《学写对话》公开课教案-二年级看图写话公开课教案

《学写对话》公开课教案:二年级看图写话

公开课教案

学写对话（公开课教案）师：孩子们，今天我们来学写对话，好吗？生：好！师：谢谢！那我们开始上课吧。

师：老师把我们刚才的对话写下来了，请看？师：出示课件一老师说：“孩子们，今天我们来学写对话，好吗？”同学们说：“好。”老师说：“谢谢。那我们开始上课吧。”师：谁来帮我读一读这段对话.这是老师第一次写的。老师还写了第二次呢！师：出示课件二（二）老师说：“孩子们，今天我们来学写对话，好吗？”同学们说：“好。”老师说：“谢谢。那我们开始上课吧。”第二次，老师是这样写的，内容一样，文字一样，连标点都是一样的。你发现了哪儿不一样吗？生：一句一句地写……分行写……分段写！师：对！话是一句一句说出来的，我们就一句一句写下来，写了我说的话，再分段写你们说的话。不管谁说的话，也不管说了多少话，都单独写一个自然段。这种方法叫分段写对话。（板书：分段写）师：分段写对话，条理更清晰，内容一目了然，读起来也轻松。同样的对话，我还写了第三次呢？想看看吗？生：想！师：出示课件三老师说：“同学们，今天我们学写对话，好吗？”“好。”同学们说。

“谢谢。”老师说，“那我们开始上课吧。”师：这篇和第二篇，对话内容一模一样，文字也是一样的，也是分段写的，但是什么变了？

生：提示语的位置变了。

师：对！写对话的时候，提示语的位置是可以变动的，我们来看，第一句，提示语在前面，第二句提示语在后面，第三句提示语在中间。（课件上勾画）师：提示语变了，还有什么也跟着变了？生：……师：请关注“说”后面的标点。（重复出现两段话，对比）生：标点变了。

师：对！我们再来看，提示语在前面，“说”的后面用冒号；

提示语在后面，“说”的后面用句号；

提示语在中间，“说”的后面用逗号。（课件标注）师：别忘了，对话的内容要用上前引号和后引号哦！师：接下来我要请两位同学来朗读这两篇对话，请你认真看，仔细听。想一想：你最喜欢那一篇呢？为什么？生：我喜欢第三篇。提示语的位置有变化，对话显得更活泼，更灵动。第二篇，提示语的位置一成不变，太单调太死板了。

师：猜猜看，老师还会写第四次吗？出示课件四（四）上课了，老师走进教室，亲切地说：“孩子们，今天我们来学写对话，好吗？”“好。”同学们异口同声地说。

“谢谢。”老师微笑着说：“那我们开始上课吧。”师：看看这一次和前面几次又有什么不一样呢？读一读，想一想，在提示语里面添加了人物说话时的动作、神态、语气，有什么不一样呢？生：

对话有声有色，写出了人物的特点。

把人物写活了！师：由此可见，要写好对话，我们可以从三个方面入手。

1、分段写

2、变化提示语的位置。（标点）

3、添加人物说话时的动作、神态、语气。

师：下面有一段对话，你能把它改一改吗？要求：1、分段写。

2、适当改变提示语的位置，正确使用标点。

3、添加人物说话时的动作、神态、语气。

出示课件五抽读。

妈妈对我说：“今天咱们去动物园吧，听说动物园里新添了一对大熊猫。”我说：“好啊，好啊，那我们赶快出门吧。”妈妈说：

“不着急。等我洗完衣服再去也不迟。”师：谁来分段写？（生课件演示）师：谁来改变提示语的位置？（生演示）师：请检查标点是否正确。（师修改）师：谁来添加人物说话时的动作、神态、语气。（生说，师写）生读对话。

师：老师这儿还有一个有趣的小故事，想看吗？出示课件六小猴子要桃子小猴子说：“妈妈，妈妈，我想吃桃子！”猴妈妈说：“是吗？一天吃三个，够不够呀？”小猴子说：“三个！不够，不够！太少，太少！还不够我塞牙缝呢！”猴妈妈说：“三天吃九个，够不够呀？”小猴子说：“够了，够了，谢谢妈妈。”师：小猴子和猴妈妈的对话太有意思了，赶快读一读。

这是一只什么样的小猴子？（可爱、贪吃、笨小猴）这是一只什么样的猴妈妈？（温柔、慈爱、智慧）你能读出他们的语气来吗？同桌分角色试试吧。

师：谁来跟我们展示一下。指名分角色读。

师：两位同学读得有滋有味，如果能配上动作来表演这个故事，那就更精彩了。指名上台表演故事。

师：猴子有一个经典姿势，来，跟我一起做：双手提起，食指下垂，放于胸前，脖子一缩，眼睛一眨。（哈哈哈）师：猴子还有一个经典动作——抓耳挠腮。（学猴子挠头和脖子）师：可以了，来，开始表演吧。要演出猴子的动作、神态、和语气来哦！师分别扮演小猴子和猴妈妈，个表演一次。

师：这个故事有趣吧？老师相信你们能把它写得更生动，更精彩。要求：1、分段写。2、写好提示语——变化位置，正确使用标点。3、添加小猴子和猴妈妈的动作、神态和语气。生写。师巡视。适时提示：这是一个小故事，别忘了开头要交代时间、地点和事情的起因哦！师：写好的同学，请对照屏幕上的对话描写，检查：1、分段对吗？2、提示语的位置有变化吗？标点正确吗？3、猴妈妈和小猴子的动作、神态、语气合理吗？师：请同桌交换，互相学习，互相修改。

师：你们最想欣赏谁的故事？我们用热烈的掌声请她来前台展示。大家注意看，注意听，看看她哪儿写得好。

师：哪位同学需要老师和同学的帮助。请带上你的故事到这儿来。我们一起来评一评：1、分段写。2、提示语的位置有变化。3、写出了人物的动作、神态、语气。4、标点正确。

师：请大家再认真细读，看看他哪儿写得好？有没有需要修改的地方？师：想看看老师的对话描写吗？出示课件小猴

子要桃子一天，小猴子正在门口玩。有个人挑着慢慢一担桃子走了过来，他一边走一边吆喝：“卖桃子喽，又香又甜的桃子，不香不甜不要钱！”小猴子听了，馋得直流口水，快步向家里跑去，一进门就大声喊：“妈妈妈妈，我要吃桃子！”“是吗？”妈妈从房间里走出来，摸着小猴子的头，笑着问：“一天吃3个，够不够呀？”“三个？不够，不够！太少，太少！还不够我塞牙缝呢！”小猴子急得连连摆手。

妈妈想了想，伸出手指头，比划着说：“三天吃9个，够不够呀？”“9个！”小猴子一听，高兴得又蹦又跳，连声说：“够了够了！谢谢妈妈！那你赶快去门口买吧！”“傻孩子！”妈妈忍不住扑哧一声笑了。

小猴子摸着后脑勺说：“我怎么傻呢？门口真有个卖桃子的呀！”师：喜欢吗？读一读你最喜欢的地方，说说为什么喜欢？师：今天，我们学习了对话描写。怎样写好对话呢？ 1、分段写。2、提示语的位置要有变化，正确使用标点。3、加上人物的动作、神态、和语气。

师：真实、生动、精彩的对话描写来自于我们平时的观察和积累。生活中，我们要留心观察人物的表情、动作、神态、语气。读书的时候，我们要关注作家是怎样描写人物对话的，读慢一点，多读几遍，多学一点。我们也能把人物的对话写得活灵活现，有滋有味。

小猴子要桃子小猴子说：“妈妈，妈妈，我想吃桃子！”猴妈妈说：“是吗？一天吃三个，够不够呀？”小猴子说：“三个？不够，不够！太少，太少！还不够我塞牙缝呢！”猴妈妈说：“三