浅谈对高中英语教学方法的一种新思考
新课程改革背景下高中英语教学的思考
新课程改革背景下高中英语教学的思考本文主要论述了我国高中英语教学的现状，并论述了新课程改革对我国高中英语教学提出的新要求。
最后，本文针对新课程改革下高中英语教学的要求，提出了一些有益于英语教学的对策和建议，以期能够为我国高中英语教学的提供参考。
标签：新课程改革高中英语教学一、前言英语作为一门外语，其教学本身存在一定的难度，加上我国教育制度存在的一些缺陷，导致我国高中英语教学水平长期的不到提高。
为此，针对新课改背景下的高中英语教学，我们必须要探索一些有效的教学手段和方法。
二、高中英语教学现状的分析虽然高中英语新一轮课程改革正如火如荼地进行，从教学大纲到教材，从教学理念到教学模式都在改变，不断地与时俱进。
但是，课程改革的实践与目标仍然存在一定差距，具体表现在以下几个方面：1.教师对新课改理念认识不充分新课程改革指导思想指出：“加强教育的针对性、实效性，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生终身学习的愿望和能力，为造就德智体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人奠定基础。
”这就要求英语教学必须转变单纯传授知识、封闭式的教学理念为多元化、信息化、开放式的教育理念，形成考察学生英语学习能力为主的教学评价体系。
但是，目前我国高中英语教师对于新课改的理念把握得不深，理解不透彻，认为新课改理念对于教学不具有可行性，不知道如何驾驭于课堂，这导致在实践教学中未能落实新课改理念。
2.应试教育的影响尽管我国不断地对高考制度进行改革，但是“一考定终身”的思维仍然深深地影响着教师、学生和家长。
在严峻的高考形势下，新课改的教材不能实现高考知识点的有效衔接，新课改提倡的教学模式也不能满足高考对学生能力的考察。
这就导致在当前的高中英语教学中，应试性教育仍普遍存在。
在这种环境下，教师只好采取比较保守的教学方法，尽管按新课改的要求来写教案，但以传授知识为主要方式进行课堂教学，忽视了学生的主体性。
这是高考体制所带来的问题，使新课改处在尴尬的境地。
新高考背景下高中英语词汇语篇教学法思路探究
新高考背景下高中英语词汇语篇教学法思路探究1. 引言1.1 研究背景随着新高考政策的实施，高中英语教育面临着新的挑战和机遇。
在英语教学中，词汇是学生语言能力的基础，是构建语言知识体系的重要组成部分。
传统的词汇教学方法往往存在着单一、机械、缺乏实际运用等问题，无法有效提高学生的语言综合能力。
研究如何在新高考背景下重塑高中英语词汇教学方法，探索有效的英语语篇教学法成为当前英语教学改革的重要课题。
只有通过创新教学方法，将词汇教学与语篇教学相结合，使学生在学习词汇的同时能够更好地运用词汇进行语言表达，才能真正提升学生的语言水平。
本研究将从高中英语词汇教学方法和英语语篇教学方法两个方面展开探讨，探索如何将这两者有机结合，为高中英语教学提供新的思路和方法。
通过实践案例的分析和创新思维的引导，希望可以为广大英语教师在新高考背景下的教学实践提供一定的参考和启示。
1.2 研究意义高中英语词汇语篇教学是英语教学中的重要组成部分，对学生的英语学习能力和应试能力有着至关重要的影响。
在新高考背景下，学生对英语词汇和语篇的掌握水平直接影响着他们阅读、写作、听力和口语表达等各个方面的能力。
研究高中英语词汇语篇教学法对于提高学生的英语综合能力，提升学生成绩具有重要的意义。
随着教育教学改革的不断推进，传统的教学方法已经不能满足学生的需求，学生对于学习的方式和要求也在不断变化。
探究新颖高效的高中英语词汇语篇教学法，对于提高教学效果、激发学生学习兴趣、培养学生自主学习和创新精神有重要的作用。
通过本研究，学生能够更好地掌握英语词汇和语篇，提高整体学习水平，为将来的升学和就业打下坚实的基础。
研究高中英语词汇和语篇教学法在新高考背景下的意义重大，值得深入探讨和研究。
"2. 正文2.1 高中英语词汇教学方法高中英语词汇教学方法在新高考背景下显得尤为重要。
教师可以采用词汇分类教学法，根据词汇的性质和用途将其分门别类，有助于学生系统化地掌握词汇知识。
高中英语教学思考和探索
文科 不 同于其 它学 科，引发 学 生强 烈 的 求知 欲 很 重 要 。我在 上课 的 时候 就 这样 ：
Ｔ：Ｐ ｒ ｅ ｓ ｅ ｎ ｔ ｓ ｏ ｍｅ ｐ ｉ ｃ ｔ ｕ ｒ ｅ ｓ ｏ ｆ ｓ ｔ ｕ ｄｅ ｎ ｔ ｓ ａ ｂｏ ｕｔ ｔ ｏ ｕｒ ｉ ｓ ｔ ａ ｔ —
ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎｓ ．
体验 、 实践 、 参与、 合 作 与 交 流 的 学 习 方式 ， 发 展 学 生 的 综 合 运 用能 力， 笔 者 结合 自 己的教 学 实践， 对 高 中英语 教 学进
行 了 深 入 的 思 考
Ｔ：Ｄｏ ｙ ｏ ｕ ｌ ｉ ｋｅ ｔ ｒ ａ ｖ ｅ ｌ ｉ ｎｇ ？ Ｄｏ ｙ ｏ ｕ ｗａ ｎ ｔ ｔ ｏ ｖ ｉ ｓ ｉ ｔ ｔ ｈ ｅ ｓ ｅ
★ 教学 实 践 ★
高中英语教学思考和探索
湖 南省岳 阳县 第一 中学 邹海玉
新 的英 语课 程 标 准使 我 国蓬 勃 开展 的基础 教 育课 程 改革 进入 了一 个新 的发 展 阶段 。与 以往 的课 程 相 比较 ， 新 的 高 中课 程发 生 了许 多根 本性 的 变化 。 新 的 英语课 程 更加 强调 从 学 生 的 学 习 兴趣 、 生 活 经验 和 认 知 水平 出发 。 倡 导
抓 好初 高 中的衔 接 过渡 在 新 旧教 材接 替和 初 高 中衔接 过程 中。 教 师要做 好 学 一 Nhomakorabea、
Ｓ ： Ｐ ｅ ｏ ｐ ｌ ｅ ｔ ｒ ａ ｖ ｅ ｌ ｆ ｏ ｒ ｄ ｉ ｆ ｆ ｅ ｒ ｅ ｎ ｔ ｐ ｕ ｒ ｐ ｏ ｓ ｅ ｓ ：ｔ ｏ ｅ ｎ ｊ ｏ ｙ ｔ ｈ ｅ ａ ｕｔ ｙ ｏ ｆ ｎａ ｔ ｕｒ ｅ ；ｔ ｏ ｒ ｅ ｌ ａ ｘ ｔ ｈｅ ｍｓ ｅ ｌ ｖ ｅ ｓ ・ ・ ・ 生， 因为笔 者调 查发 现 半数 以上 的 男生八 年 级 时 开始 掉 队， ｂｅ 他 们 认 为 学懂 高 中英语 的 可 能 性 不 大 因此 一 开始 就 选择 Ｔ ： Ｏ Ｋ ． ｎ ｏ ｗ ｌ ｅ ｔ ’ Ｓ ｅ ｎ ｊ ｏ ｙ ｍ ｏ ｒ ｅ ｐ ｉ ｃ ｔ ｕ ｒ ｅ ｓ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｗ ｏ ｒ ｌ ｄ ． 放 弃） 。 高一新 学期伊 始 ’ 我们 应 该通 过入 学考 试 了解学 生 ３ ＿ ３问 题 引 入 法 的 大致 水平 ． 及 时给 学生 弥补 初 中的缺 漏 知 识 利 用一 个 新课 标 指 出： “ 积 极 倡 导 自主 、 合作 、 研 究的 学 习 方式． 月左 右 的 时间， 从语言、 词； ｒ － 、 语 法、 句型 等 方 面 帮 助 学 生 按 “ 知 识和 能力 ” 、 “ 过 程 和方 法 ” 、 “ 情 感 态度 和 价值 观 ” 三 系统 复 习． 使他 们尽 快 适 应 高 中英语 教 学 具 体做 法有： 培 个 维度 的 目标 ， 提 高学 生 的全 面素 质 。如 何 实现 三 维 目标 养 学 生课 前 预 习、 课 后 复 习的 良好 学 习 习惯 ： 坚持 用 英语 呢？ 在组 织课 堂教 学伊 始 。 给 学生 提 出问题 ， 让 学 生在 思 考 授课， 要 求 并鼓 励 学生 用 英语 思考 问题 、 回答 问题， 使 他 们 中逐 步 形 成 既 定 目标 确立 “ 每 天进 步一 点点 ” 的 学 习 目标 ， 树 立 提 升 自身英 语 素 ３ ． ４任 务导 入 法 质 的 信 心 。根 据 高考要 求， 从 高一年 级 开 始 就 培养 学生 的 任务 型教 学是指 让 学生在 教 师指 导 下。 通 过 感知 、 体 阅读 能力 ， 教 会 学 生 一 些 阅读 技 巧 ， 养 成 良好 的 阅读 习惯 ： 验、 实践 、 参 与和 合作 等 方式 ， 实现 任务 的 目标， 感 受成 功， 提 另外， 课 后 还要 加 强与 学 生沟通 ， 尽 快和 学 生熟 悉起 来 。 倡“ 意 义至上 ， 使 用至 上 ” 的教 学原 则。 是 一 种 以人 为本。 以应 二、 激 发学 生学 习英语 的兴 趣 用为 动 力． 以 应 用 为 目的 ． 以应 用 为 核 心 的 教 学 途 径 ． 要 求 在 教 学 中培 养 学 生 的 学 习兴 趣， 增 强 教 学 效 果。 才 能 学 习者通 过 完成 任务 ，用 目标 语进 行 有 目的 的 交 际活 动 。 避 免在 以后 的 学 习中产 生 两极 分 化 的现 象 。 我们 可 以把语 老 师 不借助 其 它 引导性 材 料， 直接 呈 现课 题 采 用这 种 方 法 言教 学与 日常 生 活联 系起 来， 上 课 时 有 目的地 讲 解一 些 西 能很 快 的 进 入 授 课 的 主 题 方 背景 知识 和趣 事 。课后 多和 学 生 交流 接 触， 了解 学 生的 四、 教 学贯彻 交 际性 原 则 需要 ， 适 当和 学 生一起 参 加 活动 ， 如 圣诞 晚 会就 是 一 个很 好 “ 让游 泳 者到 水 中去 。 ” 这是 交际语 言教 学理 论 的 思 的平 台， 既 能拉 近 老 师和 学 生 的距 离， 同 时也 能极 大 地提 高 想核 心 贯彻 交 际性 原则 ． 也 就是 要 把教 学活 化 为 实 际。 可
新人教版高中英语必修一教材教法分析及教学反思
新人教版高中英语必修一教材教法分析及教学反思第一篇：新人教版高中英语必修一教材教法分析及教学反思新人教版高中英语必修一教材教法分析及教学反思一、学科思想外国语是学习文化科学知识，获取世界各方面信息和进行国际交往的重要工具，通过学习他国的语言，加深对他国文化的认识和理解，学会尊重他国的语言和文化，进而更好地认识并热爱本民族语言和文化，培养和提高学生的人文素养。
二、教学目标、地位及其重要性本套教材的教学目标是：在义务教育初中英语教学的基础上，使学生巩固、扩大基础知识，发展听说读写的基本技能。
培养综合语言运用的能力，使他们在学习英语的过程中，促进心智、情感态度，学习策略、文化意识的发展，形成正确的人生观、世界观、价值观，整体提高人文素养。
高中英语必修一是高中阶段五册必修教本中的起始册，在进一步发展综合语言运用能力的同时，提高运用英语获取信息，处理信息，分析问题和解决问题的能力。
该教材摒弃了以往单纯的外语工具观，以人为本，着眼未来，体现了人文教育思想。
三、教材编排结构本册教材共有5个单元，每单元七至八面，围绕一个主要话题开展听、说、读、写活动。
每单元由以下七个部分构成：1.热身（warming up）：该部分的目的是鼓励学生大胆想象和积极思考，激活学生已有的相关背景知识，补充必要的新背景知识，以启发学生对话题的思考；同时，也为学生归纳和总结已有的语言知识，并为其预测、了解和讨论话题作辅垫。
2.阅读（Reading）：该部分包括“读前”、“阅读”、“读后”三个步骤。
“读前”活动设计了2—3个与阅读主题相关的问题，学生在教师的指导下进行回答，从而引起学生已有的相关背景知识，导入话题，激发学生继续阅读的愿望。
“读后”（comprehending）设有若干检查学生阅读理解能力的练习题。
3.学习语言（1eaming abou tlanguage）：该部分由词汇学习和语法两部分组成，词汇部分提供该单元出现的新单词和习语的有关练习，还系统地介绍英语构词法知识、英语释义和习惯用法等。
关于高中英语写作教学的尝试与思考
其次是课初导人 。好的课堂开头， 是一节课成 功的保证 。每一节课， 我都力争 做一个人 民教师的乐趣。
使学生处于受欢迎的状态， 通常用讲故事 、一分钟 讲话、游戏 、复 习等方法， 创设
我是从下 面几点进行 的：
作业 批语是我们每个教师都很熟 悉的一项工作 ，我认为在作业批改 时用 简 单明了的英语点评 。作业做 的好 时可以再加个笑脸等这样可 以和学生在作业 中
１ 爱心 。 有些学生家庭不幸福， 父母离异， 或失父或失母。 有 些学生父母在外 进行无声的交流 。例如 ，我所教 的学生中有个中等生作业不整齐 ，我给他 的批 打工， 无人 照顾 他们。这类学生缺 乏关 心， 有心理障碍。我经常关心 ， 问候他们 ， 无 语 是：“ Ｙ ｏ ｕ ａ ｒ ｅ ｈ ａ ｎ ｄ ｓ ｏ ｍ ｅ ， ｙ ｏ ｕ ｒ ｈ ｏ ｍ ｅ ｗ ｏ ｒ ｋ ｓ ｈ ｏ ｕ ｌ ｄ ｂ ｅ ｈ ａ ｎ ｄ ｓ ｏ ｍ ｅ ｔ ｏ ｏ ． ”后来他 给我 写 论在学 习上还是生活上对 他们多加照顾 。这样做是 因为我知道教师热爱学生 ， 了一张纸 条 ，“ Ｉ ｋ ｎ ｏ ｗ ”还 回应 了一个笑脸 ，在以后的作业中他在一点点进 步。 可 以弥 补家庭和社会教育 的不足 ，形成学生 的良好情 感 ，使教师的影响长久地 每次进步我都抓住机会及时进行表扬 。我的这一做法还激发了他 的学习兴趣使 保存在学 生的内心深处 。做 为班 主任 ，更应该更好 的了解 、爱护学生。只要我 他信 心倍 增 ，课堂上主动地 回答 问题 。针对不 同的学生及其作业 ，我经常是给 知道 的，我 力所能及 的 ，我都管。学生闹矛盾 ，我给处理； 学生犯 了错误 ，我 耐 予他们不 同的批语 ，我觉得这样做均能收到 良好的效果。 心说服教 育 ，使学生真正认 识并 改正错误。我还抽 时间和学生谈心 、交流 ，和
关于高中英语教学的两点思考
３ ． 告诉学生珍惜 时光不虚度年华的句子 别喊不虚度此生 。
要念勿空过此 １ ３
Ｄ ｏ ｎ ＇ ｔ ｓ ｈ ｏ ｕ ｔ ｎ ｏ ｔ ｌ ｉ ｖ ｅ ｄ ｉ ｎ ｖ ａ ｉ ｎ ， Ｔ ｏ ｒ ｅ ａ ｄ ｎ ｏ ｔ ｅ ｍｐ ｔ ｙ ｔ ｈ ｉ ｓ ｄ ａ ｙ ．
天气 、 出勤等情 况 ． 也 可以让他 们讲故 事 ， 并 允许他们随意挑选学生回答问题。 ３ ． 适 当让 学生表演对话 或课文 内容 针
对近期所学 内容 ．布 置学 生课后进行讨论排 练． 然后再搬上课堂表演
极性 ． 发挥学生 的主体 意识 ． 提高学生应用英
语的能力 下面我将结合 自己的教学实践 。 谈 两点 自己在英语教学 中的体会和感悟
中我仍然坚持让学生 继续 做 ．实践证明 ｄ ｕ ｔ ｙ
朗朗上 口．很多学生都异常喜爱。知识的获 得． 德 育的培养 可谓双管齐下 。 综上所 述 ． 英语 教学一定要找对方法 ． 教 师一定要使教学 内容活化 ．让学生 的思维始 终处于 活跃状态 ， 促使学生爱 学 、 想学， 能够 轻松地学会 ． 从 而提高他们 的学习成绩。
数不同 ． 所以得出的分 数也不尽相 同 在组 内
性学习的先决条件 课前教师如能创设 出适 合学生年龄特点的情境 ．点燃他们 探索的欲 望． 使他们 自觉地参与到学 习过程 ． 就会 让课
堂教学事半功倍
知识应用到生活中去 ． 解决身边的数学问题 ． 了解数学在现实生活 中的作用 ． 体会学习数学
学 羁 ２ 理 ０ １ 论 ４ 年 与 第 实 ３ 践 期
教 学 研 究
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李 小红 （ 河 北省 迁安 市建 昌营 高级 中学
关于高中英语语法教学的思考
高中英语教学反思(通用20篇)
高中英语教学反思（通用20篇）高中英语教学反思 1高一学生入校，学生英语水平参差不齐，这一点是客观存在的。
但不管怎样，所有学生有新的打算、有学好英语的决心和信心，也怀有极大兴趣和强烈的求知欲，作为教师应最大限度保护和激发学生英语学习的动力。
学习成功与失败的关键因素是情感教育，而情感教育的实质是爱心教育。
情感教育是一种温馨和谐的情感交流，是一种智慧潜能的研发。
所以，作为高一教师要尽快建立和谐民主的师生关系、尊重、信任、期待和欣赏学生。
赏识教育在教育艺术中具有独特魅力，教师要从开始让每一个学生都有机会在课堂展现自我，肯定自我，要让全班学生都树立信心和兴趣，对学生一视同仁，热情鼓励和表扬学生，从学习和生活方面关爱他们，不歧视和挖苦学生，帮助和培养学生的自信以及健康的心理品质的形成。
一句话，在英语教学中时刻渗透情感教育是搞好教育教学的基石和前提。
其次，抓好初高中知识的衔接。
新生入校通过学月测试了解每个学生的大致学情，及时给学生查漏补缺，巩固初中的语音，词汇、语法、句型及基础知识。
教师可以暂以初中教材为主线，高中教材为辅线，温故而知新，以旧带新。
在课堂中形式多样复习初中知识，根据教学大纲主要内容抓好基本知识和能力“双基”工程，根据各班学生学习水平情况实行初高中学习的“缓冲期”。
教师一定不要为了赶进度匆忙教学，而忽视了重书本，重规范，重过手，重基础的“四重”原则。
再次，加强学生学习方法指导和良好学习习惯的养成。
教师在教育教学过程中除了传授知识外，更重要是督促学生学习好习惯的养成。
如何引导学生预习课本，听课，完成作业，复习总结，作笔记等方面都是我们教师应考虑的话题。
所以教师在平日的工作中多指导学生预习的习惯，朗读和背诵范文习惯，如何查阅和使用工具书习惯以及写作习惯，培养学生自主学习的能力。
在课堂中要指导他们如何作笔记，如何整理和规范作业本，笔记本和错题本，要求所测试或运用过的相关试卷资料汇集成册，用不同颜色的彩笔钩画出所讲的语言点。
对提高高中英语课堂实效性几点思考论文
对提高高中英语课堂实效性的几点思考摘要：提高课堂教学实效性，一直都是我们教师明确的努力方向，除了保持学生的兴趣更重要，从理论上教师应不断自我提高，本文就如何提高高中英语课堂教学实效性谈谈自己的几点思考，以期使学生真正成为学习的主人。
关键词：高中英语；课堂实效；兴趣激发；英语学习著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围内对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就认真地把它学好。
”这话表明：热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力，学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地去顽强拼搏，努力学习。
学生随着年级的升高，随着英语难度的增大，学生的英语学习兴趣和水平会下降。
兴趣的丧失导致学生失去继续学习的动力，从而产生厌学的倾向，使得两极分化现象日趋严重。
一个成功的英语教师要提高课堂效益，必须有意识地培养学生对英语的兴趣，使之持久下去，使他们对英语乐学、善学、会学，要达到这一点，笔者谈谈自己的一些做法。
1、明确课堂教学目标高一学生开学初，我先设法用各种事例让学生明确，当今世界处于信息时代，科学技术迅猛发展，人类社会越来越成为一个互相依赖的整体，英语是当今世界主要的国际通用语言之一。
学习英语既是国家建设的需要也是今后升学和工作的需要，将英语学习和自身的远大理想和前途联系起来，以激发他们的英语兴趣。
然后明确地向学生提出三年的学习目标，比如单词，要求学生高三的时候词汇量要达到5000个左右，这么多的词汇量仅仅靠课堂教学时间是难以实现的，这就要求进行大量的课外阅读，如订阅《学英语》《二十一世纪中学生英文报》《上海中学生星报》等等，这几套报纸的阅读材料难易适中、题材广泛、贴近生活、紧跟时代的步伐。
同时，让学生制订短期目标，教师定期检查，检查的方式可以多样化，如中译英、英译中、单选题、填空题、智力竞赛、甚至一张空白纸，“天空任鸟飞”，让学生尽情地在这上面挥洒自如等等，使学生对英语学习的兴趣一直处于巩固状态之中。
高中英语新课程课堂教学的实践与思考
高中英语新课程课堂教学的实践与思考[摘要] 课改由以教为主，转向以学为主，由单一的教学模式转向多元的教学模式。
高中英语教师如何适应这一转变，在以学生为本的课堂教学中，如何实施高效课堂，全面提高学生语言学习能力，促进学生的可持续发展。
本文就新课程高中英语课堂的教学实践进行了探讨。
[关键词] 新课程；高中英语；课堂教学；实践；思考课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。
新课程课堂教学模式由单一的传授式（以教师的教为主）转向多元的高效课堂模式（以学生的学为主）。
导学案式（课前预习-自主学习-合作探究-展示-练习-评价），就是其中的模式之一。
不管用哪种模式，在课堂教学中，能激发学生学习兴趣，让学生主动参与课堂教学活动，才能真正提高学习效率。
根据学习金字塔，即美国缅因州的国家训练实验室研究成果，它用数字形式形象显示了：被动学习与主动学习效果相差很大。
通过被动学习（听讲lecture＼阅读reading＼视听audiovisual＼演示demonstration）学习内容的平均留存率依次为5%＼10%＼20%＼30%. 而主动学习（讨论discussion＼实践practice doing＼教授给他人teach others）学习内容的平均留存率依次为50%＼75%＼90%.在塔尖，第一种学习方式——“听讲”，也就是老师在上面说，学生在下面听，这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只能留下5%。
最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90%的学习内容。
爱德加o 戴尔提出，学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50%以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。
基础教育阶段英语课程目标的各个级别均以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。
英语新课程标准确定了一级至九级应达到的综合语言运用能力目标。