溜冰圆舞曲 教案 董敏

《溜冰圆舞曲》教学设计 教案课题：初中欣赏教学 授课年级：初一 授课教师：董敏 教材谱例：

教材分析： 十九世纪后半叶的巴黎，溜冰和圆舞曲同样风行，成为上流社会社交活动之一。在本曲中，作者将圆舞曲和溜冰巧妙地融合在一起，乐曲采用维也纳圆舞曲形式，由序奏、四个小圆舞曲及尾声组成，每个段落都像一幕冰上芭蕾舞。 教学目标： 一、喜欢聆听《溜冰圆舞曲》,乐于参与各种音乐实践活动。 二、能积极、主动地聆听《溜冰圆舞曲》通过各种形式表达自己对音乐的理解。 三、了解《溜冰圆舞曲》的曲式结构，对维也纳圆舞曲形式有所认知，能背唱第一圆舞曲的A主题旋律。 教学过程： 一、导入: 活动1．观看舞蹈视频（华尔兹） 师：圆舞曲又叫华尔兹，一种三拍子的舞曲，起源于奥地利民间的连德勒舞，19世纪风行于欧洲，后通行于世界。圆舞曲出现在很多场合，有用于声乐的，用于舞会的，用于音乐会的，还有作为交响乐中一个乐章的等等. 活动2.师：但无论哪种圆舞曲，其典型的节奏性大多为 X X X | X X X,用手拍拍看，为下面这段圆舞曲伴奏. 师：接下来请你用同样的动作为另外一段圆舞曲伴奏试试 师：怎么都不拍了，还一脸茫然？同样是三拍子的圆舞曲啊！ 师：请同学们把耳朵移向低音区，仔细听，这是一个非常独特的三拍子。 师：说说看，有什么变化？而这个蹦嚓嚓，不再是平均分的规整的三拍子，第二拍就不在正规的拍点上出现，所以大家跟不上了，我给大家一种比较舒服的办法，我们这样试试，三拍并作一下。生划拍练习 师：其实像这样的作品蛮多的，不能整齐的蹦擦擦，我们来换个作品试试，把你的情绪表现出来，再换一个，让我看到你对音乐的感觉，非常棒，这种感觉的圆舞曲我们就把他称之为维也纳圆舞曲。 活动5师：今天给大家推荐一首非常有趣的维也纳圆舞曲，它由好多个小圆舞曲组成。我们先来听听其中的第一小圆舞曲。 （设计意图：这段一分钟左右的视频采用的是国际标准舞比赛的视频，音乐是《春之声》。初一的学生对三拍子有一定认识，但对华尔兹这种舞蹈不是特别熟悉，直接用舞蹈视频一方面是开门见山、 直奔主题，另一方面也希望学生对华尔兹这种舞蹈都有一个直观的认识，三是视频能以最快的速度吸引学生注意，让他们走进音乐课堂。） 二、分段欣赏《溜冰圆舞曲》 （一）欣赏第一小圆舞曲 1.初听交流：熟悉吗？ 2.复听 师：跟我一起来熟悉一下！教师在黑板上跟音乐画图形谱 3.再听，请学生跟老师一起听音乐画图形谱。 师：小圆舞曲给你留下了怎样的印象？ 生：优美、舒展、流畅…… 4.师：把你听到的感觉表现出来吧！（第四次听音乐画图形谱） 5.师生交流 提示学生关注旋律走向、六拍的长音、颤音处力度渐强渐弱、重复一次时力度变弱等的细微变化，关注到之后请学生再跟图形谱表现 6.师：这个小圆舞曲有几个主题？主题出现的顺序是怎样的？ 师：这种ABA的结构在这个作品中会多次出现，请同学们留意。 师：这两个主题哪个更好唱一点？为什么？可以讨论 节奏 音区 速度 旋律 A主题 宽松 中音区 相对较慢 平稳流畅 B主题 紧密 高音区 相对较快 活泼跳跃 生：A主题更好唱一点 7.唱A主题：用“ LU”反复唱,先跟音乐，再跟琴，然后清唱，中间尽量不间断来带领学生进行反复演唱，唱到情感迸放，牢牢记住为止。 （设计意图：为了保持音乐相对的完整性，没有将两个主题割开进行教学，避免太过于零碎带给学生美感体验上的不满足感。反复聆听一直是音乐欣赏课最常用的手段，依旧遵守循序渐进的原则，每一次反复不是简单的重复，而是有不同目的和指向的层层递进的反复，避免让学生乏味的同时逐步培养学生的听觉能力。从整体到局部，从宏观到微观，教师带领学生关注不同的点，也让学生有多方位的丰富的感知和收获，潜在的教给学生的是聆听音乐的方法。在唱主题时目标明确，就是要让学生熟悉并记忆主题，从易到难的哼唱更能引起学生对流畅旋律的情感共鸣。本环节设计了听辨主题和主题出现的顺序，比较两个主题在音乐表现要素上的异同时，请学生自由讨论总结，充分发挥学生的主体地位。在引导学生关注旋律走向、乐句、力度的的细微变化时，旨在培养学生敏锐的听觉能力，当然，这些能力均是在美感体验中逐步渗透的，有润物细无声的巧妙。） （二）、欣赏《第二小圆舞曲》 1.初听（完整播放第一小圆舞曲和第二小圆舞曲的音乐） 师：刚才我们感受了第一小圆舞曲的美妙，那么后面隆重登场的的第二小圆舞曲你听到了吗？ 师：伸出你们的手，跟我一起来和它打个招呼吧！ 2.复听 师：这里带给你怎样的不同的感受？（很有力、很强、很激昂、很震撼）这个地方加入了很多打击乐器，有镲、定音鼓等 师：刚才你迅速出手的一刹那，（哼）两个音之间的跨度非常大，这叫大跳，跟之前的平稳形成强烈的反差 师：再表现一下（听完A+B）后面这段音乐里出现了一个很清脆的声音，听出来了吗？象什么？（银铃般的）这是带倚音的同音重复带来的效果，有些乐队在演奏时会用上串铃，我们也拿起串铃来试试 师：注意，不光是手在动，腿和头也在动，用整个身体表现 师：除了能听到高音区银铃般的声音以外，还有一条很美的主旋律在低声部呢，你能找到它吗？ 师：找到的举手，好，找到跟我一起这样来表现主旋律，其他同学仍旧表现银铃般的声音 师：我们分工合作下（分组，再互换） （设计意图：这个环节主要用律动带领学生欣赏和表现音乐，一开始用完整的第一和第二小圆舞曲的音乐是为了让学生能直接的对比，从而感受不同，A主题主要抓住大跳带领学生体验，B主题让学生关注高音区的的音色开始再关注二声部的旋律，培养学生敏锐的细微的听觉能力，在不断的分组合作中让学生保持积极的参与兴趣和高度关注音乐的注意力。） （三）欣赏第四小圆舞曲 1.师：大家坐累了吧？跟我来放松一下（初听第四圆舞曲A主题） 2.师：幅度大一点吧，彻底放松一下（复听） 3.师：我觉得还不够，这样吧，模仿我（再听）教师站起来律动 4.师：我们再玩得复杂一点好吗？这段音乐仍旧是ABA的结构，听到A主题时，请你往外走，离开座位，哪都可以，记住不能撞到同学，听到B主题时，不论你在哪，都转过来看我，模仿我，A主题重复时请大家再回到座位上。听清楚了吗？一个原则：不许发出声音，必须听着音乐，跟音乐走。（完整聆听第四小圆舞曲） 5.师：开心之后我们来研究下这个主题，有什么发现？ 师：这是音乐中常见的一种创作手法，叫模进，也叫移位，它是指原来的音乐节奏不变，移动位置重复。 6. 师：这里的模进给我们带来了往前推动、无限伸展的感觉，这就是第四小圆舞曲。(再次律动品味) 7.师：由于第三小圆舞曲和第一小圆舞曲比较相似，我们就不细听了。 （设计意图：为了避免教学手段的重复给学生带来的乏味感，第四小圆舞曲我设计了一个站起来跟音乐溜出去再溜回来的活动，这在我们正常的五十个学生左右的班级是一个挑战，因为可能会出现两种情况，一种是学生不愿意配合，因害羞而坐着不动，那这个环节就会冷场而失败；另一种情况是学生一站起来就异常兴奋，控制不住自己的情绪发出声音然后乱成一团，音乐基本听不见，那这个环节也会以无效而告终。所以讲清要求的同时一定要强调规则，必须安静的听音乐，跟着音乐走。再讲模进这个概念时，不是为了教而教，而是水到渠成的引出概念，而且对学生来讲也能够接受，结合音响本身教学并不存在理解上的困难，所以我们要勇敢的面对这些可以教的知识技能，不要去弱化它甚至回避它，这样久而久之会阻碍学生音乐欣赏能力的提升。因为时间关系而选择忽略的第三小圆舞曲会在完整聆听时给学生带来一定的新鲜感。） 三、完整欣赏： 师：前面我们听的这几首小圆舞曲来自于同一部作品，它就是“法国圆舞曲之王”瓦尔德退费尔创作的《溜冰圆舞曲》。它是作曲家最著名的作品，还是经典的FC游戏《企鹅跑南极》的背景音乐，更是多次出现在花样滑冰大赛的现场。（观看花样滑冰视频） （设计意图：在课进行了一大半之后再点题的目的很明确，就是避免禁锢学生的思维，避免学生只关注音乐形象和由标题引发的联想，遵循了以音乐为本的原则，坚持从音响本身出发，引导学生关注的始终是音乐本质的东西，而不是其他一些非音乐的东西。如果一开始就介绍要欣赏的是《溜冰圆舞曲》，学生在聆听时就比较容易想象溜冰的各种动作而忽视音乐本身。关于曲作家和创作背景我始终坚持从简的观念，甚至有些我认为不太重要的曲作家就不去介绍，创作背景更是忽略不计，因为站在学生的立场，能享受美妙的音乐比了解这些更重要。） 师：这是一首将圆舞曲和溜冰巧妙而完美地融合在一起的作品，乐曲中的每个段落都象一幕优美的冰上芭蕾，下面我们就来完整的欣赏。享受的时候思考两个问题，一是在四个小圆舞曲之前和之后还有没有音乐出现？如果有的话出现的是哪个小圆舞曲的哪个主题？ 生：…… 师：这是一个典型的维也纳风格的圆舞曲，由序奏、四到五个小圆舞曲及尾声组成，序奏用的是第一小圆舞曲的A主题，四个小圆舞曲之后再现的是第一和第三小圆舞曲。每个小圆舞曲里都有两到三个对比非常鲜明的主题，今天因为时间有限，我只带同学们重点听了几个主题，其实作品中每个主题都很经典，有兴趣你们可以自己再去听一听。 （设计意图：之前所有的学习都是为了让学生能走进音乐，完整的欣赏是必不可少的，六分多钟的乐曲对初一的学生来讲有点长，学生注意力容易分散，因此让学生带着问题去聆听效果比较好，既集中了学生的注意，又给学生创设了一个非常安静的聆听音乐的环境，为他们能在音乐中徜徉做足了铺垫。设计的第二个问题是为了加强学生的听辨能力。） 四、拓展（观看视频片段） 师：现在我们一起来欣赏荷兰著名的小提琴手安德烈瑞欧带领他的约翰斯特劳斯管弦乐团为我们带来的别具一格的表演。 师：他们的表演与一般的管弦乐团相比，有什么不同？ 生：他们一边演奏一边跳舞，有的还在喝酒，他们非常开心，很快乐…… 师：他们用通俗的方法向我们传递了19世纪大众音乐精致而又休闲的神韵和感觉，看的出来，他们很开心很享受也很幽默，我想这也是我们欣赏和表现音乐时应有的态度吧！在浩瀚的乐海中，经典的圆舞曲还有很多很多，比如《蓝色多瑙河》、《春之声》等等，以后我们将继续分享美轮美奂的圆舞曲。 （设计意图：拓展尽管用了很少的时间，但是把学生从单一的作品中拉出来，通过作品自然的教育学生欣赏和学习音乐的态度，寓意深远。音乐教育始终是人的教育，我们最终培养的是有健全人格的人。最后给学生一个经典圆舞曲的推荐曲目，也是为了让学生不拘泥于这一部小小的作品，拓宽他们的视野，丰富他们的信息。）

课后思考： 《溜冰圆舞曲》以其优美、流畅、生动能吸引学生去聆听、欣赏和喜欢，本课也从各个角度，从局部到整体带领学生进行了一次美妙的音乐体验，努力的追求美感能多次在学生心中发生。但在课后会问自己，通过这节课我能给学生的是否仅仅是这些？课堂是否让学生快乐就足矣？答案肯定是不，所以还有待于继续探索和调整。