13.音乐巨人贝多芬
七年级语文下册-第3单元-第13课《音乐巨人贝多芬》教案-新人教版
七年级语文下册-第3单元-第13课《音乐巨人贝多芬》教案-新人教版一. 教学目标1.了解欧洲古典音乐巨匠贝多芬的生平、经历和代表作品；2.能够理解贝多芬表达音乐情感的手法和方式；3.培养学生欣赏和表达音乐情感的能力。
二. 教学重点和难点1.重点：贝多芬的代表作品及其音乐特点；2.难点：贝多芬表达音乐情感的手法和方式。
三. 教学过程1.导入（5分钟）让学生听两段音乐，其中一段是贝多芬的经典作品，另一段则是其他作曲家的作品。
请学生说出听后的感受、感情及想象。
2. 学习贝多芬的生平及其代表作品（20分钟）教师通过介绍文本或音像资料，讲述贝多芬的生平及其代表作品。
可用PPT或黑板做简单的脑图与学生进行互动。
3. 分析贝多芬的音乐特点（15分钟）通过欣赏贝多芬的音乐，探讨其音乐特点，帮助学生了解贝多芬音乐背后的表达意义，以及他表达情感的方式。
4. 模仿贝多芬的创作手法（20分钟）从创作角度学生为贝多芬的某首音乐加上自己的音符并解释所加的音乐符号含义。
这将帮助学生更好地理解贝多芬的音乐手法和表达情感的方式。
5. 归纳（10分钟）通过讨论，贝多芬表达音乐情感的方式，并帮助学生更深入理解贝多芬的音乐。
6. 作业布置（5分钟）要求学生自带一段自己喜欢的音乐，通过自己的方式诠释贝多芬、柴可夫斯基、莫扎特等古典音乐家创作背后的情感和意义。
四. 教学评估1. 批判性思辨能力在模仿贝多芬的创作手法环节，鼓励学生提出自己的意见、看法与感受，并试图突破创造性思维的界限。
2. 音乐欣赏能力通过教学，培养学生从多种角度欣赏音乐的能力，科学地诠释音乐背后的情感和意义。
3. 语言表达能力要求学生在表达模仿贝多芬的创作手法时清晰、准确地表述自己的观点，培养学生的语言表达能力。
五. 教学反思贝多芬是一位具有深刻人生经验和强烈情感的音乐家，他的音乐作品不同于其他古典音乐的内敛和优雅，而是直接而又豪放，充满了挑战和反叛的情绪。
通过教学，让学生能够理解和欣赏贝多芬的音乐，不仅有助于了解古典音乐作品的内在价值，也会激发学生自己分享和表达情感的能力。
第十三课 音乐巨人贝多芬(课件+教案+练习)
《音乐巨人贝多芬》教案一．教学目标1.知识与技能：积累字词，朗读课文；理清文章思路，理解文章内容；品味文中生动形象的语言，学习本文人物描写的方法，分析贝多芬先生的品格和精神。
2.过程与方法：在教师的引导下，学生采用自主、合作、探究的学习方法。
3.情感态度与价值观：感受贝多芬现献身音乐的伟大精神，学习人物的高尚的精神。
二．教材分析《音乐巨人贝多芬》一文，写“客人”访问贝多芬的全过程，全文基本上按照时间顺序来写。
文章开头写“客人敲开了贝多芬的家门”，然后客人来“到贝多芬工作的屋子”；贝多芬出现，客人“默不作声地望着他”；接着“客人小心翼翼地递过去一张字条”，贝多芬说话，“客人不停地记述下来”；最后贝多芬留客人吃饭，在餐桌上贝多芬对客人大声地说话。
全文条理清晰，结构严谨，语言精练，使这篇文章充满了感人的力量，值得学生好好揣摩学习。
三．教学重点感知课文内容；品味重要语句；学习本文人物描写的方法，分析音乐巨人贝多芬的形象。
四．教学难点从描写方法中感受到人物的性格及精神，并能运用人物描写的方法，来反映人物的性格及精神。
五．教学准备（布置预习题）1．写写你所了解的贝多芬。
2．给生字词语注音释义。
3．把握记叙线索──“客人”拜访贝多芬的经过：4．本文所写的内容并不复杂，但作者的高妙之处在于通过不同的视角来塑造人物形象。
在文中划出关键句子，完成下面题目：⑴女佣眼中的贝多芬：⑵客人眼中的贝多芬：六．教学过程（一）新课导入. （出示课件1，播放音乐《命运交响乐》，学生聆听，创造情境）同学们，这神秘的乐音、这优美的旋律是这么的撼动我们的心，大家知道这支曲子的创作者是哪位吗？他就是天才音乐家贝多芬先生，今天就让我们通过这篇课文的学习，来更好地认识一下他。
（二）检查预习，初读课文，理清课文条理1．贝多芬先生简介。
（请一位同学陈述，其他同学补充，出示课件2、3）2．检查生字认读情况，要求标准读准字音。
（请一位同学展示预习结果，出示课件4补充）3.自由读课文，检查成语理解情况，要求理解无误。
第十三课音乐巨人贝多芬七年级
第十三课音乐巨人贝多芬七年级第十三课音乐巨人贝多芬（七年级人教版）13音乐巨人贝多芬教学目标1．走进巨人的心灵世界，感受贝多芬与不幸命运抗争的心理历程。
2．理清本文的记叙线索，概括记叙的主要事件。
3．结合人物的言行、神态描写，分析人物的内心变化，概括人物的性格特征。
(注重情感体验，是本次语文课改对阅读教学的要求之一，这一要求既体现语文学科的人文性特点，又遵循了语文学习的规律，如果没有情感的熏陶，学生就不会对文章所描写的人物、事件和景物等留下深刻的印象。
依据上述的理论，确定第一个教学目标，让学生看到现实生活中的贝多芬：面对不幸，他也像常人一样孤独、苦闷、烦躁、甚至绝望。
这样的认识拉近学生与贝多芬的心理距离，让学生产生情感上的共鸣，更好地完成下两个教学目标。
)教学重难点学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养坚强乐观的'人生态度。
教学准备1．让学生查字典，预习课文，熟读课文；上网查阅贝多芬的有关资料。
2．准备贝多芬的资料短片和贝多芬的《命运交响曲》。
谢设计思路1．课前通过媒体播放介绍贝多芬的资料短片，让学生认识贝多芬、喜爱贝多芬，为阅读课文蓄势。
2．让学生欣赏贝多芬的《命运交响曲》(节选)并说一说听后的感受，意在导人新课和帮助学生理解文章的内容(课文与《命运交响曲》都表现了贝多芬与命运抗争的心理历程)。
教学过程一、创设阅读情境课前通过媒体播放介绍贝多芬的资料短片。
(让学生认识贝多芬、喜爱贝多芬，为阅读课文蓄势。
)二、导入新课听贝多芬的《命运交响曲》(节选)，结合课文，想一想，你从音乐中听到了什么?(苦闷―-绝望――不甘――抗争)今天，我们一起走进音乐巨人贝多芬的心灵世界，看看他如何从耳聋的苦闷、绝望中走出来，最终“扼住命运的咽喉”。
(让学生欣赏贝多芬的《命运交响曲》。
意图：导入新课，课文与《命运交响曲》都表现了贝多芬与命运抗争的心理历程。
提示本节课的学法：通过欣赏音乐来领会文章的内容。
) 三、整体感知1．自由朗读课文，思考：本文记叙的线索是什么?用自己的话概括记叙的主要事件。
13《音乐巨人贝多芬》导学单
诸城市贾悦镇孟疃初中导学单
使用说明：
1、导学单作为学案，设计虽然简单，但将教师的教和学生的学实现了根本转换，以学生的学为主导，教师的教只起到指导作用，是为学生的学服务的。
因此本导学单在设计时以“学生学习过程”为主要内容。
使用本导学单将帮助教师进一步落实“以学为主”的理念。
2、本导学单可以打印空单手写，也可以备好电子稿打印使用。
3、一般情况下，一节新授课使用一张导学单，设计的板书、巩固练习题、达标题、语文主题阅读材料等使用导学单的背面，使用课本、随堂练、自主创新学习上的习题，只注明页码题号即可。
4、导学单为教师上课使用，不印发给学生，作为教师常规必备材料，欢迎教师备精品导学单。
5、导学单是新授课必须使用，练习课、复习课、讲评课等课型也可以使用，但不作要求。
6、集体备课备出来的导学单，个人在使用时要根据自己的班级学情进行必要的修改。
7、欢迎老师们对导学单提出宝贵的意见和建议，以便更好地完善导学单，更好地为教学服务。
人教版七年级语文下册 《音乐巨人贝多芬》课件
第13课 * 音乐巨人贝多芬
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1.作者名片
2.图解课文
1.正音辨形
重荷(
﹒ 喧嚣( ﹒
)
) )躇
﹒ 凝重( ﹒
pán lú
磐ห้องสมุดไป่ตู้(
)
) )
头颅(
﹒ 清晰( ﹒
níng xī
)
) )
chóu(
深suì(
门kǎn(
【答案】 hè
xiāo
踌
邃
槛
2.据义填词 (1)____________：厚而大的石头。 (2)____________：声音杂乱；不清静。 (3)____________：又多又乱，没有条理。 (4)____________：形容没有秩序，十分不整齐的样子。 【答案】(1)磐石 (2)喧嚣 (3)杂乱无章 (4)零乱不堪
3.走进文本
(1)“客人”访问贝多芬期间主要写了哪几件事？
答案：记叙的主要事件：“客人”参观贝多芬工作室；“客人” 和贝多芬会面、交谈；贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情
形。
(2)作者主要是通过哪几个方面来刻画贝多芬的形象的？
答案：两肩极宽阔——仿佛要挑起整个生命的重荷及命运的担 子。
衣服陈旧不整洁，衣服后面拖着失效的助听器——不拘小节，
有学者风度，典型的艺术家性格。 有力的大手——弹奏出世界上最美妙、最动听的音乐，不朽之 作。 脸部表情、头发、眼睛、鼻子、嘴、下颏——刚毅、顽强、善
良、执着，透出坚忍无比的生的意志。
(3)通过以上分析，你认为贝多芬是一个怎样的人？
答案：贝多芬是一个有坚忍无比的生的意志、独立而骄傲、沉
郁而坚强、严肃而善良、热爱自然、追求自由、献身音乐的人。
七年级语文下册 第三单元 第13课《音乐巨人贝多芬》教学设计及点评 (新版)新人教版
《音乐伟人贝多芬》【规划意图】清代李渔论戏剧时曾说：“传奇无冷、热，只怕不合情面。
如其离、合、悲、欢，皆为情面所必至，能使人哭，能使人笑，能使人勃然大怒，能使人惊魂欲绝。
”阅览何为的这篇人物列传散文何曾不是如此！本课规划从俗人、不幸的人到伟人的多维度解读中，引领学生在认知与情感的彼此促进中深化阅览，与文本主人公、作者打开对话，一起也与自我打开对话，感触英豪人物的精、气、神，充足读者的底气和人生的意蕴。
【教育方针】1.学习运用精当的肖像描绘和言语描绘描绘人物，体现人物的精气神。
2.多视点探求人物形象，感触人物形象的真实性和丰厚性。
3.品尝言语，体悟人物列传表达的内涵情感。
【课前预习】1.看看文章标题，你估计课文会环绕贝多芬写些什么内容？2.阅览课文，做批注（不少于5处），开始归纳贝多芬人物形象特征。
3.读完后想想，作者笔下描绘的人物形象有哪些内容超出你的意料，作者这样做的意图是什么。
【教育进程】一、沟通初感，说话导学1.沟通预习环节阅览时的开始感触。
要害环绕两个问题：1.环绕课文标题，你对贝多芬的开始形象；2.阅览后，你对贝多芬有了哪些新的形象。
2.学法辅导。
作家何为笔下的贝多芬是立体的，可感的，怎样掌握贝多芬形象的丰厚性，怎样了解作者的写作意图，需求咱们捉住文本要害点，咬文嚼字琢磨剖析，体悟包含于著作言外之意的情感。
二、文本细读，体恤人道，走近贝多芬1.默读全文，找出文中描绘贝多芬的句子，再次圈点批注。
安排小组内沟通。
2.协作探求，感知人物的真实性与丰厚性。
学生小组沟通集中于两个视点：一是贝多芬作为“俗人”的一面：脾气捉摸不透，不善往来，苦闷郁闷，日子俭朴，落拓不羁等。
如女佣眼中的贝多芬（第5段，课文原句略）：居处凌乱，不拘细节、饮食简略，日子朴素、耳聋多病，孤单苦楚、侄子打扰，费事不断。
二是贝多芬作为“伟人”的一面：仁慈、正派、刚强、坚毅、酷爱天然，酷爱音乐、寻求自在。
（要求结合文中言语、神态、动作、心思等描绘说明人物形象特征。
《音乐巨人贝多芬》教案
《音乐巨人贝多芬》教案一、导课1、师：今天我们学习第13课《音乐巨人贝多芬》，齐读课题。
你了解贝多芬吗？谁能简单介绍一下？师：作为“乐圣”贝多芬的音乐地位和音乐成就无人能及，作为和苦难命运作斗争的代表，贝多芬同样令人崇敬，今天让我们走进《音乐巨人贝多芬》，看看耳聋后的贝多芬生活又是怎样？2、出示教学目标1、理清思路，感知全文内容。
本节课我们要完成三个学习任务：2、体会音乐家的人格魅力。
3、学习人物外貌描写技法。
生齐读二、感知内容1、师：本节课，老师想采用小组合作的形式，依靠大家的力量来完成学习任务，行吗？要求：①、四人小组合作朗读课文，清除字词障碍。
②、在听读的过程中思考：文章写了哪几件事情？2、成果展示①、出示生字，生注音、齐读。
②、交流问题师：课文从不同的视角，逐层深入，展现了贝多芬的独特个性。
设计意图：目的在于使学生从整体把握文章的脉络。
三、感悟人格魅力1、出示导学提纲2、学生自由勾画，四人小组讨论，全班交流。
师：他有着和常人一样的喜怒哀乐，他也会像常人一样孤独、苦闷、烦躁、甚至绝望。
当有人来拜访他，并希望了解他时，他会感动得流泪；当无端被打扰时，他一样会表现出不耐烦。
面对耳聋的打击，他也不免叹息，感到软弱。
但他又是一个伟大的人，面对厄运，不妥协，敢于向命运挑战，高呼要扼住命运的咽喉。
四、写作训练1、师：我们已深入了贝多芬的内心世界，却仍与他“对面不相识”，他的相貌如何?文中如何加以刻画?（出示贝多芬画像）要求学生：跳读全文，勾画关于贝多芬的外貌描写的句子，并说说这些外表的描写反映了贝多芬怎样的内心世界。
设计意图：培养学生从课文中提取主要信息的能力，抓住主要词语准确地描述人物外貌特征。
2、师生共同概括：形神兼备3、写作要求：猜猜我是谁？学习文中运用肖像描写表现人物的方法，用几句话描写一个你最熟悉的人的外貌，与同学交流，看谁写得最传神。
（可以写班里的同学，也可以写其它的人，不只是要求写出他的外貌特征，还要能折射出人物的精神面貌或内心世界。
第十三课 音乐巨人贝多芬(课件+教案+练习)
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初读课文，整体感知
5. 本文所写的内容并不复杂，但作者的高妙之处在 于通过不同的视角来塑造人物形象。在文中划出关键 句子，完成下面题目： 答案：⑴女佣眼中的贝多芬：孤独和安静，不拘小节， 生活基本能自理等。 ⑵客人眼中的贝多芬：两肩宽阔，挑起生命的重荷及 命运的担子；衣服陈旧不整洁助听器失效，不拘小节 典型的艺术家性格；有力的大手，弹出美妙生动的音 乐；外貌透出刚毅、顽强、善良、执着无比的生命的 意志。
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品读课文，深研精钻 2. 从6-9段这几段外貌描写中，你认为要写好一个 人物外貌应注意哪几点？ 答案：抓住最能反映人物个性的外貌特征不惜笔墨刻 画，要做到以形传神，切忌面面俱到，切忌脸谱化。 3. 外貌只是对一个人外在形象客观的描绘，要想深 入要窥见一个人的内心世界，最好是通过他自己的言 行来展现。请同学们快速浏览课文，找出对贝多芬自 己言行描写的句子。看看，通过这些描写，我们看到 了怎样的贝多芬？ 答案：他有巨人般顽强的品格，也有凡人的喜怒哀 乐。他独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱 自然，追求自由，献身音乐。
需要更完整的资源请到 新世纪教精读6、7、8、9段，勾画出关于贝多芬外貌的 句子，并说说这些描写反映了贝多芬的什么特点。 （小组讨论，代表发言，成员补充，出示课件15规 范答案要点） 答案：衣服陈旧不整洁，衣服后面脱着失效的助听 器，蓬乱的头发——浪漫，不拘小节，典型的艺术 家性格。 “愁苦”的脸——苦难的压力。 两肩极宽——能挑起正个生命的重担及命运的担子。 有力的大手——弹奏出世界最美妙、最动听的音乐 不朽之作。凝重不可逼视的光、深邃的目光、禁闭 的嘴——刚毅、顽强、善良、执着，对于不幸遭遇 不妥协、不屈服的坚韧无比的生命意志。
13、音乐巨人贝多芬教案2
课题
13、音乐巨人贝多芬
课时数
2
第2课时
主要环节
师生活动（学法指导）
设计意图
修改意见
教学
目标
1、理清文章脉络，把握文章内容。
2、学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法。
3、学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生态度。
四、作业布置
把握理解重点句子含义，感受作者与命运抗争的精神意志
总结课文内容
重点
理清文章脉络，把握文章内容。
难点
学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的方法。
关键
学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的方法。
Hale Waihona Puke 教学媒体实验准备
教学过程设计
主要环节
师生活动（学法指导）
设计意图
修改意见
导入
新课
整体感知
一、复习导入
听写课文中重要字词。
整体
感知
作业布置
离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净和安宁，就心灵的纯净而言社会中的人不如树好。
3、对“你可能想到我——一座已倒落了的火山……挣扎出来。”这句话应如何理解？
明确：贝多芬把自己耳聋比作是“倒落了的火山”，“熔岩”比作他的创作激情。他的意思是说，正当他对音乐的理解更进了一步，创作欲望旺盛之时，遭到耳聋的打击，他不甘心就此放弃他的音乐事业。“拼命”、“巴望”表现了他与不幸命运作斗争的决心。
4、“他诚然孤独，可是有‘永恒’为伴”。这里的“永恒”指什么？如何理解？
明确：“永恒”指的是作为心灵载体的音乐艺术。这句话是说，贝多芬虽因耳聋，与人的交流与沟通发生困难，但这种局面又使他超越形体和言辞，直接感知人的心灵世界，进而领悟音乐的真谛。音乐成了他忠实的朋友，抚慰他的心灵，并传达他的心声，朋友会离去，会误解他，但音乐不会，音乐永远陪伴他。
七年级语文下册 第三单元 第13课《音乐巨人贝多芬》导学案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中七
《音乐巨人贝多芬》教师寄语：每个人的生命都是一只小船，理想是小船的风帆。
——X海迪学习目标1、理解文章结构，分析贝多芬这一人物形象。
2、理解贝多芬的话的含义。
3、学习运用人物外貌描写的手法刻画人物形象。
学习过程：第一课时一、导入明标：1、【资料连接】贝多芬，德国伟大的作曲家，世界音乐文化史上的巨人。
1770年生于波恩，1787年，贝多芬在维也纳先后师从莫扎特、海顿、萨利耶里等人。
贝多芬的晚年，双耳失聪，贫困凄凉。
这时也正是欧洲封建复辟的黑暗年代。
但是，在1824年，他以自己笃信的“自由和进步是创作的意义，也是目的”，写出了最后一部交响曲——《第九交响曲》，总结了自己一生创作历程，讴歌了自己所信仰的某某理想。
贝多芬是音乐文化史上的伟大的开拓者。
他的创作是他所处为那个暴风再时代的集中反映；同时，也承现出了他那巨人般的英雄性格。
贝多芬作品中的英雄主义气质，可以用“通过苦难——走向欢乐；通过斗争——走向胜利”加以概括。
何为：当代著名作家。
原名何振亚，祖籍某某定海，著有作品集《青弋江》、《第二次考试》、《织锦集》、《小树与大地》。
何为的散文常常以写人为主，他广泛借用小说和电影的创作手法，叙事简洁疏朗，情思清新隽永，语言凝练、形象而传神。
他晚年的作品更显苍劲深沉，高远辽阔，是一位创作态度极为严肃、艺术个性十分鲜明的作家。
2、出示目标：（投影）学生齐读二、自学互助：1、应掌握的加点字的读音。
磐．石（）喧嚣．( ) 深邃．( )重荷( ) 门槛．( )2、解词。
重荷：杂乱无章：惹人注目：3、理清“客人”访问贝多芬的全过程，说说其间写了哪几件事。
4、用几句话概括一下作者笔下的贝多芬的形象。
5、文中贝多芬的哪些话深深触动了你？你对这些话是怎样理解的？第二课时三、展示点评：6、“他诚然孤独，可是有‘永恒’为伴”，这里的“永恒”指的是什么？客人在纸上写着：“我们要知道您的生平，把您的消息带给万千大众，使他们了解您真实的好灵魂。
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铁力市第十中学专用教学设计（初一语文学科）
课 题 《音乐巨人贝多芬》 备课人 初一备课组 授课时间 授课
班级
教
学
目
标
1、整体把握课文，理解课文的主旨，归纳出贝多芬的主要性格特征；
2、找出并体会课文中出色的肖像描写，学习从肖像描写中展示人物生活遭遇、个
性、气质和精神风貌的写法；
3、揣摩文中有关语句，说出其深刻含义。
学
情 分 析 学生对音乐对贝多芬都不了解，要求教师提供相关资料帮助，激发阅读兴趣。
重
点
文中人物肖像描写及其作用
难
点
文中难句的理解
考
点
教
法
引读 助读 讲读
学
法
读中生疑 读中解疑
教
学
准
备
教 师
资料 课件 预读指导
学 生
读顺 自主扫清字词障碍
教
学
流
程
内 容 设计意图 时间 补 充
第 一 课 时 课前展示 一、情境导入： “苦难是人生中最好的学校”“人的魅力往往和磨难成正比”“磨难能使人优秀”“不经风雨怎能见彩虹”看来对个人而言，经历一些磨难，的确不算是坏事，况且，磨难的来临与否并不以你的意志为转移。今天我们一起走进一位勇者、强者、一个真正的英雄——贝多芬，解读苦难对于人生的价值。 二、贝多芬简介 三、一读课文 正音 槛 邃 喃 颅 磐 踌 躇 四、二读课文 朗读课文 这篇文章不是对贝多芬一生的介绍，而是记叙了客人访问贝多芬的经历，表现了贝多芬超出常人的坚强意志及其不向厄运低头顽强的精神。 说说客人访问过程中写了哪几件事。 一（1---5）女佣介绍贝多芬的情况。 二 （6---26）客人本人拜访贝多芬的情况，再现贝多芬的形象。 第1层（6---24）贝多芬下楼和客人交谈 第2层（25）贝多芬和客人共进晚餐 第3层（26）贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形 第4层（27）用贝多芬的语言袒露出他的内心世界 四件事：1客人参观贝多芬的工作室 2贝多芬与客人交谈 3贝多芬与客人共进晚餐 4贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形 小结：层次清晰，脉络清楚，按照访问的顺序来写。 五、阅读批注 六、测试题 第二课时 课前积累 一、听写字词 二、批注展示 朗读课文 交流中关注：从课文中找出贝多芬的语句，从外貌描写到语言描写，动作描写等说出其作用，归纳出贝多芬的主要性格特征。 积累成语 激情导入 理清“客人”访问贝多芬的全过程， 要求： 每人至少批注两三处 5 1 3 10 15 9 2
故事猜人
也可从第
五节中的
环境描写
入手
（1） 外貌描写 7小节：表现出生活的贫困窘迫 9小节：表现出贝多芬的愁苦及苦难的压力 6、9小节：表现出贝多芬具有超出常人的坚强意志，不向厄运低头，对不幸遭遇不低头不屈服的抗争精神。 小结：文中显示了作者高超的肖像描写技巧，从远到近，从上到下进行描写，次序井然，以行传神，表现了贝多芬的生活遭遇，个性气质和特有的精神世界。 20小节 ：贝多芬把耳聋的自己比作是“倒落的火山”，“熔岩”指他的创作激情，他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，遭到耳聋的打击，他不甘心就此放弃他的音乐事业。表现出他与不幸命运抗争的决心。 21小节：贝多芬以他整个生命和激情从事音乐创作，音乐在贝多芬笔下和心里，已经成为生命的象征，而乐队只能奏出有声的音符，却不能传达出心灵的律动和生命的节奏，即贝多芬“心里的音乐”，表现出贝多芬的伟大，用音乐抒发情感，用音乐表现自我信念和意志。 动作描写。8小节：表现贝多芬对音乐的执着。 人物形象： 贝多芬：独立而骄傲 沉郁而坚强 严肃而善良 热爱自然 追求自由 献身音乐 三、积累 ：名言评伟人 一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐。 --------------罗曼·罗兰 阅读课文，找出自己不理解的语句，在班上提出来，同学们互相解答。 1“你们竟敢到狮穴里来抓老狮子的毛”是什么意思？ 2为什么贝多芬说“一株树也比一个人好”？ 3怎样理解“他诚然孤独，可是有‘永恒’为伴”？ 4“请看一看罗曼·罗兰的《约翰·克里斯多夫》······引申开的”这句话该如何理解？ 5、 分析理解并且讨论20小节和27小节 四、论坛： 贝多芬的哪些话深深触动了你? 你对这些话是怎样理解的? 好像著名艺术家多有怪癖，为什么？ 五、 拓展练习 要求学生选择班上同学进行肖像描写，然后全班进行交流，看谁写得最传神。 归纳 提倡质疑解疑点到即可 积累巩固 学以致用
5
3
4
20
5
4
4
板
书
设
计
音乐巨人贝多芬
何 为
形象：独立而骄傲 沉郁而坚强 严肃而善良 热爱自然 献身音乐
心理历程：苦闷绝望——不甘——抗争——超越——领悟
品格：顽强意志 执著追求 献身精神
教
学
感
悟
与
反
思
以前很多学生觉得这篇文章难以读懂，在老师教学中情感的激发下，培养了学生的情商，让学
生受到了一次心灵的洗礼，学会了人物肖像描写及作用。因此我觉得语文教学中情感激发至关重要，
它可以培养学生热爱语文，调动起学生的积极性，让学生思维在学习中飞扬，这样的课堂才是活跃
多姿的课堂。