“以学生为主体”奏响英语课堂的主旋律精品文档4页
如何创建以学生为主体的高效积极的英语课堂环境-精选文档
1 / 2 如何创建以学生为主体的高效积极的英语课堂环境 自从高中英语教学使用新教材以来，随着课改的逐步推进和深入，一线教师对合作以及自主学习的认识已经跨越理念走向行动；从盲目尝试到有序运作，从注重形式到讲求实效。如何创建以学生为主体的高效积极的课堂环境，如何让学生真正的在行为、认知、情感上参与到英语学习中来，使高中英语课堂教学具有实效，是我们一直关注的问题。英语教学中面临的最大问题是：学生英语基础薄弱，自信心不足，缺乏自学能力，所以创建积极的英语课堂环境，引导学生消除自卑感，摆脱厌学情绪和重建对英语学习的信心和热情成为重中之重。对于一线教师来说，需要解决的首要问题则是要创建以学生为主体的高效积极的课堂环境。
一、树立“以‘生’为本”的教育理念，正确定位教师及学生的角色。英国语言学家Mr. West说过：“外语是学会的，而不是教会的。”在英语教学中，在发挥教师主导作用的同时，要充分调动学生的主动性和积极性，以取得较好的教学效果。要想学会，必须会学。要达到这样的效果，教师要充分发挥主导作用，最大范围地调动学生学习英语的主体作用，方能达到事半功倍的理想效果。教育中的主体性是指学生在主体意思的指导下，主动参与教育活动的能动性。现代社会的开放、发展要求重视和发展学生的主体性，教师要充分认识到学生是学习的主体、发展的主体，使其具有主体性是社会发展和自身发展的需要。在教育教学中，教师应该激发学生的积极性并帮助学生运用学到的知识，为表达意义服务，从而使学生逐步成为一个积极的语言创造使用者。要在课堂上发挥学生的主体性，应该培养学生的独立学习的能力。学校教育不仅要使学生学会，而且要使学生会学。
学生主体性的充分发挥是以拥有较高的积极性和主动性为前提的。而我们普通高中学生的英语基础较差，对英语课缺少兴趣。教师应多鼓励学生使用英语的同时允许学生出现失误，在语言运用中学生自发纠正自己的“错误”，才能不断地形成熟练的英语运用能力。在以学生为中心的教学过程中教师应该积极地引导学生操练英语句型，进行情景会话，开展课堂表演等活动，整个教学设计应以指导学生为主，真正做到精讲多练，积极带领学生说英语、用英语，帮助学生从英语交际活动中获得愉悦，从而变被动接受知识为主动学习知识，锻炼语言交际能力。 2 / 2
构建以学生为主体大学英语课堂
构建以学生为主体的大学英语课堂摘要：传统的教学模式已无法满足不断发展的社会需求，课堂教学改革势在必行。
“以学生为中心”的教学观点强调了学生在语言学习过程中的核心地位，给大学英语教学改革提供了新思路，指明了新方向。
关键词：大学英语；以学生为主体；课堂教学一、什么是以学生为主体的课堂随着素质教育的全面推进，教育已越来越成为社会的焦点。
教师要积极开展素质教育，努力把学生培养成适应社会发展的“四有”人才。
英语教学要真正提高学生的英语素养，就要紧密结合学生的生活，组织学生开展探索性、研究性的学习活动。
学生是学习的主人。
教师的作用在于成为学生学习英语的组织者、引导者和合作者，建立“以学生为主体”的英语教学方式，使英语学习既有利于学生打好英语基础，又有利于学生形成健全人格，更有利于学生去探索、创新。
二、为什么要构建以学生为主体的大学英语课堂推行“以学生为中心的教育”，使学生在学校期间能够最大限度地发挥自身的潜能，学生就能够对社会有更大的贡献。
“以学生为中心的教育”并非排斥对教师的人文关怀，这种教育模式对教师的要求更高，不仅要求教师更具爱心，还要求教学过程更具艺术性。
有效的大学英语课堂是以学生为主体的课堂，在这样的课堂上进行充满活力的思想、文化、情感交流，这是把课堂和学生个体发展的主动权还给学生的过程。
学生蕴含着巨大的生命活力。
课堂上，教师要施以恰当指导、精当点拨，给学生足够的思考时间和空间。
这样，师生的生命活力在课堂教学中就会得到有效的发挥。
“以学生为中心的教育”从多方面体现了大学精神，可以挖掘学生的潜能，驱动学生的好奇心，在学生身上体现出自由独立精神，培养能自由全面发展的人。
如果今后能予以推行，毕业生肯定能更自由全面地发展，更能彰显本色、显示个性。
教师站在学生的立场进行教学，才是培养学生创新精神、培养多样化人才的根本途径。
三、如何构建以学生为主体的大学英语课堂随着素质教育的有效实施，构建以学生为主体的有效的课堂教学活动成为大学英语课堂教学的追求。
以“学生为主体”的初中英语课堂教学
以“学生为主体”的初中英语课堂教学随着素质教育的进一步深人，教育部提出培养下一代人才的要求：“全面培养学生各方面能力，以素质教育为中心o”这一基本要求体现在课堂教学实践中就是要“以学生为主体的素质教育理论，即让学生成为课堂真正的主人。
”所谓以学生为主体，是指在教学过程中学生作为活动的主体出现，是教学活动的中心，教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当课堂的主角。
初中英语课堂也应以弘扬学生的主体性为宗旨，突出学生的主体地位，努力构建以学生为主体的课堂教学模式，引导学生积极参与课堂教学，促进学生在语言学习中主动探索，不断发展语言的实践能力。
一、教学设计要以学生为主体判断一堂课的成功与否是以学生学习的有效性来确定的，以学生为主体的思想应首先体现在教学目标设计上，要考虑到学生需要什么，让学生做些什么、如何做，这也就是课堂设计的问题。
在以学生为主体的英语教学中，我们要以“学生为中心”，“以学定教”。
围绕学生设计教学活动，发动学生全方位地参与教学活动，因此在设计教学活动做到以下几点：第一、教学目标与学习目标相结合课改前教师只要根据大纲制定所有学生都一样的教学目标，可是学生虽然同一个班级但他们的听、说、读、写等能力有一定的差别，这样严重影响了学生的发展。
因此教师在制订教学目标时，既要考虑课标的要求，更要考虑因人而异，教师应鼓励学生自己为自己设定学习目标。
教师要给予恰当地指导，确保学生为自己制定的目标即不脱离实际又能使之实现，才能获得成功的喜悦，以保持学习的兴趣。
第二、创设情景教学活动情景教学就是在教学中通过设计出一些真实性和准真实性的具体场合的情形和景象，为语言功能提供充足的实例，并活化所教的语言知识。
创设的情景越活泼、生动、准确，学生就越能理解所传递的信息。
创设情景教学包括创设语言情景和创设实物情。
如在英语课堂上，尽量做到“英语教英语”，教师除了使用英语来组织课堂教学外，在讲授新课时，也尽量使用英语，尽可能地用简单的英语对学生进行交流，从而多方面的给学生营造一个良好的英语的语言氛围。
学生——英语课堂的主人
学生——英语课堂的主人我们过去对英语教学偏重了对教师教法的研究而忽视了对学生学法的研究，着眼点放在了教师而不在学生，这种教法随着社会的进步已不再适应英语教学的需要。
任务型语言教学就突破了这一点，它立足于学生本身，把学生作为教学的主体，教师从学生“学”的角度设计各种教学活动，使其学习有明确目标，在完成各项任务的过程中不断吸取知识、获取经验，并逐步形成运用语言的能力，达到“自己站起来走路”的目的。
我在教学中采用“任务型”的教学途径培养学生综合语言运用能力方面进行了一系列的探索和实践。
一、精心设计教学环节，让学生“活”起来课堂教学的各个环节是一堂课的框架，它为学生提供了一个直接的语言环境。
小学生好动，注意力不持久，兴趣易转移，怎样才能保证课堂教学的质量，让学生乐学而不厌学呢？前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“学习如果被情绪、思想、创造活动和游戏的璀璨光芒所照耀，就会成为孩子们妙趣横生、心醉神迷的乐事。
”在课堂教学中，新鲜、适度的刺激最能吸引学生的注意，让学生“活起来”，鼓励学生主动参与、主动思考、主动实践，从而促进学生整体素质的全面提高。
如教学“Therebe”句型，在教学中，我就采用了“任务型”教学来刺激学生。
设计如下：任务：猜谜——What’sinthepicture?目的：复习“therebe”句型的一般疑问句及其肯定与否定回答形式，调动学生的学习积极性，并激活学生的想象力，培养学生的创造思维能力。
材料：场景图数张。
语言技能：Speaking、listeningandwriting活动形式：男女生竞赛。
操作过程：1、教师准备一幅简洁、清楚的场景图，将其反贴在黑板上，让学生猜：“What’sinthepicture?”2、把学生按性别分成两大组，轮流向教师提问。
“Isthereariverinthepicture?…”教师作出应答：“Yes,thereis/are.”或：“No,thereisn’t/aren’t.”猜测方每猜对一次得一分。
奏响课堂主旋律
奏响课堂主旋律摘要：美，无处不在，在英语教学过程中用美创造和谐的快乐的学习氛围，让学生卸下包袱，尽情地用英语口语交流，是每个初中学生的梦想，也是英语老师的追求。
在英语教学中，要使教师教得轻松，学生学得快乐，实现英语课堂的高效，就应重视英语教学的课堂美。
关键词：中学英语课堂教学主旋律快乐和谐之声中图分类号：g633.41 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2012）09-0107-01人们常说：岁月如歌。
假如在英语教学中，一堂课、一段教学时光给人以舒坦、流畅，有如沐浴春风之感觉，何尝不是“课堂如歌”呢？新课程改革越来越突出学生的英语口语，注重听、说、读、写等能力的培养，这就要求教师和学生在教学活动中，改变以往的“填鸭式”教学，应引领学生主动参与到教学活动中去，并使他们真正成为课堂的主人。
并且以课堂为中心扩展到以生活为基础，以知识为中心发展到以能力综合为准则，创设更佳的语言环境，采用更好的教学形式，追求更高的教学效果，使每一个学生在打好坚实的口语基础上，学好英语文化知识，以增强每一个学生的综合素质。
到底如何谱写出英语课堂这首旋律呢？它的作者应该是师生双方，缺一不可。
1 用音乐开启快乐学习之门音乐是人类情感的一种表达形式。
用美的旋律、美的意境去配合英语教学，可以使学生形成积极向上的精神和好学的品质。
心理学特征告诉我们，唱歌能使学生感到松弛、愉快、满足，产生兴奋情绪。
针对初一学生的特点，笔者尽量多教英语歌曲，把音乐和英语融合在一起，借助音乐的优美旋律和明快节奏，进行英语单词和对话的教学，巩固。
同时歌曲可以成为一种潜意识的语言教学方式。
它们在潜移默化中给学生展示语言和语法。
歌曲可以成为潜意识教授语法和词汇的很好方式。
经过模仿，学生的语言面貌也有所好转。
课前一歌，以音乐为依托，为学生创造一种轻松、和谐的学习氛围。
其实日积月累，既锻炼了口语，又扩大了词汇量。
在学习7a第一单元时，笔者和学生一起唱起了《北京欢迎您》学习了短语welcome to，旋律简单优美，让学生对此有更深的理解和记忆，打开了快乐的学习之门。
如何让学生主体参与成为课堂教学主旋律
如何让学生主体参与成为课堂教学的主旋律摘要：英语是一门实践性很强的技能学科，学习英语离不开学生自己的参与体验。
因此，学习英语方法的培养和能力的形成，其核心是实践、实践、再实践。
在英语课堂教学中要坚持以实践活动为主线，让学生主体参与，引导他们进行大量的语言实践活动，从而确保学生在学中用，在用中学，达到学用一体，提高英语的综合语言运用能力。
关键词：学习实践发展中图分类号：g63 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）04（c）-0007-01美国教育学家彼得﹒克莱恩说：“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与。
”我们现形的初中英语课程标准中也倡导“任务型教学模式，”要求学生在教师的指导下，通过“做中学，学中做”，全面发展“综合语言运用能力”。
那么如何让学生参与到学习中来以便顺利完成教学任务，达到预期的教学目标就成为英语课堂教学的关键所在。
1 短短五分钟，搭建大舞台学生是学习的主人，为了使学生自然而然地进入每节课的新的语言学习状态中来，无疑每节一课的开场白是非常重要的。
实践证明，初中生尚处在好动、好奇、好表现的年龄阶段，我们不妨把课前5分钟交给他们，让他们当主角。
学生可以把自己课下通过各种渠道查阅的资料结合自己课堂所学的内容加以创造性地编排，然后带到课堂上来。
表演短剧、讲幽默故事、唱英文歌曲、猜谜语、讲格言。
小小舞台不光是个人的才艺展示，还是大家互相学习的宝贵资源。
无论是掌声、笑声还是沉思都能激发同学们的参与意识，树立自信心。
短短5分钟，会给同学们无穷的动力！2 创宽松氛围，求生活体验在“以学生为主体”的新教育理念指导下，我们教师都力争把课堂交还给学生，让课堂焕发新的生命活力。
2.1 关于新教学目标的呈现和展示教师在课前备课时可以先找一些学生感兴趣的、联系学生实际的话题或情景，帮助学生领悟语言环境，让他们想象在此情景下该怎样说又该怎样做。
交代清楚本节课学生该学会说什么话后，教师要利用图片、音乐、手偶、对话展示等多种形式进一步明确教学目标。
以学生为主体英语课堂教学[论文]
浅析以学生为主体的英语课堂教学摘要：一直以来，受传统教学模式的禁锢，往往是老师讲得多，学生动得少。
在这样的教学环境下，学生很难参与到教学活动中来。
本文从教学、兴趣、创新思维等方面分析阐述了以学生为主体的英语课堂教学的重要性和必要性。
关键词：主体性教学环节创新精神师生合作教育是指满足学习需要的各种有意识的系统的活动，教育的本质是人与人之间的交流。
英语教学因为有它教学对象的特殊性、教学任务的具体性、教学因素的复杂性、教学功能的整体性以及教学过程的动态性，所以更是一个交流的过程。
为了提高英语课堂教学的质量，发展学生的创造精神，我们提出应在英语课堂教学中“以学生为主体，以教师为主导”。
主体性是人作为对象性活动的主体所具有的本质特征，指的是作为认识的主体在处理外部世界关系时的功能表现，是全体学生在作用于客体活动中所表现出来的能动性。
在传统的英语课堂上，往往是老师讲得多，学生动得少，所以这种以教师为主体的教学势必让学生很难参与进来。
建构“以学生为主体”的英语教学方式，不仅有利于学生打好英语基础，也有利于学生形成健全人格，更有利于学生去探索、创新。
一、完善教学环节教学活动的主阵地是课堂，作为英语教师，应在课堂上努力营造融洽和谐的教学气氛，使学生有身临其境的感觉。
把英语教学的基点转移到人的素质培养上来，在英语教学中不仅要教会学生知识，培养学生交际能力，更重要的是要教会学生“learning to know”，“learning to do”，“learning to be”。
在教学环节中，首先应备好课，由于每节课教学内容的不同，那么其教学的重难点也就不尽相同。
要想力求做到重难点突出，第一，要课前收集相关背景资料，了解背景知识，增强课堂教学的趣味性，拓展学生知识结构。
第二，举例要精练、精辟、一针见血、切中要害，使学生能在最短的时间内掌握知识点。
作为一名英语教师，如果本身缺乏改革创新意识，在课堂上总是重复一个教学模式的“老三篇”，久而久之，枯燥重复的说教就会让学生厌烦，难以引起学生的注意，难以激发学生的兴趣。
以学生为主体,有效激活英语课堂
以学生为主体，有效激活英语课堂
1. 创造积极、友好的课堂氛围：在课堂上应该鼓励学生发言，
展示他们的英语水平。
教师同样应该以友好的方式对待学生，给予
他们支持和鼓励。
2. 荧光笔记法：尝试使用不同的颜色、线条和图表，这对学生
来说更加有趣、吸引他们的注意力。
3. 利用各种媒体资源：无论是视频、音频、图片，还是游戏和
互动教具，在课堂上均可使用，这会激励学生的学习兴趣。
4. 制定并精心准备每节课的教案：教师应该在课堂上充分准备，制定讨论问题和练习的计划。
这可以促进学生的参与，鼓励他们提
出问题，使课堂成为一次有趣而且富有创造性的体验。
5. 激励学生积极参与：通过奖励或鼓励学生，让他们有动力参
与课堂活动，例如组织小组讨论，或者对学生提出的精彩问题进行
奖励，都是有效的方式。
6. 经常反馈和评估：鼓励学生提交作业、答题、讲稿等，给予
实时的反馈和评估，让学生知道他们在哪些方面需要进一步努力。
7. 与学生保持沟通：教师应该密切关注学生的学习进程，与他
们进行交流，了解他们在学习中面临的问题，及时提供帮助。
最新-以学生为主的高中英语课堂教学 精品
以学生为主的高中英语课堂教学以学生为主的高中英语课堂教学作者邓洁摘要随着新课改的逐渐实施，高中英语课堂的教学对老师教学提出了更加严格的标准，这就要求老师要改变传统的教学模式，重新树立新时代的教学理念，要纠正过去单纯的以老师为主导，忽略、磨灭学生学习英语过程中的主动性，进而打消了学生学习英语的积极性，最终达不到学习英语的真正目的。
关键词以学生为主；高中英语；课堂教学在新的课程改革之下，要通过各方面的积极努力，借助学习过程中的有效资源，让学生在主动参与的过程中找到学习英语的乐趣。
合作学习、学生主动、老师引导的教学模式，提供给学生更多自由的空间，给了学生主动参与的机会，从而积极有效地激起了他们学习英语的主动性。
一、积极发挥学生学习过程中的主观能动性对于有趣的知识，学生会不自觉地参与到学习中来，积极主动地去探求知识，解决难题，因此我们要学会择取有吸引力的课本和相关的学习材料以此来激发学生的学习主动性。
在教材指导的目标教学下，老师要先了解本章节所要实现的具体目标，然后根据具体的要求，借助参与式的教学方式在老师和学生的共同努力下，学着尝试挑选有趣的教学教材和相关资料，这些资料是学生学习知识的载体，同样也是学生温习和接触知识的有效工具，尤其是对于英语这样的语言类知识。
二、老师要树立正确的教学理念，发挥学生学习的主动性目前，随着新课程改革的逐步深入，高中英语教学也就强烈地要求学校、老师、学生各个方面要积极地努力，重新树立一种新的教学思想。
目前有很多的英语老师学着去尝试老师引导、合作学习、共同参与的方式展开高中英语课堂教学。
首先老师要做的便是及时地更新教学观念，要重新树立基础教育的基础性地位，在新的教育观念下，把英语课堂教学的落脚点真正地移到对学生素质的培养和提高上来。
三、创建良好的师生关系，营造有效的学习氛围。
以学生为主体的课堂教学【高中英语教学要以学生为主体】
以学生为主体的课堂教学【高中英语教学要以学生为主体】 二、建立融洽的师生关系，营造有效的学习氛围 建立融洽的师生关系是课堂教学的有效性落到实处的重要保证。青少年学生由于生理、心理的发展，自我意识的增强，自尊心很强，尤其是后进生，他们渴望老师、家长以及周围的人能多给他们一点鼓励和信任，其实这种鼓励和信任也是他们争取进步的内在动力。所以，教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心。鼓励学生可以通过课堂上师生的互动活动进行。譬如，当学生回答老师提出的问题出现困难时，你可以提供一些提示，鼓励学生多动脑筋再想想，或降低问题的难度，创造和谐轻松的课堂气氛，激发学生的灵感，让学生能够体验成功的喜悦。当学生能够回答你的问题时，哪怕是不够完整的回答，也应及时加以表扬。比如，你可以说：“You are very clever!”“Well done!”或“You are excellent!”老师的语言对学生的心理影响是非常深远的，一位善于驾驭课堂教学的教师总会很好地利用语言这一武器使学生与你在心灵上进行非常好的交流。鼓励学生还可以通过作业的批改加以进行。譬如，批改每位学生的作业时，除了细心修正他们的错误外，在作业的批语中都要写一两句鼓励性的语句，如：“If you are more careful, you are sure to become an excellent student!”对书写较差的学生，可以写上：“If you insist on practicing handwriting for a time, your handwriting can be improved a lot.”只要学生得到你的激励，师生之间的融洽关系就会很快建立起来。反过来，学生的有效学习也得到落实。 三、尊重学生的实际水平，保证有效的知识掌握 在实际的课堂教学中，我们常常会发现，老师预先设计的可能与学生的实际认知水平有一定的差距，我们应该如何解决这一问题呢？ 其实，我们平时编写的教案应该是动态的，要预留一定的空间，灵活把握教学尺度，以便在课堂教学中出现问题时，能够及时地加以调整教学难度和教学进度，以迎合学生的实际认知水平。人们经常说“因材施教”，就是这个道理。所以我们应该根据不同的对象，编写不同的教案，或使用不同的教学方法。 在编写教案时，既要考虑到教材的难度，也要考虑到学生的实际知识掌握情况。只有这样，课堂教学才能有的放矢，才能保证学生对你所教授的知识做到有效掌握，学生的双基才能得到夯实。 另外，在教学新的知识之前，还应以学生学过的知识点为导入，让学生有一个完整的知识体系，即人们常说的“温故知新”。比如，当我们教授“独立主格结构”时，应复习一下分词作原因状语的用法，然后再开始学习“独立主格结构”的用法。例如： 1.因为他病了，所以昨天他没来。 Being ill, he didn’t come yesterday. (分词短语作原因状语) =As he was ill, he didn’t come yesterday. 说明：当从句中的主语和主句中的主语一致时，可以删掉从句的连词和主语，并把从句的谓语动词改为分词或分词短语。 2.因为今天是星期天，所以我们没有上课。 It being Sunday today, we have no classes. (独立主格结构作原因状语) =As it is Sunday today, we have no classes. 说明：当从句中的主语和主句中的主语不一致时，可以删掉从句的连词，从句的主语使用人称代词的主格，并把从句的谓语动词改为分词或分词短语。 这样的“温故知新”教学法能让学生对新知识的学习变得简单易懂，且牢固地掌握。 四、合理运用小组合作，增强有效的教学参与 新课程倡导“面对学生全体，全面进行教学”的教学理念，但在实际教学过程中，由于班级的规模过大，学生人数过多，学生的认知水平和学生的知识掌握程度参差不齐，教师用相同的一种模式来进行全班授课，问题总是层出不穷的。因为你的教学设计通常是定位在某一类学生的知识层面上来进行的，一部分学生能跟上你的教学进度和知识的传授水准，而另一部分学生可能跟不上你的教学进度和知识的传授水准，或有一部分学生觉得“吃不饱”。这种现象是客观存在的，也是传统教学理念的大班教学中的一个难以解决的问题。如果要彻底解决这一问题，英语课堂教学中只能通过“小组合作”，让每位学生都积极地参与活动，让他们尝试到成功的喜悦，在有限的时间内达到最佳的学习效率。 总之，高中英语课堂的有效教学应作为一种理念、一种教学模式。在今后的英语课堂教学中，从学生实际出发，从素质和创新教育的目标出发，踏踏实实地研究“有效课堂教学”，使我们的课堂建立在有效的基础上，有效地促进学生的全人发展，为我们的国家输送一批创新型的合格人材。
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“以学生为主体”奏响英语课堂的主旋律
一、面向全体，把课堂还给学生。
学生在课堂中不只是倾听者、接受者、被训练者，还是作为一个主动参与者、实验者、探索者加入进来的。
让学生真正进入角色，成为课堂活动中的真正一员，是发挥学生主观能动性的关键。
因此指导学生采用研究性学习方法，通过开展小组活动，积极合作，相互学习，由学生自己动手、动脑来利用图书馆，网络等一切可利用的渠道查找、制作并讲解自己的研究成果或作品。
通过挖掘学生的学习潜能，创设情景，“授之以渔”，让学生自主学习。
这样学生的学习英语积极性最大限度的发挥出来，并且进一步增强他们的学习信心。
在这样一个和谐民主的氛围里，学生学习的主观能动性被充分调动起来。
二、关注过程，让学生学会思考。
没有思考的课堂，学生的主体意识就不能真正觉醒。
因此，我们不能只将目光放在结果上，更不该越俎代庖。
要关注学生的学习过程，明察他们的学习感情状态，给他们以思考的时间和机会，鼓励他们主动发现，积极思索，大胆质疑，深入研讨，理性辨析。
新版的英语教材内容新颖，与时代联系紧密、涉及面广，有人物传记、风景介绍、生物科学、戏剧小说等人文科学氛围浓厚。
另一方面，由于学生注意力保持短暂，在英语教学中教师要善于运用丰富多彩的教学方法来调动学生的注意力。
在教学中常用的有“表演法”、“竞赛法”、“游戏法”、“故事法”等。
例如为了减轻学生开口说的心理压力，不搞每错必纠。
经常采用竞赛法和游戏，让学生分为几个小组，以抢答的形式引进竞争机制，比赛的内容包括抢答单
词、用词造句、即兴翻译、快速反应等，然后累计各组的分数，对得分最高的一组做出表扬和奖励。
为学生提供自我表现的机会，符合学生争强上进的心理特征，学生学习积极性自然会提高。
学生在堂课里学到与他人合作与分享的意识，使他们受益终身。
三、情感教学，使学生亲其师而信其道。
现代师生之间具备的不应仅仅只是师生关系，同时应具有朋友的双重关系，教师通过言传身教，给学生树立人格榜样，学生就会崇拜他，会乐于与之交往。
正所谓“亲其师而信其道”，就会对之所教学科产生浓厚的学习兴趣。
一个合格的教师应该具备发现学生闪光点的素质，一个善意的点头、一个友好的微笑、一句微不足道的夸奖等都有可能拯救帮助一个学生，我们应尽可能让他们有种成功的体验。
反之，则有可能会扼杀一个学生的前途。
因此，应多方面完善提高自我，从而加强教师的亲和力，增进师生彼此间的了解与沟通，才能充分发挥情感教学的优势。
教学活动更是“师生双向互动”的过程。
教师根据一定的要求，在有计划、有目的指导或引导下，通过学生积极的思维，主动的学习，消化旧知识，探索新知识。
四、坚持学生为主体，不能忽略了老师的主导作用。
有时学生自主学习陷入困境，对新知识深层次的理解及拓展更是束手无策，这时就需要教师的主导。
不能完全依靠于学生。
否则教学就会形成脱轨。
与此同时，有的教师过分信任学生，学生想做什么就做什么，想什么时候完成就什么时候完成，这样学生能力不但没有形成，而且会造成部分懒惰学生厌学，最终弃学。
教师首先要明白自己到底要指导学生什么，不是知识，而是方法。
所
以教师要研究教材，研究教材到底想让学生明白什么，学到什么，学生能学到什么，怎样与社会实践联系起来。
而且教师要创设情境，让学生在情景中完成教学计划，教学目标。
其次，教师应作一个组织者。
组织学生如何理解教材，组织学生如何有序地学习，并且帮助同学们创设、营造和维持良好的学习环境和积极的学习氛围，组织好学生不断提出新问题，分析新问题，解决新问题。
再次，教师应做一个激励者。
无论任何一个孩子，无论任何一个孩子的思考都是珍贵的。
虽然在有些时候，他们的思维还有些偏差和错误。
这样我们老师要给予指导，不要“看不起”，不要大加批评，要给予极大的鼓励，对于学生的点滴进步都应给予充分的肯定、表扬，学生会从中获得力量，从而更加积极主动的学习。
最后，英语课堂要灵活多样化，吸引学生的注意力，提高教学效果。
学生如果对课堂和学习感兴趣，就会对学习有明显的推动作用，教师要善于激发学生，注意对教学方法的创新和提高。
这样就能引发学生的学习兴趣。
同时，注意语言幽默，这样会增加学生的学习兴趣，这样教学就在轻松的气氛中进行。
总之，在教学中，教师应以学生为主体的同时，时时反思，及时调整自己的课堂教学策略，让学生真正受益。
教师只有把学生的主体地位与自己的主导作用很好地统一起来，不断探索课堂教学的新思路、新方法，才能自信地迈入新课堂，成功地走出新课堂，才能培养出时代需要的人才。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、常自认为是福薄的人，任何不好的事情发生都合情合理，有这样平常心态，将会战胜很多困难。
2、君子之交淡如水，要有好脾气和仁义广结好缘，多结识良友，那是积蓄无形资产。
很多成功就是来源于无形资产。
3、一棵大树经过一场雨之后倒了下来，原来是根基短浅。
我们做任何事都要打好基础，才能坚固不倒。