19钱学森教案
苏教版六年级上册19课《钱学森》教学案例
苏教版六年级上册19课《钱学森》教学案例一、交流，引见钱学森：师：谁能用一句话来引见你所知道的钱学森。
生：钱学森兢兢业业，精忠报国，为中国的导弹事业作出贡献。
生：钱学森是中国中国导弹之父。
师：(板书：之父)谁知道什么叫中国导弹之父?生：中国第一个研制出导弹的人。
生：在研制导弹方面是最出色的，也最了不起的人!师：你们还知道哪些之父?生：袁隆平是中国杂交水稻之父。
师：袁隆平不只是中国杂交水稻之父，还是世界杂交水稻之父。
这是中国人的自豪。
请你再说一遍。
生：袁隆平是世界杂交水稻之父。
师：世界童话之父是谁?生：安徒生。
师：世界炸药之父是谁?生：诺贝尔。
师：请继续引见你所知道的钱学森?生：钱学森住在美国有着富有的生活，但他还是毅然回国了。
钱学森回国后，使中国的导弹事业从贫穷走向贫弱。
师：你很会引见，但言语上有些效果，比如第一句和最后一句说不通。
你能修正一下吗?生：钱学森在美国享用着优厚的待遇，有富有的生活和优越的任务条件，但他还是毅然回国了。
钱学森回国后，为中国的导弹事业作出了出色的贡献。
师：掌声。
修正了一下就是不一样。
谁来继续引见?生：钱学森是在美国著名大学留学的中国先生，他的效果十分优秀。
师：同窗们，只需我们会看，会听，会问，会想，就一定能学好语文。
下面就让我们满怀自信，容光焕发地走进明天的语文课堂!二、反省预习，读出词语的味儿：师：请看屏幕，我这里有一组词语，谁来读一读：屈指一算魂牵梦绕出色宽广无垠运载火箭暴露劈波斩浪水天一色眺望师：(指名终身读)你真了不起，9个词读对了8个。
师：第一排最后一个词读什么?生：出色，卓读第二声。
师：再请一位同窗读。
(读得很好。
先生热烈鼓掌)师：同窗们，词语是有味儿的，要读出词语的滋味来。
我有一位冤家，也是一位语文教员，他的网名叫甜甜的语文。
他以为语文的味儿是甜甜的。
师：谁来出个点子，怎样读出词语的味儿来?生：读词语的时分要想想它大约的意思。
师：这是一个银点子。
就请你来读这些词语。
六年级语文上册第六单元19钱学森第1课时教案苏教版
19、钱学森（第一课时）
1、能正确、流畅地朗读课文。
2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语
朗读课文，分段并写出段意
自读课文，反馈纠错
1、一读课文。
（1）明确一读要求：让学生借助汉语拼音，读准生字的字音，读顺句子，读通全文。
（2）检查效果。
分自然段检查，订正不正确的读音。
2、二读课文。
（1）提出要求：让学生边读边圈，画出不理解的生字新词，让学生通过查字典或联系上下文理解。
能流畅地读课文。
（2）检查效果。
激励学生大胆质疑，提高理解词语的实力。
3、三读课文。
（1）明确要求：了解各自然段的意思，在此基础上，弄清自然段之间的联系，粗分段落。
（2）检查探讨。
指名说说各自然段的意思。
分段，理清课文脉胳。
一（1）二（2）三（3~4）四（5~6）五（7）
三、分段读课文
教学生字字形，指导书写
1、说说“垠、艘、额、裕”这4个字都是什么结构？它们左右部分的比例怎样？
2、老师示范指导“艘、额”这两个字的书写。
3、学生描红。
19钱学森教学设计
19、《钱学森》第一课时教学设计——段纯小学张凤凰一、图片导入，初读感知师：（出示钱学森图片）今天，老师给大家带来一幅图片。
看，认识吗？（板书：钱学森）了解不？听得出，了解的还真不少，关于钱学森，为了了解得更多，这节课，就让我们走近一篇以“钱学森”的名字命名的课文，去了解他回国的艰难历程。
板书课题号，齐读课题。
生：19、钱学森师：请大家打开课本，放开声音朗读课文，注意读准每一个字音，读通每一个句子，读顺整篇课文。
二、精读品味，理解“劈波斩浪”内涵师：回到大屏幕，课文哪一段写得就是这幅图？生：第一段。
师：这一段描述的就是钱学森回国的一幕。
这段中有一处写他回国感受的句子，哪一句？不着急，快速地默读，仔细地寻找。
生：“想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁呀!”师：钱学森回国的心情，没有太多的语言，只有这么一句话，读“想到......”。
体会到了什么？生：思念、激动、喜悦、归心似箭.......师：钱学森这样的心声是通过哪组词传达出来的？就这么一组小小的关联词，就把钱学森归心似箭的心情淋漓地传达出来出来了，再读。
师：孩子们，前方已经是魂牵梦绕的祖国了，为什么钱学森还觉得坐船慢，还想要坐火箭呢？生：已经在海上航行了15天了。
师：也许大家对这15天没有多少感觉，但是，请大家看，他在什么地方航行了15天？生：广阔无垠的太平洋上师：在广阔无垠的太平洋上，这15天，一直都是风平浪静的吗？生：不是。
师：一直都是艳阳高照的吗？生：不是。
师：一直都是一帆风顺的吗？生：也不是。
师：从哪看出来的？生：一个词——劈波斩浪师：教学“劈波斩浪”这个词。
师：从“劈波斩浪”这个词语不难想像到，15天来，广阔无垠的太平洋上有时会刮起台风，掀起几十米高的巨浪，有时会乌云密布、电闪雷鸣、风雨交加，大雨倾盆，有时还会出现可怕的漩涡，甚至有时还会遇见暗礁……这就是他这15天来在海上经历的“波浪”。
（指板书）所以，在这15天，在这漫长的15天，他需要躲过巨浪，避过漩涡，小心暗礁，这，就叫——生：劈波斩浪师：难怪对这15天能不能回到自己的祖国，钱学森是如此的担忧，难怪前方就是魂牵梦绕的祖国了，他还是如此的心急，孩子们，此时你再读这句话。
19钱学森
语文教师精品教案课题《钱学森》备课教师王开利修议栏教学目标1.正确认读文中出现的生字新词,并借助查阅工具书或联系上下文等方法理解生词的意思。
2.指导学生正确、流利地朗读课文;引导学生通过反复、多层次地品读人物语言,感受钱学森的"深深爱国情"声”。
教学重难点引导学生品读人物语言,感受钱学森的"深深爱国情"和“拳拳报国之心”。
教学准备多媒体课件前置作业1、熟读课文，自学生字新词。
2、查阅钱学森的资料和有关故事。
读课文，画出钱学森的语言，体会每段话表达的思想感情，并简单写写体会。
教学过程一、导入新课，板书课题。
同学们，这节课我们一块学习第十九课《钱学森》。
师板书课题，齐读课题。
二、检查课前学习，初步感知课文。
（一）、交流课前对钱学森的了解。
1、课前你对钱学森了解多少？谁来说一说。
2、出示颁奖词：在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。
5年归国路，10年两弹成。
他是知识的宝藏，是科学的旗帜，是中华民族知识分子的典范。
教师：通过交流我们了解到钱学森确实是一位伟大的科学家，2007年钱学森被评为感动中国十大人物之一，这就是当时的颁奖词。
谁来读一读。
3、指名读颁奖词。
4、教师小结：这就是对钱学森一生的高度评价。
同学们你们知道吗，在2009年10月31日，这位伟大的科学家永远地离开了我们。
斯人已去，但音容犹在。
今天就让我们怀着崇敬的心情，走近这位伟人，再来呼唤一下这位伟人。
念（设计意图：用“感动中国”给钱学森的颁奖词导入，再结合学生课前的了解，为学习人物奠定了基调：这是一位不重名利的中国知识分子的典范。
“斯人已去，但音容犹在”，更让学生急于走近这位伟人、了解这位伟人。
）（二）、检查字词。
1、默写生字：（1）师：同学们已经预习了这篇课文。
生字新词都掌握了么？拿出本子，同学们，提笔就是练字时，注意写字的姿势，每个词语我只报一遍，请注意听。
（生默写生字：额头赴美留学富裕诚恳贡献）师：听写好了，请打开语文书对照批改，同桌交换一下。
19钱学森第1课时
19、钱学森第一课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。
重点难点：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初知课文大意。
预习要求：1.自学生字新词，练习正确美观地书写，完成《习字册》。
2.能正确、流利地朗读词语，画出不理解的词。
3.正确流利地朗读课文，对于最有感触的地方多读几遍。
4.在感受深或者有疑惑的地方做上记号。
5．搜集钱学森的资料。
课时安排：第1课时教学流程：一、导入课文1.老师知道，同学们很喜欢诗歌，今天，老师给大家带来一首诗，我们来共同欣赏吧。
2.课件播放，师有感情地朗读。
赶车，赶船，一回到故乡，就满眼春天。
无语，无言，一扑进娘怀，就泪湿衣衫留影，留连，一跨上故乡，就恢复了童年……（《归侨》作者：青勃）3.诗中的人该是怎样的身份？你体会到一种怎样的感情？让我们带着这些感情，轻声齐读这首诗吧！是啊，中国人，自古以来就难舍故土。
旅居海外的华侨，总有一颗至死不渝的赤子心，一腔汹涌澎湃的报国血。
今天，让我们走进《钱学森》，和这位功勋卓著的科学家心灵相约吧。
二、预习反馈●预习作业11.展示——《习字册》2. 点评，总结记住字形、生字写美观的方法。
3.练写一至二遍。
4.同桌点评。
●预习作业2展示词义读出示的词语，并交流自己的理解。
●预习作业31．指名朗读展示。
2．在教师指导下练读。
3．自由练读。
三、质疑讨论1、你对钱学森有哪些了解？用一句话说说。
2、补充介绍钱学森3.这篇课文主要写了什么呢？布置作业：1.完成《一课一练》和《补充习题》上的基础题。
2.精读课文，与书中的文字对话，完成批注。
六年级上语文教案-19 钱学森-
“我是中国人。我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”
“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国儿女共同去创造。我们是应当回去的。”
俗话说：“言为心声，语为人镜。”一个人所说的话能表达他内心的思想，语言就像一面镜子，我们从一个人所说的话中，可以看出这个人的为人。因此，人物的语言，往往能反映出人物的真实想法和内心的情感。读一读，品一品，从这两处话语中，你能体会到钱学森怎么样的思想感情？
【设计意图：学生的情感之火再添“干柴”；妙用想象，及时换位，再次引生走进钱学森的内心世界，激发学生倾吐的欲望。所以这一引读水到渠成，学生们读得入情入境，铿锵有力，欲罢不行，竟收无法预约。】
【板书】
19钱学森
回归祖国
赴美留学
爱国渴望回国
人物语言踏上归程
作出贡献
3.回顾课文，课文重点详细描写了哪件事？（渴望回国）钱学森的传奇故事这么多，课文为什么就选取钱学森归国这件事来写？（最能表现其爱国品质）。
小结：所以，在写人的时候，一定要选取典型事例来表现人物的特点和品质。
4.倒叙写法：按照时间的先后顺序，课文的第一自然段应该放在哪里？（放在第六自然段之后）老师指着小标题：也就是应该放在坚持回国后。作者为什么把第一自然段放在文章的开头？（设置悬念，激发读者兴趣，更有吸引力。起到强调钱学森爱国情怀的作用。）
老师课前针对性地查了资料，我了解到，刚刚成立的新中国啊，穷得连一根火柴都不能生产，连一根铁钉都不能独立制造。
听了这些信息之后，你有什么想法？
预设：感到此时的中国别说研究了，生活起来都是非常艰难的，跟当时的美国比起来简直是天壤之别。
【语文】苏教版六年级语文苏教上册19钱学森教案
19 钱学森教案教学内容精读课文，重点抓住描写钱学森言行的句子，体会他的拳拳报国心。
学生学习过程一、复习导入有感情地朗读课文。
二、阅读探究，感悟爱国情。
1．指导学法，布置学习任务。
这是一篇写人的文章。
写人的文章要抓住人物的表现来体会人物的特点。
人物的表现包括人物的外貌、动作、语言、神态、心理活动等等（出示）。
这篇文章中，钱学森的什么表现最能体现他的特点？（语言）（出示）自学提示：请同学们默读课文找找钱学森说的话，想想他是在什么情况下说的？你感受到写什么？在他的语言旁写写你的感受。
2．交流体会。
过渡：文中钱学森的哪些话、哪些做法打动了你？为什么？（1）出示第一句：“我是中国人。
我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。
”①钱学森在美国享受哪些优厚的待遇？有哪些富裕的生活条件？有哪些优越的工作条件？②有这么好的条件，钱学森却一刻也没有忘记自己的祖国，引读：（他说：“我是中国人。
……”）③如果当时他回到中国，会面临什么情况？④这样恶劣的条件，钱学森却一刻也没有忘记自己的祖国，引导：（他说：“我是中国人。
……”）（板书：立志报国学业成）⑤钱学森所做的一切，都是在做准备。
“所做的一切”，他做了什么？说话训练（出示）：A、当美国的早晨还笼罩在晨雾中时，钱学森已经在实验室查阅资料，进行科学研究了；B、当人们已经甜甜地进入梦乡时，钱学森还在（）；C、当（）时，钱学森（）；⑥过渡：钱学森付出无数心血所做的一切，都是在做准备，都是为了回到祖国能为人民多做点事。
再来读读他说的话。
⑦从他的语言中，你体会到了什么？⑧小结：我们的祖国虽然贫穷落后，但钱学森一心想回的是祖国。
虽然远隔万里，却心系祖国，心永远是中国心。
让我们一起来读读他的心声。
（齐读：我是中国人。
……）⑨有一首歌唱出了钱学森的心声，也唱出了我们所有中国人的心声。
（音乐响起《我的中国心》）⑩听着这首《我的中国心》，你感觉怎样？是的，无数游子哼唱着这首歌，一遍遍深情地呼唤着祖国的名字。
六年级上册语文说课稿第19课《钱学森》苏教版
（1）通过课文学习，让学生感受钱学森的爱国情怀和严谨治学的精神品质。
（2）学会通过人物描写来表现人物品质的写作方法，并能运用到自己的写作中。
（3）培养学生的阅读理解能力和信息提取能力，提高学生的语文素养。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是六年级学生，他们的年龄特征表现为好奇心强，求知欲旺盛，具备一定的自主学习能力。在认知水平上，学生已经具备了一定的阅读理解能力和信息提取能力，能够通过关键词语理解文章内容，但深度理解和抽象概括能力仍有待提高。在学习兴趣方面，学生对科学家的故事普遍感兴趣，尤其对钱学森这样的杰出科学家充满敬仰。在学习习惯上，学生已形成了一定的合作学习、探究学习的习惯，但需要教师在过程中给予适当的引导和激励。
六年级上册语文说课稿第19课《钱学森》苏教版
一、教材分析
（一）内容概述
《钱学森》是苏教版六年级上册语文教材的第19课。本节课在整个课程体系中具有重要地位，它属于“走近科学”这一单元，旨在通过介绍我国著名科学家钱学森的生平事迹，让学生了解科学家的人格魅力和为我国科技事业做出的巨大贡献。本节课的主要知识点包括：钱学森的生平简介、他在航空领域的贡献、钱学森的爱国情怀以及他严谨治学的精神。
1.以一个引人入胜的问题开始：“同学们，你们知道我国著名的科学家钱学森吗？他为什么会享有‘中国航天之父’的美誉？”这个问题将激发学生的好奇心和求知欲。
2.播放一段关于钱学森的短视频，让学生直观地感受钱学森的形象和他在航空领域的贡献，从而引发他们对新课的兴趣。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
六年级上册语文教案19 钱学森_苏教版
第 1 页 19 钱学森 【教材分析】
这是一篇写人的文章,主要记叙的是我国的科学家钱学森是怎样克服种种阻挠坚持要回到祖国,并决心用自己的专长来建设祖国的,要求学生从中体会到他强烈而又真挚的爱国之情。学生着重要通过各种课外资料来理解钱学森的事迹，从而体会到他的爱国热情。
【 教学目标】
1．品读课文，通过关键的词语、重点的语句感受钱学森的爱国之情。
2．联系课外资料，结合具体的内容展开讨论，钱学森是怎样冲破各种阻挠，坚持回到祖国的。
3．在理解课文的基础上，通过朗读把自己的理解读出来。
4．进行写话的训练，使读、说、写在课堂上合为一体。
【 教学重点、难点】
1．品读课文，联系课外资料，结合具体的内容，通过具体的语言文字材料感悟钱学森的爱国之情。
2．在理解课文的基础上，做到感情朗读。
【教学过程】
一、视频导入，初识人物
1.同学们，上课前，老师想先于同学们一起分享一段视频（播放2019感动中国颁奖晚会上的一段有关钱学森的视频）
2.你知道主持人口中的“他”是谁吗？（钱学森）
3.很好，同学们会写钱学森的名字吗？请同学们举起右手和老师一起端端正正的写下他的名字吧？
4.板书课题。
5.那么，是钱学森的那些事迹感动了中国呢？今天让我们一起走进钱学森。
二、检查预习
出示预习导航
第 2 页
一、我会读 广阔无垠 劈波斩浪 眺望 水天一色 屈指一算 袒露 魂牵梦绕 运载火箭 卓越 二、我会写
前额 富裕 贡献 诚恳 赴美留学
1.认读生字词语
2.指导书写生字词（重点指导“裕”）
三、合作探究，品读人物
1.同学们，在颁奖词中有这样一句话，“在他心中，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻，5年归国路，10年两岸端成”从这些话里，你感受到了一位怎样的“钱学森”？（板书：爱国），那么，他的爱国在课文中又表现在哪里呢？（出示“导学案”）
“默读课文，思考：课文的哪些地方表现了钱学森的爱国？画出最能打动你的语句，读一读，想一想，你从中体会到了什么？把你的感悟写在文中的空白处，再与同学分享你的感受。”
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
19《钱学森》第二课时（三次备课） 【课时目标】： 本课视频/Article/sjb/yw/lnjs/qxs/201112/20111218120629_33900.html 1、能正确、流利、有感情地朗读课文 2、通过反复朗读重点句子，感悟人物语言所包含的情感。 3.学生在阅读过程中能够养成思维习惯，把听说读写有机结合起来。 【教学过程】： （一）激情导入，渲染情感（3分钟） 1、老师知道，同学们很关心祖国的航天发展。今天，想不想和老师一起走进我们的航天王国。
2、课件播放：新中国的航天发展。 3、让学生说说自己的感受（骄傲、自豪） 4、是啊，这种骄傲和自豪是和谁联系在一起的？他就是被誉为“中国导弹之父、中国航天之父”的——钱学森。（板书：钱学森）
过渡：今天，让我们继续走进《钱学森》，和这位功勋卓越的科学家心灵相约吧。 （二）精读课文感悟情感（27分钟） 古人说的好“识其人 ，听其言”也就是通过一个人的语言可以了解这个人的品格。请同学们默读课文，圈画出有关钱学森语言描写的句子，在旁边写出批注，并且思考这些话他是在什么情况下说的？
（设计意图：通过自读自悟，培养学生的自主学习能力。)先小组交流，再班内回报： 1.（学生行为预设：钱学森的第一段话和第二段话）。出示第一段话课件:“我是中国人。我现在.......为人民多做点事。”
（1）指明读、谁来谈谈你的体会。（学生行为预设：a.从我是中国人，感受到爱国......b.我体会到出国的目地是为国家做贡献.....c......）（师随机板书：爱国）我们应该带着怎样的心情读?（学生行为预设：a.激动b.沉重c坚定d......）抓住重点词句带着感受自由读、指名读、齐读。
师随时指导：身在国外，一刻也没有忘记自己的根在中国，自己是中国人。让我们大声说：
“我是中国人。”
师补充：钱学森在美国二十多年，始终保留中国国籍。 (2)钱学森是在什么样的情况下说这句话的? 2.学生读，出示:“.....最得意的.....最得力的.....钱学森享受着......工作条件”。 （1）谈一谈你的体会。(抓住重点词语理解) （2）我们如果把钱学森所拥有的一切用两个字概括，是哪两个字？（富贵）他被这些迷惑了吗？（这就是富贵不能淫的精神)。（板书:富贵不能淫）
（3）作者在进行钱学森语言描写的时候，为什么写他在美国的优待？（体现钱学森“一刻也没有忘记自己的祖国”的爱国情感。）这是作者运用了衬托的写作手法。今后我们在写作时可以尝试运用。）
（4）出示句子填写：钱学森宁愿放弃（ ）也不放弃（ ）为的是（ ） （5）师小结：这就是钱学森，一位海外游子，宁愿放弃自己的锦绣前程，放弃自己的富贵生活，也不放弃自己的祖国，时刻想念着祖国。谁能通过朗读读出他的心声来。（指名读）
3.出示钱学森的第二段话：（我们日夜盼望着的，......我们是应回去的。） (1)指名读，抓住“日夜盼望着”“很穷”“应当”谈感受。 (2)钱学森这段话是在什么情况下说的？出示留学生的话。 创设情景，模拟留学生和钱学森对话。 ：留学生说的是事实吗？钱学森应不应该回去?(开展辩论)师相机对学生进行鼓励性评价。师鼓励语言应丰富。
是啊，面对一穷二白.一切从零开始的祖国，钱学森退缩了吗？这就是贫贱不能移的精神） （3）谁能读出钱学森的心声？师作朗读指导（停顿、重点词、，必要时师范读。 （是啊，多么亲切的呼唤，哪一位海外游子听了不归心似箭呢？） 作者在此运用了什么写作手法？有什么好处？ （设计意图：对学生进行了学法指导，体现了教课文向教语文转变。） （4）齐读 探究：我们知道正是那拳拳的爱国心使钱学森踏上了回国的征途。，想一想还有什么牵动钱学森回国的情思呢？（每逢佳节倍思亲）在课文的什么地方体现的？指名读。 谁还搜集到了这方面的资料，汇报交流。出示：（年年中秋，今又中秋。钱学森1935年出国留学，到1949年，一共有14年没有回国了。所有的相思只能化作一封封家书，其中有一封这样写到：
儿唯一深感遗憾的是已经有十几个春节不能陪伴二老于身旁，不能尽孝于膝下。只好将思念和祝福之心诉诸信函，寄往二老身旁。二老见信如见儿面，权当儿在父母身边，与二老共进年夜饭，共度团圆年„„）
师（动情地叙述）出示课件：钱学森思念亲人，他的父母也何尝不思念着远在异国他乡的钱学森呢？有一次，钱学森的母亲生了重病，她写下了这样一首诗：
（窗外细雨飞， 老妇命垂危。 夫君煎药苦， 盼子子不归。） 4.追问：这真是字字血，声声泪啊！请问你从钱学森的家书和他母亲的诗中感受到了怎样的深情？（那浓浓的骨肉情。） 正是拳拳爱国心和浓浓思乡情，促使钱学森毅然决然的回国。
（5）然而，钱学森回国的道路是一帆风顺吗？（美国政府的阻挠）发挥你的想象，美国都采取了哪些手段？（学生行为预设：a.优厚的待遇b.软禁）出示课件“钱学森无论到哪里„„绝不能让他离开美国）
你从这位美国海军高级将领的话中读到了什么？（一个师大约多少人？）（补充材料）出示课件
想一想，美国政府为了阻止钱学森回国，采取各种手段，钱学森屈服了吗？ 经过五年的漫长岁月，钱学森回国的决心动摇了吗? 这就是“威武不能屈。”（设计意图：让学生发挥想像，体会到钱学森回国之路的困难，更能体会钱学森那强烈的爱国情感。）
三、总结拓展 提升情感(10分钟) １、钱学森回到祖国，马上开始了科学研究。让我们齐读最后一段吧。（学生补充资料） 师讲述：（钱学森的回国效力让中国的导弹、原子弹发射至少提前了20年！”）他为祖国做出了巨大的贡献。受到了新中国四代领导人的亲切接见。（插播课件）读感动中国组委会授予钱学森的颁奖词出示课件（在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。5年归国路，10年两弹成。他是知识的宝藏，是科学的旗帜，是中华民族知识分子的典范，是中国人的骄傲。）
２、是啊，钱学森那浓浓的爱国情，深深鼓舞着我们，此时此刻，你想对钱爷爷说什么？ 写话练习：钱爷爷，我想对您说...... 汇报交流。 （设计意图：对课文一个整体回归与认识，感悟钱学森拳拳爱国心的同时，提升学生的写说能力。）
老师听了你们的心声，很感动。以前，面对贫穷落后的中国，周恩来总理向我们发出了“为中华之崛起而读书”的号召。今天，我们的国家取得的成就是世人有目共睹的，但和发达国家相比，还有一定的差距。我们作为今天的中华儿女应怎么做？
生：努力学习，长大报效祖国。 那就让我们行动起来吧，全体起立。老师向你们发出倡议：齐读： “我宣誓：我是中国人，我愿为中华民族的伟大复兴而努力奋斗！” 师：老师相信你们将来一定会把我们的国家建设的更加繁荣富强。 四:课外实践：（二选一） 1.搜集名人名言编辑成册。 2.课下结合课文和搜集的资料写一篇简短的人物介绍。 （设计意图：把主动权交给学生，让学生自己选择，体现以生为本的教育理念。） 附板书设计： 19 钱学森 富贵不能淫 爱国 贫贱不能移 对比 威武不能屈
《钱学森 》第二课时课堂实录
【课时目标】： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文 2、通过反复朗读重点句子，感悟人物语言所包含的情感。 3.学生在阅读过程中能够养成思维习惯，把听说读写有机结合起来。 【教学过程】： （一）激情导入，渲染情感（3分钟） 师：老师知道，通过上节课的学习，发现同学们很关心祖国的航天发展。今天，想不想和老师一起走进我们的航天王国。
生： 想！ 课件播放：（神舟八号成功发射）。 师：谁来谈谈自己的感受 生：我从神八发射成功，内心感到无比的激动。 生：看到祖国航天事业突飞猛进的发展，我感到无比的骄傲与自豪。 师：是啊，这种骄傲和自豪是和谁联系在一起的？他就是被誉为“中国导弹之父、中国航天之父”的——钱学森。（板书：钱学森）
过渡：今天，让我们继续走进《钱学森》，和这位功勋卓越的科学家心灵相约吧。 （二）精读课文感悟情感（30分钟） 古人说的好“识其人 ，听其言”也就是通过一个人的语言可以了解这个人的品格。请同学们默读课文，圈画出有关钱学森语言描写的句子，在旁边写出自己的感受。
1、体会钱学森的第一段话。 师：谁来汇报一下。 生：“我是中国人。我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”
出示第一段话课件:“我是中国人。我现在.......为人民多做点事。” 师：谁来谈谈你的体会。 生：从“我是中国人”，感受到强烈的爱国情感。 生：“我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”我体会到出国的目的不是为了个人名利，而是为了祖国的富强。
生：出国的目的不是为了荣华富贵，而是为了报效祖国。 生：从“我是中国人”，感受到在美国时时不忘祖国，身在外心向着祖国。 师：带着这种强烈的情感，读出是钱学森的爱国情感。（生读） 师：钱学森是在什么样的情况下说这句话的?师出示：“.....最得意的.....最得力的.....钱学森享受着......工作条件”一句话。你从中感受到什么？
生：从“最得意”感受到钱学森学有所成，从“最得力”感受到钱学森工作的突出。 生：从“最得意”感受到冯、卡门喜欢他。 生：从两个“最”字体会科学技术高超。 生：从优厚的待遇，富裕的生活体会到在美国生活条件好。 师：详细的谈一谈“优厚的待遇，富裕的生活、优越的工作条件”。 生:在美国有先进的设备和个人实验室。 生：在美国开小汽车、住别墅。 师：我们如果把钱学森所拥有的一切用两个字概括，是哪两个字？（富贵）他被这些迷惑了吗？（这就是富贵不能淫的精神)。（板书:富贵不能淫）
师：小组讨论一下，如何读出钱学森的心声？ 小组汇报。 生：我们小组讨论的结果是带着激动的心情去读。 师：那你就来读一读。 生：我们小组讨论的结果是沉重的语气去读。 师：说说理由。让生再读这句话。 生：我们小组讨论的结果是坚定的语气去读。 师：说说理由。带着你的感受再来读读这句话。 师：结合者钱学森的了解，完成下列补充。 出示句子填写：钱学森宁愿放弃（ ）也不放弃（ ）为的是（ ）生答。 师小结：这就是钱学森，一位海外游子，宁愿放弃自己的锦绣前程，放弃自己的富贵生活，也不放弃自己的祖国，时刻想念着祖国。谁能通过朗读读出他的心声来。（指名读）
2、体会钱学森的第二段话：（我们日夜盼望着的，......我们是应回去的。） 师：对钱学森语言的描写还有哪些？