《倒数的认识》教学设计(精选8篇)

《倒数的认识》教学设计（精选8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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教案应该怎么写呢？本店铺精心为您带来了《倒数的认识》教学设计（精选8篇）可以帮助到您，就是本店铺最大的快乐。

倒数的认识教学设计篇一教学内容：人教版六年制小学数学课本第十一册《倒数的认识》。

教学目标：1、智力目标：使学生理解倒数的意义，掌握求倒数的方法，能正确的求出一个数的倒数。

2、非智力目标：培养学生举例、观察、比较、抽象概括能力；通过自主学习获得成功的体验，提高学习数学的兴趣。

教学想法：去年的毕业班，我在课堂教学进行“导师式”课堂教学模式的实践，把实践的感受撰写的论文获得长沙市论文评比一等奖。

今年的毕业班，我尝试“三段式目标自主学习法”（自己瞎捏的名词）。

课堂主要环节包括：接触课题，展开目标-----自主学习，到达目标-----反馈内化，延伸目标。

总的思路是放手让每一个学生大胆亲近数学，根据自己的能力提出对数学的看法进行积极的学习，宗旨是全面提升学生对数学的态度和学习方法，从而提高课堂的效率。

一、直接导入，展示目标。

1．出示课题：倒数的认识。

看到这个课题你能知道我们这节课的学习任务是什么？（借用三个英语单词做引路词：What? Why ? How?）。

2．是否有哪些经验可以回答一点？（调查学生已有的知识经验和生活经验）二、研究学习，到达目标。

边学边练1．自学教材5分钟，尝试做一下书本的练习题。

教师巡视。

把自己的收获，和你认为最有价值的句子写到黑板上。

可以是书本上的，也可以是自己想的。

写在课题下面。

（鼓励学生板书，培养抽象知识的能力。

）2．概括“倒数”的意义。

下定义：乘积是1的两个数互为倒数。

尝试表达：这些算式里哪两个数互为倒数？P24的几个例子，把机会留给学困生表达。

3.怎样求一个数的倒数？你能找出与这些数互为倒数的数吗？4．穿插一个游戏，互说倒数，先叫一个学生上讲台与老师示范再同桌展开活动。

小结方法：谁发现了求一个数的倒数的方法？特例：0没有倒数？5．作业指导。

求一个数的倒数的过程。

求3/5的倒数，下面是小红和小明的作业本，你赞成谁的书写？小红：3/5=5/3小明：3/5的倒数是5/3、6．当堂作业：P24的。

做一做。

P25的第4题。

做在书上。

三、拓展目标，巩固提高。

1.判断：（对的在括号里打“√”，错的打“X”）2、开放性填空。

（假定法）四、自主小结，延伸目标。

谈谈自己的收获和学习体会。

教后反思：1．教学流程顺利。

学生的学习过程按照平时训练的自主学习方式推进，每个人根据自身基础寻求不同程度的进步和发展。

每个人都在参与，都在思维。

2．体现自己的教学观和学生观。

课堂是学生的课堂，备课固然要考虑教材的处理，但更重要的是要考虑学生的感受，考虑学生的学习心理。

我设计的教学过程主要围绕学生学习活动推进，让学生自主学习。

长期坚持，学生的自学能力能得到很好的培养。

3．五分钟的遗憾。

看手表还有五分钟时间，不想铃声却响了。

还有一个提高拓展的环节没有完整，给听课者和自己一个残缺感，是个遗憾。

没关系，教研是个话题，能通过一节课展示自己的想法和做法，供大家批评、商讨，也是一件好事。

倒数的认识教案篇二分析《倒数的认识》是人教版小学数学六年级上册第二单元中的内容，是学生学习了分数乘法的意义及应用题之后的内容，为学习分数除法的意义及计算法则打基础，分数除法经常要转化成分数乘法进行计算，转化需要倒数的知识。

因此，本单元在分数乘法的教学基本完成以后，编排了有关倒数知识的一节教材和一个练习，为下一单元的教学提前作准备。

学情分析学生初看到“倒数”这一概念时，从字面上看也许对它有了一定的了解，所以通过学生自学，自主探索倒数有什么意义，如何求一个数（0除外）倒数的方法，使学生真正理解倒数的含义，在此基础上培养学生观察能力、比较能力与分析概括的能力。

教学目标1、知道倒数的意义，会求一个数的倒数。

2、经历倒数的意义这一概念的形式过程。

3、培养学生观察、归纳、推理和概括的能力。

4、利用教师的情感特征，激发学生的学习兴趣，让学生体会成功的快乐。

教学重点和难点理解倒数的意义，会求一个数的倒数。

教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一﹑创设活动情境倒，你对这个字怎么理解？那要是在这个字的后面加个数，就变成。

倒数，你对这个词又是怎么理解？出示1/5X5.3/8X8/3，1/12X12，15/7X7/15这几组算式，开展小组活动，算一算，找一找，这几组算式有什么特点？同学们发现了每组算式两个分数的分子与分母正好颠倒了位置，并且它们的乘积是1.具有这种关系的数叫做互为倒数。

谁来说一说什么样的两个数叫做互为倒数？出示倒数的意义：乘积是1的两个数叫做互为倒数。

学生说，就是把它倒过来，还做了个手势颠倒位置。

学生有可能会说，每组中都是一个是真分数一个是假分数。

还有的可能会说第一个分数的分母是第二个分数的分子第一个分数的分子是第二个分数的分母学生有可能只计算出结果。

没发现这几组算式它们的分子，分母的位置是颠倒的。

设疑，让学生产生求知的欲望。

从两个数的关系入手研究，抓住了数学的本质，使学生体会到数学的研究是一脉相连的。

让学生通过观察﹑计算发现这几组算式的乘积都是 1.并且它们的分子分母的位置刚好颠倒。

二﹑探究讨论，深入理解让学生说说对倒数意义的理解，在这个概念中你认为哪个词比较关键？学生有可能会说1/5是倒数。

5/1也是倒数。

并让学生知道这种说法是不正确的。

乘积是1的两个数叫做互为倒数。

只能说1/5和5/1互为倒数或1/5的倒数是5/1、但也有可能会说得很完整。

让学生重点去理解“互为”是什么意思，加深对倒数的概念的理解。

三﹑运用概念，探讨方法3/5的倒数是（）8的倒数是（）0.5的倒数是（）1.3/5交换分子分母的位置，得5/3.所以3/5的倒数是5/3、2.8可以写成8/1.所以8的倒数是1/8、3.0.5也可以写成1/2.所以0.5的倒数是2.让学生归纳总结出找倒数的方法。

四、补充概念，自我构建0和1 有没有倒数，如果有，它的倒数是几，如果没有，为什么？同学们试着研究。

1的倒数是1 。

0没有倒数。

因为0不能做为分数的分母。

加深对0没有倒数的理解；加深对倒数知识的理解；学生的思维逐步深刻，较好地实现了对于概念的建构，而且渗透了认真，严谨的学习态度。

五、巩固练习，形成技能1、同桌互说倒数；2、判断。

（1） 5/9是倒数，9/5也是倒数。

（）（2）0的倒数还是0.（）（3）一个数的倒数一定比这个数小。

（）。

3、开放性训练。

3/5 X（）=( )X4/7=( )X( )学生会很活跃。

加深对0没有倒数的理解；加深对倒数知识的理解；开放题让学生的思维得到更深层次的拓展。

六、全课小结这节课你学会了什么？与教师一起总结培养学生的表达能力以及加深对倒数知识的理解。

板书设计倒数的认识倒数的意义：乘积是1的两个数叫做互为倒数。

求倒数的方法：1.分数——分子分母调换位置。

2、整数或小数——先化成分数，再调换分子分母的位置。

1的倒数是1.0没有倒数。

小学数学教案倒数的认识篇三一、教学内容：九年义务教育六年制第九册第二单元《倒数的认识》二、教材分析：“倒数的认识”是在学生掌握了整数乘法、分数加法和减法计算、分数乘法的意义和计算法则、分数乘法应用题等知识的基础上进行教学的。

“倒数的认识”是分数的基本知识，学好倒数不仅可以解决有关实际问题，而且还是后面学习分数除法、分数四则混合运算和应用题的重要基础。

三、教学目标：1.理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。

2、能熟练地写出一个数的倒数。

3、结合教学实际培养学生的抽象概括能力。

四、教学重点：理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。

五、教学难点：熟练写出一个数的倒数。

六、教学过程：（一）谈话1、交流师：我们的黑板是什么颜色？生：黑色。

师：教室的墙面又是什么颜色？生：黑色。

师：黑与白在语文上是什么联系？生：黑是白的反义词。

生：白是黑的反义词。

师：能说黑是反义词或白是反义词吗？生：不能，因为黑与白是相互依存的联系。

必须说清楚谁是谁的反义词。

师：那么，数学上有没有相互依存联系的现象呢？生：约数和倍数。

师：你能举例说明约数和倍数的相互依存联系吗？生：例如8是4的倍数，4是8的约数。

不能说成8是倍数或4是约数。

因为8和4是相互依存的。

2、导入今天，我们继续来研究数学中具有相互依存联系的现象的有关知识。

（二）学习新知对数游戏1、学习倒数的意义我们六年级办公室里有7人，男教师4人，女教师3人，下面我和同学们做个对数游戏，就是我先根据3和4说一个数，同学们跟着根据3和4说一个数。