八年级生物上册第五单元第一章第四节鱼教案(新版)新人教版

第四节鱼一、教学目标1．说出脊椎动物和无脊椎动物的概念。

2．概述鱼类的外形、运动与呼吸等方面的主要特征。

3．举例说明鱼与人类生活的关系。

4．关注渔业资源，认同保护水域生态环境、合理利用渔业资源的重要性。

二、教学重点和难点1．教学重点(1)通过观察鱼的外形、运动与呼吸等，概述鱼类的主要特征。

(2)举例说明鱼与人类生活的关系。

2．教学难点通过“观察与思考”活动中鱼的呼吸的实验，说明鱼适于水中生活的呼吸方式。

三、教学设计思路教材在编排上主要从鱼适于水生环境的角度出发，阐明鱼的主要特征，以及鱼与人类的关系。

教学中，引导学生通过“观察与思考”、“课外实践”等活动，来认识鱼在水中是如何运动和呼吸的，从而建构鱼的主要特征及鱼与人类生活的关系等重要概念。

考虑到学生刘鱼比较熟悉，而且鱼的实物比较容易获得，因此，教学中可突出学生的主体地位，布置学生课前调查、收集相关的资料及实物，丰富课堂资源。

关于“鱼的外形与运动”的教学，采用任务驱动的方式，引导学生结合观察提纲有目的地观察，在构建知识的同时注重学习方法的指导。

关于“鱼的呼吸方式”这个教学难点，采用观察与实验探究的方法，指导学生通过主动探究，合作交流，确立鱼鳃的特点与水中生活相适应的观点。

四、教学准备1．教师准备鱼的骨骼标本；制作课件、视频(用BTB溶液验证流经鱼鳃后水的成分的变化)。

学生小组的实验材料：水槽1个、活鲫鱼2条，每人一把放大镜、一支毛笔。

演示实验材料：水槽、鲫鱼、颜色明显的蔬菜汁(如菠菜汁、胡萝卜汁或紫甘蓝汁等)、小烧杯、吸管。

2．学生准备分组收集我国鱼类资源及本地区常见鱼类资源的资料，我国渔业资源现状的资料。

部分学生协助老师完成演示实验。

五、教学过程教学内容教师活动学生活动教学意图创设情境，导人新课展示：天津极地海洋馆的图片，插放淡水鱼和海洋鱼的视频。

引导学生说出视频中山现的鱼的名称，列举自己知道的鱼的名称，并尝试说小鱼的生活环境、特点及习性。

观看图片和视频。

思考并回答。

利用本土资源视频引入，激发学生兴趣，初步展示鱼的多样性，引出本节课题。

脊椎动物和无脊椎动物的概念回顾前面学过的几类动物。

展示：鲫鱼的骨骼标本，指导学生观察脊柱和脊椎骨。

列举几种有脊柱的动物和无脊柱的动物，并进行比较。

让学生尝试说出脊椎动物和无脊椎动物的概念，推测脊柱的功能。

观察鲫鱼骨骼标本中的脊柱和脊椎骨。

说出几种有脊柱和无脊柱的动物名称。

思考并回答。

充分利用已有知识和直观教具进行比较，明确脊椎动物的特点，为后续学习做铺垫。

鱼类的主要特征提问：多种多样的鱼都生活在水中，如果我们人类到水中生活会遇到哪些问题，鱼有哪些适于在水中生活的特点?结合学生的回答进行归纳，强调鱼之所以能够生活在水中，有两个特点至关重要：靠游泳来获取食物和防御敌害；能在水中呼吸。

活动一：观察鱼的外形和运结合已有知识和经验，对教师的提问进行分析、讨论。

小组合作，依据观察提纲有目的地进行观察，思考鱼适于水中生通过设疑启发学生思维，引导学生明确生物圈中的各种生物都有与其生活环境相适应的特点，引导学生探究鱼适应水生环境的特动1．指导学生分小组观察鲫鱼，提示观察方法(由表及里)。

出示观察提纲：①鲫鱼的身体分成哪几部分，②卿鱼的外形响什么特点？是否有利于克服水的阻力？征。

通过学案导学，以任务驱动的方式，指导学生有教学内容教师活动学生活动教学意图鱼类的主要特征③鲫鱼休表有什么覆盖物，用手摸一摸鱼的体表，感觉体表特点，这些特点对鱼的生活有什么作用?④鱼的运动器官是什么，⑤结合教构20页鱼的结构标注图，填写各鱼鳍名称。

⑥鲫鱼的运动是只靠鳍就能完成吗?鲫龟哪些部位的肌肉最发达，还有哪些结构与运动有关?指导学生进行交流，适时补充。

活的形态特征，并完成学案。

交流自主观察的结果，尝试概述鲫鱼适于水中生活的形态特征。

目的地进行观察，教给学生一种观察与学习的方法。

在小组合作的过程中，培养学生合作的能力，观察、分析和总结的能力。

总结：鲫龟身体分头部、躯干部、尾部二部分，呈流线型．有利于减少鱼在水中游泳时遇到的阻力。

体表有鳞片覆盖，鳞片上有黏液。

鱼的脊柱能支撑整个身体，它的两侧附着有发达的肌肉，对运动起着重要作用。

鱼在水十通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳。

活动二：探究鱼的呼吸指导学生观察鱼的口和鳃盖后缘是同时张合，还是交替张合?提问：水流人鱼门后，会从什么地方流出?请学生协助完成演示实验：用吸管把蔬菜汁慢慢滴在住口前约1cm处，指导学生观察蔬菜汁流人鱼口后，从哪里流出来，并提示学生思考其意义。

提问：流人的水和流出的水，溶解的气体成分会有哪些变化?分组观察，并说出鱼的口和鳃盖后缘是交替张合。

观察，对现象进行分析，说明水从鱼门流入后，是从鳃盖后缘流出的。

猜测可能与呼吸有关。

观看视频，对实验现象进行分析，得出：流出鱼体的水中溶解的二氧化碳增多。

进丽明确伍的口和鳃盖后缘交替张合主要用蔬菜汁替代墨水，既能清楚地观察到实验现象，又对鱼上害，有利于渗透爱护动物的情感，通过视频、观察实物，先提供具体事播放视频：取甲、乙两只大烧杯，分别注入等量的清水，在两只烧杯中各滴入数滴BTB溶液，使溶液呈蓝色。

取一条小鱼放人甲烧杯中。

20~30min 后，观察甲、乙两烧杯小颜色的变化。

在甲烧杯中，由于小鱼呼吸作用释放出的CO2，使溶液由蓝色变为黄色，而乙烧杯中无颜色变化。

提问：鱼进行气体交换的器官是们么?它有哪些特点适于水中呼吸?展示：鲫鱼鳃的结构图。

观察提纲：①鳃的主要部分鳃丝，它为什么是鲜红色的?为什么既多又细?②鱼离开水后，很快就会死亡，原因是什么?用毛笔的笔头模拟鳃丝，演示其在水中和出水的状态，给予学生提示。

提问：鱼鳃的哪些特点刈它在水中呼吸是至关重要的? 是在进行呼吸。

问答：鱼进行气体交换的器官是鳃。

带着问题有目的地去观察，回答学案中的问题。

观察鳃丝的结构，完成提纲任务。

观察毛笔在水小和出水的状态，休会鳃丝在水中增大接触面积的特点。

实，再引导学生从形象到抽象，认识鱼的呼吸器官，建构鱼用鳃呼吸这一重要概念。

采用模拟法，直观形象地帮助学生理解鳃丝的特点。

教学内容教师活动学生活动教学意图鱼类的主要特总结：正是因为鳃具有这样的结构，鱼才能在水中完成气体交换。

指导学生讨论交流、总结鱼进通过观察和训论，尝试描述鱼进行气体交换的过程。

征行气体交换的过程。

总结：鲫鱼进行气体交换的过程为，溶解氧较多的水→口→鳃丝中的毛细血管→含氧少含二氧化碳多的水叶通过鳃盖后缘排到环境中。

活动三：总结鱼的主要特征引导学生归纳鱼适应水中生活的主要特征。

请学生判断“章鱼”、“鱿鱼”，这些名称里带有“鱼”字的动物，是否是鱼？归纳并说明鱼适应水中生活的主要特征。

根据已有知识和经验判断，巩固所学知识。

将实验观察得到的结论系统化，归纳鱼的主要特征。

提问：实验结束后，我们应怎样处理鲫鱼?引出“课外实践”活动，建议每小组饲养1至2条观赏鱼。

思考回答。

积极参与实践活动，一周后展示交流心得。

引导学生形成爱护动物的意识，达成情感目标。

师生总结、构建鱼的主要特征：生活在水中；体表常有鳞片覆盖；用鳃呼吸；通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳。

鱼与人类生活的关系展示：年年有余(鱼)的年画，引导学生说出鱼与人类生活的关系。

指导学生分组展示课前收集的资料：我国常见鱼类、本地区常见鱼类。

由“竭泽而渔”这个成语引出人类对鱼类资源的利用。

组织学生交流课前收集的有关我国鱼类资源现状的资料。

引导学生结合资料，分析鱼类生存面临严重威胁的主要原因。

观看。

联系生活，说出鱼与人类生活的关系。

三个小组分别对我国多种多样的淡水鱼、海水鱼、观赏鱼进行展示交流。

交流课前收集的资料，加深对我国鱼类资源现状的认识。

认识保护鱼类资源的迫切性，了解合理开发利用鱼类资源的具体做法。

通过鱼的吉祥寓意引出鱼与人类生活的关系。

锻炼学生收集、处理信息，交流合作的能力。

充分利用身边资源，加强对我国鱼类多样性的认识。

同时展示：我国在保护渔业资源上的做法，引导学生谈感想。

也认识到保护鱼类资源迫在眉睫。

巩固练习引导学生说说本节课的收获。

出示练习题，检测、反馈所学知识。

思考并总结。

完成习题，巩固所学知识。

对所学知识进行巩固和检测。

六、板书设计第四节鱼。