图画书阅读活动——爷爷一定有办法
《爷爷一定有办法》绘本课件
在《爷爷一定有办法》中，主旨是讲述了一个充满智慧的爷爷通过不断挖掘和发 挥自己的创造力和手艺，将孙子心爱的破旧玩具修复和改造的故事。通过这个故 事，绘本向读者传递了节约资源、废物利用以及隔代之间亲情的重要性。
人物塑造
总结词
人物塑造是绘本中的重要元素，通过个性 化的人物形象，引发学生的情感共鸣。
小组合作
分组讨论
将学生分成小组，让每个学生都有机会发表自己的看法和意 见，互相交流、讨论、合作，培养学生的合作精神和沟通能 力。
小组展示
每个小组选择一个代表，将小组讨论的结果展示给全班同学 ，培养学生的表达能力和自信心。
06
教学重点与难点
绘本主旨
总结词
掌握绘本主旨是引导学生理解绘本故事传递的核心信息。
VS
详细描述
《爷爷一定有办法》中，主人公爷爷和孙 子的形象鲜明且极具特色。爷爷的智慧、 手艺和慈祥以及孙子的淘气、好奇和感激 之情，都为读者呈现出了鲜明的人物形象 。这些形象不仅吸引学生的兴趣，还引导 学生通过观察人物的言行举止，体会人物 所表达的情感和价值观。
绘本的艺术风格
总结词
绘本的艺术风格是吸引学生观察和阅读的重要因素。
08
课程场地与设备
场地要求
室内场地
需要一间具备良好采光和通风的室内场地，如幼儿园活动室或图书馆。
安全环境
确保场地内没有危险物品或设施，保持场地的整洁和卫生。
设备准备
投影设备
电脑或平板电脑
需要准备一台投影仪，将绘本的插图和文字 投影在白墙上，方便幼儿观看。
《爷爷一定有办法》绘本课件可制作成电子 版本，需要准备一台电脑或平板电脑，存储 和展示课件内容。
音响设备
互动道具
儿童绘本故事：爷爷一定有办法 PPT
儿童绘本故事：爷爷一定有办法
當約瑟還是娃娃的時候， 爺爺為他縫了一條奇妙的毯子……
……毯子又舒服，奇妙的毯子也變得老舊了。
有一天，媽媽對他說： 『約瑟，看看你的毯子，又破又舊，
好難看，真該把它丟了。 』
約瑟說：『爺爺一定有辦法。 』 爺爺拿起了毯子，翻過來，又翻過去。
『嗯…… 』 爺爺拿起剪刀開始喀吱、喀吱的剪， 再用針飛快的縫進、縫出、縫進、縫出。 爺爺說： 『這塊料子還夠做……』
有一天，媽媽對他說： 『約瑟，看看你的背心， 上面沾了膠，又粘著顏料，
真該把它丟了。 』
約瑟說：『爺爺一定有辦法。 』 爺爺拿起了背心，翻過來，又翻過去。
『嗯…… 』 爺爺拿起剪刀開始喀吱、喀吱的剪， 再用針飛快的縫進、縫出、縫進、縫出。 爺爺說： 『這塊料子還夠做……』
有一天，媽媽對他說： 『約瑟，看看你的領帶， 沾到湯，髒了一大塊， 弄得它都變形了， 真該把它丟了。 』
約瑟說：『爺爺一定有辦法。 』 爺爺拿起了領帶，翻過來，又翻過去。
『嗯…… 』 爺爺拿起剪刀開始喀吱、喀吱的剪， 再用針飛快的縫進、縫出、縫進、縫出。 爺爺說： 『這塊料子還夠做……』
有一天，媽媽對他說： 『約瑟，看看你的手帕， 已經用得破破爛爛，斑斑點點的，
真該把它丟了。 』
『嗯…… 』 爺爺拿起剪刀開始喀吱、喀吱的剪， 再用針飛快的縫進、縫出、縫進、縫出。 爺爺說： 『這塊料子還夠做……』
……一顆奇妙的鈕扣！
有一天，媽媽對他說： 『約瑟，你的鈕扣呢？ 』 約瑟一看，鈕扣不見了！
他找遍了所有的地方…… 就是找不到。
不見了，我的鈕扣不見了！
『嗯…… 』約瑟拿起筆， 在紙上刷刷刷的寫著，
『嗯…… 』 爺爺拿起剪刀開始喀吱、喀吱的剪， 再用針飛快的縫進、縫出、縫進、縫出。 爺爺說： 『這塊料子還夠做……』
《爷爷一定有办法》绘本教案
《爷爷一定有办法》绘本教案教案时间：1课时教案目标：1.理解绘本故事的主要内容。
2.培养学生的想象力和创造力。
3.提高学生的阅读和表达能力。
教学重点：培养学生的想象力和创造力。
教学难点：提高学生的阅读和表达能力。
教学准备：1.绘本《爷爷一定有办法》2.投影仪教学过程：1.导入（5分钟）通过投影仪展示绘本《爷爷一定有办法》的封面，与学生一起观察封面图像，引发学生的兴趣和好奇心，同时提问学生，猜测故事中可能会发生什么。
2.阅读与理解（20分钟）让学生自由阅读绘本《爷爷一定有办法》，并根据故事内容回答以下问题：（1）故事的主要人物有哪些？他们之间的关系是什么？（2）故事的背景是什么？发生了什么问题？（3）爷爷是如何解决问题的？（4）故事最后有什么样的结局？3.讨论与思考（20分钟）教师引导学生一起讨论故事中的问题，并提出下列问题供学生发表意见和参与讨论：（1）你有没有遇到过类似的问题？你是怎么解决的？（2）你认为爷爷是如何想出解决问题的办法的？（3）如果你是爷爷，你会怎么做来解决问题？（4）故事中的问题还有其他的解决办法吗？你能想出来吗？4.创作与表达（20分钟）鼓励学生根据自己的想法，创作一篇小故事，故事中的主人公要面临一个问题，并通过自己的努力和智慧，解决问题的过程。
完成后，学生们可以分享自己的故事。
5.总结与反思（10分钟）请学生就今天所学的知识进行总结，并让学生表达自己对今天的学习的感受和收获。
教学延伸：可以请学生将自己创作的小故事进行演绎，或者用绘画的形式表达出来。
可以组织学生进行小小剧场演出，增强学生的表达能力和团队合作能力。
教学评价：通过课堂的讨论和创作过程，观察学生的发言和表达，以及对故事情节的理解，化解问题的方法和学生对故事的理解能力进行评价。
同时也要看学生是否能够充分发挥自己的想象力和创造力。
教学反思：本节课通过绘本《爷爷一定有办法》的阅读和讨论，激发了学生的阅读兴趣，培养了学生的想象力和创造力。
《爷爷一定有办法》教案(精选16篇)
《爷爷一定有办法》教案（精选16篇）《爷爷肯定有方法》教案篇1活动目标：1、关注故事进展线索，感受爷爷的聪慧才智。
2、能大胆尝试、想象，剪出各种物品。
活动预备：多媒体课件、剪刀、托盘、蓝色手工纸等。
活动过程：一、爱好导入1、出示电子图书，激发幼儿观赏关注故事书的爱好。
师：有方法的爷爷肯定是怎么样的爷爷？聪慧的爷爷在故事里做了什么？这本书就讲了一个外国小男孩约瑟和爷爷之间发生的好玩的故事，我们一起来听一听。
二、分段观赏故事，逐步尝试剪纸。
（一）毯子变外套。
1、老师叙述故事(播放多媒体课件)，并演示剪外套。
2、（在幼儿座位的后面预备剪纸工具）引导幼儿初步尝试用对称的剪纸方法。
3、将幼儿剪的外套成列在黑板上，沟通自己和同伴的作品。
（二）外套变背心。
1、老师叙述故事(播放多媒体课件)：爷爷用这块材料做了一件奇异的背心！师：背心和外套有什么区分？你能像爷爷一样有方法把自己的外套做成一件最大的背心吗？2、幼儿将黑板上自己刚才剪的外套取回尝试剪成背心。
3、成列幼儿作品，引导幼儿争论最大一件背心是怎么剪的？老师边示范边小结，剪掉的越少，背心越大。
（三）背心变领带。
1、老师叙述故事(播放多媒体课件)你们猜猜爷爷这次把背心变成了什么？（幼儿猜想）2、让幼儿取回自己剪的背心，鼓舞幼儿依据自己的猜想进行操作。
师：怎样剪才能是大大的？强调：剪得越少越好。
3、展现幼儿的作品。
评评谁剪得最少，最美丽。
4、老师连续讲故事：哈，爷爷用这块材料做成了一根奇异的领带。
蓝颜色领带！（四）领带变纽扣。
1、老师叙述故事(播放多媒体课件)爷爷用这块材料，为约瑟做出了一颗纽扣。
一颗小小的奇异的纽扣装在他的吊带上。
2、师：你们有方法把你的东西用对称的方法，做成将两颗最大的纽扣吗？。
幼儿操作(剪掉最少，就是最好)。
3、幼儿相互之间互动比较，介绍自己是怎么剪的。
（五）纽扣丢了。
师：可是有一天，妈妈说：“约瑟，你的纽扣呢？”约瑟一看，纽扣不见了！着急的约瑟找啊，寻遍了可能去过的全部的地方，可是没有。
绘本《爷爷一定有办法》ppt课件
通过对比和夸张的手法，突出插图中的关键信息，吸引读者的注 意力。
注重细节刻画
在插图中注重细节的刻画和表现，使画面更加生动、真实，增强 读者的代入感和情感共鸣。
06
绘本改编建议及推广策 略
针对不同年龄段改编建议
1 2
0-3岁
注重亲子共读，画面简洁明了，文字简短易懂， 以图画为主导，帮助宝宝建立对绘本的基本认知 。
内涵挖掘
深入挖掘绘本中人物形象、情节设置、语言表达等方面所蕴含的思想内涵，如 爷爷的智慧代表老一辈的经验传承，约瑟的成长体现儿童在面对问题时的积极 态度等。
价值观传递途径和效果评估
传递途径
通过绘本故事、画面呈现、文字 解说等多种方式传递价值观，使 读者在欣赏故事的同时，潜移默 化地接受价值观的影响。
纽扣等
情节发展
通过爷爷不断地为孙子改造物品， 展现了家庭成员之间的深厚情感和 生活智慧
内涵意义
传递了环保、节约、创意和亲情等 多重主题，引导读者珍惜物品、发 挥创意、关爱家人
作者及创作背景介绍
作者姓名
01
菲比·吉尔曼（Phoebe Gilman）
作者国籍
02
加拿大
创作背景Biblioteka 03作者根据自己的童年经历和家族故事创作了这本绘本，旨在向
05
绘本插图欣赏与技巧运 用
插图风格选择和特点突
风格选择
绘本《爷爷一定有办法》采用了温馨 、怀旧的插画风格，与故事内容相得 益彰，为读者营造了舒适的阅读氛围 。
特点突出
插图中注重人物表情和动作的刻画， 通过细腻的线条和色彩表现出人物的 内心世界和情感变化。
技巧运用实例展示
线条运用
绘本中运用了丰富的线条技巧， 如粗细、曲直、虚实等，以表现
大班绘本爷爷一定有办法有趣的绘本故事
大班绘本爷爷一定有办法有趣的绘本故事大班绘本《爷爷一定有办法》活动目标：1、喜欢阅读故事，能投入到故事情节的发展变化中。
2、能根据已有的经验合理地创编故事，学习流畅地讲述。
3、学习理解反义词“新-旧”“大-小”“松-紧”活动准备：多媒体课件；反义词字卡；一张背心外形的蓝色手工纸、剪刀、水彩笔等。
活动过程：1、课件中出现爷爷的画像，请小朋友猜猜“这是谁？”2、喜欢你的爷爷吗？为什么？有一个小朋友名叫约瑟，这就是约瑟的爷爷。
在约瑟和爷爷之间发生了一件奇妙的事情，小朋友想知道么？3、今天，老师就来给你们讲讲这个奇妙的故事《爷爷一定有办法》4、教师讲述故事，从开始一直到爷爷将大衣改成了背心。
第一阶段：1、“当约瑟还是娃娃的时候，爷爷为他缝了一条奇妙的毯子……毯子又舒服、又保暖，还可以把噩梦通通赶跑。
这真是一条奇妙的毯子！”2、“不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的毯子也从‘新’的变成‘旧’的了。
（教师一边说一边出示字卡“新”“旧”）九月开学季，老师你们准备好了吗？幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计划初中教师教案初中教师工作计划3、有一天，妈妈说：“约瑟，你的毯子已经旧了，扔了吧！”约瑟却不愿意，说：“爷爷一定有办法！”4、爷爷拿起了毯子，翻过来，又翻过去。
“恩……”爷爷拿起剪刀喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。
爷爷说：“这块料子还够做……”（师做动作）请幼儿关注：“爷爷把毯子做成了什么？”——一件奇妙的外套。
5、约瑟穿上这件奇妙的外套，开心地跑出去玩了。
教师提问：“妈妈为什么会让约瑟把毯子扔掉呢？”引导幼儿理解、学说反义词“新-旧”。
第二阶段：1、约瑟渐渐长大，奇妙的外套也从‘大’的变成‘小’的了。
（教师同步出示“大”“小”的字卡）2、有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的外套，缩水了、变小了，一点儿也不合身，真该把它丢了！”约瑟却不愿意，他说：“爷爷一定有办法！”3、爷爷拿起了外套，翻过来，又翻过去。
《爷爷一定有办法》绘本阅读教学案例
《爷爷一定有办法》——一年级绘本阅读指导教学案例教学设计理念：“绘本阅读”作为一种新的阅读方式正逐渐走进小学校园，走近孩子，在一定程度上弥补了纯文本阅读的局限。
因为绘本图文并茂，画面精美，更符合儿童形象性思维的特点，尤其适合小学低段的孩子阅读。
绘本一般情节简单，内容不多，孩子们可以在短时间内阅读完，它还对激发孩子的阅读兴趣，开拓孩子的想象空间，提高孩子的审美能力有很大的积极作用。
学情分析：一年级的孩子喜欢听故事，也喜欢编故事，对连环画已经很熟悉，对于绘本阅读仍是一个新知识，为了激发孩子们的阅读兴趣，推进“绘本阅读”也是首选渠道之一，让学生从小爱上阅读。
阅读目标：1、小组合作讲演故事，激发学生阅读绘本的兴趣。
2、细心观察、展开想象，培养学生想象能力3、感受爷爷对小孙子的爱，感受亲情的幸福、温暖。
阅读重点：细心观察、展开想象，享受到的阅读乐趣。
阅读难点：体会爷爷在缝制毯子、外套、背心、领带、手帕、纽扣时密密地缝进了爷爷的一片爱。
课前准备：教师：课件学生：先读、讲绘本，编故事中的小故事阅读过程：一、谈话导入，揭题前段时间，我们开始进行绘本阅读，还记得是讲了什么故事吗？今天我们再次走进绘本，分享故事。
这个故事就在这里（投影书的封面）：一起大声地说出故事的题目——生：爷爷一定有办法。
（1、从封面切入：猜猜看，这是讲爷爷和谁发生的故事？2、介绍封面：作者，图作者，译者，出版社3、介绍，扉页）二、讲演故事过渡：先学的时候，大家都读过了这个故事了吧，你能讲这个故事吗？1、小组交流，讲故事接龙（按原先小组分工进行讲演练习）要求：（1）故事边讲边演，尽量吸引人（2）讲演时加上适当的表情动作，可以模仿人物身份的语气、说话的神态（3）声音响亮，说话清楚流畅、绘声绘色2、小组展示讲演故事3、点评互动（结合讲故事要求）三、仿编故事：小老鼠的一家在这个故事下面，还藏着一个幸福甜蜜的家庭，那就是——（看图）老鼠一家。
1、小组交流（我们在先学的时候已经准备了编故事、写故事了，现在发挥你的想象力，在组内练习编讲故事，要求语言表达清晰流畅、内容丰富。
绘本阅读教案
绘本导读《爷爷一定有办法》【教学目标】：1、激发孩子绘本阅读的兴趣，享受阅读带来的乐趣。
2、初步学会绘本阅读的基本方法。
3、培养孩子的观察力、想象力、语言表达能力。
4、关注故事发展线索，感受爷爷的勤劳、简朴、慈爱和奇思妙想，感悟亲情的幸福与温暖，懂得感恩。
【教学重难点】1、让学生喜爱绘本阅读，通过绘本阅读激发学生的课外阅读兴趣。
2、进行读书方法的指导，初步学会绘本阅读的基本方法。
【教具】《爷爷一定有办法》绘本、多媒体课件【教学方法】引导式、表演式【课型】导读课【教学流程】一、介绍绘本，揭示题目1、了解绘本：老师给大家带来了一本书，这本书里面有图有文字，它是一本绘本，也称为图画书。
2、欣赏封面，获取信息（1）有人说“看书看皮（封面），看报看题”。
这就是我们今天这本图画书的封面了，你能从中获取哪些有关于这本书的信息呢？文字信息：1）题目；2）作者、画图：加拿大的菲比•吉尔曼；3）翻译：宋珮；4）出版社；5）优秀读物。
图画信息：这个小朋友还有一个很好听的名字呢，叫约瑟，是一位犹太民族的小男孩。
他们在干吗？3、介绍蝴碟页，扉页。
过渡：到底是一个怎样的神奇故事呢？让我们一起跟着小约瑟走进这个故事吧！二、走进故事，指导阅读（一）毯子变外套1、我们来看，这就是约瑟的爷爷，当约瑟还是娃娃的时候，慈祥的爷爷把一块普普通通的布缝成了一条毯子。
毯子里缝进了什么呢？联系我们刚才看到的蝴蝶页，你发现了什么？2、约瑟渐渐长大了，奇妙的毯子也变得老旧了。
（出示图片）有一天，你们看，妈妈想干嘛？约瑟愿意丢掉毯子吗？你从哪里看出来的？3、约瑟拿着毯子跑到爷爷家。
这条毯子破成这样，爷爷拿起了毯子，翻过来，又翻过去。
‘嗯……’爷爷拿起剪刀开始喀吱喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。
（二）外套变背心1、不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的外套也变得老旧了。
约瑟愿意丢掉旧外套吗？2、约瑟拿着这件老旧的外套跑到了爷爷家。
爷爷拿起了外套，点文字齐读——翻过来，又翻过去，恩，爷爷拿起剪刀，开始喀吱喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。
幼儿园儿童绘本故事：爷爷一定有办法 优质课件
……一條奇妙的手帕！
有一天，媽媽對他說： 『約瑟，看看你的手帕， 已經用得破破爛爛，斑斑點點的，
真該把它丟了。 』
約瑟說：『爺爺一定有辦法。 』 爺爺拿起了手帕，翻過來，又翻過去。
『嗯…… 』 爺爺拿起剪刀開始喀吱、喀吱的剪， 再用針飛快的縫進、縫出、縫進、縫出。 爺爺說： 『這塊料子還夠做……』
……一顆奇妙的鈕扣！
有一天，媽媽對他說： 『約瑟，你的鈕扣呢？ 』 約瑟一看，鈕扣不見了！
他找遍了所有的地方…… 就是找不到。
不見了，我的鈕扣不見了！
『鈕扣沒有了，不在了，消失了， 即使是爺爺也沒辦法無中生有啊 ！ 』
『嗯…… 』約瑟拿起筆， 在紙上刷刷刷的寫著，
他說： 『這些材料還夠……』
寫成一個奇妙的故事！
……一條奇妙的領帶！
有一天，媽媽對他說： 『約瑟，看看你的領帶， 沾到湯，髒了一大塊， 弄得它都變形了， 真該把它丟了。 』
約瑟說：『爺爺一定有辦法。 』 爺爺拿起了領帶，翻過來，又翻過去。
『嗯…… 』 爺爺拿起剪刀開始喀吱、喀吱的剪， 再用針飛快的縫進、縫出、縫進、縫出。 爺爺說： 『這塊料子還夠做……』
•
……一件奇妙的外套！
有一天，媽媽對他說： 『約瑟，看看你的外套，
縮水了，變小了， 一點也不合身，真該把它丟了。 』
約瑟說：『爺爺一定有辦法。 』 爺爺拿起了外套，翻過來，又翻過去。
『嗯…… 』 爺爺拿起剪刀開始喀吱、喀吱的剪， 再用針飛快的縫進、縫出、縫進、縫出。 爺爺說： 『這塊料子還夠做……』
『嗯…… 』 爺爺拿起剪刀開始喀吱、喀吱的剪， 再用針飛快的縫進、縫出、縫進、縫出。 爺爺說： 『這塊料子還夠做……』
•11、教育是一个逐步发现自己无知的过程。 •12、首先是教师品格的陶冶，行为的教育，然后才是专门知识和技能的训练。 •13、风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。2021/11/12021/11/1November 1, 2021 •14、孩子在快乐的时候，他学习任何东西都比较容易。 •15、生活即教育，社会即学校，教学做合一。 •16、一个人所受的教育超过了自己的智力，这样的人才有学问。 •17、好奇是儿童的原始本性，感知会使儿童心灵升华，为其为了探究事物藏下本源。2021年11月2021/11/12021/11/12021/11/111/1/2021 •18、人自身有一种力量，用许多方式按照本人意愿控制和影响这种力量，一旦他这样做，就会影响到对他的教育和对他发生作用的环境。 2021/11/12021/11/1
爷爷一定有办法绘本教案
爷爷一定有办法绘本教案教案标题：《爷爷一定有办法》绘本教案教案目标：1. 帮助学生理解并欣赏绘本《爷爷一定有办法》中的主题和情节。
2. 培养学生的阅读理解能力，包括推理、预测和推断。
3. 提升学生的口语表达能力，鼓励他们分享自己的观点和想法。
教学时长：1-2课时教学资源：1. 绘本《爷爷一定有办法》（或教师可选择其他适合的绘本）2. PPT或白板3. 学生练习册或工作纸教学步骤：引入活动：1. 使用PPT或白板展示绘本《爷爷一定有办法》的封面，并引导学生观察封面上的细节，激发他们的兴趣。
2. 提问学生：“你们对这本书的标题有什么想法？你们认为爷爷一定有什么办法？”鼓励学生分享自己的猜测和想法。
阅读活动：3. 将绘本《爷爷一定有办法》分发给学生，让他们自己阅读。
4. 学生阅读完毕后，组织小组讨论，让他们分享自己对故事情节和人物的理解。
教师可以提出以下问题引导讨论：a. 故事中的主要问题是什么？爷爷面临了什么困难？b. 你认为爷爷是如何解决问题的？他的办法是否有效？c. 故事中的人物有哪些特点？你最喜欢的角色是谁？为什么？d. 故事中有哪些重要的情节和转折点？这些情节和转折点给你带来了什么启示？理解巩固：5. 让学生在小组内或个人完成一份阅读理解练习，包括选择题、填空题或简答题。
教师可以根据学生的年龄和能力水平调整题目难度。
6. 检查学生的答案，讨论正确答案并解释原因。
鼓励学生提出不同的观点和解释。
拓展活动：7. 邀请学生以小组或个人形式创作一个新的故事情节，故事中的主人公也是爷爷。
鼓励学生发挥想象力，设计一个有趣的问题和解决办法。
8. 学生可以选择口头叙述故事，或者将故事写成小册子或绘画出来。
总结活动：9. 请学生回顾今天的学习内容，总结他们从绘本《爷爷一定有办法》中学到了什么。
鼓励他们分享自己的感悟和体会。
10. 教师可以提供反馈和评价，鼓励学生的努力和进步。
教学扩展：教师可以进一步引导学生思考如何运用《爷爷一定有办法》中的启示和教训来解决现实生活中的问题。
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幼儿园教案大全
幼儿园教案大全
温州市第一幼儿园 姜伟
教材分析：
荣获加拿大克力斯提先生书奖、露丝·史瓦兹奖、维基·麦卡夫奖并入选第四届全国优秀幼儿读物（0～6岁）
评选推荐书目的《爷爷一定有办法》写的是一个充满智慧、爱孙子的老爷爷，他用巧思把孙子心爱的破毯
子变成外套、背心、领带、手帕、钮扣。它原本是一个犹太人流传已久的民间故事，作者用重复而富节奏
的文字来重述，既温馨又朗朗上口。图画则细腻地描绘出充满浓厚人情味的小镇和约瑟的家庭。
对于二十一世纪的孩子而言，这是一个物质过度充裕的年代，物品总是用完即丢，举凡纸杯、纸盘、卫生
筷、纸尿片、甚至照相机等，过度的商品化让孩子们不太有机会用旧东西，这个故事或许可以给我们一点
省思，重新检视我们的生活习惯与消费行为。通过活动让每个孩子的心里都种下「爱物惜物」的情怀。
书中文字简洁又生动，更精采的是爷爷总是回答说「这块料子还够做…」让读者拥有更大的想象空间，「猜
猜看」这一次爷爷会变出什么呢？更奇妙的是作者利用每一页的下方，连续地画出一个老鼠家庭的故事，
给小读者带来了额外的阅读乐趣。这一定是一个人人都读得懂，也听得懂的故事。作为良好的阅读教学教
材可以让孩子们初尝阅读的乐趣，在他们幼小的心灵中播洒下“快乐阅读”的种子。
活动目标：
1、通过猜读、排图的方法，帮助幼儿梳理故事发展的线索，培养幼儿的阅读兴趣。
3、巩固幼儿良好的阅读习惯，并在合作阅读中发展孩子的协作能力。
4、感受爷爷的聪明才智，鼓励幼儿在面临难题时要多动脑。
活动准备：
1、幼儿两人一份图书；2、投影器；电脑；课件（书本内容）；3、教具图片（毯子、外套、背心、领带、
手帕、纽扣）；3、黑板（上面做好箭头和数字标志）。4、家园互动表（见附件）。
活动过程：
一、出示图书，激发幼儿的阅读兴趣。
师：小朋友们，你们喜欢看图画书吗？今天老师给小朋友带来了一本很好看的图画书，我们一起来看看封
面上有谁？这两个人可能是什么关系呢？（原来是爷爷和孙子）
师：这位外国小朋友他的名字叫约瑟，你觉得他和爷爷之间可能发生什么有趣的事呢？（幼儿猜想）好！
让我们一起来听一听约瑟和他爷爷之间发生的有趣的故事吧。
二、幼儿观赏投影画面，感受故事，了解故事大意。
1、教师讲述故事，请孩子观看画面，念到关键的地方让学生猜，然后翻页印证孩子的想法。