高师钢琴集体课与小课相结合的教学模式研究

２０１０正　第二期　赣南师范学院学报　

Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｇａｎｎａｎ　Ｎｏｒｍａｌ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　Ｎｏ．２　

Ａｐｒ．２０１０　

・教学改革研究・　高师钢琴集体课与小课相结　

合的教学模式研究　

戴彦敏　（赣南师范学院音乐学院，江西赣州３４１０００）　

摘要：钢琴集体课和传统小课各有其自身的优势与不足，但都不能独立满足现代高师钢琴教育的需要。本　文探讨了钢琴集体课与小课相结合的教学模式在实践教学中的各种效应，钢琴集体课与小课相结合的教学模式是　高师钢琴教育发展的需要。　关键词：钢琴集体课；钢琴小课；教学模式　中图分类号：Ｇ４２０　文献标识码：Ａ　文章编号：１００４—８３３２（２０１０）０２—０１３９—０３　

一、

集体课与小课相结合的教学模式是高师钢　

琴教育发展的需要　音乐教育的终极目标是，通过学习构成音乐的　种种基本要素，探寻正确理解并表现音乐的规律，从　而全面提高受教育者的音乐素质和文化艺术修养。　目前，钢琴教学领域过分偏重弹奏技术技巧的机能　训练，这就不可避免地造成了弹奏实践与音乐理论　脱节的问题，这与发展音乐素质教育的初衷相去甚　远。高师院校的音乐教育专业培养的对象是音乐教　师，因此，高师院校要探索各种不同的教学模式，以　培养高师音乐学生对音乐的兴趣，对音乐的感情，并　最终提高学生认知音乐、掌握和理解音乐、创造性地　表现音乐的能力。…　钢琴演奏是一门个性化很强的艺术，它技术门　类复杂、技法严格、技巧性强，需要专业老师的正确　指导和自身旷日持久的艰苦磨练。而专业教师针对　学生个人特点因材施教的“一对一”个别授课，是一　种科学有效的教学方式。　２　但是，钢琴小课又不能　很好地满足学生全面学习的需要，这是因为：（１）教　学曲目有限。为了练好技法，教师不可能给学生布　置大量的练习曲目，限制了学生的求知欲和知识面　的扩展；（２）在小课教学中，教师处于主导地位，没　有给学生足够的表现空间。一对一的钢琴小课教学　模式很难培养出一名优秀的钢琴教师。钢琴集体课　是以学习钢琴弹奏为基本目的，在教学中渗透乐理、　视唱练耳、和声编配、简易作曲、即兴伴奏等内容，并　通过键盘弹奏的学习，让学生掌握钢琴弹奏的基本　技巧与方法，这种教学方法它可巩固其它音乐基础　知识，使理论学习与实践相互结合，相互促进，以加　强对学生音乐素质的训练，促进其能力的全面提升。　钢琴集体课能在很大程度上弥补钢琴小课的不足，　但其一对多的教学形式又很难实现钢琴学习几百年　来的精英教育理念。两种教学模式各有利弊，为消　除两种教学方式所带来的不足及弊端，钢琴集体课　与小课相结合的教学模式自此兴起。此模式除能大　大节省教师资源，对教师在组织教学、授课方法等方　面也提出了更新、更高的要求，顺应了现代高师音乐　教育发展的趋势。在高师钢琴教育专业的具体教学　实践中，越来越显示出它的优越性。　１．钢琴集体课与小课相结合的教学模式能实　现教学资源更合理地利用并提高教学效率。钢琴集　体课是“一对多”的教学形式，在同一时间，一位教　师能够同时指导多位学生，可以做到基础知识集中　讲解，必备技术技能集体练习，避免了不必要的重复　教学环节，节省了大量的教学资源，可以让更多的学　生接受到良师的指导。　２．钢琴集体课与小课相结合的教学模式有利　于学生综合音乐素质的提高。通过集体课与小课相　结合的教学模式，学生能在音高、音色、力度、节奏、　旋律、和声、织体、曲式、调式及结构等诸多音乐要素　方面都得到更好发展，对音乐的认识和理解也将更　全面　［。］　

收稿日期：２００９—１１—３０　基金项目：江西省教育科学“十一五”规划课题“高师钢琴教学中学生学习能力的培养”（０８ＹＢ２３８）　作者简介：戴彦敏（１９８１一），女，江西赣州人，赣南师范学院音乐学院教师，从事钢琴的教学工作。　１４０　赣南师范学院学报　２０１０年　（１）钢琴集体课学习环境更加轻松，有利于基　础差的学生克服掉上小课时的思想负担。没有心理　压力，弹奏更为轻松、自然，并可以与其他同学相互　学习、相互探讨，使更多的学生不论是从弹奏技术技　巧上，还是从心理、思维上都更上一层楼。　（２）钢琴集体演奏，易于使学生间产生强烈的　心理暗示作用。在合作与竞争中，激发学生的主动　学习意识，对训练、提高学生的音乐素质和全面能　力，将产生积极的作用。大家一起练习演奏，相互切　磋，观摩启迪，共同感悟，更有助于全面了解和深入　发掘钢琴作品的音乐内涵。钢琴集体课还提供了齐　奏、分声部合奏、伴奏等丰富灵活的课堂演奏形式，　便于学生间相互激励、聆听观察和分析领会，既锻炼　培养学生的整体音乐感和演奏中的默契配合能力，　又能促进同学间的相互交流，利于学生形成主动学　习意识。　］　（３）利于激发学生的创造性思维。钢琴集体课　生动活泼、趣味盎然，对于教师设置的情景问题，每　个学生想象不一样，感受不一样，反应到手指上的感　觉也必定不一样，必将大大激发学生的音乐想象力　及音乐创造力。　３．多元化的教学模式，推动教师素质向更高层　次迈进。新模式下的钢琴教学要求教师有更强的责　任心，熟悉和掌握更多学生的基本情况。因此，教师　必须要有丰富的知识——除了熟悉教材及大量的文　献资料外，还要懂得心理学、教育学等边缘学科，以　便在教学中洞察和揣摩学生的学习心理，处理好　“教”与“学”的各种关系。上课前，必须认真做好课　前准备工作，钻研教材、分析教材，有计划、分层次地　精练好各种具有代表性的作品，并根据实际情况，做　好作品选择、搭配和衔接，为学生示范弹奏，以丰富　教学内容和手段。　４．促进了高师钢琴教学模式的改革。高师钢　琴教师不仅要将钢琴演奏技术传递给学生，更要有　意识地在技能教学中加强理论指导，同时实现“教”　与“学”的相互转化。新的教学模式改变了“一对　一”钢琴授课的长期单一固定模式，使教学更加富　于多元化。在课堂中，学生既能通过观摩教师的整　个教学过程，实现学习迁移，又能通过亲身实践，体　验“教”的感受，为学生走出校门，走上讲台做好准　备。　二、钢琴集体课与小课相结合教学模式的基本　环节　（一）集体课与小课相结合模式下的教学思路　高师钢琴教学是门综合性很强的艺术，既要让　学生掌握扎实的演奏技术，又要让学生懂得钢琴教　学的规律和方法，其要求实际要比单纯的钢琴演奏　专业教学要更高、更严，知识面更广。因而也就更应　注重教学的合理性、系统性、科学性和创造性。　１．阶段性地学习一些基础性、综合性的课程。　在不同阶段，学生除需学习钢琴专业知识及大量音　乐理论基础课程外，还要了解不同历史时期的美学　观点、艺术观点。钢琴集体课与小课相结合的教学　模式下，教师可以在聆听和引导情感体验的基础上，　有意识地加强学生对音乐直觉感受能力的培养，让　学生真正了解什么是音乐，正确理解不同时期，不同　风格的音乐，从而逐步树立正确的音乐观。　２．系统全面地学习钢琴教学方法。钢琴教学　法、钢琴教学实践课、音乐演奏与教学等课程，都是　教学生如何学习钢琴并为他们日后教学打基础，上　述课程的学习过程也相互关联。它们有先有后，在　课程设置上存在一定的连续性，既有理论课程，又有　教学实践。　３．开设教学实践课程。在理论课程教学外，还　应多开设钢琴伴奏、钢琴教学实践等相关课程，来完　善钢琴演奏技术实践与音乐基本理论的相互平衡和　相互渗透。这可大大丰富学生的音乐视野，提高了　演奏及合作能力，进一步加强了钢琴个别授课所难　以达到的整体音乐感和整体协作能力。｝６　（二）集体课与小课相结合模式下的教学安排　钢琴集体课与小课在授课方式上共性与个性共　存，但只要统一认识，教师教学得法，学生积极配合，　在共性的基础上兼顾学生个性，做到因材施教，就能　保证新模式的顺利实施。　１．钢琴集体课的合理安排与运作　（１）回课　回课形式灵活多样，主要采用独奏和齐奏两种。　独奏的主要做法是：每次在课堂上请学习程度和特　点不同的若干名学生分别进行演奏。而后教师和大　家共同对他们的演奏进行评点和分析，这样能让学　生们相互观摩、相互学习、比较优劣、取长补短，以培　养学生的自我检查能力并提高视听能力。齐奏过程　中，为了兼顾到各个层次的学生，每次回课都要确定　恰当的演奏速度，由教师指出弹奏中的优缺点；或者　在适当时机，由学生自由分组，根据弹奏曲调的不　同，采用不同的组合方式，来调动课堂氛围，提高学　生的主动性和积极性。　（２）讲课　第２期　戴彦敏　高师钢琴集体课与小课相结合的数学模式研究　１４１　新课每次讲授一个专题，主要包括该专题的理　论讲解、演奏技术、弹奏方法、作品分析等。在此基　础上进行示范弹奏，并指导学生进行课堂实践，解决　学生在练习中的各种疑问，做到发现问题及时调整，　以避免错误的练习。同时，也可以利用数码钢琴的　优势，在视觉、听觉上加深学生对乐曲的总体印象，　加强学生视谱、伴奏、合奏的能力及节奏训练。　（３）课堂总结和布置作业　下课前，进行课堂小结，对学生的课堂表现情况　及时记录。这既能作为学生综合考评的依据，又方　便对每个学生进行教学跟踪，还是小课教学中有的　放矢更好地指导的基础。同时，对回课很好的学生　进行表扬，视情况对完成不太理想或没有完成的学　生给予适当的鼓励或批评，以便形成课堂竞争意识。　布置作业时，要指出练习曲或乐曲的重点、难　点，并做简单的示范，同时要求学生了解关于该作业　的一些背景知识。　２．传统小课的合理安排与运作　传统小课都是在教师琴房上课，采用“一对一”　的教学方式，一般由基本技术练习、练习曲、乐曲三　部分构成，主要针对学生在练习中所存在的问题和　作品中的具体技术问题逐一解决，并详细分析作品。　同时根据学生的自身素质的不同，提出有针对性的　建议，因人施教，逐步提高学生的演奏能力。　参考文献：　［１］　留钕铜．提高音乐素质的有效途径——析“钢琴集体课”教学　［Ｊ］．钢琴艺术，２００２（６）．　［２］孙鸣．高师钢琴教学之我见［Ｊ］．钢琴艺术，２００２（６）．　［３］黄忠昭．高师钢琴大、小课相结合的教学理论探索［Ｊ］．艺术百　家，２００６（３）．　［４］　唐显慈．论高师钢琴集体课教学的模式效应［Ｊ］．中国音乐，　２００５（３）．　［５］　贺力．钢琴集体课形式多样化的优势分析［Ｊ］．武汉音乐学院　学报，２００３（增刊）．　［６］　胡杨．圣彼得堡音乐学院钢琴专业教学简论［Ｊ］．武汉音乐学　院学报。２００５（３）．　［７］　闵胜林．对音乐教育专业钢琴集体课的探索与研究［Ｊ］．武汉　音乐学院学报，２００４．　［８］卢冠华．论高等音乐教育中钢琴教学的双重性［Ｊ］．武汉音乐　学院学报，２００３（２）．　［９］　冯淼等．从多学科综合的角度谈数码钢琴集体课［Ｊ］．星海音　乐学院学报，２００５（４）　责任编辑：木子