小学四年级科学《我在哪里》教学设计
《我在哪里》教学设计
《我在哪里》教学设计教学目标：1. 知道利用“前后左右、东西南北、远近”等可以描述物体所处的位置与方向。
2．借助生活场景和活动，学会描述物体的位置和方向，培养对周围事物的观察能力和运用科学语言表达交流的能力。
3. 对描述物体的位置和方向保持兴趣；在活动中主动与他人合作，积极参与交流和讨论。
4.了解“描述物质的位置与方向”可以解决生活中的实际问题。
教学重难点：能综合利用“东西南北”和“远近”描述自己的位置。
教学准备：教师准备：①乒乓球、橡皮等；②教学课件。
学生准备：乒乓球、橡皮、手帕或其它小物品。
教学过程：一、火警笑话，创设情境某人家里着火了。
她报警说：119吗？我家发生火灾了。
119：在哪里？她：在我家。
119：具体点。
她：在我家的厨房里。
119：说你现在的位置。
她：我正在电话机旁边打电话。
119：我们怎样才能到你家？她：你们不是有消防车吗？师：这个笑话可笑在哪里呢？如果打电话求助，那怎么描述自己的位置呢？今天老师跟大家一起学习《我在哪里》，探究怎样描述位置更容易让别人找到你。
2.师生一起走出教室，来到操场，学生用手指出东、南、西、北分别在什么位置。
【设计意图：以笑话为导入，让学生低年级儿童在玩笑中知道生活中清晰描述自己位置的重要性。
教学时以学生熟悉的校区为起点，降低了学生的学习难度，学生较容易进入课堂。
】二、实地操作，探究新知：（一）用东西南北描述自己的位置1.教师让学生说出操场上东、南、西、北方向分别有什么景物。
2.师生玩“说位置”的游戏。
游戏规则：以操场上一个固定的景物为参照，小组同学分别站在景物四周的位置，然后描述自己在景物的哪个方向。
看那个小组活动最有序、迅速。
（二）用远近描述自己的位置1.教师让两个学生站到固定景物的一边，提问：他们都在景物的东边，怎么描述他们的位置更准确一些呢？（借助远近描述）2.学习用远近描述位置。
（1）认识“远”和“近”。
教师站在景物旁让学生描述教师离景物是远还是近，学生回答不一；教师指定学生A站在教师与景物之间，让其他学生描述老师与学生A相比谁离景物远，谁离景物近，学生异口同声：老师离景物远，学生A离景物近。
3.《我在哪里》教学设计
3.《我在哪里》教学设计【教学目标】科学概念目标：1.能运用已有知识和经验认识物质世界。
2.能够使用前后左右、东西南北、远近等描述物体所处的位置和方向。
科学探究目标：1.愿意与同学交流对位置的认识，体验到合作交流可以更好的完成认知。
2.借助生活场景和活动，学会描述物体的位置和方向。
情感态度价值观：1.进一步发展学生用左右、东西南北、远近等描述物体位置和方向的兴趣和愿望。
2.培养学生的观察能力和表达能力。
科学、技术、社会与环境目标：1.认识到利用所学的科学知识可以解决生活中的实际问题。
【重难点】1.能够使用前后左右、东西南北、远近等描述物体所处的位置和方向。
2.借助生活场景和活动，学会描述物体的位置和方向。
【器材准备】课件、乒乓球、橡皮等。
【教学过程】一、提出问题，感受方位。
1.[PPT 3出示]同学们如果去了不熟悉的地方，迷了路。
你会怎么办？（询问、打电话等）如果打电话求助，那我们要怎么描述自己的位置呢？今天我们就来学习《我在哪里》，老师跟大家一起来学习怎样描述位置更容易让别人找到你。
2.[PPT 4 出示]你都是如何判断位置的？（回忆方向歌）二、室外观察，探究新知。
活动一：用东、西、南、北描述自己的位置。
1.[PPT 5 出示]咱们一起走出教室，用手指出东、南、西、北分别在什么位置。
观察前要想好观察什么，观察时要认真、细致。
2.[PPT 6出示]操场上有很多景物，你能说一说操场上东、南、西、北分别有什么景物？3.[PPT 7出示]那我们来玩一个“说位置”的游戏。
游戏规则：以操场上旗杆为参照，小组同学分别站在东、南、西、北的位置，描述自己在旗杆的哪里。
活动二：用远、近描述自己的位置。
[PPT 8出示]1.我们可以用东、南、西、北来描述位置，如果要让我们的描述更准确一些，应该怎么办？（借助前后左右、远近描述）2.[PPT 9出示]用前后左右、远近、东南西北来描述操场上景物的位置吗？3.[PPT10出示]用前后左右、远近、东南西北来描述操场上同学的位置吗？活动三：我说位置，你来找。
小学科学_我在哪里教学设计学情分析教材分析课后反思
《我在哪里》教学设计教学目标：1. 知道利用“前后左右、东西南北、远近”等可以描述物体所处的位置与方向。
2．借助生活场景和活动，学会描述物体的位置和方向，培养对周围事物的观察能力和运用科学语言表达交流的能力。
3. 对描述物体的位置和方向保持兴趣；在活动中主动与他人合作，积极参与交流和讨论。
4.了解“描述物质的位置与方向”可以解决生活中的实际问题。
教学重难点：能综合利用“东西南北”和“远近”准确描述自己的位置。
教学准备：课件，糖盒，指南针，表示太阳的物体教学过程一、游戏导入1、同学们举左右手游戏，既复习左右的认识，又能让学生迅速进入学习状态。
师：你们喜欢做游戏吗？我们来做个举手的小游戏，我说口令，你们来做，一定要注意听，看看谁的反应又快又准确。
口令：请举起你的左手/请举起你的右手师：同学们做得很好。
下面游戏难度增加，竖起你的耳朵注意听。
口令：左手、右手、左手、右手、左手、左手、右手生：按照口令举手2、对前后左右的进一步认识，知道前后左右随面向的变化不断变化。
师：大部分同学都做得很准确，左右分得很清楚。
做错的同学要集中精力，听好要求啊。
敢不敢接受高难度的挑战？师：游戏升级，注意听要求口令：请我前面的同学站起来（三个方向转身，同样的口令）我让我前面的同学站起来，怎么大家都站起来了呀？3、师总结：因为老师的面向不同，所以前后也不同。
那在用前后左右描述位置的时候，要注意什么呢？前后左右可以用来描述位置，只是要注意“前后左右找位置。
面向哪里很重要”。
(板贴）二、游戏探究1、找礼物的探究活动师：其实啊，今天老师给大家带来了礼物，就藏在我们的教室里，这份礼物很神秘。
你们想不想要？师：怎么才能找到礼物呢？需要大家开动脑筋啦，我们先来看看游戏规则。
一共四份礼物，一组二组找一号礼物，三组四组找二号礼物，五组六组找三号礼物，七组八组找四号礼物。
两个小组找同一份礼物，看看哪个小组最先找到。
明白了吗？师：可是礼物在哪里呢?别着急,老师这里有关于礼物的线索（大屏出示礼物的线索：一号礼物教室东面的左边；二号礼物教室南面的右墙角；三号礼物面向西，右边；四号礼物面向北，你的身后。
四年级下册科学教案19我在哪里青岛版
19.我在哪里教学目标：1．会选择自己擅长的方式（如语言、图画）描述物体的位置。
2. 意识到定性描述物体的位置对我们的生活很有意义；通过描述物体的位置的活动体验到合作与交流的愉快，乐于用学到的科学知识服务生活。
3. 能够定性地描述人和物体的位置，知道一个物体的位置需要参照周围其他物体的位置来确定。
重点难点：能够定性地描述人和物体的位置，知道一个物体的位置需要参照周围其他物体的位置来确定。
前置作业：本课需要用图描述物体的位置，所以要求学生准备画图需要的物品。
教学过程：一、创设情境，感知问题师提出问题：如果你在陌生城市迷了路，你要打电话求助警察叔叔，怎样让他们尽快地找到你呢？学生自由交流回答。
师小结并导入新课。
（19.我在哪里）二、探究体验，解决问题1、描述自己在教室内的位置。
（1)提出问题：请同学们自己说说自己在教室的位置？（2）学生描述。
（指名答）师结：同学们有这么多的方法描述自己的位置，真是了不起。
描述自己的位置需要参照物，由于参照物不同，因此描述的方法有多种多样，因此要准确需要用科学的描述方法；那就是：一个物体的位置需要参照周围其他物体的位置来确定。
那你能在一张纸上把它的位置画出来，让客人一看就能找到吗？（3)学习绘制平面图。
教师将自己预先绘制的教室座次表呈现给学生，让学生明确绘制座次表需要注意的问题，然后让学生动手绘制教室座次表，并标出自己的位置。
（4)交流评价。
让学生将各自绘制的教室平面图在小组和全班进行交流，取长补短，相互借鉴。
2、描述校园里物体的位置。
（1）提出活动指向：描述教室、操场、旗杆、实验楼、厕所、办公楼等的位置。
（学生选择自己喜欢的方法描述校园里物体的位置，可以用语言说，也可以画。
）（2）总结描述物体的方法。
（通过对教室内和校园里人与物体位置的描述，引导学生总结描述物体位置的方法：一个物体的位置需要参照周围其他物体的位置来确定。
）3、尝试绘制学校的平面图.引导学生尝试绘制学校平面图，教室给予指导，并强调绘制平面图需要注意的问题。
青岛版《科学》六制四年级下册第五单元【19】《我在哪里》教学课件
活动过程
一个物体的位置需要参照周围其 他物体的位置来确定。
活动过程
有了参照物我们还需要一些词语来辅助 说明,我们可以用哪些词来说明所处的位置 ?
上下、左右、前后、东西南北等
活动过程
体验活动：
一个同学来 描述某个同学的 位置，大家来猜 。
活动过程
参照物不同，描述的方法也不同。
活动过程
你能说出描述校园内建筑的位置吗？
活动过程
画出自己家的布局平面图
拓展活动
GPS卫星定位系统
GPS卫星定位系统是为适应新时期的战争需要而开发研制的，可以很 好的对战场上的作战人员和武器进行指挥、控制，以减少人员和设备的 损失。后来部分GPS资源被开放民用，最早使用的是美国的一家运输公 司。最近几年，GPS才在中国初露锋芒。新闻曾报道一辆汽车被劫，警 察利用GPS技术，仅用几个小时就将劫匪抓获。这个事例就是GPS卫星定 位系统的优势功能的很好体现。民用GPS卫星定位系统主要原理是通过 卫星对目标进行监视，再把讯号发送给地球上的移动通讯基站，然后通 过基站为用户提供信息服务。
青岛版小学《科学》四年级下册配套课件（六·三制）
19.我在哪里
Hale Waihona Puke 准备活动学生准备：水彩笔、白纸。 教师准备：课件、评价表。
准备活动
“贴鼻子”游戏
规则：由老师在黑板上画出人体头部轮廓图，两个 同学合作，一个同学指挥，另一个同学蒙着眼睛听 指挥，把“鼻子”贴到正确位置。
活动过程
说一说，你在教室中的位置 。
拓展活动
中国北斗卫星导航系统
中国北斗卫星导航系统是继美国ＧＰＳ 、俄罗斯格洛纳斯、欧洲伽利略之后，全 球第四大卫星导航系统。
拓展活动
拓展活动
四年级下册科学教案我在哪里青岛版(六年制)
四年级下册科学教案我在哪里青岛版（六年制）教材剖析在日常生活中，先生经常会遇到需求说明物体位置的效果，他们曾经具有了一定确定物体位置的生活阅历。
为丰厚和提升先生的生活阅历，培育先生的生活才干，激起先生学习的兴味而编写了本课。
教科书采用先生感兴味的游戏的方式，引导先生采用言语和图画等方式，定性地描画一个物体的位置，知道一个物体的位置需求参照周围其他物体的位置来确定。
学情剖析在学习或日常生活中，先生经常会遇到需求说明物体位置的效果，他们曾经具有了一定确实定物体位置的生活阅历和才干。
因此，本课的学习，先生用言语描画物体的位置比拟容易掌握，但先生绘画基础较差，所以对绘制平面图这一环节应该增强指点。
教学目的1.迷信知识目的：可以经过观察，会选择自己擅长的方式〔如言语、图画〕定性描画物体的位置。
2.迷信探求目的：经过制定方案，绘制平面图等实际活动来培育先生的思想才干、实际才干和创新才干。
3.情感态度与价值观目的：体验自主设计、自主发现的乐趣；经过迷信探求活动，体验和感遭到迷信学习方法的重要意义。
教学重难点重点：知道一个物体的位置需求参照周围其它物体的位置来确定。
难点：会选择自己擅长的方式〔如言语.图画〕定性描画物体的位置。
教学预备1.纸张、铅笔、直尺、水彩笔等。
2.教学资料、多媒体课件、家居规划平面图等。
教学进程一、创设情境，感知效果1.说话导入：同窗们，学校要开家长会，爸爸要来参与。
可是爸爸历来没到过我们学校，你能用什么方法，让爸爸准确无误地找到你的教室呢？有方法的同窗请举手。
〔指名先生回答。
〕2.明天，教员和同窗们一同来学习第19课，我在哪里〔板书：19.我在哪里〕二、探求体验，处置效果〔一〕反省预习。
1.课前，教员布置大家搜集有关如何确定自己的位置的资料，大家搜集了吗？请同窗们汇报调查的有关状况。
〔指名先生汇报〕2.通知他人你的位置可以用多种多样的方法，假设这几种方法可以结合运用，我们的位置是不是会表达得会更清楚呢？如今，我们来设计一个让爸爸可以准确无误地找到你位置的方案。
青岛版小学四年级科学下册《我在哪里》
青岛版小学科学四年级下册19《我在哪里》教学目标：1.会选择自己擅长的方式（如语言、图画）描述物体的位置。
2.意识到定性描述物体的位置对我们的生活很有意义；通过描述物体位置的活动体验到合作与交流的愉快，乐于用学到的科学知识服务生活。
3.能够定性地描述人和物体的位置，知道一个物体的位置需要参照周围其他物体的位置来确定。
教学重点：能够在探究的过程中定性地描述物体的位置.教学难点：知道可以用运动的时间、方向或距离描述物体的位置，并画出相应的示意图。
意识到事物之间的相对性，运用辨证的眼光看问题。
活动准备：图片、多媒体、直尺、铅笔、彩笔等画图用具教学过程：一、创设情景，引入新课。
出示课件：图片中的小朋友在干什么？用捉迷藏的游戏引出课题---我在哪里？二、探究问题。
1.出示课件：引导学生以教室为活动场景，选择自己喜欢的方式来描述自己的位置。
用简单的方位词（指导学生背诵方向儿歌）用“前后左右”等方位词描述自己的位置。
生：学生畅所欲言描述自己的位置。
2.知识延续与拓展。
师：根据我校实际情况，以某一建筑物或大树等为参照物描述某一建筑物如以校门、厕所、厨房，分别在教学楼的什么位置？师：谁来谈一谈，你是怎样确定自己的位置的？生：畅所欲言师：总结描述确定物体位置的方法。
（一个物体的位置需要参照周围其他物体的位置来确定）三、解决问题，巩固和拓展1.学生讨论交流描述学校某一事物的位置。
2.全班交流，师补充总结：描述某一物体位置必须选定另一物体作参照物来描述才能描述得具体、确切。
3.游戏：猜一猜，请一位同学在校园自己选择某一建筑物，描述它的位置，其他同学猜是什么建筑物，看谁能猜得对。
4.引导学生尝试绘制学校平面图，强调绘制平面图需要注意的问题。
（学生绘制学校平面图师巡视指导。
）5.全班交流，取长补短，互相借鉴。
6.创设活动情景。
（出示课件）情景：让第一次到学校开家长会的父母不用别人的帮助直接就能到达自己的座位上，看谁描述的既生动又准确。
四年级科学下册第五单元我们的家园__地球19我在哪里教案青岛版六三制
19 我在哪里教学目标：1、会选择自己擅长的方式（如语言、图画）定性描述物体的位置。
2、意识到定性描述物体的位置对我们的生活很有意义。
3、知道一个物体的位置需要参照周围其它物体的位置来确定。
教学准备：纸张、水彩笔等。
教学重难点重点：知道一个物体的位置需要参照周围其它物体的位置来确定。
难点：会选择自己擅长的方式（如语言、图画）定性描述物体的位置。
教学时间：一课时。
教学过程：（一）导入新课：同学们都喜欢做游戏吗？喜欢做什么游戏？（三）学习新课：1、进行蒙眼游戏。
今天这节课，我们也来做个游戏，游戏的名称叫“蒙眼游戏”。
布置场景：把课桌根据教室大小围成一个四边形或圆形，供学生游戏使用。
老师站在桌子中央，谁愿意到这里和老师共同做这个游戏？你现在开始摸你周围的同学，看能不能摸到？2、描述人的位置。
其他同学能说出自己的位置吗？同学们描述自己的位置。
我们再来做一个游戏。
老师这里有几张写有同学姓名的纸条，请一名同学任意抽取一张，描述一下纸条上这位同学的位置，其他同学猜一猜他描述的是谁的位置。
同学参与游戏。
同学们真棒。
现在，你们能说出老师的具体位置吗？并说出理由。
教师小结。
同学们描述得都很好，看来，描述一个人位置的方法是多种多样的。
3、描述物体的位置。
同学们能确定自己、同学和老师的位置了，你能描述校园里某个物体的位置吗？请同学们走出教室，站在走廊上，选定自己喜欢的一个物体，描述它在哪里。
学生走出教室，选定物体，描述位置。
我们是怎样描述物体位置的？我是参照周围的物体来描述的。
为什么我们描述自己或物体的位置时，有不同的说法？学生讨论。
学生汇报讨论结果。
描述物体位置时，由于参照物体不同，所以描述方法就不同。
要说清一个物体的位置，需要相对于另一个物体的位置来确定。
课前大家已经对学校周围的一些景物做了调查，现在请你以学校为参照物，描述学校周围一些景物的位置。
4、自由活动。
同学们能用语言来描述物体的位置，你能用画笔描述它们的位置吗？学生用画笔来描述物体的位置。
四年级下册科学教案 19 我在哪里 青岛版(六年制)
在生活中，我们常需要说明物体的位置，通过游戏，我们知道了：一个物体的位置需要通过周围其它物体的位置来确定。
5、课堂评价：
同学们对自己在这堂课上的表现满意吗？请将课前发给你们的表格拿出来，回顾一下你在课堂上的表现，给自己一个正确的评价。
★★★ ★★ ★
老师站在桌子中央，谁愿意到这里和老师共同做这个游戏？
你现在开始摸你周围的同学，看能不能摸到？
2、描述人的位置。
其他同学能说出自己的位置吗？
同学们描述自己的位置。
我们再来做一个游戏。老师这里有几张写有同学姓名的纸条，请一名同学任意抽取一张，描述一下纸条上这位同学的位置，其他同学猜一猜他描述的是谁的位置。
4、自由活动。
同学们能用语言来描述物体的位置，你能用画笔描述它们的位置吗？
学生用画笔来描述物体的位置。
谁来介绍一下你们描述的是什么物体。
学生踊跃描述所画物体的位置。
老师觉得同学们都很了不起，我这里也有一张图，你们能确定图上物体的位置吗？
（课件出示社区景物图）
学生回答。
能告诉老师，你是怎么确定方向的吗？
学生走出教室，选定物体，描述位置。
我们是怎样描述物体位置的？
我是参照周围的物体来描述的。
为什么我们描述自己或物体的位置时，有不同的说法？
学生讨论。
学生汇报讨论结果。
描述物体位置时，由于参照物体不同，所以描述方法就不同。要说清一个物体的位置，需要相对于另一个物体的位置来确定。
课前大家已经对学校周围的一些景物做了调查，现在请你以学校为参照物，描述学校周围一些景物的位置。
平度西关小学小学四年级下册科学教案
学科： 年级： 授课时间： 执教人：
四年级科学下册我在哪里1教案青岛版
（青岛版）四年级科学下册教案第五单元我们的家园——地球19.我在哪里教材分析：在日常生活中，学生经常会遇到需要说明物体位置的问题，他们已经具备了一定确定物体位置的生活经验。
为丰富和提升学生的生活经验，培养学生的生活能力，激发学生学习的兴趣编写了本课。
教科书采用学生感兴趣的游戏的形式，引导学生采用语言和图画等方式，定性地描述一个物体的位置，知道一个物体的位置需要参照周围其他物体的位置来确定。
教学目标：1.会选择自己擅长的方式（如语言.图画）定性描述物体的位置。
2.意识到定性描述物体的位置对我们的生活很有意义。
3.知道一个物体的位置需要参照周围其它物体的位置来确定。
教学准备：纸张.水彩笔等。
四.教学重难点重点：知道一个物体的位置需要参照周围其它物体的位置来确定。
难点：会选择自己擅长的方式（如语言.图画）定性描述物体的位置。
教学时间：一课时。
教学过程：一、导入新课：同学们都喜欢做游戏吗？喜欢做什么游戏？二、学习新课：1.进行蒙眼游戏。
今天这节课，我们也来做个游戏，游戏的名称叫“蒙眼游戏”。
布置场景：把课桌根据教室大小围成一个四边形或圆形，供学生游戏使用。
老师站在桌子中央，谁愿意到这里和老师共同做这个游戏？你现在开始摸你周围的同学，看能不能摸到？2.描述人的位置。
其他同学能说出自己的位置吗？同学们描述自己的位置。
我们再来做一个游戏。
老师这里有几张写有同学姓名的纸条，请一名同学任意抽取一张，描述一下纸条上这位同学的位置，其他同学猜一猜他描述的是谁的位置。
同学参与游戏。
同学们真棒。
现在，你们能说出老师的具体位置吗？并说出理由。
同学们描述得都很好，看来，描述一个人位置的方法是多种多样的。
3.描述物体的位置。
同学们能确定自己.同学和老师的位置了，你能描述校园里某个物体的位置吗？请同学们走出教室，站在走廊上，选定自己喜欢的一个物体，描述它在哪里。
学生走出教室，选定物体，描述位置。
我们是怎样描述物体位置的？我是参照周围的物体来描述的。
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《我在哪里》教学设计
董家镇中心小学 柏迎春
课标要求：
1．能够在探究的过程中定性地描述物体的位置.
2。知道位置在物体运动巾的作用
3．知道可以用运动的时间、方向或距离描述物体的位置，并画出相应的示图
教材分析：
在日常生活中，学生经常会遇到需要说明物体位置的问题，他们已经具备一定的
确定物体位置的生活经验，如能基本说清楚自己家和学校的位置等。本课的编写
是为了丰富和提升学生的生活经验，培养学生的生活能力，激发学生学习的兴趣。
教科书采用学生感兴趣的游戏形式，引导学生采用语言和图画等方式，定性的描
述一个物体的位置让学生知道一个物体的位置需要参照周围其他物体的位置来
确定。
学情分析：
在日常生活中，学生经常会遇到需要说明物体位置的问题，他们已经具备一定的
确定物体位置的生活经验，如能基本说清楚自己家和学校的位置等。
教学目标：
1能够在探究的过程中定性地描述物体的位置
2知道位置在物体运动巾的作用
3 知道可以用运动的时间、方向或距离描述物体的位置，并画出相应的示图
4 意识到事物之间的相对性，运用辨证的眼光看问题
教学过程：
一、创设情景，引入新课。
放升旗仪式中升国旗，唱国歌的录音，提出问题：
这段录音是在干什么？我校的升旗台在哪里？
二、探究问题。
1. 初步探究。畅所欲言地描述升旗台的位置。
2. 进一步探究。用简单的方位词（派四个学生朝同一方向，分别站在升旗台的
四周）用“前后左右”等方位词描述升旗台的位置。
3. 更深一步的探究。复习三年级中所学的8个方位词，派几位同学分别站在校
门、操场、教学楼等8处，用建筑物作参照物用“东、南、西、北、东南、东北、
西南、西北”8个方位词描述升旗台的位置或以升旗台为参照物描述8处的物体
的位置。
4. 知识延续与拓展。根据我校实际情况，以某一建筑物或大樟树，大雪松为参
照物以数据（如教师宿舍楼在大樟树的西南方向60米）或用向个参照物描述某
一建筑物如以校门，苹果园，厕所，厨房，分别在教学楼的位置。
三、解决问题，巩固和拓展
1. 归纳上述向个探究步骤，描述某一物体位置必须选定另一物体作参照物来描
述才能描述得具体，确切。
2. 交流与表达。 同桌或分组抽所学，以不同角度不同参照物相互描述同一物体。
3. 猜一猜，请一位同学在校园自己选择某一建筑物，描述它的位置，其他同学
猜是什么建筑物，看谁能猜得对
四、课堂小结。
今天我们探究了怎样描述一个物体的位置这个科学问题，大家收获很大，掌握了
用各种方法去描述物体位置的技能，下面请同学完成一项作业。
五、作业
画一张以升旗台为中心的我校平面图。（时间少可以课后时间完成）
教学反思：
课程资源链接：
本节采用学生感兴趣的游戏形式，引导学生采用语言和图画的方式，定性的描述
一个物体的位置，知道一个物体的位置需要参照周围其它物体的位置来确定。