乘法的初步认识教学设计kkkkkkkkk
乘法的初步认识教学设计范文（通用3篇）
乘法的初步认识教学设计范⽂（通⽤3篇） 在教学⼯作者实际的教学活动中，很有必要精⼼设计⼀份教学设计，教学设计是⼀个系统化规划教学系统的过程。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？下⾯是店铺为⼤家整理的乘法的初步认识教学设计范⽂（通⽤3篇），欢迎阅读，希望⼤家能够喜欢。
乘法的初步认识教学设计范⽂（通⽤3篇）1 教学内容： ⼈教版⼩学数学⼆年级上册第44～46页例1和“做⼀做”及练习题。
学情分析： 学习乘法的初步认识时，学⽣已学习了加法的相关知识，并且也学习了找规律、分类等⼀些数学认知策略，具备了⼀些知识经验。
学⽣在⽣活中有⼀组⼀组数的经验，通过⼀年级的学习，学⽣有⼀定的动⼿操作能⼒，为学习乘法的初步认识奠定基础。
有些学⽣在⽣活中听说过乘法，有的学⽣甚⾄还会背乘法⼝诀，但不知其所以然，教师若能很好地把学⽣带⼊学习乘法的数学园地，⼀定能激发学⽣探究乘法的欲望，根据课标的要求，教材的编排意图和学⽣的学习状况，确定教学⽬标如下：教学⽬标： 1、让学⽣在具体的情境中体会乘法运算的意义，认识相同加数相加可以⽤乘法计算，认识乘号，能正确读、写乘法算式。
2、让学⽣经历观察、操作、⽐较、归纳等学习数学的过程，体验求⼏个相同加数的和，⽤乘法计算⽐较简便。
3、感受数学知识与⽣活的密切联系，培养学⽣对数学学习的兴趣，更加热爱数学，培养学⽣认真观察、独⽴思考的学习习惯。
教学重点： 知道乘法运算的意义，能把相同加数连加改写乘法算式。
教学难点： 初步体会乘法运算的意义，理解乘号前、后两个数所表⽰的不同意义，识别相同加数。
教具准备：课件⼩棒若⼲练习纸 教学过程： ⼀、创设情景 师：孩⼦们，假期的时候爸爸妈妈都带你们去过游乐园吧，那⾥是⼩朋友们最喜欢去的地⽅，今天⽼师就带你们这些聪明的孩⼦去逛⼀逛。
⼤家看这⾥都有什么呀？ 学⽣可能说：⼩⽕车、过⼭车、摩天轮、⼩桌⼦等等。
师：①摩天轮上有多少⼈？你会列式吗？学⽣列式，教师板书4＋4＋4＋4＋4=20同意吗？师：⼀起来读⼀读这个算式 你为什么这样列式？（每组有4个⼈，⼀共有5组）有⼏个4相加？ ②过⼭车上有多少⼈？你会列式吗？学⽣列式，教师板书2＋2＋2＋2＋2＋2=12 你为什么这样列式？（⼀组有2⼈，⼀共有6组）有⼏个2相加？ ③⼩⽕车上有多少⼈？你会列式吗？学⽣列式，教师板书3＋3＋3＋3=12 你为什么这样列式？（⼀组有3⼈，⼀共有4组）有⼏个3相加？ 好，那咱们⼀起看看，他们这样列式你们同意吗？（同意） ⼆、探索新知 1、观察P45摆⼩棒的情境图 看⽼师这⾥的⼩朋友在做些什么？（课件出⽰P45的情境图）这⾥正在进⾏有趣的拼图游戏。
乘法的初步认识教学设计教案
乘法的初步认识教学设计教案教案：乘法的初步认识一、教学目标：1.知识与技能：学生能够正确理解乘法的含义，能够运用乘法进行简单的计算。
2.过程与方法：学生通过观察、实验和解决问题的形式，逐步探索乘法的规律和性质。
3.情感、态度和价值观：学生培养对数学的兴趣和探索的欲望，锻炼他们的观察能力、动手能力和逻辑思维能力。
二、教学重难点：1.教学重点：乘法的概念和运算规则。
2.教学难点：培养学生正确运用乘法进行计算的能力。
三、教学过程：步骤一：导入（10分钟）1.准备物品：一盒饼干，一个饼干的小袋子。
2.引导学生观察饼干的规律。
-教师向学生展示整盒饼干并问道：“你们觉得这盒饼干里有多少块饼干？”-学生回答。
-教师将盒中的饼干放在一个小袋子里，问道：“你们觉得这个小袋子里有多少块饼干？”-学生回答。
-教师引导学生思考两个问题：“这个小袋子里的饼干是整盒饼干的一部分吗？”“那么它们之间是什么样的关系？”-学生回答。
3.引导学生总结饼干的“包含”关系，引出乘法的概念。
步骤二：自主探究（25分钟）1.展示计算乘法的简便形式。
-教师写下一个乘法题目“4×3”，并询问学生如何计算。
-学生回答。
-教师介绍乘法的简便形式：“乘号（×）表示相乘，4×3的结果可以写成4个3相加的形式，即4+4+4=12、”2.让学生通过实际操作，发现乘法的规律。
-学生分组进行实际操作，每组一盒饼干和数张纸。
-学生用纸张分别把饼干分成2组、3组、4组等。
-学生观察每组饼干的块数，并用乘法算式进行计算。
3.学生进行结果讨论。
-学生回答以下问题：“当饼干分成2组时，每组有多少块饼干？当饼干分成3组时，每组有多少块饼干？”-学生通过实际操作和观察，总结出乘法的规律：“当被乘数是1时，结果等于乘数；当乘数是1时，结果等于被乘数；当被乘数和乘数都是整数且被乘数和乘数相乘时，结果是它们的倍数。
”4.教师对学生的总结进行评价和指导。
乘法的初步认识教案
乘法的初步认识教案乘法的初步认识教案1一、教学目标1、在解决实际问题中，使学生初步了解乘法的含义，了解乘法与加法之间的联系。
初步掌握乘法算式的读法和写法。
通过多媒体演示，培养学生的观察和实践能力。
2、学生在经历观察、比较、归纳等学习过程中，逐步对乘法有初步的认识，体会乘法运算与实际生活的联系。
3、通过学生熟悉喜欢的情境和数学知识本身的魅力，激发学生学习数学的兴趣；体会数学与生活的关系；感受乘法的应用价值。
二、教学重点帮助学生通过观察概括出每道题是几个几相加，并能改写成乘法算式。
三、教学难点理解乘法的含义，正确列式。
四、教学准备课件五、教学过程（一）情境导入师:同学们喜欢去游乐场玩吗?现在老师就带大家去游乐场看一看。
请同学们仔细观察,小朋友在玩哪些游乐项目?生:有玩小飞机的,有玩小火车的,还有玩过山车的……（二）探究新知1、解决问题，体会加法含义。
师:从小朋友的脸上可以看出他们玩得可高兴了。
咱们先来看看小飞机里有多少人？出示：师：怎么算出来的？谁来列算式？生：3+3+3+3+3=15师：我们接着来看看小火车里共有多少人？师：怎样列式呢？生：6+6+6+6=24师：我们最后来看看过山车里共有多少人？师：怎样来列式呢？生：2+2+2+2+2+2+2=142、认识“相同加数”和“几个几”。
出示：3+3+3+3+3=156+6+6+6=242+2+2+2+2+2+2=14师：请你观察上面的这些加法算式，它们有什么特点？小结：在一个加法算式中，如果每个加数都相同，我们就称这些加数为“相同加数”。
这些算式就是在“求几个相同加数的和。
”师：说说每个算式的相同加数是几？是在求几个几相加？3+3+3+3+3=155个3相加6+6+6+6=244个6相加2+2+2+2+2+2+2=147个2相加3、理解乘法的含义。
师：刚才写了这么多个2，算式很长，写起来比较麻烦，有什么好办法吗？我们今天学习一种比较简便的方法——乘法。
二年级数学《乘法的初步认识》教学设计
二年级数学《乘法的初步认识》教学设计二年级数学《乘法的初步认识》教学设计（通用13篇）乘法是算术中最简单的运算之一，是指将相同的数加起来的快捷方式。
其运算结果称为积。
从哲学角度解析，乘法是加法的量变导致的质变结果。
下面是应届毕业生店铺为大家编辑整理的二年级数学《乘法的初步认识》教学设计，希望对大家有所帮助。
二年级数学《乘法的初步认识》教学设计篇1教学内容：人教版二年级上册第四单元表内乘法(一)教学目标：知识目标：让学生经历乘法是几个相同的加数相加的简便形式的创造过程，从中初步理解乘法的意义，体会乘法和加法的联系和区别。
能正确地读、写乘法算式。
能力目标：让学生从简单的实际问题中抽象出求几个几相加是多少的数学问题，并在根据数学问题列乘法算式的活动中，培养有条理地思考问题的习惯，提高解决问题的能力。
情感目标：让学生在初步认识乘法并应用乘法的教学中，继续培养学生数学的兴趣和合作学习的态度。
教学重点:：建立乘法的概念,理解乘法算式的意义，能把相同加数连加改写乘法算式。
教学难点：初步体会乘法运算的意义，理解乘号前、后两个数所表示的不同意义，识别相同加数。
教学用具：多媒体课件。
教学过程：一、联系生活，情境引入。
1、师生谈话，通过谈话引出游乐场，并出示情景图。
同学们，十一放假，假期你们都去哪里玩了?谁来说一说?同学们，有一些小朋友利用假期去了游乐场，他们玩得可开心了，你们想不想去看看?(好，我们一起去看看。
)课件出示游乐场景图。
2、同学们，有的小朋友在玩摩天轮，有的小朋友在玩过山车，有的小朋友在玩小火车。
我们先来看玩过山车的小朋友：过山车上每两个小朋友坐一个车厢，同学们看(课件演示：用红色的圆圈把过山车上的小朋友两个两个圈起来。
)我们一起来两个两个的数一数(师生共数)我们数了几个2?用加法算式怎么表示?板书：2+2+2+2+2+2=12(边板书边问：几个2相加?6个2相加是几位小朋友?)3、我们再来看玩摩天轮的小朋友：摩天轮上每四个小朋友坐一个吊厢，同学们看(课件演示：用红色的圆圈把摩天轮上的小朋友4个4个圈起来。
乘法的初步认识教学设计详案(优质22篇)
乘法的初步认识教学设计详案（优质22篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《乘法的初步认识》教学设计2篇
《乘法的初步认识》教学设计4一、教学目标1、让学生亲历乘法的意义的产生，建立乘法的数学思想，来解决实际生活中的乘法数学问题。
2、认识乘法中的乘号，知道乘号与加号之间的联系和区别。
3、通过对数学文化的传授，激发学生对数学的兴趣和热爱。
教学重点：建立乘法的数学思想。
教学难点：乘法与加法的联系和区别。
数学小资料：1、英国数学家奥特雷德于1631年（距今三百多年）在其著作《数学之钥》中首次以“×”表示两数相乘，即现代的乘号。
2、在五百年前，有一位德国数学家，叫魏德曼。
他在横线上加了一个竖，成为“+”，他用这个符号表示增加的意思；他又在加号上去掉一个竖，成为“—”，表示减少。
兄弟两个就诞生了。
但是“+”和“—”正式被大家所公认，用来作为加、减运算符号，是从1541年荷兰数学家荷伊克开始的，以后逐渐普及，沿用到现在。
教学策略：在比较中认识新知识。
教学步骤：一、口算。
12+24=36+6=42+14=32+16=15+25=35+10=复习加法的知识。
+这个符号叫做什么号，它是怎么产生的。
加号前面的叫做加数，加号后面的也叫做加数，算出来的结果叫做和，表示两个加数的总数。
二、引入新课1、出示加法算法：2+2表示什么意思，2个2相加2+2+2呢，3个2相加2+2+2+2呢4个2相加2+2+2+2+2呢5个2相加，这组加法算式与一般的加法的算式有什么特别的地方呢？加数都是相同的，加数的个数有2个或者2个以上。
相同的地方呢，都是表示求总数的意思。
如果这样的2有50个呢，加法算式可以怎么写？2+2+2+2+2+……全部写下来会很麻烦。
所以古代的数学家，想了个聪明的办法，把这样的加法算式改写成新的一种算式，哪个小朋友知道，你来介绍下。
2、介绍乘法算式的写法。
把加号改成乘号“×”，把相同的加数写在乘号的前面，把加数的个数写在乘号的后面。
2+2写成乘法算式是2×2读成2乘22+2+2写成乘法算式是2×3读成2乘32+2+2+2写成乘法算式是2×4读成2乘42+2+2+2+2写成乘法算式是2×5读成2乘53、拓展深化。
二年级上册数学乘法的初步认识教案8篇
二年级上册数学乘法的初步认识教案8篇二年级上册数学乘法的初步认识教案篇1一、说教材：今天我说课的内容是人教版义务教育课程数学实验教课书二年级上册第四单元第一节内容乘法的初步认识，也就是课本47页到48页的内容。
本节是乘法教学的第一节课，也是学生进一步学习乘法口诀的基础。
教材首先展示了一个热闹欢快的游乐园的主题图，暗示出生活中有许多一组一组出现的数量，并且每一组的数量是相同的,拉近了生活与数学的联系。
二、教学目标我依据《新课程标准》的要求，从知识、能力、情感态度三个方面制订以下几个教学目标：1、初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便。
2、认识乘号，会读、写乘法算式。
3、经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣，培养学生初步的观察、比较、分析、推理能力。
教学重点：初步理解乘法的含义，能根据要求正确写出乘法算式；教学难点：1、理解乘号前、后两个数所表示的不同意义。
2、把加法算式改写成乘法算式。
三、说教法、学法。
根据二年级学生的年龄、心理、认知规律特点，采用灵活多样、新颖有趣的方法进行教学。
结合学生年龄及新课改要求，我采用创设情境、引导探究式的方法。
同时注重运用引导法、观察法等进行教学。
四、学法选用：结合本节教材和二年级学生的学习特点，我准备让学生采用“观察”、“自主探究”的学习方法。
教具：多媒体课件。
五、教学程序：在教学过程中我遵循儿童认知规律，体现新课标精神，按照直观感知—表象认识—概念形成—拓展运用的规律组织教学。
因此我安排了以下四个教学环节：（一）创设情境，生成问题（二）交流探索，解决问题（三）巩固应用，内化提高（四）回顾整理，反思提升新课程标准明确指出：要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。
所以在第一环节用3分钟，直接出示游乐园的情境图，让学生观察情境图，为学习新知做好准备。
我打算用20分钟的时间让学生探究乘法产生的过程。
学生理解了乘法含义后，安排形式多样，灵活有趣的练习那么第三环节估计要用15分钟。
乘法的初步认识教学设计9篇
乘法的初步认识教学设计9篇乘法的初步认识教学设计9篇作为一位杰出的教职工，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
如何把教学设计做到重点突出呢？乘法的初步认识教学设计1“乘法的初步认识”这节课是人教版数学二年级上册第四单元的第一课时，本节课是在学生理解了加减法的意义、掌握了100以内加减计算方法的基础上学习的，是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础，也是进一步学习较复杂的乘法计算及其应用的重要基础。
乘法的本质是一种特殊的加法，乘法知识的生长点是几个相同数的连加，本节教学内容与相同加数连加有着相互依赖的关系，是在认清相同加数和相同加数的个数的基础上引发出来的。
因此，本课的重难点是要使学生亲身经历乘法产生的过程，初步理解乘法的含义《乘法的初步认识》是学习乘法口诀的基础。
在备课时，我认真钻研教材，并充分考虑低年级学生的思维特征，注重直观教学和学生的实践活动的设计，让学生在“做”中学，亲身经历知识的产生过程。
首先我借助教材设计，用小棒拼摆图形的活动，再由计算“一共用了多少根小棒？”让学生列出各种连加算式，进而选择相同加数相加的等式引出乘法。
把乘法概念的建立置入学生喜爱的摆小棒活动之中，并创设情境，制造矛盾，这么多数加在一起你觉得计算起来怎么样，突出矛盾，计算不方便，从而自然地引出乘法。
再引导学生进行加法与乘法的比较，帮助学生体验乘法的发生、发展、形成的过程。
在这一学习过程中，学生有经历、有体验、有获得、有发展，学生愿意表达自己的想法，主动地参与到了新知的探索过程中。
这样，使计算概念教学成为学生丰富多彩的学习活动，既有利于学生体会乘法的意义，又可以增强学生学习数学的兴趣。
在教学完后，再整理思路觉得有许多值得反思的地方。
1、没有对教材进入深入地研究，比较其他版本教材，择优设计教案，选择教法。
上完课，通过课堂效果，反观教材，发现在乘法概念的引入时，利用教材中的主题图或苏教版主题图先让学生列连加算式，然后通过比较找相同点体会“相同加数”、“相同加数的个数”，从而引出乘法的概念。
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《乘法的初步认识》
授课稿
（1）初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法表示
比较简便；
（2）认识乘号，会读、写乘法算式；
（3）培养学生初步的观察、比较、分析、推理及动手操作的能力。
（4）感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学；
教学过程
一、创设情境，激发兴趣
师：同学们，在我们数学王国里有一个充满欢声笑语的地方，那就是
“快乐谷”！想去看一看吗？请看大屏幕（电脑出示主题图）。请仔细
观察，你都看到了些什么？谁来说一说？
生：有摩天轮、过山车、小火车……
生：喜欢玩过山车的小朋友一共有12人。
师：你是怎么知道的？
生：数的、算的。2＋2＋2＋2＋2＋2＝12。
（生答师板书算式）
2
师：你不仅能认真观察，而且还算出了喜欢玩过山车的小朋友一共有
12人，真是个有心的孩子，老师非常喜欢你！请坐！别的小朋友呢？
你们还知道什么？
生：……
师：大家的发现可真多！
“快乐谷”里不仅快乐多多，而且智慧也多多！就让我们一起跟随“小
精灵”去亲自感受一下吧！
二、实践操作，引导探究
1、实践。
首先，我们来到了“快乐谷”的第一站──“拼图吧”，这里正在进行有
趣的拼图游戏。谁能说说每个小朋友摆出了什么图形？
五角星 小伞
你能像他们一样摆出你几个自己喜欢的图形来吗？就让我们一起来
试试。
（学生操作，教师巡视）
师：哪位小朋友有勇气第一个告诉我们，你摆的是什么图形，一共摆
了几个？一共用了多少根小棒？
3
生：……
师：你是怎么算出来的？
（生答师板书）
师：你真勇敢！请坐！别的小朋友呢，谁还愿意说一说？
生：……
（生答师板书）
师：大家开动脑筋不仅摆出了自己喜欢的图形，而且还计算出一共用
了多少根小棒，真了不起！下面，我们就一起来看黑板上这些算式！
（4＋4＋4＋4＝16 6＋6＋6＋6 ＋6＋6＝36 ……）
2、引导探究。
师：仔细观察，默默地读一读，你发现了什么？
生：都是加法算式。
生：每个算式中的加数都相同。
师：如果摆100个图案，所写的算式会怎么样？
生：太长，太麻烦了，能不能写得简单点儿？
三、乘法
4
1、乘法的意义
师：这样几个相同数连加，除了用加法外，还可以用乘法表示。（板
书：乘法） 2＋2＋2＋2＋2＋2＝12，就可以写作2×6或6×2，它
可以表示6个2相加。
这个中间这个小叉就是乘法的运算符号──乘号，读作：乘。写作×
（跟读）
2、乘法的读法和写法
6×2＝12读作六乘二等于一十二
或2×6＝12读作二乘六等于一十二
有关乘法的知识还有很多,请同学们打开书到46页,把内容补充完整。
五、巩固练习
1、将下列加法算式改写成乘法算式，并读给同桌听。
6＋6＋6 7＋7＋7＋7＋7＋7
5＋5＋5＋5＋5＋5 3＋3＋3＋3＋3＋3＋3
2＋2＋2＋2
2、教材第46页“做一做”