第4课 甲午中日战争导学案

第4课 甲午中日战争
学习目标：
（一）知识与能力：
通过本课的学习，使学生了解甲午中日战争的概况：日本发动战争的目的；
为什么叫甲午中日战争；黄海海战；旅顺陷落；威海卫溃败。中日《马关条约》
的主要内容及其影响。台湾人民反抗日本殖民统治的英雄事迹。
（二）过程与方法：
在教师帮助下，让学生讲一讲邓世昌在黄海海战中的英雄事迹，从而训练和
培养学生的口头表达能力；通过引导学生比较《南京条约》和《马关条约》的内
容，具体分析、说明《马关条约》大大加深了中国半殖民地化的程度，从而培养
学生综合分析问题的能力。
（三）情感态度与价值观：
通过本课的学习，使学生认识：甲午中日战争是日本帝国主义为吞并朝鲜、
入侵中国而蓄意挑起的侵略战争。在战斗中，以邓世昌等为代表的爱国官兵进行
了英勇顽强的反侵略斗争，他们是甲午战争的民族英雄；由于清政府的腐朽没落、
决策集团的妥协退让和军备的松弛落后，甲午中日战争以中国失败而告终。中日
《马关条约》的签定，大大加深了中国社会的半殖民地化。

学习重点：
甲午中日战争和《马关条约》
教学难点：
甲午中日战争的性质、中国失败的原因和《马关条约》影响。
教学时间：
一课时

导学过程：
1．在导入新课时，老师可以设计这样的导言以渲染气氛：“同学们，中华
民族既是一个伟大的民族，同时又是一个灾难深重的民族。在近代历史的耻辱柱
上，铭刻着多少炎黄子孙的血泪，记载着多少残酷的史实。哪一桩哪一件不发人
深思、催人奋进？哪一字哪一句不启人蒙昧、动人心魄呢？让我们翻开历史的画
卷，重新回到甲午中日战争的历史时期，去体味民族的血泪和兴衰、去回顾惨痛
的经验和教训。今天，我们学习第4课甲午中日战争。”这段导言一开始就制造
了浓重的气氛，学生的思维跟着教学的发展而发展，两句设问，既是对前课作了
小结，也给下文作了铺垫，起到了承上启下的作用。
2．黄海大战一目是本课的重点，包括三个方面的内容：一是日本发动战争
的目的和战争的名称为甲午中日战争。二是黄海大战的经过。三是黄海大战的结
果。可以先由老师放映影片《甲午风云》的重要片段，然后让课前准备好故事的
学生进行演讲特别突出邓世昌的事迹。老师在学生讲完后进行归纳和总结。要求
学生注意看有关的地图和图片材料。
3．黄海大战后，李鸿章为保存自己派系的实力，命令北洋舰队“保船避战”，
躲进威海卫军港，不准巡海迎敌。这样，黄海制海权为日本舰队所控制，此后中
国遭到日军海陆两路的夹击。由老师简要讲述辽东半岛战役并着重讲清旅顺的陷
落和旅顺屠城，指导学生看小字部分内容。老师再讲清威海卫溃败的情况，指出
威海卫一战，北洋舰队全军覆没。
4．《马关条约》一目是本课的重点之一，应依次讲明以下三个问题：一是
《马关条约》签订的时间（1895年）和双方代表（李鸿章、伊藤博文）要求学
生记忆。二是马关条约的主要内容分四点划在书上，并要求学生理解和记忆。关
于“三国干涉还辽”，可指导学生阅读课本小字，教师不必讲解。三是结合《马
关条约》的主要内容，分析其对中国的影响，《马关条约》的签定，大大加深了
中国社会的半殖民地化。此后，帝国主义掀起了瓜分中国的狂潮，中国的民族危
机空前严重了。
5．1895年有人写出这样的对联：“台湾今已归日本，颐和园又搭天棚。”
让学生动脑筋思考：台湾是中国的领土，为什么“今已归日本”？“颐和园又搭
天棚”，干什么？这两件事联系到一起，说明什么问题？指出那拉氏、李鸿章为
首的投降派苟且贪安，国难当头还搞什么“万寿盛典”，这一小撮人主持国家哪
有不败之理。
6．指导学生阅读以徐骧为首的台湾人民抗击日本侵略者的有关材料，抨击
当今台湾“台独” 分子的言论。
1895年有人写出这样的对联：“台湾今已归日本，颐和园又搭天棚。”想一
想：台湾是中国的领土，为什么“今已归日本”？“颐和园又搭天棚”，干什么？
这两件事联系到一起，说明什么问题？
台湾是中国的领土，“今已归日本”说明《马关条约》已经签定，台湾已割
让给日本。颐和园又继续进行慈禧太后的“万寿庆典”。这两件事情联系在一起，
说明慈禧太后和李鸿章之流的投降派苟且贪安的卖国嘴脸。

教学后记：