英语歧义现象分析
浅析英语歧义现象
英语 的语音 规则往往 要求 一 个词 词尾 辅音 与其 相 邻 的词首 元音 连读 ， 样 就 使得 词 与词 之 间组 成 一 些 这 音节 不分 明的音 素组合形 式 ， 以致 于听者 （ 特别 是初 学
文 章 编 号 ：６ ２—４ ５ （０ ９ ０ —０ ４ —０ １７ ７ ５ ２ ０ ）３ １ ７ ４
、
英语歧 义概述
此外 ， 英语语 音 的连 读 、 不完 全爆 破 、 读 、 调 的升降 重 语 以及 读句 中的停 顿 等都 可 能 引起 句 意 不 明确 ， 而导 从
致 听者误 解 。 １语 音连读 引起 的歧 义现 象 、
第２ ４卷
第 ３期
Ｊｕｎｌ ｆ ｎ ａ ｉ ｎｅ＆ Ｅ ｏ ｏ ｃ ｉｅ ｉ ｏｒ ａｏ ｎ ｎＦｎ ｃ Ｙｕ ａ ｃｎｍｉ Ｕｎ ｒ ｔ ｓ ｖ ｓｙ
Ｖｏ．４ Ｎ ． １ ． ｏ３ ２
浅析 英 语 歧义 现 象
何
（ 南财 经 大学 云
柱
昆 明 ６ ０２ ） ５ ２ １
外 国语学 院 ， 云南
作为一 种交 际 工具 ， 语 和 世 界 上 的 其 他 语 言 一 英
样有歧 义现 象 。在 日常学 习或 教 学 中 ， 们 经 常 会 碰 我
到一些 句子 ， 由于 具体 的语 言环 境 不 同 ， 可 以解 释成 而
两个或 多个 意 思 ， 即歧 义 现 象 。任 何 一 种 语 言都 有歧 义现 象 ， 如美 国语言学 家 Ｋ ｐａ （９ ６ 所言 ： ’ 正 ａ ｌ １ ９ ）） ｎ “ 歧 义’ 是常见 的语言 现象 ， 正如 病 理 学 中 常见 的感 冒病一
英语教学中应关注语言的歧义现象
英语教学中应关注语言的歧义现象摘要：结合教学实践，就英语教学中应关注的语言歧义现象进行分析。
关键词：英语教学；语言；歧义现象英语教学的目的是使学生把握语言特点从而自如地去阅读与交流，然而目标的达成并非易事。
在英语教与学的过程中，我们时常可能被一词多义所困而无法确定其含义；我们在使用英语语言进行交际的过程中，更可能遇到一些令人模棱两可的语句，让人弄不清该语句的确切所指，这便是英语语言中的歧义现象——即语句的部分或全部具有两个或更多意义。
例如，a：call me a waitress！b：you are a waitress？ but you look more like a queen.关于a 句，我们可以说：（1）给我叫个女招待。
（2）叫我女招待好了！由于对“call”的理解不同，听话人一时无法确定说话者的意图，这就出现了语言的歧义现象。
英语教学中应特别关注语言的歧义现象。
英语歧义一般有三种情形：（1）参照上下文也无从确定词义，这是影响语言交际的实际歧义。
（2）歧义存在但不构成交际障碍。
（3）一句两解，或无意说出，或有意编造，效果迥然不同。
在教学过程中，我们需要关注以下歧义：构词歧义——主要指合成词和派生词要素之间结构或语义关系不确定所产生的歧义。
如，unlockable：a.unlock-able（能够开锁的）；b.un-lockable（不能上锁的）。
语音歧义——涉及由重音、变音、调核和语调等因素引起的歧义。
如，a russian teacher：a. a’russian teacher（一个俄语教师）；b. a russian’teacher（一个俄罗斯教师）。
语义歧义——包括词义转化、句子成分的语义关系等引起的歧义。
如，finally， the mathematically minded customer got out a piece of paper and a pencil and went into retirement. a.最后，那个有数学头脑的人掏出一张纸和一支铅笔，走到一个安静的角落，算了起来。
英语言语幽默中的歧义现象解读
的词汇 。 一 个 发 音 可 能 让 听 者 联 想 到 另外 ｔ ｈｅ ｂｏ ｔ ｔ ｏ ｍ ｏ ｆ ｔ ｈｅ ｓ ｔ ａ ｉ ｒ ｓ ａ ｎ ｄ ｅ ｘ ｃ ｌ ａ ｉ ｍｅ ｄ，
“ Ｄｉ ｄ ｙ ｏ ｕ ｍｉ ｓ ｓ ａ ｓ ｔ ｅ ｐ， ｄ ｅ ａ ｒ ？ ’ ’ “ Ｎｏ ， ” ｇ ｏ ａ ｎ ｅ ｄ
语 幽默 产 生 该 谐 ， 风趣的效果。 但作 为 一 种
在 同一 个 语 境 中 ， 同样 的一 个 发 音 条件 下 ，
生 幽默效果 。 （ １ ） Ｔｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ： “ Ｐｅ ｔ ｅ ｒ ， ｓ ｐ ｅ ｌ ｌ Ｆ ＲＯＧ． ”
Ｒ 一”． Ｔｈｅ ｎ ｔ ｈｅ ｂ ｏｙ ｓ ｉ ｔ ｔ ｉ ｎｇ ｉ ｎ ｂａ ｃ ｋ ｏ ｆ ｈｉ ｍ
了避 开 尴尬 ， 丈夫 故意 曲解单 词 “ ｍｉ ｓ ｓ ” 的意 只脚踏 上去 ” 。 因此 ， 回答 说 “ Ｉ ｈ ｉ ｔ ｅ ｖ ｅ ｒ ｙ ｏ ｆ
另 外 一 个 意 思 在 此 语 境 下也 成 立 ， 也 会 产 思 为 “ 没 有撞 到 台阶 上 ” ， 而 不是 “ 没 有把 一 ｔ ｈ ｅ ｍ” ， 暗含“ 我摔 倒 了 ， 滚下楼梯 ， 碰到 了
幽 默 在 社 会 生 活 中 起 着 不 可 估 量 的 作 用。 英 语 言 语 幽 默 是 英 语 语 言 的 重 要 组 成
第一 ， 语 音歧义 。
可 能 会 有 两 种 或 多种 解 释 ， 因 此 在 没 有 明
语 音 歧 义 主 要 是 由词 汇 的 同音 同 形 异 确 的 语 境 限 制 的情 况 下 ， 就 很 容 易 产 生 歧 义， 同 音 异 形 异 义 所 引起 的 。 同 音 同形 异 义 义 。
系统功能语法理论下英语词汇语法歧义现象解析
98系统功能语法理论下英语词汇语法歧义现象解析季 乐 安徽大学外国语学院摘要：本研究打破了传统的分析方式，以Halliday 为代表的系统功能语法为理论背景，着重对英语语言词汇语法层面的名词词组歧义现象进行分析，对短句进行及物性分析，通过例句阐释词汇语法歧义现象产生的原因。
这有助于丰富和拓宽在英语歧义方面的研究和应用范畴，对歧义的分析有助于提高学习者驾驭语言的能力，避免歧义对语言学习者造成的理解困扰，完善语言学理论，进而更加有效地利用歧义语言所发挥的积极作用，并将其创造性地运用到语言表达中，构建顺畅和谐的人际交流。
关键词：英语歧义；系统功能语法；名词词组；短句；及物性分析歧义是人类语言所共有的特性。
系统功能语法主要关注语义、词汇语法和音系( 字系) 之间的体现关系，强调语言成份的功能，主张以语言的使用来解释语言结构。
这一研究范式能够解释形式语法所不能解释的歧义现象，为歧义分析开拓了一条新路。
一、系统功能语法对歧义的分类按照不同的标准，歧义可做不同的分类。
如从触发歧义的语言层面将歧义分为构词歧义、语音歧义、语义歧义、句法歧义和语用歧义。
由于本文选取了一个全新的视角来讨论歧义现象，因此对其在系统功能语法框架内再分类也就顺理成章。
本文根据系统功能语法语言多层次思想，将歧义分为如下三种： 语义歧义、词汇语法歧义、语音歧义。
本文将讨论范围限于词汇语法层的歧义现象。
Eggins 按照级阶概念将词汇语法层分为词素、词、词组和小句4 个单位。
二、名词词组的歧义现象Halliday 在阐述名词词组的经验结构时，认为名词词组可由一个或多个功能成分表达，即指称语(Deictic)、数量词(Numerative)、修饰语(Epithet) 和类属词(Classifier)。
Halliday 进一步指出一些词类可同时体现修饰语和类属词，但会导致歧义。
Bloor 在讨论这类情况时使用了下面这个例子：a Spanish teacher Bloor 认为类属词和修饰语都可用在名词词组中限定中心词。
谈英语语言的歧义现象
歧义。但由于它是对句子进行表层结构分析而忽视句中语义 关系的分析， 因此在处理深层结构歧义问题时显得苍白无力。 此后， 转换一生成学派提出了语义分析法和 “ 树形图解法”
2.3在英语使用中， 有些词可以影响其它词的词性， 当这 种情况出现时， 句子往往有多种释义。 例:Vandenberg Reports Open Forum. 这是一篇新闻报道的标题。在新闻标题中使用带有歧义 的词来吸引读者的眼球是新闻写作中的常见手法。作者往往 故意省略一些不重要的成分， 如一些冠词， 代词等。这种写法 会引起歧义。现在分析一下例句。句中关键词report可以影响
例2;Flyingplane maybe dangerous.
a.飞着的飞机有危险。 b.开飞机是有危险的。
语言使用中， 歧义是一种常见的现象。 它是指结构上遵循 语法规则， 语义上符合逻辑常理的语或句， 其意义出现两种或 两种以上释义的语言现象。 在英语语言使用中， 有两种常见歧
义 :词法歧义和句法歧义。 词法歧义一般是由于词的同音异义
例:Tony didn't want to see Jack because he had stolen the
ball .
托尼不愿见到杰克因为他偷了球。
在这个句子中， 人称代词he到底是指代Tonyil 是 Jack就很
难区分了。
ate Constituent A nalysis) ， 这种方法能够 有效地消除表层结构
句中的 ying可以 l f 是分词， plane的修饰定语;同时 作为 场ingplane也可以是动名词短语在句中做主语。 2.2句子中指示代词的指示对象不明了时，容易引起误
解。
和一词多义引起; 句法歧义一般是由于句子结构的含混引起 的， 可分为表层结构歧义和深层结构歧义。 表层结构歧义是指 句子中相邻的词或词组，可以根据不同的句法关系进行多种 不同的组合， 表达不同的意义， 而它们的这种组合在语法和语 义上都是恰当的。深层结构歧义是指句子相邻成分之间存在 着多种潜在的词义关系。由于歧义现象是一种消极的语言因 素， 在交际中会引起误解， 因此应加以排除。许多年来各国语 言学家一直致力于歧义现象的研究，从而探索出不少行之有 效的方法。结构主义学派首创了“ 直接成分分析法” (Immedi-
浅探英语歧义句
浅探英语歧义句与其它语言一样，英语歧义句指的是在同一句中，可以有两种或两种以上的意思解释；也就是说，一种形式内存有几层含义。
这是一种特殊的语言现象，造成其现象的原因可涉及到语法、语义和语序等方面。
有的学者又把歧义句划分为蓄意歧义（intentional ambiguity）句和任意歧义（unintentional ambiguity）句两类。
顾名思义，蓄意歧义指的是作者出于某种意图，蓄意利用语言的特征在句中制造出歧义句；而任意歧义则是由于语言方面的客观原因所致，并非出于作者的意图，也就是说，是非人为的。
造成这种歧义现象的原因大致有以下几种：一、一词多义性这是造成歧义现象最主要的原因之一。
在语言的发展过程中，由于语言的发展与社会文化的发展是紧密联系在一起的，随着社会文化的发展，与其它语言一样，英语中有越来越多的词具有一词多义性。
二、语法造成歧义英语语法的功能具有多样性，同一个句中，同一词可具有不同的功能。
例如：“Our club demands change.”句中“demands”可理解为动词，可译为“我们俱乐部要求改变”；但句中的”demands”也可理解为名词，也可译为“我们俱乐部的要求改变了”。
另外，否定句也会造成歧义。
三、同音词导致歧义英语里有不少意思完全不同、拼写也不同的词读音相同，这在口译或听力时容易给我们带来歧义理解。
以上笔者只是简单地归纳了导致歧义的某些因素，还有很多其它因素，在此不再一一列出。
以下重点探讨语境对英语学习者在歧义句的把握理解中所起到的影响和作用。
研究证明，英语学习者对歧义句的理解总是优先考虑语义因素。
笔者认为，除主要的语义因素外，语境在把握理解歧义句方面也是应考虑的重要因素。
Sperber & Wilson 的“关联论”把语境解释为“认知环境”（cognitive environment）或“认知语境”。
此提法不仅包括上下文和即时的物质环境等具体的语境因素，也包括个人知识因素，如已知的全部事实、假设、信念和认知能力（外语教学与研究2003.8）。
浅析英语歧义的成因与消除消除歧义的方法不包括
浅析英语歧义的成因与消除消除歧义的方法不包括歧义指一个词，短语或句子有两种或两种以上的释义。
歧义作为一种复杂的语言现象大量存在于书面语与口语中，造成交际障碍。
为达到准确表达和交流的目的，有必要分析英语歧义的成因，并了解消除歧义的方法。
一、英语歧义的成因（一）语音歧义话语的形成是编码和解码的过程。
说话者按思维―意义―话语的顺序表达思想的过程称为编码。
听者按话语―意义―思维的顺序去理解听到信息的过程叫做解码。
在此过程中没有视觉文字和语境的约束，听者会对听到的信息产生多种理解，导致歧义。
语音歧义主要由同音异形异义词（homophones）和单词连读（sound liaison）造成。
1.同音异形异义词。
同音异形异义词指发音相同，但拼写和意义不同的单词。
例如She likes[sΛn]and[εə]这个句子可理解为She likes son and heir （她喜欢子嗣）或She likes sun and air（她喜欢阳光和空气）。
2.单词连读。
如果两组词组分别以不同单词构成，音节却恰好相同，就会产生歧义。
如：I had a gray day.和I had a grade A.读音完全相同，意义却不同。
（二）词汇歧义词汇歧义主要由一词多义和代词指代模糊造成。
1.一词多义。
一词多义（polysemy）指一个单词有两种或两种以上的意义。
缺乏语境约束时一词多义可能会引起歧义。
如: He is drawing a cart.单词draw具有“画”和“拖、拉”两种意义，因此该句可译为“他正在画一辆手推车”或“他正在拉一辆手推车”。
2.代词指代模糊。
如：Jane told her friend Ann that she had won a scholarship.人称代词she指代模糊，可以指Jane或Ann，从而造成理解障碍。
但只要对语境稍加注意，这种歧义就会避免。
（三）句法歧义句法歧义指对句子中同一成分的语法功能有不同的理解。
英语中产生歧义现象原因分析
三 、 义 关 系复 杂 造 成 歧 义 语
ｅ Ｔ ｅ ａｓｄｔｅｎ ｔ ｅｉ ｅｄ ｋ （ 递 ／ 过 ） ． ｙｐｓｅ ｏｉ ｔ ａ ． 传 ｈ ｈ ｃ ｎｈ ｒ 经
￡Ｔ ｅｅｇ ｒ ｆ ｓ ｒｍ ｔｅｃ ｕｔ ． 乡 村 ／ 家 ） ｈ ｇｓａｅｌ ｈｆ ｏ ｎｒ （ ｅ ｏ ｈ ｙቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ国
１ 事 与受 事关 系不 清造 成 的歧义 。 ．施
ａ ．Ｔｈ ｏ ｅ ｏ ｅ ｌ ｖ ｆＴｏ ｉ ｒ ａ ． ｍ ｓ ｇ ｅ ｔ
２ ．一 个 词 有 时 发 生 了词 类 上 的 变 化 ， 会 引 起 歧 义 。 例 也
如 ： ． ｅｏｔｎ ｍ ｋ ｓ ｅ ｒｓ ｓ ａ Ｈ ｆ ａ ｅ ｒ ｅ ｓ ａ ｔ ｅ ｈ ｄ ｆ ．
最 终意 义 。
严 格 说 来 ，书 面 语 言 中 的歧 义 现 象 要 比 口语 中 的歧 义 现 象 更 为 普 遍 一 些 。 因 为 在 口语 中 ， 话 人 可 用 语 调 来 支 配 整 说 个 句子 ， 话人 可根 据停 顿及 重读 音来 排除歧 义 。 听 英语 中的歧义 现象 基本 上 分为 三大类 。
ｂ Ｔ ｅｓｏ ｌｓｄ （ 门 的 ／ 关 闭 了 ） ． ｈ ｈ ｐｉ ｃｏｅ． 关 ｓ 被
语 还 是 在 书 面 语 中都 应 避 免 歧 义 句 。 关键 词
在 英 语 中 ，由 于 一 词 多 义 ，语 法 结 构 混 淆 以及 语 义 关 系 复 杂 等 原 因 ， 常 会 造 成 歧 义 现 象 。 歧 义 现 象 就 是 一 个 词 或 经
一
ｂ Ｗ ｅａｅｖｓ ｉｇｔｅＧ ｅｔ ｌ （ 在 参 观 ／ 将 参 观 ） ． ｒ ｉｔ ｒａ Ｗａ１ 正 ｉｎ ｈ ． 即
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１ 语 音歧 义
语音歧 义 是指 在谈话 中由于语 音有歧 义 而使 听者 可 能产 生 多种理 解 ， 其表 现 形 式 为 同音 异形 异 义 词、 同形 同音异 义词 ， 以及 由于连 读 、 弱读 等造 成 的语 音歧 义 。如 ： ｅｅｒ ｈｓ ｔｏｓ 和 Ｗｈｒ’ｅ Ｗｈｒ’ｅｔｏ ｓ ｌ ｅ ｏ ？ ｅｅｒ
困难。本文从语音、 词汇 、 句法三个方面对英语歧 义现 象进行 了分析 ， 有助于提 高理解和运 用语 言的能 力。
关键词 ： 歧义； 蓄意歧义； 无意歧义； 语言交际
中 图分类号 ： ３３ 文献标 识码 ： 文章 编号 ：６２ ４０２０ ）２ ２２ ３ Ｈ１ Ａ １７ — １（０６０— ２— ４ ０ ０
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第２ ９卷 第 ２期 ２０ ０６年 ４月
鞍 山 科 技 大 学 学 报
Ｊ ｕ ａ ｏ ｎ ｈ ｎＵｎｖｒｉ ｆ ｃ ｎ ｅａ ｄＴ ｃ ｎ ｌ ｙ ｏ ｒ ｌ ｆ ｓａ ｉｅｓ ｙｏ ｉ ｃ ｎ ｅｈ ｏｏ ｎ Ａ ｔ Ｓ ｅ ｇ
多只耳 朵 的检 验 。这则 广告 说 明 了该 产品 已经接 受 了众 多消 费者 的检 验 ， ｅｒ 和 ｙａｓ 音 ， 但 ａｓ ｅｒ 谐 暗示 了
该 产 品还有 悠久 的历史 。
２ 词 汇 歧 义
词 汇歧 义是 指一个 词条 有两 种或 两种 以上 的语义 解释 。大 多数情 况下 ， 只有一个 词 义适合 上下 文 ， 但 如果语 境 对多 义词制 约不 够严 格 ， 会 出现无意 义歧 义 。 就 词 汇歧 义形形 色色 ， 这里 只 略举数例 ： Ｌ ｏ ｕ！Ｔ ｅｅｃｍｅ ｅｔ ｉ！（ ｏｋｏｔ ｈ ｒ ｏ ｓｔ ａ ｈ ｒ ｎ 当心 ！火车来 了 ！屠 外面 ！火 车来 了 ！ ）
Ｖｏ ． ９ Ｎｏ ２ １２ ．
Ａｐ ． ２ ０ ｒ ，０ ６
英 语歧 义 现 象分 析
刊、 淖
（ 鞍山市第三职业中专 英语组 ， 辽宁 鞍山 １４ ３ ） １０ ３
一
摘 要 ： 语言交际中的歧义现象是普遍的。英语的歧义现象在使语言活泼、 生动有趣的同时， 也给交际带来
如 ： ｅｅ ｒ ｏｅｓ ｌ ｆｒ ｔｎ ｎ 和 ｗｈ ｒ ’ｅｔｏｅｌ ｔ ａ ｄｄｔ ｌ Ｗｈ ｒ ’ ｔ ｓ ｔ ｓ ｏ ｔ ｓａｄｏ ？ ｅｈ ｏ ｍｅ ｏ ｅｅ ｒ ｓ ｆ ｈ ｅ ｓ ｈ ｅ ．ｎ ｏ ？
在 交 际活 动 中 ， 用语 言细 微 的差 别 可 以达 到 耐人 寻 味或 出其 不 意 的戏剧 效 果 。 同音 （ ） 义词 利 形 异 （ ） 组 经常被 用 来进行 有意识 的巧 妙 安 排 。如 ｆ ｕ （ ｌ ｒ 面粉 ） ｆ ｗｅ（ 朵 ）ｎｅ （ 要 ） ｋ ｅｄ 揉 面 ） ｏ 和 ｌ ｒ花 ｏ ，ｅｄ 需 和 ｎａ （ 等， 他们 发音 相 同 ， 意 义各 异 。又 如 ： ｒｓ Ｕ． ｅ ００ｅｒ ｏ ｘ ｅｅｃ． 信我 们 吧。历 经 ５０ 但 Ｔ ｕｔ ＳＯｖｒ５０ ａｓ ｆｅｐｒ ｎｅ相 ｉ ００
任何 一 种语 言都存 在歧 义现 象 ， 英语 也不 例外 。有 限音 素 的错 综 交 叉组 合 ， 同音词 、 同音 词组 势 必 大 量存 在 ； 限 书写符 号 的组合搭 配拼 写出众 多 的字 、 ， 有 词 一词 多 义 、 义 多词 现 象 比 比皆是 ； 为有 限 一 更
的语 法 规则 、 结构 框架 ， 现出种 种短语 、 子的结 构关 系 ， 语二解 、 棱两可 的现 象在所 难免 。 呈 句 一 模
甚至有些词（ ） 组 的肯定与否定形式各有一解 ， ： 如 Ａ ｄｅ ａ ｉｍ ｃ ｏｎ （ ｒ ｓ ｈｔｓ ｕｈｗ ｒ．一种很流行的服装式样。／ ｓ ｔ 一件穿旧了的衣服。 ）
ｔｏ ｅｔ ｌ ｈ ｓ ｏ ｓ ？
不 同的单 词组 成 的两个相 同 的呼吸组 形成 同音 异形 异义 ， 导致 了无意歧 义 的发生 。但 是 ， 果在词 如 与词 之间少 做停 顿 ， 者 有意识 的指 导学生 在 中心 词周 围加 上 一定 的限定 修饰 成 分 ， 避免 无 意歧 义 。 或 可
收 稿 日期 ：０ ６Ｏ —０ ２ ０ ．１１ 。
作 者 简 介 ： 萍 （９ ７一）女 ， 宁 鞍 山人 孙 １７ ， 辽
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第２ 期
孙萍 ： 英语歧 义现 象分析
・２ ２３・
Ｔ ｅ ａｓｄｔｅｎｔ ｅｉ ｔｅｄｒ．他们 在暗 中传 递着 通知 。／也 在黑 暗中传 递着通 知 。 ｈｙｐｓｅ ｈ ｏｉ ｈ ａｋ （ ｃ ｎ ｆ们 ） 这两个 例子 都是 同形 同音异 义词 （ ） 组 。 有 时 ， （ ） 本 意和转 义 之别 而造成歧 义 ： 词 组 有 Ｗｅｓｗ ｔｅｌ ｈ．我 们看 见 了灯 。俄 们 明 白了 。 ｈ ｇ ｔ（ ａ ｉ ） Ｈｅｉｗ ｌｋｏ ｎｆｒｈｓｏｇｆｃ．他 因脸 长而 著名 。 ／也因常闷 闷不乐 而著 称 。 ｅ１ ｎｗ ｉｌｎ ｅ（ ｓ ｏ ａ ｆ ）