《观刈麦》教学设计
白居易《观刈麦》教案
白居易《观刈麦》教案白居易《观刈麦》教案【作品简介】《观刈(yì)麦》是唐代诗人白居易的早期作品。
此诗描写了麦收时节的农忙景象，对造成人民贫困之源的重租税提出指责，对于诗人自己无功无德又不劳动却能丰衣足食而深感愧疚，表现了一个有良心的封建官吏的人道主义精神。
在写作手法上，诗人将全景式刻画与特定人物描写相结合，夹叙夹议，使全诗成为一个有机的整体。
《观刈麦》教学设计一、教学目标1、知识目标：诵读课文，理解诗中场面描写的作用;学习对比手法的运用，体会作者的感情;通过比较阅读，了解劳动人民的矛盾心理，探究造成这种现象的社会根源。
2、能力目标：培养学生想象和联想的能力，初步形成学生欣赏诗歌的能力。
3、情感目标：提高学生的文化品位和审美情趣，培养学生热爱劳动、热爱劳动人民的思想感情。
二、教学过程(一)导入新课1、创设情境，导入新课学生很少有下田劳动的.体会，所以我先播放梁衡《夏》中对五月麦收描写的片段朗诵和农民麦收视频。
让学生对农民的辛苦忙碌有个感性的认识，在此基础上，导入新课。
2、明确续学习目标3、了解作者(二)感悟新知1、扫除文字障碍2、用句式“我最欣赏( )(词)，因为( )”或者“读了( )(诗句)，我仿佛看到了( )”的句式说话。
(三)探究新知1、丁壮割麦和贫妇麦是最能触动我们的两个画面，你认为丁壮和贫妇哪个更苦?苦的根源是什么?2、面对此情此景，主管一县治安和催租等事务的作者又有什么感触?请写出作者的心理活动。
3、有感情朗读课文(教师先范读，学生在理由练读，最后朗读比赛)(四)归纳整理(五)达标测评1、《观刈麦》中从侧面表现天气十分炎热的句子是() 。
2、《观刈麦》中刻画劳动人民在特定情况下近乎变态的心理的句子是( )。
3、《观刈麦》中有一句与白居易的另外一篇文章《卖炭翁》中的一句“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。
”都表达了百姓矛盾痛苦的心理，这一句是( )。
4、《观刈麦》中有一句“听其相顾言，闻者为悲伤。
《观刈麦》教案教学设计
《观刈麦》教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《观刈麦》。
（2）理解诗中的关键词语和句式，例如“荷笠”“荷戈”“刈麦”“忙日”等。
（3）分析诗中的意象和修辞手法，体会诗人表达的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗中的意象和修辞手法。
（2）学会通过朗读、默写等方式，体会诗人的情感。
3. 情感态度与价值观：培养学生对农民劳动的尊重和热爱，增强对劳动人民的感情。
二、教学重点：1. 诗中的关键词语和句式的理解。
2. 诗中的意象和修辞手法的分析。
三、教学难点：1. 诗中深层情感的理解。
2. 诗中修辞手法的运用。
四、教学过程：1. 导入：通过图片或实物展示，引导学生关注麦田里的劳动者，激发学生对农民劳动的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主朗读《观刈麦》，边读边圈画出不懂的词语，通过查阅工具书或与同学交流，解决疑难问题。
3. 合作探讨：分组讨论，让学生分析诗中的意象和修辞手法，如“荷笠”“荷戈”“刈麦”“忙日”等词语的含义和作用，讨论诗人的情感表达。
4. 教师讲解：针对学生的讨论结果，进行点评和讲解，解答学生的疑问，帮助学生深入理解诗文。
5. 情感体验：让学生通过朗读、默写等方式，体会诗人的情感，感受农民劳动的艰辛和伟大。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调对农民劳动的尊重和热爱。
五、课后作业：1. 熟读并背诵《观刈麦》。
2. 结合诗中的意象和修辞手法，写一篇关于农民劳动的短文。
3. 调查了解身边的农民劳动者，写一篇采访报告。
六、教学评价：1. 学生对《观刈麦》的朗读和背诵情况。
2. 学生对诗中关键词语和句式的理解程度。
3. 学生对诗中意象和修辞手法的分析能力。
4. 学生对农民劳动的尊重和热爱的情感态度。
七、教学反思：在教学过程中，是否有效地引导学生关注农民劳动者的辛勤付出？是否帮助学生深入理解诗中的意象和修辞手法？是否充分激发学生对诗歌的兴趣和热爱？八、教学拓展：1. 推荐其他描写农民劳动的诗歌，如《悯农》《农事歌》等，让学生进一步体会农民劳动的艰辛和伟大。
《观刈麦》教案教学设计
《观刈麦》教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《观刈麦》。
（2）理解《观刈麦》的诗意，体会诗中所表达的作者情感。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论的方式，分析《观刈麦》的意象和意境。
（2）学会欣赏古诗词，提高自己的审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和敬畏之情。
（2）培养学生珍惜劳动成果，热爱生活的情感。
二、教学重点：1. 《观刈麦》的诗意理解。
2. 朗读和背诵《观刈麦》。
三、教学难点：1. 《观刈麦》中一些生僻字词的理解。
2. 体会作者的情感，理解诗中的意象和意境。
四、教学准备：1. 教师准备《观刈麦》的课件和教学素材。
2. 学生准备《观刈麦》的文本。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍李绅及其《观刈麦》的背景。
（2）学生齐读《观刈麦》，了解课文内容。
2. 自主学习：（1）学生自读《观刈麦》，理解诗意。
（2）学生通过小组合作，讨论诗中的意象和意境。
3. 课堂讲解：（1）教师针对学生的讨论，进行讲解，解答学生的疑问。
（2）教师分析《观刈麦》的诗意，引导学生体会作者情感。
4. 朗读感悟：（1）学生齐读《观刈麦》，感受诗的韵律美。
（2）教师选取重点诗句，进行朗读指导。
5. 背诵练习：（1）学生跟读《观刈麦》，体会诗的意境。
（2）学生在课堂上完成《观刈麦》的背诵。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调《观刈麦》的诗意和作者情感。
7. 作业布置：（1）学生回家后，对照注释，阅读《观刈麦》。
（2）学生写一篇关于《观刈麦》的读后感。
六、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，思考是否达到了教学目标，学生对《观刈麦》的理解程度，以及教学中需要改进的地方。
七、评价建议：1. 学生朗读和背诵《观刈麦》的情况。
2. 学生对《观刈麦》的诗意理解和作者情感的把握。
3. 学生写的读后感质量。
八、拓展活动：1. 组织学生进行古诗词比赛，提高学生对古诗词的兴趣。
《观刈麦》教案教学设计
《观刈麦》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《观刈麦》。
（2）理解《观刈麦》的诗意和艺术特色。
（3）分析诗中描绘的景象和表达的情感。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解诗文内容。
（2）学会欣赏古典诗歌，提升审美能力。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对农民劳动的敬意和对生活的热爱。
（2）培养学生的同理心，关注社会底层人民的艰辛。
（3）引导学生珍惜粮食，感恩劳动。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《观刈麦》。
（2）理解诗文内容，分析诗中的景象和情感。
（3）学会欣赏古典诗歌，提升文学鉴赏能力。
2. 教学难点：（1）诗中一些生僻词汇的理解。
（2）诗意的感悟和情感的把握。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探索。
2. 运用情境教学法，让学生身临其境，感受诗中的景象。
3. 采用小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
4. 利用多媒体辅助教学，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
四、教学准备1. 教师准备：《观刈麦》原文、译文和相关背景资料。
2. 学生准备：预习《观刈麦》，了解诗文内容。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍诗人白居易的生平和创作背景。
（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习（1）学生自主朗读《观刈麦》，感受诗的韵律和节奏。
（2）学生分享对诗文的初步理解，提出疑问。
3. 合作探究（1）分组讨论，深入分析诗文内容，解答疑问。
（2）每组选取一位代表进行汇报，总结讨论成果。
4. 课堂讲解（1）教师针对诗文内容进行讲解，解释生僻词汇的含义。
（2）教师引导感悟诗中的情感，体会诗人对农民劳动的敬意。
5. 情感体验（1）学生发挥想象，描绘诗中的画面，体会诗的意境。
（2）学生分享自己的感受，交流对诗文的理解。
6. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）学生展示学习成果，分享收获。
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观刈麦教学目标：1. 能够准确、流畅生动地朗读课文。
2. 理解文章大意，体会诗中感情。
3. 写作训练，片断练习。
教学重点：朗读课文教学难点：体会感情教学过程：一、新知导入，明确目标。
今天我们学习《观刈麦》，“刈”是“割”的意思。
白居易看敢麦子都看到了什么呢？又想到了什么呢？（板书课题，作者）简介作者：白居易——字乐天……（见板书）明确目标。
（见课前教学目标）二、学生自学，初步感知。
1. 请二至三名学生读课文。
其他学生注意正音。
刈荷箪童稚饷田灼秉穗吏禄2. 出示思考题，学生读书。
作者怎样描绘割麦人劳动的情景？这几句话是什么意思？为什么他们“不知热”？并且还“惜”夏日长？拾麦者为什么去拾麦？是什么原因造成的？请用一个字概括。
作者面对此情此景是怎样想的？体现了什么情感三、学什探究，教师讲解。
1. 教师明确：炎炎的烈日下，辛勤劳动和农民却不知热，他们珍惜这劳动的时光。
作者真实的写出了劳动人民之心，尤其是这种特定环境中的变态心理。
2. 教师明确：一个“税”道出了劳动人民的辛苦劳作却食不果腹的真正原因。
今日的拾麦人即昨日的割麦人，今日的割麦人也有可能成为明日的拾麦人。
强烈的讽刺意味尽在不言之中。
教师明确：作者在深深的自责，暗自惭愧。
由农民生活的痛苦想到自己、想到高官的舒适生活。
强烈的讽刺意味尽在不言之中。
四、学生再读课文，当堂训练。
以“你看：”描述割麦者或拾麦者劳动的场景。
（一百字以内）五、总结扩展。
这首诗中，白居易以自己的深切感受，把农民的生活和作为朝廷官员的自己做了对比，就是希望朝廷有所感悟，手法巧妙委婉，可谓用心良苦。
想想我们伸张在新中国，红旗下，党中央国务院，在三减轻农们的负担，我们这些农家的孩子没有理由不去珍惜现在的幸福时光，好好学习。
六、布置作业。
背诵全文茅屋为秋风所破歌练习2010年10月18日星期一第二节教学目标：理解巩固积累练习教学重难点：理解巩固积累练习一、给下面加点的字注音。
1．风怒号（） 2．三重（）茅 3．挂罥（）4．塘坳（）5．布衾（） 6．广厦（） 7．大庇（） 8．突兀（）二、解释下面诗句中加点的词语。
《观刈麦》教案教学设计
《观刈麦》教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：能够理解并背诵《观刈麦》这首诗；能够分析并欣赏白居易的诗歌风格；能够理解诗中所表达的作者情感。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，深入理解诗文内容；通过对比分析，学习诗中的修辞手法；通过联想和想象，体会诗中的意境。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古典文学的热爱，提高学生的文学素养；培养学生对农民劳动的尊重和感激之情；培养学生对社会现实的关注和思考。
二、教学重点：诗文的背诵与理解；诗中修辞手法的分析；诗中所表达的作者情感。
三、教学难点：诗中修辞手法的理解与运用；作者情感的深入体会。
四、教学准备：诗文打印稿；相关背景资料；教学多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入新课：简介白居易的生平和创作风格；通过图片或视频，展示麦收的景象，引发学生对《观刈麦》的兴趣。
2. 朗读诗文：全班同学一起朗读诗文，感受诗的韵律；引导学生注意诗中的押韵和节奏。
3. 理解内容：让学生用自己的话复述诗文内容；通过讨论，帮助学生理解诗中的难点词汇和句子。
4. 分析修辞：引导学生找出诗中的比喻、拟人等修辞手法；让学生举例说明这些修辞手法的表达效果。
5. 体会情感：让学生讨论诗中所表达的作者情感；通过朗读、联想和想象，引导学生深入体会诗中的意境。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗文背诵和理解的重要性；鼓励学生在课后进行相关诗歌的阅读和欣赏。
7. 作业布置：背诵《观刈麦》；写一篇关于诗中修辞手法的短文；调查并报告农民劳动的现状。
六、教学反思：在本节课结束时，教师应进行教学反思，思考教学过程中的优点和不足之处，如：学生对诗文的掌握程度是否达到预期；教学方法是否适合学生的学习需求；是否有充分调动学生的积极性和参与度；教学内容的深度和广度是否合适。
七、教学评价：1. 学生背诵诗文的熟练程度；2. 学生对诗中修辞手法的理解和运用能力；3. 学生对诗文所表达的作者情感的体会和理解；4. 学生课后作业的质量，如短文的写作和对农民劳动现状的调查报告。
鲁教五四学制初中语文八年级上册《观刈麦》教学设计
1.理论介绍：首先，我们要了解《观刈麦》的基本概念。这是一首描绘农民辛勤劳作的诗歌，通过对比、排比等手法表达了诗人对农民的关爱。这首诗在文学史上具有重要地位，反映了唐代农业生产和社会现实。
2.案例分析：接下来，我们来看这首诗的具体内容。通过逐句解析，体会诗句中的意象和情感，了解诗歌的主题思想。
难点解析：文化背景的掌握有助于学生更好地理解诗歌内涵，但需注意引导学生在了解背景的基础上，避免过度解读，以免偏离诗歌主题。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《观刈麦》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有观察过农民伯伯辛勤劳作的场景？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《观刈麦》的奥秘。
难点解析：诗歌中对社会现实的反映较为深刻，需要引导学生从历史背景、诗人情感等多方面进行综合分析。
（2）表现手法：把握诗歌中的表现手法，如对比、排比等，学会运用到自己的写作中。
难点解析：对比、排比等修辞手法在诗歌中的应用较为灵活，学生需在理解的基础上进行实际操作，达到学以致用的目的。
（3）文化背景：了解诗歌创作的时代背景，理解诗人如何通过诗歌表达对农民的关爱。
五、教学反思
在本次《观刈麦》的教学过程中，我发现学生们对诗歌的背景和意象理解方面存在一定难度。在讲授过程中，我尽量用生动的语言和生活中的例子来解释，希望能让他们更好地感受到诗歌所表达的情感。同时，我也注意到在小组讨论环节，学生们表现得相当积极，能主动提出自己的观点，但有时候讨论会偏离主题，需要我及时引导。
3.诗句解析：逐句解析诗句，理解诗句的字面意义，如“田家少闲月，五月人倍忙”等。
《观刈麦》教案教学设计
《观刈麦》教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《观刈麦》。
（2）理解诗中的关键词语和句式，领会诗人所表达的思想感情。
（3）分析诗的结构，掌握古典诗词的基本特点。
2. 过程与方法：（1）通过自读、互读、引读等方法，提高学生的朗读能力。
（2）运用想象、联想、对比等方法，理解诗的意境和情感。
（3）采用小组讨论、汇报等形式，培养学生的合作意识和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对农民劳动的尊重和同情，培养学生的爱心和责任感。
（2）领会诗中的哲理，引导学生树立正确的价值观。
二、教学重点：1. 诗的朗读与背诵。
2. 诗中的关键词语和句式的理解。
3. 诗的结构和意境的把握。
三、教学难点：1. 诗中某些生僻词语的理解。
2. 诗的深层含义的领会。
四、教学方法：1. 采用情景教学法，引导学生进入诗的意境。
2. 运用启发式教学法，激发学生的思维和想象力。
3. 采用对比教学法，分析诗中的意象和情感。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简介诗人白居易的生平和创作背景。
（2）激发学生对《观刈麦》的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自读《观刈麦》，理解诗的大意。
（2）让学生圈点诗中的生僻词语，查找资料，理解词义。
3. 合作探究：（1）分组讨论诗中的关键词语和句式，领会诗人的思想感情。
4. 朗读与背诵：（1）组织学生朗读《观刈麦》，注意语气、节奏的把握。
（2）鼓励学生背诵诗，提高记忆力。
5. 拓展延伸：（1）让学生结合自己的生活实际，谈谈对诗中农民劳动的体会。
（2）引导学生思考如何树立正确的价值观，关爱社会。
（1）回顾本节课的学习内容，梳理知识点。
（2）强调诗中的思想感情，激发学生对农民劳动的尊重和同情。
7. 作业布置：（1）熟读并背诵《观刈麦》。
（2）写一篇关于《观刈麦》的读后感。
六、教学反思：1. 教师对自己的教学过程进行反思，思考是否达到了教学目标，学生对诗的理解和感悟程度如何。
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《观刈麦》教学设计
教学目标:
1、紧扣关键字词的解释,用散文化的语言复述自己对诗
句的理解。
2、通过比较了解劳动人民的矛盾心理,并探究造成这种
现象的社会根源。
3、品悟作者亲农悯农的“诗心”并通过仿写形式进行
简单的诗歌创作。
教学准备:PＰT课件
教学课时:1课时
教学过程:
(一) 导入:面对五月麦收,我作了一首小诗:
《五月的心情》
五月的心情是土地开出的花朵,
它笑意盈盈,
那笑是麦子散开的麦芒,
那笑是刈麦人上下俯仰的身浪……
您们能从我的诗中看出我的心情不？
在诗后续一句“然而,五月的心情却全不是如此。”
曾经的五月,麦收的季节 ,诗人白居易于田埂边看割麦,
因此有了我们今天要共赏的《观刈麦》中不一样的“五月心
情”。
(二) 新授:
1、 诗中人
大声朗读诗歌,找出诗中人,并用诗中原词作答、
(妇姑、童稚、丁壮、贫妇人、“我”)
２、 诗中景
农家人特别少有空闲的时候,到了五月,夜晚刮起了一场
南风,覆盖田垄的小麦已成熟发黄了……诗中的人们面对如
此的情景都在干什么呢？
(学生用自己的语言叙述诗中人的活动,在这个过程中
学生们肯定不估计把诗中的字词一个不漏地翻译下来,因此
教师能够在她们的回答中即兴提问,如:“妇女小孩往哪送
饭”、“贫妇左臂悬着如何的筐子”、“丁壮们在什么天气
情况下劳作”等,为的是有效调控学生字词翻译的落实情
况。)
3、 诗中情
①引言:我们通过文字,看到了她们的行为,我们能再通
过行为,看到她们的内心不？
Ａ、 我们先来关注一下诗中的丁壮与贫妇、请以诗中字
词句为依据,揣摩丁壮与贫妇的心理,向站在田埂边观刈麦
的诗人讲讲自己的心理话、
追问:丁壮与贫妇哪个更苦？(落实翻译:家田输税尽)
小结:由此我们不难发现,今日的拾麦人即昨日的割麦人,
今日的割麦人也有估计成为明日的拾麦人,悲凉之意在这种
恶性循环中不言自明、
Ｂ、古代表现劳动人民悲惨命运的诗篇不胜枚举,但本文
着实高人一筹,那是因为诗人在那个时代就能够主动去与农
民对比、作此诗时她正任县尉,是主管一县的治安、催租等
事物的官员、看到此情此景,她“自愧",因此她自言自语道:
②引言:作者的情通过作品传给了我们,我们是否也该拥
有这份“诗心”来悲悯一下农人呢?请依据本诗内容,对老
师的自创诗歌《五月的心情》进行续创作。
《五月的心情》
五月的心情是土地开出的花朵,
它笑意盈盈,
那笑是麦子散开的麦芒,
那笑是刈麦人上下俯仰的身浪……
然而,五月的心情却全不是如此。
五月的农人 ,(不肯放下手中的镢头)
五月的贫妇 ,(艰难觅寻散落的麦粒)
五月的诗人 ,(带着“诗心”悲悯眼中的农人)
③引言:此诗中的农民如此,此诗外的农民呢？让我们一
同来看看其她古诗中的农民众生相,请同学们读读诗句,讲
讲诗中人的命运、
“陶尽门前土,屋上无片瓦。”《陶土》
“四海无闲田,农夫犹饿死。”《悯农》
“遍身罗绮者,不是养蚕人。”《蚕妇》
“可怜身上衣正单,心忧炭贱愿天寒。”《卖炭翁》
您能结合《观刈麦》一诗讲讲造成以上这些诗中人物悲苦
的社会根源不?
教师小结: 古诗中此类农民矛盾心理与矛盾现象众多。
一个“税"字道出了劳动人民的辛苦劳作却食不果腹、衣不
蔽体、瓦不遮屋的真正缘故、强烈的讽刺意味在这些矛盾中
不言自明。
(三)诵读:
引言:“一首诗只有读出来,生命才算完成。"以下是一
位网友对本诗的阅读建议,请您参考她的建议读一读,并以
最后一段为例,从语速、语调、重音等角度谈谈自己的阅读
建议、
田家少闲月,五月人倍忙。
夜来南风起,小麦覆陇黄。
有一点丰收的欣慰,节奏比较快。
妇姑荷箪食,童稚携壶桨。
相随饷田去,丁壮在南冈。
平静的念下来就好,不用专门调节速度
足蒸暑土气,背灼炎天光、
力尽不知热,但惜夏日长、
心心相连的感受,要用将心比心的语气
复有贫妇人,抱子在其旁。
右手秉遗穗,左臂悬敝筐、
听其相顾言,闻者为悲伤。
家田输税尽,拾此充饥肠。
悲伤、压抑节奏较慢,最后一句声音拉长
今我何功德?曾不事农桑。
吏禄三百石,岁晏有余粮。
念此私自愧,尽日不能忘。
(四)尾声:
白居易是一位擅长写叙事诗的艺术巨匠,我们庆幸的是她
的笔下有刈麦的丁壮与贫苦的妇人,然而在她的文笔触及不
到的地方呢？因此我想给刚才的诗再添一个结尾来结束本
课。
《五月的心情》
五月的心情是土地开出的花朵,
它笑意盈盈,
那笑是麦子散开的麦芒,
那笑是刈麦人上下俯仰的身浪……
然而,五月的心情却全不是如此。
五月的农人不肯放下手中的镢头,
五月的贫妇艰难觅寻散落的麦粒,
五月的诗人带着“诗心”悲悯眼中的农人。
我带着特别多人走近您,
倾听您五月用历史诉讲的秘密。
五月,您诉讲着不同的心情,
然而我们,
听到的却只是同一个声音、
课后考虑:谈谈您对《五月的心情》中“秘密”的理解,
并用自己的理解讲讲“同一个声音”是指什么。