河滘小学骨干教师培养计划
骨干教师培养计划及措施
骨干教师培养措施
1．加强师德师风建设。
要创造条件让他们在实践中经受锻炼，安排他们班主任、辅导员或行政管理工作，以提高组织、管理能力，增长才干。
2．加强校本培训学习。
校本研修是骨干教师培养的主要形式。
充分利用教育教学实践活动，按照“研培结合，以研促培”的工作思路，通过举办讲座，上研究课、观践反思”、“同伴互助”等行之有效的方法开展培训工作。
3．在分配教学任务、承担科研课题、安排为他们创造脱颖而出的条件，给他们压担子，提要求。
4．结对带徒，促进成长。
在结对帮扶工作中，采取骨干教师上公开课——青年教师上公开课——骨干教师点评——青年教师反思——修改教案——再上汇报课的双向互动的方法互助互促，共同提高。
5．压担子、引路子、搭台子，加快骨干教师成长。
搭建骨干教师专业化发展的平台，千方百计创造条件，将骨干教师送上个人发展的快车道，给教师“压担子”，明确要求骨干教师每年做到“三个一”：即在地市级以上刊物发表一篇以上教研论文；上一次水平较高的公开课；带动一个学科组，进行学科业务研讨并写出研讨心得。
骨干教师培养计划及措施
骨干教师培养计划及措施工作目标1.提升专业素养：通过系统化的培训，促使骨干教师深化学科理论，掌握最新的教育科研成果，提高教学设计的理论水平和实践能力。
–骨干教师需要定期参加专业发展讲座、研讨会和工作坊，不断更新其专业知识库。
–组织骨干教师参与在线学习平台，鼓励其定期阅读学术文章和教学案例，使其能紧跟本领域的发展趋势。
–开展学科教学竞赛和展示活动，鼓励教师之间分享教学经验和创新实践，提升其专业技能和教学水平。
2.增强课程领导力：培养骨干教师对课程内容进行创新和优化的能力，使其能引领学科教学改革，提高教学质量。
–设置专门的课程领导力培训项目，通过模拟教学、案例分析和团队协作等活动，提升骨干教师课程设计的领导力。
–鼓励骨干教师参与或主持课程改革项目，提供必要的资源和支持，使其在实践中提升课程领导力。
–建立课程改革成果分享机制，让有经验的骨干教师传授成功经验，促进整个教师团队课程领导力的提升。
3.促进教学方法创新：激励骨干教师探索和应用新的教学方法和技术，提高教学互动性和学生的学习兴趣。
–开展新技术与教学融合的试点项目，鼓励骨干教师尝试使用多媒体教学工具和在线学习平台。
–组织教学方法创新竞赛，鼓励教师设计创新的教学活动，提升教学质量。
–定期举办教学开放日，邀请同行和专家对骨干教师的教学方法创新工作进行评价和建议。
工作任务1.定制培训计划：为骨干教师制定个性化的发展计划，确保培训内容与他们的实际需求和职业发展规划相匹配。
–通过问卷调查和面谈的方式了解骨干教师的职业发展需求和培训偏好。
–根据教师需求，与专业培训机构合作，开发针对性强的培训课程和活动。
–建立培训反馈机制，收集骨干教师对培训效果的评估，不断调整和改进培训计划。
2.建立协作网络：构建一个跨学校、跨区域的骨干教师协作网络，促进教师之间的交流与合作，共享优质教育资源。
–利用现有的教育平台，创建在线协作社区，让骨干教师可以在论坛中交流经验和资源。
–定期组织区域性的教学研讨会和工作坊，让骨干教师有机会面对面交流和合作。
小学骨干教师工作计划5篇
2021小学骨干教师工作计划5篇小学骨干教师工作计划1一、根据不同类型课文的特点采用不用的教学方式(一)一般课文的教学。
在教学中要我们考虑了以下几方面继续重视字的教学：1、识字仍然是三年级阅读教学的重要任务之一、坚持在语言环境中识字，在阅读教学过程中完成识字任务。
使学生能比较熟练地，自学生字，具有初步的识字能力。
识字教学要体现汉字的特点，要让学生动脑筋主动识字，用各种方法记忆字的音形义;在完成课本识字任务的同时，要鼓励、引导学生在课外、在生活中主动识字，并给学生提供交流、展示课外识字的机会。
加强写字的指导，注重培养学生认认真真地写字，养成良好的写字习惯。
除了在课堂教学中注意识字和写字的联系外，还要靠经常不断地练习提高写字的技能。
2、继续加强词句训练。
词句训练是整个小学阶段的一个教学重点。
进一步加强词句训练，更是本册阅读教学的重点。
中年级的词句训练从以下几点进行：一是对课文中的重点词句，避免以词解词，鼓励学生结合语言环境、联系生活实际或理解词句的能力，逐步做到能自行理解;二誓励学生摘抄好词佳句，加强语言的积累;三是重视词句的运用，加强与说、写之间的联系。
3、课后问题的教学。
对于一些思考题、讨论题具有开放性，注重方法的提示和自学的引导。
力求做到理解内容和品词品句、学习表达相结合，培养整体把握和综合运用的能力。
采用多种形式引导学生积累语言，努力体现让学生自主选择，主动积累。
加强朗读、背诵，而且增加自由度，一些课文让学生自己选择背诵的部分。
充分利用“课后练习”中的问题启发学生阅读、思考和讨论。
4、加强朗读、默读训练。
朗读是最经常、最重要的阅读基本功，多读少讲，把的时间用于朗读使课上有琅琅的读书声，体现读通、读熟和读出感情这样的朗读层次;指导朗读，不单纯从朗读技巧上指导，重在引导学生入境入情，而后用朗读表达出思想感情。
默读也是重要的阅读基本功，指导学生学会一边读，一边想，在独立阅读和思考中培养阅读能力。
(二)诗歌的教学。
骨干教师培养计划及措施
骨干教师培养计划及措施
骨干教师培养计划及措施一般包括以下方面：
1.选拔标准：设定明确的选拔标准，包括教学成绩优秀、教学经验丰富、教学科研能力突出等。
2.制定培养计划：根据教师的优势和发展需求，制定个性化的培养计划，包括教学技能、教育理念、领导能力、科研能力等方面的培养内容。
3.师资培训：组织针对骨干教师的专业培训，提升他们的专业知识和教学技能。
培训内容可以包括新教育理念、先进教学方法、教育管理等方面。
4.资源支持：给予骨干教师更多的资源支持，包括教育科研经费、教学设备等，以提高他们的科研能力和教学效果。
5.定期交流研讨：定期组织骨干教师之间的交流研讨活动，促进他们之间的互相学习和成长。
6. mentor支持：为骨干教师配备有丰富教学经验的mentor，提供指导和支持，帮助他们更好地成长和发展。
7.评估机制：建立骨干教师的评估机制，通过定期评估来对他们的培养效果进行监测和调整。
通过以上措施，可以帮助骨干教师不断提升自身的专业素质和教育水平，更好地服务于学校的教学工作。
骨干教师学科带头人培养计划方案(通用6篇)
骨干教师学科带头人培养计划方案(通用6篇)骨干教师学科带头人培养计划方案篇1 一、指导思想为促进我校师资队伍专业化发展，深化教育教学改革，不断提高教师的全面素质，特别是教育创新思维能力、学科知识拓展能力、信息技术运用能力和教育科学研究能力的形成，使教师在实施新课程的教育教学实践中，进一步提高教育教学水平，成为现代型优秀教师。
学校决定，教师实施有计划地培养，逐步提高教师的教育教学水平。
二、培养目标通过理论学习、教学实践、信息技术运用、教育科学研究及专家指导等形式，培养教师的教育创新思维能力、学科知识拓展能力、信息技术运用能力和教育科学研究能力。
在三年内有三名教师成为市学县级教学能手，有五名以上教师成为县级骨干教师。
三、培养模式。
1、沙龙式培训。
“权威论坛”主要聘请知名专家、学者就当前教育科学前沿理论及教育改革与发展面临的主要问题与对策进行辅导讲座；建立“青年教师读书班”、“班主任沙龙”、“教师读书沙龙”建立骨干教师和青年教师培训机制。
2、“请进来”与“走出去”的培训。
我校将继续聘请名师、专家来校上示范课，作讲座，选派骨干教师参加区“名师工作室”培训。
3、反思式培训。
我校培训方式把“研讨式教学”模式引入课堂，以现代科学教育理论为指导，按照“独立思考——集体研讨——引导反思”的活动顺序组织教学。
开展随堂听课周活动，鼓励教师了解掌握其他学科中有哪些知识点与自己所教学科有关；二要采取定期集体备课的办法，不同学科的教师在一起共同研究有关问题。
三要对教师学习和掌握跨学科知识提出明确的要求，并把它作为教师业务考核的一项，考核的结果与表彰奖励挂钩，激发广大教师不断加强学习的动力。
四、具体措施：1、成立健全组织。
成立“教师培养工作领导小组”，由校长担任组长，由教学副校长带领教导处、科研室具体实施。
领导小组加强对教师培养培训工作的领导，坚持把教师培养工作放在学校工作十分突出的位置上，把培养工作成效列为教研组、年级组、备课组的考核内容之一。
2023年小学骨干教师培养计划范本
2023年小学骨干教师培养计划范本【引言】小学骨干教师是教育事业中不可或缺的重要组成部分，他们承担着育人的责任和使命。
培养一支高素质的小学骨干教师队伍，是我国教育事业发展的关键。
针对当前小学骨干教师不足的现状，制定一份具体而有效的培养计划，对于保障教育质量、提高学生素质具有重要意义。
本文将提出一份2023年小学骨干教师培养计划范本，以期提供一种可参考的方案。
【一、培养目标】1. 培养具有高尚道德品质的小学骨干教师，具备民主、科学、文化、法制的素养；2. 培养具有扎实的教学基本功和创新能力的小学骨干教师；3. 培养有责任感、爱心和团队合作精神的小学骨干教师；4. 培养小学骨干教师具备教育管理和研究能力，能有效推动学校教育改革与创新。
【二、培养内容】1. 理论知识培养：提供系统的教育学、心理学、课程与教学设计等理论知识培训，加强小学骨干教师的教学理论基础。
2. 教学技能培养：通过教学实践、教学辅导和实际案例分析等方式，提升小学骨干教师的教学技能和能力。
3. 课堂观摩与研讨：安排骨干教师观摩优秀课堂，并组织研讨交流，提高骨干教师的教学观察、评价和反思能力。
4. 教育管理能力培养：提供教育管理知识，培养小学骨干教师的组织、协调、管理和领导能力，推动学校教育改革与创新。
5. 研究能力培养：组织小学骨干教师参与教育研究项目，培养他们的科研能力，推动教育理论与实践的紧密结合。
【三、培养模式】1. 集中培训模式：在暑假期间，对小学骨干教师进行为期两周的集中培训。
包括理论知识的教学、案例分析、课堂观摩与研讨等内容，达到快速提升骨干教师能力的目的。
2. 分散培训模式：将培训工作分散在全年的各个时间段进行，每月组织一次培训活动，包括小组学习、课堂观摩和针对性问题解答等。
有效利用碎片化时间提升小学骨干教师的专业素养。
【四、培养机制】1. 导师制度：为每位培训的小学骨干教师配备导师，由有丰富经验的骨干教师或教育专家担任。
骨干教师培养工作计划(精选6篇)
骨干教师培养工作计划（精选6篇）骨干教师的培养计划篇一一、指导思想：百年大计，教育为本，教育事业，育人为本，教师队伍的数量和质量对学生的发展具有决定性影响。
一流的教育就需要有一流的教师队伍，为了进一步加快“园丁培育”工程建设，培养一批骨干教师，全面提高学校的办学品位，全面推进素质教育，结合我校实际，特制定本方案。
二、目标任务：努力建设一支强大的以我校中青年骨干教师为主体的教科研队伍。
教师通过理论学习、课题研究、教学实践，努力提高现代教育理论水平和教育科研能力，积极争取成为科研型的教师。
三、具体措施：（一）青年教师培养：1、实行青年教师培养导师制，搞好“传、帮、带”。
学校聘请有经验的骨干教师作为青年教师的导师，明确要求导师既要关心青年教师的业务成长，也要关心青年教师的思想进步，搞好“传、帮、带”。
“传”即传授教学经验和方法；“帮”即帮助熟悉教材，熟悉教学大纲和课标，掌握教学基本功；“带”即带出个好的教学作风和思想作风来。
青年教师拜师结对，向老教师学师德、学技能，先听课后上课，仔细研究老教师的讲课技巧，学习老教师的讲课思路，尽快熟悉本学科的教学技巧，提高授课水平。
2、抓好备课、说课、听课、评课四个环节。
要求青年教师积极参加集体备课，集体备课能将大家的智慧集中起来，能扬长避短，实现智力资源共享，业务能力互补，经验随时交流，整体水平优化，充分发挥骨干教师的作用，青年教师积极开动脑筋，大胆提出自己的见解和问题，促进老教师更深入地思考问题，把备课提高到一个新水平。
在授课后，写好教后记。
各备课组经常听青年教师的课，听课后备课组长及时组织评议，肯定成绩，找出不足，及时纠正，帮助青年教师不断进步。
3、建立考核档案，搭建活动舞台，鼓励公平竞争。
对教学常规、教学基本功、学科基本功的检查情况量化计分，记入新教师的业务档案。
搭建活动舞台，创造条件使青年教师脱颖而出。
各学校通过各种层次、各种类型的青年教师教育教学评比活动，创造良好的环境氛围。
骨干教师的培养培训计划样本（四篇）
骨干教师的培养培训计划样本为了加强师资队伍建设，提高学校教育教学质量的思想，面向全体教师，以师德为首，以教育科研能力培训，中青年骨干教师培训为重点，以实效为目的，以创新教育为突破口，全面推进素质教育，以求得学校新一轮发展的动力源;坚持以改革促进发展，通过改革和创新，突破教育发展的瓶颈。
通过加强中青年骨干教师的培训，使这些学校的中坚力量在提高职业道德素养，确立正确的教育观念，了解本学科的发展趋势的基础上，不断提升知识结构和知识层次，发展具有较强的教育教学能力、实践创新能力和教育教学研究能力，提高履行岗位职责和实施素质教育的能力和水平，适应基础教育发展的需要，成为觉悟高、观念新、业务精、能力强、善创新的教育工作者。
特制定我校骨干教师培训计划如下：认真做好教师继续教育培训，强化师资培训，建设高素质的教师队伍。
为真正把继续教育培训落到实处，努力采取灵活多样的培训方法，如：中青年教师优质课、专题教研活动、案例剖析式，把学校专题培训与教研组培训、教师自培自练结合起来;把专家讲授与分组研讨结合起来。
具体培训内容有：一、师德建设。
继续学习《中小学教师职业道德修养》部分章节，提高全体教师的政治思想素质和职业道德水平，增强从事教育工作的使命感、紧迫感和自我进取的意识。
加强师德师风建设，树立新型教师形象。
认真____执行《中小学教师职业道德规范》，深入领会《公民道德建设纲要》的职业内涵，对照、排查、纠正不良教育行为，树立爱岗、敬业、爱生的职业精神和职业习惯，重塑21世纪教师的新形象。
重申职业纪律，杜绝体罚、变相体罚及侮辱学生人格等一切有悖于教师职业道德的行为。
二、师资培训：1、教学培训。
一是明确培训目的：掌握新理念、实践新理念、优化教育过程，为全面课改打实基础。
二是确保培训时间：用足、用好业务学习时间。
三是形成培训系列：重点围绕说课、上课、评课开展专题研讨活动，在一个个案例中实践、体验新的课程理念。
四是加强合作交流：邀请区教研员来校讲座、辅导;派教师外出学习、观摩，要求外出学习的教师返校后，及时向教研组、学校传达先进思想、理念，相互学习，共同提高。
(完整版)小学骨干教师培养方案
(完整版)小学骨干教师培养方案小学骨干教师培养方案 (完整版)背景小学教师是培养学生综合素质的重要角色，培养一支优秀的小学骨干教师队伍对于提高教育质量至关重要。
为此，制定了该小学骨干教师培养方案。
目标本培养方案的目标是：通过系统化的培训和支持，提高小学骨干教师的教学能力和专业素养，培养具有创新意识和领导才能的小学骨干教师。
培养内容和方式培养内容主要包括以下几个方面：1. 学科知识：提供系统化的学科知识培训，包括语文、数学、英语等主要学科知识；2. 教学方法：提供教学方法的培训，包括如何设计有效的教学活动、如何引导学生积极参与等；3. 评价与反思：培养教师对学生研究情况进行评价和反思的能力，提供相应的评价与反思方法和工具；4. 领导能力：培养教师领导小组活动和学生自治的能力，提供相应的领导能力培训和实践机会。
培养方式采取多种形式，包括课堂培训、教学实践、研讨会等。
通过灵活组合这些方式，以满足不同教师的需求和研究风格。
培养计划本培养方案为小学骨干教师提供了一个完整的培养计划，包括以下几个阶段：1. 入门培训：为新加入教师队伍的骨干教师提供基础知识培训和适应工作环境的支持；2. 成长阶段：通过定期的培训和教学实践，提高骨干教师的教学水平和专业素养；3. 提升阶段：为教学经验丰富的骨干教师提供进一步的专业提升和领导能力培训；4. 培训成果评估：对完成培养计划的教师进行评估，以评估培养成果并提供进一步的发展建议。
培养支持本培养方案将提供以下支持措施：1. 培养导师：为每位培养对象配备一位经验丰富的培养导师，进行个别指导和支持；2. 教学资源：提供丰富的教学资源和教材，以支持骨干教师的教学工作；3. 经费支持：为骨干教师培养提供相应的经费支持，用于培训和教学实践活动；4. 社群建设：建立小学骨干教师的交流平台，促进彼此之间的研究和分享。
培养效果评估为了评估培养方案的效果，将采取以下评估方法：1. 学生评价：让学生对骨干教师的教学进行评价，以了解教师的教学效果；2. 教学观察：通过教学观察和记录，评估教师的教学实践能力；3. 师资队伍建设：考核骨干教师培养方案对师资队伍的贡献和提升情况。
小学骨干教师培养计划
小学骨干教师培养计划一、背景介绍小学是学生学习生涯的开端，也是奠定学生基础的重要阶段。
骨干教师作为学校中优秀的教师代表，具有丰富的教学经验和出色的教学能力，对于提高教学质量、推动学校发展起到重要作用。
建立和实施小学骨干教师培养计划是提高小学教育水平的必要手段。
二、培养目标1. 提高教师教学水平：培养骨干教师具备专业的教育知识和技能，能够独立设计和组织教学活动，能够灵活运用多种教学方法和手段，提高教学效果。
2. 建设专业团队：培养骨干教师具备领导力和团队协作能力，能够带领教师队伍共同努力，形成稳定、高效的教学团队。
3. 推动课程改革：培养骨干教师能够积极参与课程改革工作，研究教育教学理论，探索创新的教学模式和方法，推动小学教育转型升级。
三、培养内容1. 教育教学理论培训：开展专业知识、教育心理学、课程设计、评价方法等方面的培训，增强骨干教师的教育科研能力和理论水平。
2. 教学实践活动：每个骨干教师每学期至少承担一次特色课程或研究性学习活动，通过实践探索创新的教学模式和方法。
3. 师资交流与合作：鼓励骨干教师参加学术研讨会、教育培训班等活动，与其他学校的骨干教师进行交流与合作，互相借鉴经验。
4. 实施导师制度：与骨干教师分配专业导师，定期进行指导和交流，帮助骨干教师提升教学能力。
5. 领导岗位锻炼：骨干教师经过选拔和培训后，可到学校的教研中心、教务处等部门担任领导职务，锻炼领导能力和组织管理能力。
四、培养机制1. 岗位选拔：学校通过公开选拔和评审程序，评选出符合条件的候选人参加骨干教师培养计划。
2. 培养计划：根据骨干教师的实际需求和学校发展目标，制定个性化的培养计划，明确培养内容、培养方法和培养周期，制定实施细则。
3. 培训指导：学校成立骨干教师培养小组，由专业指导教师和学校领导组成，负责制定教学计划、组织培训和指导骨干教师的教学实践活动。
4. 评估考核：定期对骨干教师进行评估考核，评估骨干教师的培养效果和教学水平，及时调整培养计划，进一步提高培养质量。
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河滘小学骨干教师培养计划
一、指导思想:
遵循骨干教师成长的规律，采取全方位、多途径的培养措施，不
断提高教师综合素质，努力建设一支政治素质高、业务能力强的创新
型骨干教师队伍，为学校教育教学的持续发展奠定基础。
二、培养对象：
语文科：陈怀珠 数学科：高建华 综合科：叶沁洲
三、具体目标：
1、师德：教书育人，为人师表、敬业爱生、依法执教，具有五种精
神：终身从教的献身精神、认真执教的敬业精神、互相合作的团队精
神、不甘落后的拼搏精神、不计得失的奉献精神。
2、教育观念：理论学习成为教师的自觉行为，关注课程改革，并能
用现代教育理论指导教学教育实践。
3、教育教学能力：具有扎实的学科专业知识基础，娴熟的教学基本
功，较好的教学业绩，具有较强的教育科研能力，积极主持或参与课
题研究，独立撰写教育教学论文。
4、反思与发展：有自我发展目标与计划，在教育教学实践中善于反
思、勇于改进，自我发展意识强。
四、培养措施：
主要采用专家辅导、组内研修、自我培训等途径，充分发挥教育
资源的整合与共享,以聚焦教师专业发展,提高课堂教学为内容开展
培训。注重教师之间的观摩、交流和研讨，注重教师边学习、边研究、
边实践、边总结、边提高。
1、为骨干教师培养对象搭建舞台，创造参与各类学习、进修、研究
和实践的条件和机会。
2、聘请专家或有经验的教师定期培养、指导，结成交流对子，开展
拜师学习活动，并制定相应的培养计划。
3、定期安排培养对象参加校级以上公开教学、学科竞赛和课题研究
等活动，并给予悉心指导。
4、定期对培养对象的发展情况做出评价，提出进一步发展目标。同
时针对薄弱环节，对培养对象提出要求，明确目标。
5、保障经费。为他们创造继续学习的条件，对培养对象承担的科研
课题给予—定的课题经费支持，激励骨干教师的快速成长。
河滘小学骨干教师培养计划
（2010-2011）
一、指导思想:
遵循骨干教师成长的规律，采取全方位、多途径的培养措施，不
断提高教师综合素质，努力建设一支政治素质高、业务能力强的创新
型骨干教师队伍，为学校教育教学的持续发展奠定基础。
二、培养对象：
语文科：龙惠珍 数学科：高建华 英语科：廖凤珍
三、具体目标：
1、师德：教书育人，为人师表、敬业爱生、依法执教，具有五种精
神：终身从教的献身精神、认真执教的敬业精神、互相合作的团队精
神、不甘落后的拼搏精神、不计得失的奉献精神。
2、教育观念：理论学习成为教师的自觉行为，关注课程改革，并能
用现代教育理论指导教学教育实践。
3、教育教学能力：具有扎实的学科专业知识基础，娴熟的教学基本
功，较好的教学业绩，具有较强的教育科研能力，积极主持或参与课
题研究，独立撰写教育教学论文。
4、反思与发展：有自我发展目标与计划，在教育教学实践中善于反
思、勇于改进，自我发展意识强。
四、培养措施：
1．加强师德师风建设。加强教师的政治学习与师德教育，鼓励教师
爱岗敬业、勤奋工作、乐于奉献，形成过硬的思想作风和师德修养。
要创造条件让他们在实践中经受锻炼，安排他们班主任、辅导员或行
政管理工作，以提高组织、管理能力，增长才干。
2．加强校本培训学习。学校是骨干教师培养的主阵地。校本培训具
有针对性强、实效性高、受训面大等特点。因此，校本研修是骨干教
师培养的主要形式。充分利用教育教学实践活动，按照“研培结合，
以研促培”的工作思路，通过举办讲座，上研究课、观摩课，开展竞
赛活动、专题活动及常规教研活动，采取“实践反思”、“同伴互助”等
行之有效的方法开展培训工作。
3．在分配教学任务、承担科研课题、安排参加学术活动和社会活动
方面，应优先考虑重点培养对象，为他们创造脱颖而出的条件，给他
们压担子，提要求。
4．在培养过程中，应注意物色、选拔一批优秀的学科带头人，并根
据他们的实际水平和能力，及时提升相应教师职称或提拔到合适的领
导岗位上来，以适应我校师资队伍建设和发展的需要。
5．学校在骨干教师的培养期间，积极鼓励他们参加各级各类的培训、
学习活动，积极鼓励他们参加高一层次学历进修。骨干教师进行进修、
学习、科研等活动的经费由学校支付，为骨干教师创造更多学习、提
高的机会。