雪地里的小画家说课稿和教学设计
小学一年级语文《雪地里的小画家》教案、说课稿及教学反思
【导语】《雪地⾥的⼩画家》是⼀篇富有⼉童情趣的朗朗上⼝的韵⽂，作者以⽣动活泼的⼉童语⾔，讲述了⼀群⼩画家在雪地上画画的故事，属于学⽣喜欢读的⽂章。
以下是整理的⼩学⼀年级语⽂《雪地⾥的⼩画家》教案、说课稿及教学反思相关资料，希望帮助到您。
1.⼩学⼀年级语⽂《雪地⾥的⼩画家》教案 ⼀、教学⽬标 1、学习课⽂，认识⼗五个⽣字，进⼀步掌握识字的⽅法。
2、通过电教⼿段、⼩组合作的⽅法，使学⽣⾃主学习，理解课⽂内容，知道各种⼩动物的脚印特点。
3、通过学习课⽂，培养学⽣喜欢⼩动物，热爱⼤⾃然的思想感情。
⼆、课前准备： 1、搜集下雪时的图⽚。
2、读⽣字和课⽂。
三、教学过程： （⼀）导⼊课题：板书课题 1、你们喜欢下雪吗？为什么？ 2、⼩组展⽰搜集的下雪图⽚。
3、今天，⽼师给你们带来了⼀群也喜欢冬天下雪的⼩画家。
4、板书课题：雪地⾥的⼩画家。
（⼆）读题思考：读了题⽬知道了什么？你还想知道什么？ （三）学习⽣字 听录⾳：找出⾃⼰不认识的字读⼀读。
1、两⼈合作拼读⽣字。
说说你是怎样记住⽣字的读⾳的？ 2、我有个问题想请同学们帮忙，“颜料”这两个字识字表中没有拼⾳，怎么办？（出⽰CAI） 展⽰学习⽅法。
查字表-找序号找字在课⽂中注⾳ （四）理解全⽂ 1、带着你们刚才提出的问题，⼩组合作读全⽂，看全⽂共有⼏句话，想⼀想每句话都讲了什么？你读懂了什么？还有哪些不懂之处？组内的同学互相交流⼀下读懂的内容。
2、不懂之处； （五）指导朗读 1、下雪了，⼩动物们的⼼情怎样？（⾼兴） 从哪句话可以看出？（CAI下雪啦）反复朗读。
2、冬天这么美丽，许多⼩动物都出来玩耍，可爱蹦跳的青蛙却没来，⼤家就觉得怎样？（好奇）（读出语⽓）。
知道他在洞⾥睡觉后，⼤家⼼⾥怎样？（指导朗读“咦……睡觉哪。
”）⼩组读男⼥对读个别读 3、带着喜爱的这些动物，带着⼩动物们在雪地上作画时的⾼兴⼼情再读课⽂。
（六）画画 ①既然你知道了⼩鸡、⼩狗、⼩马、⼩鸭各画了什么？那谁愿意到⿊板上来画呢？ ②简评 （七）作业 1、改正⾃⼰的画 2、有感情地读⼉歌给爸妈听。
《雪地里的小画家》说课稿（通用7篇）
《雪地里的小画家》说课稿《雪地里的小画家》说课稿（通用7篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要根据教学需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编为大家整理的《雪地里的小画家》说课稿，希望对大家有所帮助。
《雪地里的小画家》说课稿篇1我执教的是第一课时，本课时要达到三个学习目标：1、认识11个生字，会写2个，认识两个偏旁“虫、目”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马的爪（蹄）的不同形状，以及青蛙冬眠的特点。
其中识字写字，朗读课文是重点。
理解课文内容，了解四种动物爪（蹄）的不同形状以及青蛙冬眠的特点是难点。
为了突出重点，突破难点，整节课我围绕初读感知、识字写字、精读感悟、拓展延伸几个环节展开教学。
接下来我从四方面介绍我的教学设计。
一、创计情境，引导学生开课读文，初读感知上课后谈话，很快引出第一句话，借助图画，加上生动的语言描述，把学生带进情境，接着把小鸡、小鸭、小狗、和小马4个动物图贴到图画上，图文结合，较自然地领着孩子通读课文，对全文有了整体感知。
二、形式多样、扎实有效地识字、写字《课程标准》关于低年级阅读教学首先提出：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。
识字写字的第一条要求是：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。
教材提倡多认少写，我放手让学生自主识字，同时结合教学两个偏旁，对“睡、蛙”进行点拨指导，这样教师的指导就更有针对性，对于写字我重在引导学生会观察、比较并养成良好的写字习惯。
巩固识字的最好方法是重复。
因此，我力求让生字多与学生见面。
采用了圈画生字、拼读生字、开火车读字、游戏“看谁反应快”，“雪花飘飘”等多种形式，帮助学生尽快识记生字的字音和字形。
三、引导学生读中感悟华东师大的杨再隋教授说：“老师讲的再多，难道还比课文本身更生动，更形象吗？……不如老老实实地指导把课文读好，读美，在读中去感悟，在读中去欣赏，去接受潜移默化的教育。
《雪地里的小画家》说课稿
《雪地里的小画家》说课稿《雪地里的小画家》说课稿「篇一」《雪地里的小画家》这篇课文是一首优美的儿歌，文字既排列整齐又错落有致，气韵生动充满儿童情趣，是第一册教材中不多见的一篇美文。
郑琳露老师这节课的教学设计新颖，思路清晰，充分体现了在新课程理念下自主，开放的语文教学的设计思路，重点突出，整节课学生都表现出极大的学习热情。
我从以下几个方面来评析这堂课的教学。
一、创设学习情境，激发学习兴趣。
《语文课程标准》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。
首先，她运用形象直观的多媒体课件教学，课件展示了一幅美丽的雪景图，让人身临其境。
拉进了文本与学生之间的距离，激发了学生主动探究课文的欲望。
老师说：打开窗户，你看到白茫茫的一片，整个大地盖上了厚厚的白雪，这时你会说什么？“下雪啦，下雪啦！”学生情不自禁地喊出来，那种兴奋感，冲动感，就不言而喻。
这样学生自然进入了课文的情境之中，产生了自主学习课文的欲望，朗读也就水到渠成。
良好的开端是一节课成功的一半，课堂的开始就让学生进入愉快的学习情境，营造了自主学习的氛围。
课件的精彩运用，可以说是这节课一大亮点之一。
二、采取多种形式的读，培养学生读的兴趣，让学生在读中感悟。
朗读儿歌时，老师采用指读、自由读、赛读、齐读等多种形式反复读儿歌，让学生在读中感悟，读中体会，读中积累语言和培养语感。
当学生喜欢读“下雪了！下雪了！”这两句时，老师趁机点拨朗读感叹句，学生非常高兴，声情并茂地读，表达他们对冬天的喜爱。
总之，这样的教学设计，符合低年级好奇好动的年龄特点，有利于激发童心，调动学生的学习积极性。
三、注重对低年级学生口头表达能力的培养这堂课郑老师非常注重对学生进行语言训练，重视培养学生的口头表达能力。
如：指导学生说说脚印像，因为像，所以说画。
在说的过程中，学生对课文的理解加深了，语言能到了训练，能力得到了提高。
郑老师的亲切教学，带领着孩子们进入了一个充满趣味的冬天，在美文、词汇中感受到了语言的魅力，也给我们带来了美的享受。
雪地里的小画家教学设计及说课稿
雪地里的小画家教学设计及说课稿标题：雪地里的小画家教学设计及说课稿一、教学设计1. 教学目标：a) 知识目标：学习简单的绘画技巧和方法，提升学生的绘画能力。
b) 能力目标：培养学生观察力、想象力和创造力，培养学生独立思考和解决问题的能力。
c) 情感目标：培养学生对自然环境的热爱，提高学生的审美情趣。
2. 教学重点和难点：a) 教学重点：教授简单的绘画技巧和方法，引导学生对雪地景色的观察和想象。
b) 教学难点：激发学生的创造力，让学生能够自由发挥画笔，表达自己对雪地景色的表达。
3. 教学过程：步骤一：导入（5分钟）利用图片或实物展示雪地景色，引导学生对雪地进行观察和感知，激发学生的兴趣。
步骤二：知识讲解（15分钟）a) 介绍绘画的基本知识，如画笔、颜料等，并讲解画笔的使用方法和绘画的基本技巧。
b) 引导学生观察雪地的特点，如颜色、纹理等，并分析雪地的特殊之处。
步骤三：示范教学（20分钟）a) 在黑板上或纸上进行绘画示范，教授学生如何运用画笔和颜料，表现雪地的特点。
b) 引导学生模仿示范，画出自己对雪地的想象。
步骤四：练习与实践（30分钟）a) 学生根据自己的想法和示范进行练习，表达自己对雪地的想象和感受。
b) 老师巡视指导，给予学生绘画技巧上的帮助和建议。
步骤五：展示与评价（20分钟）a) 学生彼此展示自己的作品，并进行互相欣赏和评价。
b) 老师对学生的作品进行点评，鼓励优点，指出需要改进的地方。
4. 教学资源：a) 画笔、颜料、画板等绘画工具与材料。
b) 雪地图片或实物。
二、说课稿同学们，上一节课，我们学习了如何运用画笔和颜料进行绘画。
你们是否有过在雪地中的美好体验呢？今天，我们要一起来探索“雪地里的小画家”。
本节课的教学目标是：a) 知识目标：学习简单的绘画技巧和方法，提升学生的绘画能力。
b) 能力目标：培养学生观察力、想象力和创造力，培养学生独立思考和解决问题的能力。
c) 情感目标：培养学生对自然环境的热爱，提高学生的审美情趣。
《雪地里的小画家》教学设计及说课稿
《雪地里的小画家》教学设计及说课稿《雪地里的小画家》教学设计执教人：一、教材分析《雪地里的小画家》这是一首融儿童情趣的儿歌，共有十行诗句，非常适合儿童学习。
儿歌内容描写了雪地里的一群“小画家”画画的事。
文字生动充满儿童情趣。
儿歌先讲一群小画家来到了雪地里；然后讲这群小画家画的什么画，并称赞小画家的本领大；最后写青蛙在冬天冬眠，没有来到雪地上画画。
二、学情分析本课内容非常符合小学生的兴趣爱好，给学生提供了无限的想象空间，学生喜欢下雪，喜欢玩雪，因此在学习中应利用电教媒体力求创设生动的情境，让学生在玩中学，学中玩。
三、教学目标（一）知识与技能1、自主识记11个生字，认识两个偏旁“虫、目”，会写“几用”。
2、学习儿歌，轻中度学生理解儿歌内容，并能流利的朗读儿歌。
3、通过学习观察四种小动物的脚印，培养学生分辨相似图形的能力。
（二）过程与方法1、通过多媒体教学引发学生的兴趣。
2、用连线、贴图等形式来发展学生的思维和想象力，丰富他们的知识。
（三）情感态度与价值观培养学生热爱小动物、热爱大自然、亲近大自然的情感。
四、教学重点理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小马、小狗四种动物爪（蹄）子的不同形状，并激发学生热爱大自然的思想感情。
五、教学难点能将不同的脚印图片贴到对应的小动物身后。
六、教具准备多媒体课件七、教学过程（一）情境导入1、师：小朋友们喜欢冬天吗？冬天是个魔术师，它一吹，满天就飘起了雪花，数不清的雪花从空中飘下来，你们喜欢吗？（播放课件）2、师：在这么高兴的日子里，有一群小动物听到小朋友的喊声也来到了这里，它们是——雪地里的小画家。
（齐读课题）（二）初读课文1、学生看拼音自读课文。
2、出示生字卡片，读准字音。
3、生开火车读。
（三）学习新知1、师：他们呀可是一群了不起的小画家呢，谁能把这个句子念给大家听一听？轻带中重度学生读句子（雪地里来了一群小画家）。
晶莹、洁白的雪落在小动物的家门口，小动物们多么开心、高兴，站在小动物的角度引导学生朗读；我们看到这么美的雪从空中飘落下来，情不自禁地喊着——联系生活，让学生读出高兴、惊喜、兴奋。
小学语文《雪地里的小画家》一等奖说课稿
小学语文《雪地里的小画家》一等奖说课稿1、小学语文《雪地里的小画家》一等奖说课稿作为一位兢兢业业的人民教师，就不得不需要编写说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是我帮大家整理的小学语文《雪地里的小画家》的说课稿范文，希望对大家有所帮助。
一、说教材：1、说课内容：小学语文第一册第15课《雪地里的小画家》。
2、教学内容的地位、作用及意义：本文位于第一册教材的第九单元，在这册教材中起着总结与提高的作用。
本文既是一篇课文，也是一首优美的儿歌。
文字既排列整齐又错落有致，气韵生动充满儿童情趣。
是一册教材中不可多见的美文，这篇课文以浅显易懂的语言，学生们喜闻乐见的韵文体裁形式，描写了雪地里一群“小画家”画画的事，全文共六句话，语言生动活泼，字里行间都流露出对小动物的喜爱之情。
3、教学目的：①理解课文内容，知道小马、小鸡、小鸭、小狗四种动物脚趾的不同和青蛙冬眠的特性。
②有感情的朗读、背诵课文。
③培养学生创造性思维能力。
4、教学重、难点：知道谁是雪地里的小画家，它们都画了什么，青蛙为什么没参加。
二、说教法：1、创设情境，引导学生初步了解课文内容。
上课后，先出示一幅“雪地背景图”，加上生动的语言进行描述，把学生带进情境，接着把小鸡、小鸭、小狗和小马4个动物展示在背景图上。
通过变文为图，让学生对课文有了更准确的理解。
2、出示学习方法，培养学生的自学能力，并根据低年级的特点，用图示表示。
看图、划句子、读文、思考问题、朗读背诵。
3、抓住图与文的联系，理解课文重点。
在讲课时为了让学生理解课文重点，可利用反复看图的方法。
4、采用符合低年级儿童心理特征的方法进行朗读指导。
首先我采用“生活经验的迁移”来指导朗读第一句，在指导读第三句时，我采用的是“体态语言暗示”的方法来进行抑扬顿挫的训练。
此外，我还采用了“教师情感的传递”这一方法，以引起学生的情感共鸣。
在指导朗读最后一句时，根据低年级学生的个性特征，让他们边读边表演简单的舞蹈动作，激发学生充分表达内心的情感以达到感情朗读的'效果。
《雪地里的小画家》 说课稿
《雪地里的小画家》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是人教版小学语文一年级上册第 12 课《雪地里的小画家》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《雪地里的小画家》是一篇富有儿童情趣的韵文，作者以生动活泼的儿童语言，讲述了一群小画家在雪地上画画的故事。
全文语言浅显易懂，充满童趣，读起来朗朗上口。
课文采用拟人的手法，运用形象的比喻，把小鸡、小狗、小鸭、小马四种动物的脚印比作竹叶、梅花、枫叶、月牙，生动有趣地展现了四种动物在雪地上留下的不同脚印，又用设问的形式，指出青蛙没有参加“画画”的原因，介绍了青蛙需要冬眠的特点。
二、说学情一年级的学生年龄小，好动、好奇、好模仿，思维以形象思维为主，对直观、形象的事物容易产生兴趣。
经过一段时间的学习，他们已经掌握了一定的拼音和汉字基础，具备了初步的自主识字和阅读能力，但在理解课文内容和语言表达方面还需要进一步的引导和培养。
三、说教学目标根据教材特点和学生的实际情况，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：认识“群、竹”等 11 个生字，会写“竹、牙”等5 个字；正确、流利地朗读课文，背诵课文；了解课文内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
2、过程与方法目标：通过多种形式的朗读，培养学生的语感；通过观察、比较、想象等方法，引导学生理解课文内容。
3、情感态度与价值观目标：感受冬天雪地的美景，激发学生对大自然的热爱之情；培养学生的观察能力和想象能力。
四、说教学重难点教学重点：认识11 个生字，会写5 个字；正确、流利地朗读课文，背诵课文；了解课文内容，知道四种动物爪（蹄）子的不同形状。
教学难点：理解青蛙冬眠的特点；培养学生的观察能力和想象能力。
五、说教法为了完成教学目标，突破教学重难点，我主要采用以下教学方法：1、情境教学法：创设生动有趣的教学情境，让学生在情境中学习，激发学生的学习兴趣。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《雪地里的小画家》说课稿 各位领导、各位老师，您们好！ 今天我要进行说课的内容是《雪地里的小画家》，我先对本节内容进行分析。 一、说教材 《雪地里的小画家》是人教版一年级语文上册中的一篇课文，是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿童诗，读起来琅琅上口。作者采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍他们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事；后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参加画画的原因，介绍青蛙要冬眠的知识。全文激发学生热爱自然，亲近自然的情感。 二、说教学目标 在设计本课教学时，我根据教材特点和内容，结合一年级学生的认知特点，为这一篇极富童趣的儿童诗设了以下教学目标： 1.认识“群、竹”等10个生字，读准多音字“着”的字音;会写“竹、牙”等5个字和横折弯钩1个笔画。 2.正确、流利地朗读课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。背诵课文。 3.结合插图，了解小动物脚印的不同形状以及青蛙冬眠的特点。 三、说教学重难点 认识两个偏旁“虫、目”，会写“竹、牙、马”便是本课的教学重点；而语文重在读，重在“读中悟情”，所以我把能正确流利地朗读课文也作为本课教学的重点。由于学生的经验少，观察能力还较差，为此“了解四种动物爪（蹄）的不同形状和青蛙冬眠的特点”是本课要解决的难点。 四、说教法 下面我就简单讲讲这节课的教法： 1.教师创设生动有趣的情境激发学生学习课文的兴趣。 2.识字写字注重引导发现，渗透学习方法。 3.课上分别采用了自读、互读、指名读、看图读、分角色读等朗读方式让学生直接去感受语言、积累语言，从而培养和训练学生的朗读能力。 现在说一说我的教学过程。 五、说教学过程 （一）创设情境，引言激趣。 1、“良好的开端是成功的一半”作为课堂教学中重要环节的引言部分，不仅要向学生揭示课文的主要内容，而且要激发起学生的学习兴趣。因此在上课初，我力争把学生带入兴趣的天地．小朋友们喜欢冬天吗？冬天是个魔术师，它呼地一吹，满天飘起了雪花，数不清的雪花从空中飘落下来，你们喜欢吗？（课件下雪）那就让我们高兴地喊一喊，告诉大家下雪的消息。 （下雪啦！下雪啦！） 2、在这么高兴的日子里，有一群小动物听到小朋友的喊声也来到了这里，它们是——雪地里的小画家。 （二）动情朗读，文里寻趣。 “朗读是理解课文的重要方法，加强朗读训练，应遵循“读通，读熟，读懂，会读”的教学思路，以读代讲，以读促讲，让学生在朗读中体会情感，加深理解”。 1、初读课文，学习生字 借助拼音读课文，读准字音。带拼音读生字词。去掉拼音读生字词。同桌指读认字，学习偏旁“虫、目”。再读课文，把句子读连贯并标出句数。指名读课文，进行评价。 2、引导识字，指导写字 通过联想法，编字谜，象形法等多种形式来识字，激发学生识字的兴趣，引导学生拼读，组词，造句，使学生掌握字音，记住字形。然后指导写字： （1）出示“竹、牙、马、用、几”，让学生观察范字在田字格中的位置。 （2）说一说在写之前要注意什么? （3）老师书写范字时提醒学生注意要把字写在田字格的中间。重点说“竹、牙”的写法。 竹：左右两边要对称，横要短。左右两个部分的距离不能太远，也不要交叉。 牙：第二笔为撇折，撇不要写成竖。 （4）学生先描范字，再书写一个字。 （5）展示学生书写情况并进行评价，评价后再写一个字。 3、细读阶段，突出重点，理解词句。 （1）利用课件下雪图，引导学生读好感叹句。晶莹、洁白的雪落在小动物的家门口，小动物们多么开心、高兴，站在小动物的角度引导学生朗读；我们看到这么美的雪从空中飘落下来，情不自禁地喊着——联系生活，让学生读出高兴、惊喜、兴奋。 （2）利用课件，让学生认识竹叶，枫叶，梅花和月牙的形状，通过朗读，引导学生读懂重点句：“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。” 我再让学生连线，玩找脚印游戏等形式解决本课难点。通过感情朗读，使学生不仅了解小动物脚趾的不同形状和脚印的美丽可爱，而且能深切感受到生活中的无限情趣。 4、熟读阶段，把握整体，逐步成诵． 在分析理解了课文之后，熟练的朗读，结合教学挂图和课件等联系背诵． （三）发散思维，又增新趣 为了引发学生将思维的触角引向新的领域，启发学生思考：(1)雪地里还会来哪些 “小画家”，它们会画什么?(2)还有哪些动物和青蛙一样没参加？为什么？（小孩子好奇、好胜，为此，在学生领悟教学重难点的基础上，拓展思维，使他们了解更多的自然知识，由课内走向课外。） 我的说课完毕，谢谢大家！ 说课教师：***
《雪地里的小画家》教学设计（新人教版） 一、教学目标 1.认识“群、竹”等10个生字，读准多音字“着”的字音;会写“竹、牙”等5个字和横折弯钩1个笔画。 2.正确、流利地朗读课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。背诵课文。 3.结合插图，了解小动物脚印的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
二、教学重难点 教学重点：朗读课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。 教学难点：会写“牙、马、几”等字。 三、教学策略 教学《雪地里的小画家》这一课，从“趣”入手，使学生产生学习的兴趣，以“读”代讲，让学生读悟，理解字、词、句的意思，以“情”促学，使学生乐学、会学，逐步培养自学的能力，让他们真正成为学习的主人。 1.教师创设生动有趣的情境激发学生学习课文的兴趣。 2.识字写字注重引导发现，渗透学习方法。 3.课上分别采用了自读、互读、指名读、看图读、分角色读等朗读方式让学生直接去感受语言、积累语言，从而培养和训练学生的朗读能力。
四、教学过程 (一)情境导入 1.今天，我们要学习一篇新课文，出示课题：雪地里的小画家。齐读课题。 2.讨论：读了课题，你想提出什么问题? 预设：雪地里的小画家指的是谁呢?他们画的画什么样呢?怎么画的? 就让我们带着问题一起学习这篇课文吧!
【设计意图】通过对题目的质疑，激发学生学习课文的兴趣。 (二)初读课文，学习生字 1.借助拼音读课文，读准字音。 2.带拼音读生字词。 3.去掉拼音读生字词。 4.同桌指读会认字，学习偏旁“虫、目”。 5.再读课文，注意把句子读连贯并标出句数。 6.指名读课文，进行评价。
【设计意图】初读课文，了解大意。自主识字，提高识字能力。 (三)动情朗读，文里寻趣 1.利用生活经验的迁移，引导学生读好感叹句。 (1)清晨，我们从睡梦中醒来，打开窗户一看，下雪了，你们心情怎么样? (2)这个时候，你最想干什么? (3)快把这个好消息告诉给你的小伙伴，招呼他们到雪地里来玩儿吧!谁会读?指名读、齐读。
【设计意图】这一环节的设计联系了生活，利用学生已有的经验，让学生读出高兴、惊喜、兴奋的语气。
2.利用图片，让学生认识竹叶、枫叶、梅花和月牙的形状，了解小动物的脚趾不同，画的画也不同。 (1)雪地里来了多少小画家?是呀，不是一只，而是一群呀，我们来读读这句话。 (2)为什么称他们为小画家呢?画了什么呢?带着问题，自己再读读课文。 (3)谁愿意把这些词语贴在对应的小动物旁边。(学生贴词语) (4)这些小画家都是用自己的脚在雪地上画画，为什么画出的画不一样呢?(引导学生进一步观察鸡、鸭、狗、马的爪子或蹄子，了解他们的脚趾的不同形状，小鸡的爪子形状像竹叶，小狗的蹄子的形状像梅花，小鸭的脚趾之间有蹼连着，印出的脚印像枫叶，小马的蹄子是圆形的，在雪地走过印出的蹄印像月牙。) (5)师生对读。 小鸡______，小狗______，小鸭______，小马______。 (6)他们不仅能画，而且画得真像!可真是一群小画家。请你夸夸他们。(全班齐读)
【设计意图】这一环节的设计意图是通过分层朗读，引导学生读懂重点句：“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”通过有感情的朗读，使学生不仅了解小动物脚趾的不同形状和脚印的美丽可爱，而且能深切感受到生活中的无限情趣。
3.利用角色转换、引读，体会小画家们本领高强。 (1)还从哪儿看出他们是一群小画家? (2)不用颜料不用笔，几步就成一幅画。为什么这么读? (3)你瞧!他们以雪地为纸，以脚为笔，在雪地上画画，他们画得多熟练呀，真不愧为小画家。所以课文的题目是── (4)再读句子。
【设计意图】这一环节的设计意图是通过学生品读句子，找出重点词理解小画家的了不起，再经过朗读指导，在读中悟情，在读中悟理，感受到小画家真的了不起。
4.这么美的雪天，小动物们都来到雪地上作画、玩耍，怎么没有青蛙的踪影呀?一齐读读书上的句子。 (1)谁还能把句子补充完整?除了青蛙，还有谁不参加? _________为什么没参加?他在洞里睡着了。 学生将课外知识运用到此。(蛇、熊、乌龟……) (2)原来你们都懂得“冬眠”的道理。他们正在睡觉，我们可不要打扰，该怎么读呢? 自由读、师生对读。
【设计意图】以填空的形式了解青蛙不参加的原因，不仅扩充课外知识，更是一种句子的训练。
5.朗读全文。 你们喜欢这群小画家吗?我们合作来读读这首诗吧!
【设计意图】通过朗读环节，使学生对所学内容有一个整体的认识并在朗读的过程中培养学生的读书习惯。
(四)指导背诵 结合教师的引语练习背诵： 下雪啦!下雪啦!雪地上来了谁? 他们画了什么?