《搭石》教案_教案教学设计_3
《搭石》教案(优秀6篇)
《搭石》教案（优秀6篇）搭石教学设计篇一【设计理念】萨特说过：“阅读就是自由的梦想”。
说明阅读是一种生命活动，是一种感悟，一种体验。
整节课紧扣文中所流淌的“美”，引导学生读书——想象——感悟，努力实现在充分的朗读中培养语感。
通过学生、教师、文本之间的对话，使学生在感知语言文字的同时感受人与人之间的美好情感。
突出语文课程工具性和人文性的基本特点。
【教学目标】1.认识7个生字，会写11个生字。
正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波荡漾、理所当然、联结”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
【教学重、难点】从平凡的事例中感受到人性美。
【教学准备】1.学生预习课文。
2.小黑板。
【教学时间】2课时【教学过程】第一课时一、围绕主题，导入新课。
1、谈话导入。
2、板书课题，读课题。
二、检查预习，培养能力。
1、生字词学习情况。
(点拨学法)2、理解课题“搭石”的意思，并了解其特点。
三、读通课文，整体感知。
1、轻声读课文，想一想：课文围绕搭石写了乡亲们的哪些事？2、交流。
相机点拨并板书：摆走四、品读体验，感受美。
(一)、默读课文，寻找美。
默读课文2—5自然段，并画出自己感受到“美”的语句。
(二)、交流感受，感悟美。
根据学生的汇报进行教学：△语段一：“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
”(1)、当你读着这句话时，你仿佛看到了什么样的画面？根据学生回答，引导学生通过抓关键词语进行体验。
(2)、当这位上了年岁的人踩到不稳的搭石时，会怎样想？当他满意离去时，又会怎样想？(3)小结：从这位上了点年岁的人身上，我们感受到了(板书)“为人着想”。
让你从心底里油然而生出什么感觉？(预设：学生可能会回答“佩服他！赞美他！……)(4)、师引导用相应的感觉品读。
语文教案：《搭石》教学设计
《搭石》教学设计 一、教学目标 1. 知识与技能： a. 能够正确地朗读和理解课文《搭石》的内容。 b. 学习并掌握课文中的生字词。 c. 分析并理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。 2. 过程与方法： a. 通过小组合作，讨论课文中的主题和情感。 b. 学会使用课文中的词语和句型进行口语表达。 c. 培养学生的阅读理解和批判性思维能力。 3. 情感态度与价值观： a. 培养学生对传统文化的了解和尊重。 b. 培养学生热爱自然、保护环境的意识。 c. 培养学生团结合作、互相帮助的品质。 二、教学重点与难点 1. 教学重点： a. 正确朗读和理解课文《搭石》的内容。 b. 学习并掌握课文中的生字词和重点句型。 c. 分析并理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。 2. 教学难点： a. 理解课文中所表达的传统文化和价值观。 b. 运用课文中的词语和句型进行口语表达。 c. 分析并运用课文中的比喻、拟人等修辞手法。 三、教学准备 1. 课文《搭石》的文本材料。 2. 生字词卡片或黑板。 3. 课文相关的图片或视频资料。 4. 小组合作讨论的表格或卡片。 四、教学过程 1. 导入： a. 利用图片或视频资料，引起学生对课文《搭石》的兴趣。 b. 引导学生思考：你们对搭石有什么了解？ 2. 朗读与理解： a. 学生自读课文《搭石》。 b. 教师提问，检查学生对课文的理解程度。 c. 学生回答问题，教师引导学生进一步理解课文内容。 3. 生字词学习： a. 教师出示生字词卡片或写在黑板上。 b. 学生朗读并学习生字词的意思和用法。 五、作业布置 1. 学生回家后，请家长帮忙听写课文中的生字词，并签名确认。 2. 学生选择一个喜欢的段落进行背诵，并能够在班级分享。 3. 学生思考课文中表达的主题和价值观，并在日记中写下一段自己的想法和感受。 六、教学延伸 1. 小组合作讨论： a. 将学生分成小组，每组选择一个课文中的段落进行讨论。 b. 讨论该段落的主题、情感以及使用的修辞手法。 c. 每组派代表进行分享，其他小组进行评价和讨论。 2. 口语表达练习： a. 学生分组，每组选择一个课文中的情景进行表演。 b. 学生通过角色扮演，运用课文中的词语和句型进行口语表达。 c. 其他小组观看并进行评价和讨论。 七、课文分析与批判性思维 1. 教师引导学生分析课文中的主题和情感。 2. 学生思考并讨论：课文中的比喻、拟人等修辞手法是如何运用的？ 3. 学生进行批判性思维训练，思考并讨论：课文中的观点是否合理？为什么？ 八、传统文化与价值观教育 1. 教师引导学生了解搭石的文化背景和意义。 2. 学生思考并讨论：课文中的传统文化和价值观对我们有什么启示？ 3. 学生通过小组合作，创作一篇关于搭石的故事或诗歌，展示对传统文化的理解和尊重。 九、课堂小结 1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容。 2. 学生分享自己在课堂上的收获和感受。 3. 教师对学生的表现进行点评和鼓励。 十、作业布置 1. 学生回家后，请家长帮忙听写课文中的生字词，并签名确认。 2. 学生选择一个喜欢的段落进行背诵，并能够在班级分享。 3. 学生思考课文中表达的主题和价值观，并在日记中写下一段自己的想法和感受。 重点和难点解析 一、教学目标 二、教学重点与难点 三、教学准备 四、教学过程 六、教学延伸 七、课文分析与批判性思维 八、传统文化与价值观教育 九、课堂小结 十、作业布置
教案《搭石》教学设计
《搭石》教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文《搭石》。
（2）理解课文内容，体会搭石的意义和团队合作的重要性。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，理解课文中的重点词语和句子。
（2）学会欣赏和评价合作伙伴的表现，提高团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜自然资源的情感。
（2）培养学生团结协作、互相帮助的良好品质。
二、教学重点：1. 正确、流利、有感情地朗读课文《搭石》。
2. 理解课文内容，体会搭石的意义和团队合作的重要性。
三、教学难点：1. 理解课文中的重点词语和句子。
2. 学会欣赏和评价合作伙伴的表现，提高团队协作能力。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受搭石的过程和乐趣。
2. 合作学习法：引导学生分组合作，共同完成搭石任务，培养团队协作能力。
3. 启发式教学法：引导学生主动思考、提问，激发学生的学习兴趣和积极性。
五、教学准备：1. 课文《搭石》课件或黑板。
2. 搭石图片或实物。
3. 分组合作的道具（如小石子、积木等）。
4. 教学录音机、音响等设备。
六、教学过程：1. 导入新课：（1）教师出示搭石图片或实物，引导学生观察并提问：“你们知道这是什么吗？搭石有什么作用？”（2）学生回答后，教师简要介绍搭石的用途和意义。
2. 自主学习：（1）学生自读课文《搭石》，理解课文大意。
（2）教师出示重点词语和句子，引导学生自主学习，理解其含义。
3. 合作探究：（1）教师引导学生分组合作，讨论搭石的搭建方法和技巧。
（2）每组选出一个代表，汇报本组的合作成果。
4. 实践操作：（1）教师组织学生进行搭石实践活动，让学生亲身体验搭石的过程。
（2）学生相互配合，完成搭石任务，教师巡回指导。
5. 总结反思：（1）教师引导学生总结搭石的技巧和团队合作的重要性。
（2）学生分享自己的收获和感受，教师给予评价和鼓励。
《搭石》公开课教案教学设计
《搭石》公开课教案教学设计第一章：教学目标1.1 知识目标了解搭石的基本概念和特点，掌握搭石的基本技巧和方法。
1.2 技能目标培养学生动手操作的能力，能够独立完成搭石的基本技巧和动作。
1.3 情感目标培养学生对搭石文化的兴趣和热爱，增强团队协作意识和集体荣誉感。
第二章：教学内容2.1 教学文本《搭石》课文阅读与解析。
2.2 教学视频观看搭石技巧展示视频。
2.3 实践操作分组进行搭石实践，体验搭石的过程和乐趣。
第三章：教学过程3.1 导入新课教师通过引入搭石的背景和意义，激发学生的学习兴趣。
3.2 教学文本学生自读《搭石》课文，教师提问并引导学生进行思考和讨论。
3.3 观看视频教师播放搭石技巧展示视频，学生观看并学习搭石的基本技巧。
3.4 实践操作学生分组进行搭石实践，教师指导并进行评价。
3.5 总结提升教师引导学生总结搭石的技巧和方法，并分享自己的搭石经验。
第四章：教学评价4.1 学生自评学生对自己的搭石表现进行自我评价，反思和改进。
4.2 同伴评价学生之间相互评价，给予鼓励和建议。
4.3 教师评价教师对学生的搭石表现进行综合评价，给予肯定和指导。
第五章：教学资源5.1 教材《搭石》课文文本。
5.2 视频搭石技巧展示视频。
5.3 实践材料搭石材料（如石头、砖块等）。
本教案设计的教学时间为45分钟，可以根据实际情况进行调整。
教学过程中要注重学生的安全，特别是在实践操作环节。
鼓励学生积极参与，发挥创造力和团队合作精神。
第六章：教学步骤6.1 准备阶段教师提前准备好搭石材料，并确保学生的安全装备齐全。
6.2 教学阶段a) 教师引导学生回顾上节课的学习内容，并提问学生对搭石的理解。
b) 教师进行搭石的基本技巧演示，并解释搭石的要点和注意事项。
c) 学生分组进行搭石实践，教师巡回指导并纠正学生的错误。
d) 学生进行搭石比赛，提高搭石的技巧和速度。
6.3 总结阶段教师引导学生总结本次课的收获，并鼓励学生分享自己的搭石经验。
《搭石》教学教案设计
《搭石》优秀教学教案设计第一章：教学目标1.1 知识目标了解和掌握《搭石》的基本概念、原理和技巧。
1.2 技能目标培养学生独立搭建简单石结构的能力，提高学生的创新意识和动手能力。
1.3 情感目标培养学生热爱自然、保护环境的责任感，增强学生团队合作精神。
第二章：教学内容2.1 教学文本《搭石》课文内容，包括石的结构、搭建方法、应用场景等。
2.2 教学辅助材料图片、视频、实物模型等。
第三章：教学过程3.1 导入新课通过展示自然景观中的石头结构，引导学生关注石头的搭建艺术。
3.2 自主学习学生独立阅读课文，了解石结构的基本概念和搭建方法。
3.3 课堂讲解教师讲解石结构的原理、技巧和应用场景，引导学生深入理解课文内容。
3.4 小组讨论学生分组讨论，分享自己的学习心得和搭建经验，互相借鉴、学习。
3.5 实践操作学生动手搭建简单的石结构，培养学生的实践能力和创新意识。
3.6 成果展示学生展示自己的搭建成果，评价小组成员的协作和创意。
第四章：教学评价4.1 过程评价观察学生在课堂上的参与程度、动手能力和团队协作精神。
4.2 成果评价评价学生搭建的石结构作品的创意、美观和实用性。
4.3 自我评价学生对自己的学习过程和成果进行自我评价，反思成长。
第五章：教学拓展5.1 课后作业学生课后收集有关石结构的建筑案例，进行欣赏和分析。
5.2 课外活动组织学生参观石结构建筑，了解其在现实生活中的应用。
5.3 课程延伸邀请专家进行讲座，深入讲解石结构建筑的历史、文化和科学价值。
第六章：教学资源6.1 教材：《搭石》课文及相关阅读材料6.2 网络资源：有关石结构建筑的图片、视频、文章等6.3 实物资源：石块、工具等搭建材料6.4 人力资源：专家、学者、建筑师等第七章：教学方法7.1 讲授法：教师讲解石结构的基本概念、搭建方法和应用场景7.2 自主学习法：学生独立阅读课文，自主探究石结构知识7.3 小组合作学习法：学生分组讨论，互相分享学习心得和搭建经验7.4 实践操作法：学生动手搭建石结构，培养实践能力和创新意识7.5 案例分析法：分析现实生活中的石结构建筑案例，了解其在实际应用中的优缺点第八章：教学环境8.1 课堂环境：宽敞、明亮的教室，有利于学生动手操作和展示成果8.2 网络环境：校园网或家庭网络，便于和查阅相关资料8.3 实体环境：室外场地或实验室，用于实地观察和搭建石结构8.4 心理环境：营造轻松、愉快的学习氛围，鼓励学生积极思考、大胆创新第九章：教学计划9.1 课时安排：本课程共安排10课时，每课时45分钟9.2 教学进度：按照教案设计的教学内容，逐课时进行教学第十章：教学反思10.1 教学内容：回顾教学内容，检查是否全面、深入地讲解了石结构知识10.2 教学方法：反思所采用的教学方法是否适合学生，是否有助于学生的理解和实践10.3 教学效果：评估学生的学习成果，分析教学效果，提出改进措施10.4 学生反馈：听取学生的意见和建议，优化教学方案，提高教学质量重点和难点解析六、教学资源：确保教材和辅助材料的质量和适用性，实物资源和人力资源的合理安排和利用。
《搭石》教学设计范文（通用7篇）
《搭石》教学设计范文（通用7篇）《搭石》教学设计范文（通用7篇）作为一位优秀的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编收集整理的《搭石》教学设计范文（通用7篇），欢迎大家分享。
《搭石》教学设计1一、学习目标：1、认识7个生字，会写11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
二、教学重难点：1、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美；2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美、表达美。
三、教学过程：（一）、课件导入1、出示课件。
2、画面给你怎样的感觉？3、生汇报。
（二）、初读文本1、画面的内容被写成了一篇文章，请同学们打开课文，自由大声地朗读《搭石》一文，说出你的读后感。
2、生自由读课文，师指导。
3、检查读书效果。
（1）课件出示新词：谴责懒惰俗语伏下协调有序人影绰绰自由读指名学生领读（２）放入句子中，能读吗？１、家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。
２、每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！３、清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
４、假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这当成是理所当然的事。
指名读，评价。
指导读：听了句子有何感觉？带着这种感觉来读。
（渗透文本的美）好文章要读出韵味来，不知有没有信心把课文读好，把感知的美读出来。
组内分工练读（提示要注意倾听别人的朗读并给出意见）指名读，自选段落，把自己最拿手的段落展读给大家。
（谁第一段最拿手？谁第二段最拿手？……）生评价，可以二次来读。
四、自读释疑读的不错，有几个小问题希望大家帮忙解答。
课件出示：搭石是什么？谁搭的？有什么作用？学生笔答，交流汇报。
五、扎实习字1、读完课文解决了很多问题，轻松一下，来看看字。
搭石教学设计(3篇)
搭石教学设计（精选3篇）搭石教学设计（精选3篇）作为一位兢兢业业的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原那么吗，是课件开发质量上下的关键所在。
我们该怎么去写教学设计呢？以下是的搭石教学设计（精选3篇），希望能够帮助到大家。
《搭石》这篇课文洋溢着浓浓的乡土气息，写的是乡村质朴的事物，用的是乡村般质朴的语言，表达了村民们质朴纯洁的美好心灵。
课文通过对摆搭石、走搭石、碑老人过搭石等画面的描述，说明搭石的作用不仅在于供人们在溪面上行走，它还联系着故土的小路,联结着乡亲们美好的感情。
1、借助拼音，认识谴、惰、绰等7 个生字，读准山洪爆发、间隔、懒惰、俗语、平衡、溪水猛涨、理所当然、联结等词语。
2、在朗读和评价过程中品位拖鞋绾裤、清波漾漾、人影绰绰、协调有序等词，并感受看得见的具体的美。
一、揭题，初识搭石。
1、（出示情境图）同学们看从这幅图你们看到了什么？是呀，一块一块平整方正的石头摆在小溪就是搭石齐读课题2、课文中有一句话具体地描述了什么是搭石，出示：进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
3、现在你会介绍搭石了吗？二、整体感知，疏通课文。
1、自由读读课文。
出示要求：注意读准字音，读通句子。
把你喜欢的句子划下来多读几遍。
2、交流反应，出示词语，3、指名读自己喜欢的句子。
三、交流释疑，理解搭石的重要性。
那如果没有这些搭石，家乡的人们都怎么过小溪的呢？请用课文中的句子来说一说？出示：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。
（重点理解脱鞋绾裤）四、感悟搭石，构成风景.1、摆搭石那么有讲究，走搭石就更有讲究了，你知道走搭石要注意什么吗？出示：家乡有一句紧走搭石慢过桥的俗语。
搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。
《搭石》教案【优秀4篇】
《搭石》教案【优秀 4 篇】作为一名教职工，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
如何把教学设计做到重点突出呢？下面是我整理的 4 篇《《搭石》教案》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。
教路点睛1、教学前，先布置学生搜集相关资料，了解作者和松鼠的有关知识，丰富学生对松鼠的认识。
2、教学这篇略读课文时，应先引导学生读熟课文，整体感知课文内容，了解作者是从哪几方面介绍松鼠特点的。
为了促进学生与文本的对话，可让学生就喜欢的课文某一部分内容绘制一幅图，给它起个名称，并能用自己的语言描述画面，说说喜欢的理由，体会作者对松鼠的喜爱之情。
3、在初步感悟、理解课文之后，还应引导学生探讨作者是怎样写松鼠特点，从而体会作者说明的顺序及语言的生动形象 (比喻、拟人) ，提高学生的欣赏和评价能力。
4、探究本文与《鲸》在表达上的异同，是本课的教学重点。
5、在学习了两篇介绍动物的文章后，可以进行一次改写练习，引导学生将课文《鲸》仿照本文的表达方法进行改写，也可以让学生将本文仿照《鲸》的表达方法改写成一般性说明文。
学习目标1、认识 11 个生字。
正确读记“乖巧、训良、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。
2、自读课文，从课文准确的说明、生动形象的描写中理解松鼠外形、性格、行为特点，感受作者对动物的喜爱之情。
3、学习用比喻、拟人手法生动形象地说明事物特点的表达手法。
4、与《鲸》对比，体会本文与《鲸》在表达方法上的异同点。
学案教案学习提纲1、读通读顺课文，自学生字新词。
(1) 正确读记课后生字及目标 1 中的词语。
(2) 自由赛读课文，看谁读得正确、流利。
2、默读课文，画出全文的中心句。
找出“漂亮、驯良、乖巧”相应的自然段。
用图画出喜欢的部分，说说喜欢的理由。
3、自读第一自然段。
作者从几方面介绍松鼠漂亮的特点，作者都运用了说明方法。
4、自读第二自然段。
①按“活动地点→活动时间”把第二自然段分为两层。
《搭石》教案15篇
《搭石》教案15篇《搭石》教案1一、情境导入，揭示课题师：（出示情境图）孩子们，这就是我们美丽的家乡永嘉楠溪江。
永嘉是一个多山多水的地方，村里的人们走亲访友总要过这条清澈的小溪。
以前，人们是怎样过小溪的呢？搭石教学实录课堂实录教案师：请看村里的人们就是依靠这一块块石头过小溪的。
师：我们把这一块块石头就叫做搭石。
今天让我们一起走进作家刘章爷爷的家乡，刘章爷爷每次回忆起家乡，觉得最美的也是家乡的搭石。
这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。
师：齐读课题生齐读：搭石二、整体感知，初识搭石师：请同学们翻开书103页，自由读课文，注意读准字音，读通句子。
再想一想什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？听明白了吗?开始吧！师：好，/同学们书读得很认真，知道了什么是搭石吗？谁能用课文中的句子来说说。
师：你找得真准确。
师：孩子们，如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。
师：绾是个生字，什么意思呢？师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须师：人们收工就必须师：人们赶集就必须师：人们访友就必须师：一句话，人们来来往往都必须师：一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？师：是的，如果没有搭石，人们过小溪就很不便、很麻烦甚至会很辛苦的，可那些都是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须依靠搭石过小溪了。
有了这些了解，我们再来读读什么叫搭石。
师：好的，了解了什么是搭石。
读了课文以后，搭石又给你们留下了怎样的印象？师：是的，这种渡水的方式给家乡人们带来了方便。
师：是呀，你也有感受。
师：哦，都有各自不同的感受。
师：是吗，你们都有自己的体会。
师：方便的、还有很美的、你们和作家刘章爷爷的心是相通的，课文的第二自然段也有一句话写了搭石很美，找找看。
师：是的，普普通通的搭石在作者的眼里不仅仅是过小溪的一种方式，还够成了家乡的一道风景。
（师相机板书：家乡的一道风景）三、围绕风景，自主寻美师：想不想一块去欣赏欣赏这道风景呢？那就让我们跟着刘章爷爷，跟着家乡的人们去走走搭石吧。
2023年部编版语文五年级上册搭石公开课教案(推荐3篇)
部编版语文五年级上册搭石公开课教案（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册搭石公开课教案第【1】篇〗教材分析：《搭石》一课是本第六单元中的第二篇课文。
这篇散文，是作者刘章以家乡小溪中普普通通的搭石为素材，运用质朴的语言为读者展现出家乡人摆搭石、走搭石的优美画面，向人们传递着家乡人淳朴的民风和为他人无私奉献、敬重老人的美好情感。
学习本课不但要使学生通过一幅幅美的画面，体会其中蕴含的人性美，还要引导学生学习作者在平凡的事物中发现美、表现美的方法。
教学重难点：1、让学生从家乡人们摆搭石、走搭石的场景中，感受“搭石，构成了家乡的一道风景”。
体会其中的人性美。
2、体会作者是怎么样通过平凡的事物中发现美、感受美、表现美的。
教学目标：1.会认7个生字，会写11个生字。
正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、人影绰绰、理所当然、联结”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步理解课文内容，理清脉络。
3.创设情境理解“什么是搭石，搭石对家乡的人们有什么作用”。
教学准备：1.师生查阅的本文的写作背景资料及作者刘章的资料。
2.为本课制作的PPT课件。
教学过程：第一课时一、新课导入：1、这是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方，那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树，还有一条清澈见底潺潺而流的小溪。
可是作者每每回忆起自己的家乡风景，觉得最美的还是家乡的搭石。
最让我们一起去欣赏平凡而美的搭石。
(结合PPT配乐引入情境，板书课题，学生齐读)2、检查预习，介绍作者刘章。
二、初读课文，整体感知(一)、初读课文，让学生思考：我们这篇课文围绕搭石，写了哪些内容(第一段讲)什么是搭石;(第二段述)X摆搭石;(第三、四段写)X走搭石;(最后一段议)以石喻人。
通过学生的回答来帮助学生了解大意，整体把握。
(二)学习生字词，多音字。
1、学生自由读课文，要求注意读准字音，读通句子。
2、多媒体出示课文第一自然段找学生读，并在课文中标出“山洪暴发、溪水猛涨、挽裤、间隔”边读边学习生字词;3、出示第二自然段学习“谴责、懒惰、平稳”;4、出示第三自然段学习“俗语、平衡、协调有序、清波漾漾、人影绰绰”结合实际理解“俗语”就是(紧走搭石慢过桥)5、出示第四自然段学习“伏下、联结、理所当然”;6、学习多音字“涨(zhǎngzhàng)行(xíngháng)间(jiànji ān)调(tiáodiào)”(二)再读感知课文1、学习第一自然段，边读边思考“什么是搭石如果没有搭石会怎么样呢”(训练学生默读，要求略读)用“”在课文中画出相关句子。
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《搭石》教案
本文是关于《搭石》教案，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
《搭石》用平实的语言展现了一种朴素的美，一条小溪，几块石头，一群人
从文本中缓缓走来，组成了一幅和谐的画面。用朴实来诠释平凡，才能传情达意，
所以教案设计得就像搭石一样普通，上传后很慌恐，希望得到大家的指点。
搭石
文本分析:
《搭石》用平实的语言展现了一种朴素的美，一条小溪，几块石头，一群人从文
本中缓缓走来，组成了一幅和谐的画面。
设计思路：
1、1、只有品析式的教学风格才能与文本和谐美相得益彰，所以在设计教学时指
导学生落脚在一个“品”字，而要收获在对平凡美的体悟与认同上。
2、尊重学生认知，关注个性体验，引导学生思维，创设积极健康的课堂氛围。
3、学习目标：
1、认识7个生字，会写11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，
并从中受到感染、熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重难点：
1、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美；
2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美、表达美。
教学过程预设：
第一课时
一、课件导入
1、出示课件。
2、画面给你怎样的感觉？
3、生汇报。
二、初读文本
1、画面的内容被写成了一篇文章，请同学们打开课文，自由大声地朗读《搭石》
一文，说出你的读后感。
2、生自由读课文，师指导。
3、检查读书效果。
（1）课件出示新词：谴责懒惰俗语伏下协调有序人影绰绰
自由读
指名学生领读
通过读课文，哪个词语的大概意思你知道？
指名回答，并注重对解词方法的指导（联系上下文、动作体验等）
（２）放入句子中，能读吗？
课件出示：１、家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。
２、每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！
３、清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
４、假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这当成是
理所当然的事。
指名读，评价。
指导读：听了句子有何感觉？带着这种感觉来读。（渗透文本的美）
三、展读文本
好文章要读出韵味来，不知有没有信心把课文读好，把感知的美读出来。
组内分工练读（提示要注意倾听别人的朗读并给出意见）
指名读，自选段落，把自己最拿手的段落展读给大家。（谁第一段最拿手？谁第
二段最拿手？……）
生评价，可以二次来读。
四、自读释疑
读的不错，有几个小问题希望大家帮忙解答。
课件出示：搭石是什么？谁搭的？有什么作用？
学生笔答，交流汇报。
五、扎实习字
1、读完课文解决了很多问题，轻松一下，来看看字。
出示：洪暴猛涨裤惰稳俗衡序伏
做个小老师，给大家讲讲你最了解的字（组词书写等）
2、课件分部分范写暴、衡、惰（师生分析各部分占位，交流如何写美观）
3、同学们现在你挑一些最难的字写一下，一会儿交流。
生写字，师指导坐姿。
4、实物投影展示作业，师生评价。
六、再读全文
自由读，鼓励学生读出新的感悟。
第二课时
一、画面导入
板眼简笔画：几块形态不一的石头跨过小溪。
提问：这是什么？
生齐答。（搭石）
今天我们来继续品析这篇文章。
二、寻找美
请默读课文，边读边体会，哪些文字触动了你，让你发现了美？用曲线画出来。
学生汇报：秋凉在即，人们精心挑选平正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏。
急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；
一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画
意；
如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；
要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪；
……
以上句子也可以是文中原句。
学生每寻到一处美，教师就用不同颜色的笔在黑板的石头上写上一个“美”字。
找找、读读使美在心中增长。
三、欣赏美
我们都有一双善于发现美的眼睛，那么我们有感悟美的心灵吗？
点击课件。（在文中插图背景下把搭石做成按钮，点击出示相应的句子）
进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方
正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，
这就是搭石。
体味美在哪（品词）：平整方正二尺左右
师小结：细致美
上了点岁数的人，无论怎样急着赶路，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭
上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去；
体味美在哪（想象）：试补充老人的心理活动
师小结：助人美
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那样协调有序！前面的抬起脚来，
后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一
般的美感。
体味美在哪：声音美画面美心灵美
师小结：和谐美
如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对
方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。
体味美：表演一下
师小结：谦让美。
假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去；
体味美。
师小结：尊老美
听听不同的声音，看看学生是否还有别的理解。
美是永恒的主题，学生们自读、自悟，在寻找美，欣赏美的同时，感悟自然的美，
感悟和谐的美，感悟平凡的美！
四、回味美
再静静的默读全文，回味这种美。
填空：本文美在（），美在（），美在（），还美在（）
五、发现美
美无处不在，作者就是从一块块小小的搭石身上发现了美，关键是有一双会发现
美的眼睛，一颗会体味美的心灵，找找看，在我们身边那里可以找到美？
提示：粉笔、小桥、路……
学生交流汇报。
自己找生活中身边的美，汇报交流。
六、传递美（作业）
请把你发现的平凡美用优美朴实的文字表达出来，把美传递给更多的人，让美在
心中开花。
七、附：板书设计
搭石的简笔画，每块石头上一个“美”字。
文章朴实，很难找到可渲染的语言训练点，但却创设了一种和谐的画面美。所以
设计时决定抛开细枝末节，直奔中心，静心品味。
教师以最巧妙的方式设计教学，也不能代替学生的由浅入深的感知过程。所以决
定从学生角度出发，初读明白什么，再读理解什么，又读感悟什么，回顾读学习
什么，拓展练习收获什么，循序渐进，逐步深化。
课件为文中插图的动画形式：美丽的村庄，欢快的小溪，静静的搭石和朴实的村
人。
这是一个开放式的问题，在于激活思维，利用画面，抓住初次感知的真切感受，
汇报自己的独特体验，建立初步的认知——朴实、亲切。
接触文本，递进认知
——好像美。
我可以告诉孩子我读书的经验：我喜欢坐正身子，静静的默读或轻读，边读边画
边思考，把读书当成一种享受，遇到精彩的句子我还要摇头晃脑的诵读。下面用
你的方式读一读。
这些是要求会认的字组成的原文中的词语。
本文难懂的词语很少，难度不大，所以放在此处解决，要尊重孩子对词语初步理
解的思维成果，不必求全。
在学习会认的字的同时，链接有关句子，初步感知文本中的美。只读一方面巩固
识字成果，一方面让学生在文本中走个来回，整体——词句——回顾整体，让美
缓缓而来。
练习合作与倾听，学习给别人恰当的意见，也学会接受他人意见。
展读可以增长兴趣，积累读书的成功体验，保持孩子的读书兴趣。
读时要恰当评价，读出氛围，读出兴趣，读出水平的同时还要给后进孩子成功的
体验。
比较容易的问题就作为阅读试题来处理，节约了时间，又进行了阅读训练。
这些是要求会写的字，恰当指导，落实教学目标。
示范复杂的字各部分如何摆放更美观。
写一手漂亮的钢笔字要从每课抓起，分散指导，有练习，还要有及时的评价。
这个环节要去掉枝节，静心品析文中的美。导语要简洁，直入主题。
可以有更多内容的汇报，例如文章的结尾一段等。尊重孩子的独特感受。
汇报时注意引导学生的朗读，用读表明自己的答案是正确的，自己读的文字是美
的。深化对美的认识——我找到了美。
课件为搭石的背景图。每块搭石上一个美字，点击会出现相应的文字便于品析。
欣赏美是全文的重点，关键在于激发想象，引发思考，通过各种手段理解美、从
心底里认同这种美、赞赏这种美。这里孩子与教师都有较大的思考与对话的空间，
全在对课堂生成的把握与调试，因此教案写得比较简练。
品析后，才赞叹：平凡中蕴藏美，搭石是真美！文章是很美！
总结全文：美在景，美在情，美在人，还美在语言。学习作者的语言风格。
触发思路，细心聆听，及时评价
以文本为例，进行练笔。