2017成人高考教育综合知识点六
2017年华东师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题及详解
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2017年华东师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题一、名词解释（共6小题，每小题5分，共30分）1．致良知2．以吏为师3．实科中学4．学科课程5．发现学习6．要素主义二、简答题（共4小题，每小题10分，共40分）1．简述“形成性评价”在教育中的作用。
2．简述颜元的六斋及实学教育内容。
3．简述安德森的心理技能形成的三个过程。
4．简述朱子读书法及其当代价值。
三、论述题（共4小题，每小题20分，共80分）1．论述《朗之万瓦隆教育改革法》的内容及对教育民主化的影响。
2．论述班主任工作对班集体发展和学生品德发展的影响。
3．论述课程内容组织中“横向组织”和“纵向组织”的关系。
4．论述奥苏泊尔的有意义学习的实质与条件。
2017年华东师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题及详解一、名词解释（共6小题，每小题5分，共30分）1．致良知答：致良知是由明代著名思想家、哲学家王守仁提出的。
他是用“心学”的观点来阐明这一思想的。
“理”存在于“心”中，“心即理”；“良知即是天理”即是“心之本体”。
“良知”不仅是宇宙的造化者，也是伦理道德观念。
“良知”与生俱来，不学自能，不教自会；为人人所具有，不分圣愚；“良知”不会泯灭。
然而，“良知”在与外物接触中，由于受物欲的引诱，会受昏蔽。
教育的作用就在于去除物欲对于“良知”的昏蔽。
“学以去其昏蔽”的目的是为了激发本心所具有的“良知”。
在王守仁看来，教育的作用就在于实现“存天理、灭人欲”的根本任务。
基于此，他认为用功求学受教育，并不是为了增加什么新内容，而是为了日减“人欲”。
2．以吏为师答：以吏为师是秦代的教育制度，源自于法家的教育主张。
“以吏为师”中的“吏”不是指“所有”的官吏，而是“专指”法官、法吏。
“以吏为师”即由国君直接掌控法律大权，主持制定律令，让全体官吏都去做施行法制教育的教师，教民学法。
3．实科中学答：实科中学是近代德、俄等欧洲国家实施实科教育的一种普通学校类型，为了适应工商业和交通事业发展的需要而创办。
2017年安工程学生手册知识点整理
2017级学生手册知识点整理安徽工程大学简介：以工为主的省属多科性高等院校和安徽省重点建设院校。
始办于1935年安徽私立内思高级工校，历经芜湖电机制造学校、芜湖机械学校、安徽机电学院、安徽工程科技学院，2010更名为安徽工程大学。
学校占地1500亩，校舍50余万平方米，设备总值1.78亿，藏书150余万册。
现有教职工1300人，专任教师近1000人，有博士、硕士学位的占专任85%。
学校涵盖工、理、文、管、经、法、艺等门科；设有机械与汽车工程学院等14个教学单位；68个本科专业，国家级、省级特色专业14个，国家级、省级综合改革试点专业15个；有11个一级学科和42个二级学科硕士学位授权点，3个硕士专业学位授权类别；置、纺织工程、发酵工程、管理科学与工程、设计艺术等办学理念：质量立校、人才强校、特色与和谐兴校。
校（必考）实施战略：人才强校、创新驱动、开放办学、特色发展。
学校是2014年度全国毕业生就业典型经验50强高校安徽省大学生创新创业教育示范高校。
连续8年获得安徽省高校毕业生就业工作先进表彰，其中连续5年为标兵单位。
建设目标：国内知名、省内一流地方特色高水平大学校园生活指南一、学生作息时间表。
按照学校规章制度安排学习、生活、工作，执行早锻炼、晚自习制度。
晚自习（19：00-21:00）熄灯：23:00奖励与惩戒一、奖励1. 表扬和奖励的方式：（1）口头表扬；（2）通报表扬；（3）发给奖状、证书、奖品、奖金。
2.奖励种类：（1）评定奖学金；（2）评选三好学生、优秀学生干部、优秀团员、优秀团干等；（3）评选优秀毕业生（4）评选学风优良寝室、先进班集体；（5）其他奖励。
口头表扬：对某方面表现突出学生，奖励个人。
由领导、辅导员（班主任）授课老师等通报表扬：对学生某一方面优秀品质和突出模范行为。
由学生处、团委、各学院签发。
“优秀学生奖学金”每学年评定一次。
学生先进集体每学年评定一次。
优秀毕业生在毕业学年的第二学期进行。
教师资格(统考)-中学综合素质-知识点归纳17-第二章 《学生伤害事故处理办法》
第二章《学生伤害事故处理办法》第二节教育类法律法规解读六、《学生伤害事故处理办法》第二章事故与责任第八条【学校责任认定侵权归责原则】学生伤害事故的责任，应当根据相关当事人的行为与损害后果之间的因果关系依法确定。
因学校、学生或者其他当事人的过错造成的学生伤害事故，相关当事人应当根据其行为过错程度的比例及其与损害后果之间的因果关系承担相应的责任。
当事人的行为是损害后果发生的主要原因，应当承担主要责任；当事人的行为是损害后果发生的非主要原因，承担相应的责任。
第九条【学校承担事故责任的具体情形】因下列情形之一造成的学生伤害事故，学校应当依法承担相应的责任：（一）学校的校舍、场地、其他公共设施，以及学校提供给学生使用的学具、教育教学和生活设施、设备不符合国家规定的标准，或者有明显不安全因素的；（二）学校的安全保卫、消防、设施设备管理等安全管理制度有明显疏漏，或者管理混乱，存在重大安全隐患，而未及时采取措施；（三）学校向学生提供的药品、食品、饮用水等不符合国家或者行业的有关标准、要求的；（四）学校组织学生参加教育教学活动或者校外活动，未对学生进行相应的安全教育，并未在可预见的范围内采取必要的安全措施的；（五）学校知道教师或者其他工作人员患有不适宜担任教育教学工作的疾病，但未采取必要措施的；（六）学校违反有关规定，组织或者安排未成年学生从事不宜未成年人参加的劳动、体育运动或者其他活动的；（七）学生有特异体质或者特定疾病，不宜参加某种教育教学活动，学校知道或者应当知道，但未予以必要的注意的；（八）学生在校期间突发疾病或者受到伤害，学校发现，但未根据实际情况及时采取相应措施，导致不良后果加重的；（九）学校教师或者其他工作人员体罚或者变相体罚学生，或者在履行职责过程中违反工作要求、操作规程、职业道德或者其他有关规定的；（十）学校教师或者其他工作人员在负有组织、管理未成年学生的职责期间，发现学生行为具有危险性，但未进行必要的管理、告诫或者制止的；（十一）对未成年学生擅自离校等与学生人身安全直接相关的信息，学校发现或者知道，但未及时告知未成年学生的监护人，导致未成年学生因脱离监护人的保护而发生伤害的；（十二）学校有未依法履行职责的其他情形的。
2017年6月3日天津市北辰区、西青区、静海县、武清区教育系统招聘教师考试教育综合知识
2017年6月3日天津市北辰区、西青区、静海县、武清区教育系统招聘教师考试教育综合知识一、单项选择题(下列各题的备选答案中,只有一项是最符合题意的,请把这个答案选出，并将答题卡相应题号后的选项涂黑。
共45题,每题1分,共45分) 1.小明在记忆英语单词时，如果不对其加以复述,这个单词在他头脑中只能保持十几秒。
这种记忆现象是( C )。
A.内隐记忆B.瞬时记忆C.短时记忆D.长时记忆2.教师不能满足“授之以鱼”，更要做到“授之以渔”。
这强调教学应重视( C )。
A.培养个性B.传授知识C.发展能力D.形成品德3.冲动型与沉思型是两种不同的( A )类型。
A.认知风格B.气质C.性格D.能力4.素质教育的重点是培养学生的创新精神和( B )A.审美能力B.实践能力C.优秀智力D.高尚品德5.划分课的类型的主要标准是( C )A.教学内容B.教学原则C.教学任务D.教学目的6.教育要遵循个体身心发展的规律。
《学记》中“当其可之谓时，时过然后学，则勤苦而难成”反映了人身心发展过程中存在的( C )现象。
A.混沌期B.依恋期C.关键期D.最近发展期7.做语文片段阅读时，带着问题然后读文章，属于元认知策略中的( B )A.调节策略B.监控策略C.计划策略D.注意策略8.教学中,王老师发现有些学生精力不集中，于是突然加重语气、提高声调，学生立刻打起了精神。
王老师采用这种手段的目的是引起学生的( B )。
A.有意注意B.无意注意C.学习兴趣D.学习动机9.学校德育对政治、经济、文化产生影响的功能即指( D )A.发展性功能B.主体性功能C.教育性功能D.社会性功能10.把两个或两个以上年级的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行,在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是( D )。
A.分层教学B.合作教学C.阶梯教学D.复式教学11.在教育过程中，强调“设身处地”地去理解学生，这是重视下列哪种心理效应?( A )A.移情B.强化C.赞同D.期望12.遗传素质是能力发展的( B ).A.原始动力B.自然前提C.心理基础D.核心成分13.注重培养学生的探究态度与能力的课程是( C )。
2017宁夏教师资格证中学综合素质考点：教师“三观”――教育观
2017宁夏教师资格证中学综合素质考点：教师“三观”――教育观2017年教师资格考试已经开始，宁夏教师资格考试参加全国统一考试，考试科目比以前增加了许多，相对应的考试难度也有所增加，在这里中公教育专家整理了一些教师资格证相关的备考技巧分享给各位考生，希望对各位的考试能有所帮助。
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2017下半年宁夏教师资格证考试备考已经开始，教师资格证考试时间为11月4日，中公教育给大家带来2017宁夏教师资格证备考资料、综合素质考点、学科专业知识希望各位考生通过练习题，查漏补缺，巩固知识，祝各位考生备考顺利。
综合素质主要考察考生对从教意愿的深浅程度，对教师职业的理解情况，所考察教师“三观”教育观，学生观以及教师观占了很大的篇幅，而教育观里面就包含了尤为重要的以下两个知识点，在材料分析题以及选择题当中都经常出现。
素质教育内涵口诀记忆：提素、个性、创、两全提素：提高国民素质; 个性：促进学生个性发展; 创:培养学生创新精神和实践能力;两全：面向全体学生，促进学生全面发展。
提高国民素质：发展教育，提高中华人民素质。
在历年的考试中该要求一般会出现在选择题当中，会以一种简单直白的方式进行提问，素质教育是以( )为根本宗旨。
促进学生个性发展：着重强调每个人先天差异，个性不一，应尊重学生的特点，特长，教师因材施教。
这一观点往往会在材料分析题当中体现，要求考生从素质教育的角度去评析材料中老师的行为是否践行了或者违背了素质教育的理念。
比如说某个班上，有两个学生始终对某一知识点不明白，一个形象思维比较强，另一个抽象思维比较强，老师针对这两个学生不同特点采取了不同的教学方法教学，我们就说这位老师践行了素质教育理念当中促进学生个性发展的要求，值得我们学习。
除此之外呢，老师还应该在授课的过程中重视非预期结果，将学生的一些非预期行为转化成教学资源。
培养学生创新精神和实践能力：创新精神主要培养学生的发散思维，认同学生的一些奇思妙想，实践能力则是要培养学生的动手能力，让学生在自己探索自己动手的过程中归纳总结出知识。
2017年333教育综合考研大纲
2017年333教育综合考研大纲内容来源：凯程考研徐影老师。
全日制攻读教育硕士专业学位入学考试大纲（科目：333教育综合）一、考查目标全日制攻读教育硕士专业学位入学考试教育综合科目考试内容包括教育学原理、中国教育史、外国教育史和教育心理学四门教育学科基础课程，要求考生系统掌握相关学科的基本知识、基础理论和基本方法，并能运用相关理论和方法分析、解决教育实际问题。
二、考试形式与试卷结构（一）试卷成绩及考试时间本试卷满分为150分，考试时间为180分钟。
（二）答题方式答题方式为闭卷、笔试。
（三）试卷内容结构各部分内容所占分值为：教育学原理约60分中国教育史约30分外国教育史约30分教育心理学约30分（四）试卷题型结构名词解释题：6小题，每小题5分，共30分简答题： 4小题，每小题10分，共40分分析论述题：4小题，每小题 20分，共80分三、考查范围教育学原理一、考查目标1、系统掌握教育学原理的基础知识、基本概念、基本理论和现代教育观念。
2、理解教学、德育、管理等教育活动的任务、过程、原则和方法。
3、能运用教育的基本理论和现代教育理念来分析和解决教育的现实问题。
二、考查内容一、教育学概述（一）教育学的对象和任务教育学的研究对象是教育现象和教育问题；教育学的任务是揭示教育规律，探讨教育价值观念和教育艺术，指导教育实践。
（二）教育学的产生和发展教育学的萌芽、教育学的独立、教育学的发展多样化、教育学的理论深化等阶段有代表性、有影响的教育家、教育著作、教育思想和教育理论。
二、教育的概念（一）教育的质的规定性教育是有目的地培养人的社会活动。
有目的地培养人，是教育这一社会现象与其他社会现象的根本区别，是教育的本质特点。
（二）教育的基本要素教育者、受教育者、教育中介系统等要素的涵义、地位和作用。
（三）教育的历史发展古代教育的特点；现代教育的特点。
（四）教育概念的界定广义教育；狭义教育。
三、教育与人的发展（一）人的发展概述人的发展涵义；人的发展特点；人的发展的规律性。
2017年山东省济南市历下区教师招聘考试教育理论综合知识真题试卷_真题无答案
2017年山东省济南市历下区教师招聘考试（教育理论综合知识）真题试卷(总分120,考试时间120分钟)单项选择题1. 1.一般而言，年幼儿童的社会生活模式是根据一种可预期的方式发展的，其社会关系网络的发展顺序是：从父母和其他监护人发展到( )A. 其他家庭成员、无关的成人、之后是同伴B. 其他家庭成员、同伴、之后是无关的成人C. 无关的成人、同伴、之后是其他家庭成员D. 同伴、无关的成人、之后是其他家庭成员2. 2.中学生李某从小特别听话，父母说什么就是什么，到了中学，也没有表现出其他多数同学所面临的高考专业选择的苦恼，他认为一切听从父母或老师的意见和建议即可。
根据有关学者的研究，李某的表现属于( )A. 同一性获得B. 同一性迷乱C. 同一性延缓D. 同一性早闭3. 3.教师为了激励学生认真完成课外作业，每天只随机抽查5名学生的作业进行检查，如果学生做得很好就给予加分奖励。
教师的这种做法从强化的程序来看，属于( )A. 可变比例程序B. 可变时距程序C. 固定比例程序D. 固定时距程序4. 4.在日常生活中，我们经常听到家长对自己的孩子说“你写完作业，才能出去玩”“你听话，我才给你买玩具”“你好好吃饭，我才领你去公园玩”之类的话。
这种将低渴望的活动与高渴望的活动联系起来，以促进低渴望活动出现的现象，在心理学上称为( )A. 普雷马克效应B. 雷斯托夫效应C. 皮格马利翁效应D. 高低期望效应5. 5.如果教师在批阅学生的考试试卷时采用的评分标准不统一，就会造成不同学业水平的学生得到相同的分数，或者同一水平的学生在不同时间得到不同的评价等级。
长此以往，按照控制点理论，就会造成( )A. 内控B. 外控C. 稳定D. 不稳定6. 6.研究者为研究二战期间犹太人在华的教育状况，特在哈尔滨和上海的图书馆、档案馆查阅资料，并且查到了一些相应的档案资料。
研究者查阅的这些资料属于( )A. 一次文献B. 二次文献C. 三次文献D. 四次文献7. 7.杜威有句名言：“一切浪费都是由于学校和现实隔离开来。
2017年湖南师范大学333教育综合考研真题参考答案
2017年湖南师范大学333教育综合考研真题参考答案一、名词解释题1．庶富教答：庶富教是指孔子关于人口、经济和教育三者关系的论述。
孔子认为治国要解决三个重要条件，即：首先是“庶”，要有较多劳动力；其次是“富”，要使人民群众有丰足的物质生活；再次是“教”，要使人民接受政治伦理教育，知道如何安分守己。
这三者的先后顺序表明相互间的关系，庶与富是实施教育的先决条件，只有在庶与富的基础上开展教育，才会取得社会成效。
先要抓好经济建设以建立物质基础，随之而来就应当抓教育建设，国家才会走上富强康乐之路。
2．五育并举答：五育并举是由教育家蔡元培提出“军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育、美感教育皆近日之教育所不可偏废”的一种思想主张。
它是由蔡元培于1912年初发表的《对于教育方针之意见》一文中，根据专制时代和共和时代对教育的不同要求，从“养成共和国民健全之人格”的观点出发，提出的军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育和美感教育“五育”并举的教育思想。
五育并举成为制定民国元年教育方针的理论基础。
3．道尔顿制答：道尔顿制是个别教学的一种组织形式和方法，又称“契约式教育”，全称道尔顿实验室计划。
它是由美国帕克赫斯特于1920年在马萨诸塞州道尔顿中学所创行的。
按道尔顿制，教室改为各科作业室，教师不再在课上向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立完成作业，有疑难时才请教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后向教师汇报学习情况和接受考查。
道尔顿制看到了整齐划一的班级授课制的缺点，注重因材施教和学生独立能力的培养，对改变机械、被动地学和呆板、划一地教有很大的实践意义。
4．《理想国》答：《理想国》是古希腊著名哲学家柏拉图重要的对话体著作之一。
该书是柏拉图的一篇重要对话录，对话录里柏拉图以苏格拉底之口，通过与其他人对话的方式设计了一个真、善、美相统一的政体，即可以达到公正的理想国。
考研教育综合333lucky笔记高清版
333教育综合笔记第一部分教育学原理笔记使用说明【1】教育学原理相对于其他三科目来说，理论性较强，但与教育现状联系紧密。
教育原理与中、外教育史、教育心理学部分都有相通之处。
建议复习要把握整体框架，在理解的基础上进行记忆背诵。
考试中很多大学会结合生活中教育实际（现状）出分析题，或扩展性的自我发挥类题目。
这类提高题需要我们平时多积累，多关注新闻与教育发展。
笔记中有复习框架，复习注意小贴士，以及知识点记忆表格等，方便大家理解、记忆。
【2】蓝色荧光橙色字代表重点，是很多学校333教育综合常考的知识点，重点内容下面主干的语句、关键词、关键句用橙色加黑字体突出，这是必须背熟练的内容。
【3】树形图中打V代表历年各校考过的真题，知识点后用红色详细标注了各个学校考过的真题，例如：17北京名，代表2017年北京师范大学考过名词解释；17北京简，代表17年北京师范大学考过简答等，17北京论，代表2017年北京师范大学考过论述题。
以此类推。
【4】有超纲内容补充，这要结合自己报考学校历年333教育综合的真题来看，如果你报考的学校真题中有超纲内容，补充的超纲内容最好要看看或者相应的内容要记忆背诵。
从总结2010到2017年各校333教育综合200多套的真题来看，大多数学校出题很循规蹈矩，不出超纲内容，那么，对于自己报考学校不出超纲内容的，只需要把大纲要求的知识点完全掌握就可以，超纲的内容可以不看。
笔记中，超纲内容已用斜体来标注，便于分辨。
【5】建议前5遍复习，不管重点、非重点，大纲内要求的所有知识点都要看，以防学校出偏题，之后几遍复习，可以重点内容重点背（后面标注考过的真题越多说明越重要)，历年各校333真题从未考过的就不要看了。
另外，注意自己报考学校每年333的真题，每题都要背得非常熟练，很多学校都会有考过的真题再次出现！！！【6】对于有的学校喜欢出选择题（如华中师大、南师大)，辨析题（山东师大)，在复习过程中，要注意一下小的知识点，例如：出现“第一”、“最早”、“标志”等知识点要注意一下。
2017年山东省教师招聘考试教育理论综合知识真题试卷(精编)_真题无答案002
2017年山东省教师招聘考试（教育理论综合知识）真题试卷(精编)(总分120, 做题时间120分钟)单项选择题( )元认知策略B复述策略C精加工策略D组织策略2.有的人生于富贵，在良好的环境中成长，却不一定多有成就；有的人生于贫困，在恶劣的环境中却能有所作为，如屈原被放逐而赋《离骚》，司马迁遭宫环境是人身心发展不可缺少的外部条件B环境推动和制约人身心发展的水平和速度C环境使遗传提供的发展可能变成现实D环境不决定人的发展，人对环境的反映是能动的3.有的人深思熟虑，看问题比较全面；有的人缺乏主见，人云亦云；有的人则( )意志特征B态度特征C情绪特征D理智特征4.斯霞老师曾经谈到：凡是要学生做到的，老师必须先做到；凡是要学生不做的，教师自己也一定不要做。
教师的工作作风、学习态度、劳动习惯、待人接物等都会给学生一定影响，甚至教师的板书、服饰、发型、言语、举止，学生( )爱岗敬业B关爱学生C教书育人D为人师表( )遗传B家庭C教育D环境6.有的学生聪明灵活，接受能力强，学习速度快，一教就会；有的学生反应速度慢，教师要想教会学生就必须采用适当的方法并放慢进度。
有的学生喜欢在与别人的讨论中学习；有的学生则偏爱自己独立学习。
有的学生数学学得不( )教育要适应个体身心发展的顺序性，循序渐进地促进人的发展B教育要适应人身心发展的阶段性，教育工作中不能“一刀切”C教育要适应人身心发展的不平衡性，抓住关键期D教育要适应人身心发展的差异性，做到因材施教7.自我意识是个体对自己与周围事物关系的意识，个体自我意识的发展历程是心理自我—社会自我—生理自我B心理自我—生理自我—社会自我C生理自我—社会自我—心理自我D生理自我—心理自我—社会自我8.在暗室里把灯点亮，在灯前注视灯光三、四秒钟，再闭上眼睛，就会看见在( )感觉适应B正后像C负后像D感觉对比9.利用优良的校风和班风，对学生进行潜移默化的影响，以达到培养品德、净( )人格感化B环境陶冶C文化熏陶D道德感化( )选修课程B显性课程C必修课程D隐性课程11.国家机关及其工作人员以及社会团体和广大公民在自己的实际活动中使法律A法律的遵守B法律的适用C法律的制定D法律的实施( )皮亚杰的认知发展理论B布鲁纳的学科结构理论C班杜拉的观察学习理论D维果斯基的“最近发展区”理论( )学校的合法权益B教育行政部门的合法权益C公民的合法权益D社区的合法权益14.在每节课或单元教学结束之后，通过日常观察、作业评定等手段来考查学生是否达到教学目标的要求，指出缺点并提出建议，力求改进学习过程、调整教( )诊断性评价B形成性评价C总结性评价D个体内差异评价15.学校的人际关系状况，学风、班风，班级独特的管理方式，以及校园环境、( )隐性课程B活动课程C拓展型课程D实践性课程16.把教育纳入国家活动中，用立法的手段保障国家对教育的影响和控制，用行政的手段发展公立学校体制，确认义务性质的国民教育体制。
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2017成人高考教育综合知识点六
要求：
1、了解人格的含义、特点与结构，人格测验的主要形式。
2、理解气质与性格的关系、神经类型与气质类型的对应关系、人格的主要理论解释。
3、联系实际，分析促进人格形成的措施；根据人格特点，科学选拔与合理使用人才。
（一）人格的基本概念
1、什么是人格
2、人格的特点
独特性、稳定性、整合性、功能性。
3、人格的结构
（1）气质
①什么是气质；②气质类型：胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质；③气质与高级神经活动类型的关系。
（2）性格
①什么是性格；②性格与气质的关系（联系：两者都属于稳定的人格特征；两者相互影响，气质影响性格形成的速度并赋予某种色彩，性格能改变气质。
区别：气质受生理影响大，性格受社会影响大；气质的稳定性强，性格的可塑性强；气质特征表现较早，性格特征出现较晚；气质无所谓好坏，性格有优劣）。
（二）主要的人格理论
1、人格的特质理论
（1）奥尔波特的人格理论
（2）卡特尔的人格理论
（3）"大五"人格理论
2、人格的类型理论
（1）霍兰德的人格理论
（2）斯普兰格的人格理论
3、人格的精神分析理论
（1）弗洛伊德的人格理论
（2）荣格的人格理论
（3）阿德勒的人格理论
4、人格的自我理论
（1）马斯洛的自我实现理论
（2）罗杰斯的健康人格理论
（三）人格测验
1、人格测验的性质与功能
2、自陈式人格测验
（1）明尼苏达多相人格测验
（2）爱德华个人兴趣量表
（3）卡特尔16种人格因素测验
3、投射式人格测验
（1）罗夏克墨迹测验
（2）主题统觉测验
（3）句子完成测验
（四）人格的形成
1、生物遗传因素
2、社会文化因素
3、家庭环境因素
4、儿童早期经验
5、自然环境因素
要求：
1、了解需要和动机的含义与类型。
2、理解马斯洛的需要层次理论、成就动机理论、成败归因理论和成就结构理论。
3、依据有关学习动机理论，提出激发学习动机的具体措施。
（一）需要与动机
1、需要
（1）什么是需要
（2）需要的种类
①生理需要和社会需要；②物质需要和精神需要。
（3）马斯洛的需要层次理论
生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。
2、动机
（1）什么是动机
（2）动机产生的条件
内在条件是需要，外在条件是诱因。
（3）动机的功能
①启动机能；②维护功能；③导向功能。
（4）动机的分类
①生理性动机与社会性动机；②远景性动机和近景性动机；③主导动机和从属动机；④内部动机与外在动机。
（二）学习需要的培养
1、利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习需要
（1）学习动机通过直接制约学习积极性，影响学习效果
（2）由学习效果所产生的成败体验，反作用于学习动机
（3）掌握评分艺术，使每个学习体验到成功感
（4）使学生掌握扎实的知识技能，获得真正的成功
2、利用直接发生途径和间接转化途径培养学习需要
（1）直接发生途径和间接转化的含义
（2）从直接发生途径考虑，应尽量使学生原有的学习需要得到满足
（3）从间接转化途径考虑，应通过各种活动，满足学生的其他各种需要和要求
（三）学习动机的激发
1、创设问题情境，实施启发式教学
（1）问题情境创设的理论基础：成就动机理论
（2）问题情境创设的基本要求：熟悉教材，了解学生，贯穿始终
2、根据作业难度，恰当控制动机水平
（1）耶克斯一多德森定律：动机水平适中，最有利于激发学习动机
（2）作业越难，最佳动机水平越低；作业越容易，最佳动机水平越高
3、充分利用反馈信息，有效进行奖惩。
（1）理论基础：强化理论
（2）学习结果的反馈信息，有利于激发学习动机
（3）奖励比惩罚更能激发学习动机
4、合理设置课堂结构，妥善组织学习竞赛
（1）成就结构理论：合作、竞争、个别化
（2）学习竞赛的积极和消极影响
5、正确指导结果归因，促进学生继续努力
（1）成败归因理论：能力，努力，运气，任务难度
（2）归因方式对学习动机的影响
6、提供成功经验，增强自我效能
（1）自我效能理论
（2）影响自我效能的因素
要求：
1、了解社会态度的实质、结构与作用，印象形成的实质、影响因素，印象管理的实质与自我表现策略。
2、理解社会态度形成的影响因素，社会态度改变的自我防御机制，依从、顺从和服从的实质、原因与技术，社会助长和社会惰化的实质、原因与方法。
3、结合实际分析如何促进社会态度的改变，如何促进助人行为的出现，如何减少侵犯行为的发生。
（一）社会态度及其改变
1、社会态度及其作用
（1）什么是社会态度
（2）社会态度的结构
（3）社会态度的作用
认知、行为、记忆过渡、自我价值保护、激励。
2、影响社会态度形成的因素
（1）经验的情绪后果
（2）需要的满足
（3）知识水平
（4）家庭背景
（5）参照群体
（6）文化因素
3、社会态度的改变
（1）社会态度的自我防卫
抗拒反应、心理惯性、"保留面子"、笼统拒绝、贬损来源、歪曲信息、论点辩驳。
（2）促进社会态度改变的途径
增加所提供的信息的影响力；弱化个体对态度改变的自我防御；避免过度理由效应的出现。
（二）印象形成与管理
1、印象形成
（1）什么是印象形成
（2）影响印象形成的因素
自然特征、社会特征、心理特征。
（3）首因效应与近因效应
2、印象管理
（1）什么是印象管理
（2）特殊的自我表现策略
逢迎、恫吓、自我抬高、显示、恳求。
（三）社会影响
1、从众、依从、服务
（1）从众（性质、原因）
（2）依从（性质、技术）
（3）服从（原因、影响因素）
2、社会助长与社会惰化
（1）社会助长（性质、方法）
（2）社会惰化（性质、原因）
3、助人与侵犯行为
（1）助人行为及其促进
①助人行为与旁观者效应；②助人行为的促进与培养（增强责任明确性与人际相互作用；提供亲社会行为榜样；将助人行为归因于利他动机；运用社会影响策略；进行助人行为的社会实践）。
（2）侵犯行为及其控制
①侵犯的实质；②减少侵犯的方法与途径（宣汇，运用社会制约，提高道德水平）。