促进知识的掌握和运用。
初中文言文复习教学“五法”
相联 系 ， 以三篇文章 的异 同为主线 ， 突出《 小石谭记》 的语言 、 写
但是我尽量从最 主要的 习笔记 ，就根本谈不上文言文 的复习。笔记是对文本 内化 与吸 法 上的异同。当然不 同的地方 有很多 ， 它是 建立 收 的又一过程 ， 对学生建 立文言知识体 系意义重 大。复 习了（ （ ／ Ｊ 、 部分 开始说 起。这些重点 的选取 也不是毫无根 据的 ， 石潭记》 后， 我们对学生 的笔记提出如下修改意见 ： （ １ ） 弥补课 堂 在对 于以往考纲 的仔细研究的基础之上 的 ，是对在教学 中长期
中的“ 学而时习之 ， 不亦悦乎” ， 《 送 东阳马生序》 中的“ 屋舍俨然 ”
“ 便舍船 ” 等 。对这些通假 字的读音 ， 如果我们 不在复 习教学 中
复习《 岳阳楼 记》 这篇文言文时 ， 我就将其与《 小石谭记》 《 醉翁亭
记》 放在一起 进行 串讲 ， 分析每一篇 文章在结构 、 体裁 、 修辞手法
加强对于所学知识点 的把握 ， 力 求不出任何错误 。为了在某个
知识点上难住解题者 ， 学生也会 挖空心思剖析原 文的精髓 。在
白话文 的表 达方式 ， 学生在学习时普遍 感到比较 吃力 ， 在复习备 命题 的答案 中 ， 可能会 有模棱两 可的答案 出现 ， 可能会 出现谁也 考 阶段不知道该从何处下手 。下面 ， 我结合 自身 的教学实践 ， 来 说一说 自己在文 言文复 习教学 中的几点看法 。
其余 的还包 括文 中的字形 、 字音 、 疑难句式 常用 的翻译方 法 、 实 们必须在文言文 的复 习教学中做到有的放矢 ，重点突 出。比如
词 和虚词 的用法等 。用这种方式进行归纳整理 ， 以点带面 ， 进而 在 复习文言文《 小石谭 记》 时， 我就将 复习的重点放 到了这篇文 将其与《 醉翁亭记 》 《 岳 阳楼记 》 织成一个结实 的知识结构 网络 ，在备考期间将会 释放出更 大的 章 与其 他文章之间的区别上面 ，
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中语文课堂教学五法
摘要现行的《语文课程标准》将自主、合作、探究的学习方式纳入了语文课程的基本理念。
三种方式有机结合才真正的将学生的主体地位提高到了一个新的认识水平上。
传统的阅读教学往往是教师的“一言堂”，学生只能跟着教师学，复制教师讲授的内容，死气沉沉的课堂气氛索然寡味。
为此新课程的理念犹如春风化雨，滋润每个教师的心田，清爽、豁亮。
新课程强调：教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
下面就结合自己的教学谈一下初中语文教学的五种有效方法：
关键词初中语文教学方法
一、激兴导入，创设情景
导入是教师在开课之前的一段幕启，也是吸引学生进入课堂的主要手段，更是沟通师生情感的第一步。
为此，语文教师的导入也就成了一门艺术，一门适合舞台演出的艺术，与此同时，教师也就成了学生们节目的主持人，自然学生也就成了自己真实的观众。
创设意境是增强学生的好奇心，培养学生情感态度的灵丹妙药。
只有让学生置身于意境中才能挖掘出潜在的情感，发展个性，丰富自己的精神世界。
一般来说，意境的创设应贯穿于整个课堂教学中，
特别是开头的激兴导入就让学生置身于课文内容的氛围之中。
如《芦花荡》的导语：“同学们，在那战火纷飞的抗日战争时期，发生了许许多多的英雄故事，有一位年近六十的老人照例讲应该是养老的年龄，但时他却能神出鬼没，无数次通过鬼子的封锁线，保证了芦苇塘中部队的物资供应，保证了部队的战斗力，他能够手无寸铁，把十几个鬼子打得头破血流。
他是一个地地道道的富于传奇色彩的人物。
今天，我们就来学习现代小说家孙犁写的一篇小说《芦花荡》，去感悟这个传奇故事吧！”
这样的导入，首先为学生创设了一个好奇的意境，他们自然的对课文通过自主、合作、探究的方式争先恐后的去了解。
二、让学生自由选择语段学习，打破课文有先到后的讲授法
以前的语文课堂教学中，一直沿袭着课文从前到后的顺序性讲授，这种传统的讲授法的弊病是把学生局限在自己事先画好的一个圈子内，欲出不能，无形中使学生的思维受到限制，能力受到束缚。
这恰好与新课标所提倡的教学法背道而行。
所以在有些课文的教学中教师应因势利导，让学生自由选择学习课文的先后顺序，真正使他们拓展思维，开辟学习的新领地。
三、教师的指导与学生的自主探究
学生的自主探究需要教师的导航，否则很容易偏离学习重点和难点的航线，教师可以从以下几个方面进行导航：1、意见分歧处点拨，引导学生在探究的过程中难免对有些问题产生分歧，我们不要简单的充当裁判的角色直接判定谁是谁非，而要从课文的内容、情
感等方面对学生进行巧妙的点拨，使学生自己悟出结论。
2、我们提倡阅读过程中的多元化理解，但我们不能一味的强调学生的独特体验，而置教学内容本身的价值取向于不顾，这样不利于使学生树立正确的理想、信念，必然会削弱教学内容在提高学生精神境界、文化品位、审美情趣等方面的熏陶感染作用，教师在教学中既要注意教学内容的价值取向，又要尊重学生的独特体验，在学生多元化理解的基础上引导学生从正确的价值取向上进行理解。
3、朗读课文是学生自主探究学习的主要活动之一，在学生的朗读不能很好的表情达意时，教师可进行适时的范读以帮助学生正确体会把握文章的情感，以推进学生的自主探究。
四、师生共同提问，共同解答来完成课堂教学
新课标中提倡学生自主、合作、探究的教学方式，这是一项课堂改革的突破口，也是教学过程中的新举措。
它使学生能自由、积极、灵活多渠道的锻炼能力，从而掌握知识。
换而言之，教师是教给学生学习的方法与能力，而不是一味的传授知识，也就是授之于“渔”，而不是给予“鱼”。
例如，在学习徐志摩的《再别康桥》时，师生先共同对“柳树”这个传统意象进行了分析：“昔我往矣，杨柳依依”，柳谐音是“留”，是中国文化中传统的别离意象，古人早就有了折柳送别以表依恋与牵挂的习俗。
教师进一步引导学生提出：这里的“那河畔的金柳/是夕阳中的新娘”这样一个生动的比喻还有没有其它的意蕴？学生在充分诵读和讨论的基础了，做出了个性化的理解有的认为那在风中舒展的纤细的枝条，让他回想起那些偎依
在她的身边，宛若红袖添香伴读书的往昔。
长长的柳枝所牵动的，不只是一种心绪，还是一串故事。
更有学生如此理解：西斜的夕阳给湖畔的柳枝镀上了一层灿烂的金黄色，轻风徐来，柳条也舒展着自己柔美修长的双臂，那娉娉袅袅的样子，真如一位艳美绝伦的新娘子一般。
她的影子倒映在波光粼粼的湖面上，也荡漾在诗人的心湖里。
多情的柳树宛若一位娇羞的新娘，在无奈地与自己的丈夫作别。
此情此景，人何以堪？这里，徐志摩的真正的情感，已不再仅仅停留在“蜜甜的忧愁”上了，试想，新婚而别，娇羞之后是多少的依恋与心酸
五、课堂教学中将“是与否”的评价改为鼓励表扬式评价
为了培养学生的创新思维，我在课堂上绘了一幅图：一片树叶中间画三个地球，让学生说出画面的意思及启示。
学生的说法有以下几种：a、地球是绿色家园。
b、地球与自然界的生物分不开。
c、爱护地球。
d、地球是我们绿色的家园，我们要像爱护自己的眼睛一样去爱护它。
很显然，相比之下，最后一位同学的回答更完整、精妙一些，也许他的观点、思维是在前三位学生的引导下完成的，那就是把整副画面看作是眼睛。
作为教师，对以上四位同学的观点你能做出是与否的判断吗？难道你能否定前三位吗？所以，我们只能对其采取表扬、鼓励的评价。