中小学教师状况及教学现状调研报告
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4 14%
从表中可以看出,女教师占51%多一点,性别结构 基本合理;31岁至50岁教师占65%,说明这一年龄段教 师已成为我县教师的主体,这部分教师从教时间较长, 具备一定的教育教学经验,有利于教育质量的稳步提高;30岁以下的青年教师仅占21%,而且大多已接近30岁, 其中26岁以下的教师仅占5%,这说明我县教师的年龄结 构已出现断档,年轻教师数量少,教师后备力量不足, 这会严重影响全县教育的可持续发展。
三、思考和建议
1、为教师的专业发展搭建平台,全面提高中小学教 师的素质
从调查中发现,教师队伍整体素质参差不齐,县城 中小学教师整体素质较高,乡镇中小学教师整体素质较 低,而新课程的实施和社会对教育质量的期待对教师又 提出了更高的要求。一方面是知识结构,教师不但具有 学科专业知识结构,还应该了解学科前沿知识,不断扩 大与本学科相关的知识领域;另一方面是能力结构,不 但表现为一般的教学能力,还要具有现代化教学手段与 学科课程的整合能力,组织研究性学习以及社会实践的 能力,指导学生自主、合作、探究学习的能力等等。调 查发现,多数教师非常希望提高自己的教学水平、科研 水平,渴望交流与合作,特别是农村学校的教师要求则 更迫切。对于教师的这种需要,各级教育行政、业务主 管部门可以采取具体措施,如提供一个城乡学校教师交 流的平台,建立县城学校与农村学校联谊制度 (各乡镇可 充分利用学区内的优秀师资) ,联谊学校双方每年选派教 师,定时到对方学校进行教学交流,不断提高教学能力; 事先确定时间和地点,确定要研讨的教学问题举办研讨 会,使教学中存在的问题能及时解决,使新的教育思想 得到传送,先进的教学经验得到交流,教学资源得到共 享。搭建这样的平台,不仅使学校建立一种新的学习机 制,更重要的是可以督促教师去学习、去反思、去主动 发展自己。这无论对于教师个人专业成长,还是对农村 学校的未来发展都是重要的。这种交流应是长期的而不 是短暂的,是实质性的而非形式化的。只有当农村学校 教师素质提高了,全县的教师队伍整体素质才会提高。
⑴教师任教情况
所学专业与所教专业是否对口
专职还是兼职
对口
不对口
专职
兼职(教两个以上学科的)
人数
比例
人数
比例
人数
比例
人数
比例
24 73.22%
926.78%
13 39.5%
20 60.5%
结
果发现四分之一多的教师专业不对口,教非所学,学非 所用。绝大多数小学教师为兼职教师,很大一部分农村 小学校点教师存在一人把一班的现象 (即教这个班的所有 学科),兼职即牵扯教师精力,增大工作量,又从一定程 度上影响教学质量。从上述两方面就能明显呈现出加强 在职教师的继续教育和我县正在实施的农村学校布局调 整及学区一体化建设的必要性和紧迫性。
(中二、中三、小一、小二)
无职称
人数
比例
人数
比例
人数
比例
人数
比例
2 7%
21 65%
826%
1 5%
⑶职称结构
具有中级以上职称的教师占65%多,以成为主体, 但高级职称比例偏低。这就要求教师在教学实践中加大 教育科研力度,探索新课程理念下的教学新路,注重总 结经验,多出教学、教研成果。
2、教育教学及教育科研状况
省级
省级
0.7%
省级
2 7.9%
0.8%
市级
1 4%
市级
1.3%
市级
1 5.6%
1 5073%
县级
1 4.62%
县级
1.33%
县级
3 9.1%
1.8%
调查统计发现,申报自己的科研课题并通过上级教
人,占全县教师的十分之一多一些,承担上级制定课题 的课题主持人有152人,占近4.5%,说明全县教师教育 科研的积极性较高,参与人数较多 (联同课题参与者) 而且国家级、省级科研课题比例大,说明部分教师已具 有较高的教育科研水平。共有876人在各级正规教育报 刊发表过教育教学论文,有316人在各级业务主管部门 组织的优秀论文评选中获过奖,两者共占全县教师的35.2%。仅有近3.63%的教师在国家级刊物上发表论文, 而80%的教师没有论文在市级以上正规教育刊物上发表 过,反映出教师的教研能力还参差不齐,很不平衡。所 以广大教师要以新课程改革为契机,加强业务理论学习, 加大教育科研力度,努力做到以科研促课改,以课改促 提高。
时了解我县中小学、幼儿园教师及教学的情况,有 助于有的放矢地把新课程改革推向深入,进一步提高教 师业务素质和教育教学质量。
20XX年9月至20XX年4月,教师进修学校和各中心 校、县直校、幼儿园一起,对全县一线任课教师的基本 情况和教学现状做了较全面调查和统计,建立起“**县 中小学、幼儿园教师继续教育信息监测系统。”此次调 查对象包括3380名教师和学校部分教育干部,基本上概 括了我县中小学、幼儿园教师的全部,调查是真实、有 效、可信的,在我县具有很强的代表性。另外,教师进 修学校在20XX年10月至20XX年11月,分别对大杖子乡、 挂兰峪镇、大水泉乡和北营房镇的教师的教学情况和培
训情况进行了实地调研和问卷调查,取得了较为详实的 第一手资料。
二、调查结果与分析1、教师基本情况 ⑴性别和年龄结构 性别结构 年龄结构 男教师 女教师
30岁以下
31-40岁
41-50岁
50岁以上
人
数
比例
人
数
比例
人数
比例
人数
Байду номын сангаас比例
人数
比例
人数
比例
16 48.55%
17 51.45%
721%
12 37%
9 28%
⑵学历情况
研究生
(硕士)
本科 大专 中师 其它(高、初中) 非师范类 人 数 比例 人 数 比例 人数 比例 人数 比例 人数 比例 人数 比例
0.38%
11 34.1%
21.27%
1.09%
7 20.77%从表中可以看出,大专以上学历占77.58%,教师学 历提高的积极性很高,中学一线教师的学历达标(大专) 已接近100%;中师学历人数为719人,说明近61%以上的 小学教师已经取得了大专学历;研究生比例很小,仅为0.38%;还有702名教师属非师范类学历(包括非师范类 院校的毕业生直接到学校任教或是原师范类院校毕业的 教师在职进修的学历属非师范类院校的) 。这部分人当中 已有309人参加了省教育厅统一组织的“非师范类在职 教师教育类课程培训与测试”。
中小学教师状况及教学现状调研报告
一、调查目的和方法 目前,基础教育整体仍处于转型期,包括传统教学 观念向现代化教育理念的转变,旧教材向新教材转变, 以灌输、接受为主的教学方式向自主、探究、合作的教 学方式和学习形式的转变,传统的教具向现代化教学手 段的转变,学生由消极被动学习向主动参与学习的转变。 教师是新课程的具体实施者,教师的素质直接影响着新 课程的实施,及
⑵
教育科研情况
申报自己的科研课题并实验 (上级教育行政、业务主 管部门认可的)
承担科研课题并实验 (上级教育行政、业务主管部门 批准的)
论文 发表(正规教育刊物) 奖励(上级业务主管部门) 级别 人数 比例 级别 人数 比例 级别 人数 比例 人数 比例 国家级
2%
国家级
1%
国家级
1 3.63%
1.05%
从表中可以看出,女教师占51%多一点,性别结构 基本合理;31岁至50岁教师占65%,说明这一年龄段教 师已成为我县教师的主体,这部分教师从教时间较长, 具备一定的教育教学经验,有利于教育质量的稳步提高;30岁以下的青年教师仅占21%,而且大多已接近30岁, 其中26岁以下的教师仅占5%,这说明我县教师的年龄结 构已出现断档,年轻教师数量少,教师后备力量不足, 这会严重影响全县教育的可持续发展。
三、思考和建议
1、为教师的专业发展搭建平台,全面提高中小学教 师的素质
从调查中发现,教师队伍整体素质参差不齐,县城 中小学教师整体素质较高,乡镇中小学教师整体素质较 低,而新课程的实施和社会对教育质量的期待对教师又 提出了更高的要求。一方面是知识结构,教师不但具有 学科专业知识结构,还应该了解学科前沿知识,不断扩 大与本学科相关的知识领域;另一方面是能力结构,不 但表现为一般的教学能力,还要具有现代化教学手段与 学科课程的整合能力,组织研究性学习以及社会实践的 能力,指导学生自主、合作、探究学习的能力等等。调 查发现,多数教师非常希望提高自己的教学水平、科研 水平,渴望交流与合作,特别是农村学校的教师要求则 更迫切。对于教师的这种需要,各级教育行政、业务主 管部门可以采取具体措施,如提供一个城乡学校教师交 流的平台,建立县城学校与农村学校联谊制度 (各乡镇可 充分利用学区内的优秀师资) ,联谊学校双方每年选派教 师,定时到对方学校进行教学交流,不断提高教学能力; 事先确定时间和地点,确定要研讨的教学问题举办研讨 会,使教学中存在的问题能及时解决,使新的教育思想 得到传送,先进的教学经验得到交流,教学资源得到共 享。搭建这样的平台,不仅使学校建立一种新的学习机 制,更重要的是可以督促教师去学习、去反思、去主动 发展自己。这无论对于教师个人专业成长,还是对农村 学校的未来发展都是重要的。这种交流应是长期的而不 是短暂的,是实质性的而非形式化的。只有当农村学校 教师素质提高了,全县的教师队伍整体素质才会提高。
⑴教师任教情况
所学专业与所教专业是否对口
专职还是兼职
对口
不对口
专职
兼职(教两个以上学科的)
人数
比例
人数
比例
人数
比例
人数
比例
24 73.22%
926.78%
13 39.5%
20 60.5%
结
果发现四分之一多的教师专业不对口,教非所学,学非 所用。绝大多数小学教师为兼职教师,很大一部分农村 小学校点教师存在一人把一班的现象 (即教这个班的所有 学科),兼职即牵扯教师精力,增大工作量,又从一定程 度上影响教学质量。从上述两方面就能明显呈现出加强 在职教师的继续教育和我县正在实施的农村学校布局调 整及学区一体化建设的必要性和紧迫性。
(中二、中三、小一、小二)
无职称
人数
比例
人数
比例
人数
比例
人数
比例
2 7%
21 65%
826%
1 5%
⑶职称结构
具有中级以上职称的教师占65%多,以成为主体, 但高级职称比例偏低。这就要求教师在教学实践中加大 教育科研力度,探索新课程理念下的教学新路,注重总 结经验,多出教学、教研成果。
2、教育教学及教育科研状况
省级
省级
0.7%
省级
2 7.9%
0.8%
市级
1 4%
市级
1.3%
市级
1 5.6%
1 5073%
县级
1 4.62%
县级
1.33%
县级
3 9.1%
1.8%
调查统计发现,申报自己的科研课题并通过上级教
人,占全县教师的十分之一多一些,承担上级制定课题 的课题主持人有152人,占近4.5%,说明全县教师教育 科研的积极性较高,参与人数较多 (联同课题参与者) 而且国家级、省级科研课题比例大,说明部分教师已具 有较高的教育科研水平。共有876人在各级正规教育报 刊发表过教育教学论文,有316人在各级业务主管部门 组织的优秀论文评选中获过奖,两者共占全县教师的35.2%。仅有近3.63%的教师在国家级刊物上发表论文, 而80%的教师没有论文在市级以上正规教育刊物上发表 过,反映出教师的教研能力还参差不齐,很不平衡。所 以广大教师要以新课程改革为契机,加强业务理论学习, 加大教育科研力度,努力做到以科研促课改,以课改促 提高。
时了解我县中小学、幼儿园教师及教学的情况,有 助于有的放矢地把新课程改革推向深入,进一步提高教 师业务素质和教育教学质量。
20XX年9月至20XX年4月,教师进修学校和各中心 校、县直校、幼儿园一起,对全县一线任课教师的基本 情况和教学现状做了较全面调查和统计,建立起“**县 中小学、幼儿园教师继续教育信息监测系统。”此次调 查对象包括3380名教师和学校部分教育干部,基本上概 括了我县中小学、幼儿园教师的全部,调查是真实、有 效、可信的,在我县具有很强的代表性。另外,教师进 修学校在20XX年10月至20XX年11月,分别对大杖子乡、 挂兰峪镇、大水泉乡和北营房镇的教师的教学情况和培
训情况进行了实地调研和问卷调查,取得了较为详实的 第一手资料。
二、调查结果与分析1、教师基本情况 ⑴性别和年龄结构 性别结构 年龄结构 男教师 女教师
30岁以下
31-40岁
41-50岁
50岁以上
人
数
比例
人
数
比例
人数
比例
人数
Байду номын сангаас比例
人数
比例
人数
比例
16 48.55%
17 51.45%
721%
12 37%
9 28%
⑵学历情况
研究生
(硕士)
本科 大专 中师 其它(高、初中) 非师范类 人 数 比例 人 数 比例 人数 比例 人数 比例 人数 比例 人数 比例
0.38%
11 34.1%
21.27%
1.09%
7 20.77%从表中可以看出,大专以上学历占77.58%,教师学 历提高的积极性很高,中学一线教师的学历达标(大专) 已接近100%;中师学历人数为719人,说明近61%以上的 小学教师已经取得了大专学历;研究生比例很小,仅为0.38%;还有702名教师属非师范类学历(包括非师范类 院校的毕业生直接到学校任教或是原师范类院校毕业的 教师在职进修的学历属非师范类院校的) 。这部分人当中 已有309人参加了省教育厅统一组织的“非师范类在职 教师教育类课程培训与测试”。
中小学教师状况及教学现状调研报告
一、调查目的和方法 目前,基础教育整体仍处于转型期,包括传统教学 观念向现代化教育理念的转变,旧教材向新教材转变, 以灌输、接受为主的教学方式向自主、探究、合作的教 学方式和学习形式的转变,传统的教具向现代化教学手 段的转变,学生由消极被动学习向主动参与学习的转变。 教师是新课程的具体实施者,教师的素质直接影响着新 课程的实施,及
⑵
教育科研情况
申报自己的科研课题并实验 (上级教育行政、业务主 管部门认可的)
承担科研课题并实验 (上级教育行政、业务主管部门 批准的)
论文 发表(正规教育刊物) 奖励(上级业务主管部门) 级别 人数 比例 级别 人数 比例 级别 人数 比例 人数 比例 国家级
2%
国家级
1%
国家级
1 3.63%
1.05%