新编教科版小学四年级科学上册《运动与摩擦力》精品教案
教科版小学科学新版四年级上册科学第三单元第5课《运动与摩擦力》教案
教科版四上第三单元第5课《运动与摩擦力》教学设计(2)标明硬纸盒运动的起点和终点，每次实验都要从起点开始，到终点结束。
(3)将硬纸盒放在木板上，里面放入橡皮胶棒等“重物”,然后按下图装上滑轮和托盘。
(4)从一个垫圈开始，往托盘里一个一个地增加垫圈个数，当硬纸盒开始运动时，记录下垫圈的数量。
(5)重复做3次实验。
实验记录：次数垫圈个数（个）第一次10第二次11第三次13实验分析:在这个实验中，我们通过不断增加垫圈来感受硬纸盒受到到的阻力，只是改变了“力”的大小，即垫圈的数量。
硬纸盒受到一定大小的力才能运动起来，当垫圈很少时，这个力不够大，硬纸盒不运动。
实验结论:当垫圈很少时，硬纸盒在阻力作用下保持静止；当垫圈数量达到定个数时，硬纸盒开始运动。
2.认识摩擦力。
上面这个实验中，当垫圈很少时，硬纸盒不运动，这是因为硬纸盒受到了阻力。
一个物体在另一个物体的表面运动时，两个物体的接触面会发生摩擦，运动物体往往会受到一种阻碍运动的力，这种力叫摩擦力。
生活中，摩擦力无处不在。
自行车能刹车；滚动的足球慢慢停下来；木匠用砂纸将木板打磨平滑；人们洗手时双手摩擦把手上的灰尘洗掉。
洗衣机转动使衣服和水产生摩擦；吃东西时牙齿和食物发生摩擦；用拖把擦地；用黑板擦擦黑板；拉小提琴、二胡……都会产生摩擦力。
在我们的生活中只要物体相互接触就很有可能产生摩擦力。
模拟在滚动物体的表面搬运重物。
1.用铅笔作“滚木”放在硬纸盒下搬运重物。
“滚木”拉动和利用现代技术安装轮子拉动。
学生实验，记录，并自由交流想法。
下来的实验——变滑动摩擦力为滚动摩擦力，以此来比较两种摩擦力的大小。
通过三种方式下物体的运动，将摩擦力的大小用垫圈数量的多少进行量化，是学生进一步认识摩擦力的大小与物体的运动方式次实验。
实验记录：次数垫圈个数（个）第一次 5第二次 4第三次 5小组讨论比较三种方式下摩擦力的大小，说出判断依据，最终得出结论。
实验分析:安上轮子后，变滑动摩擦力为滚动摩擦力，使物体运动起来的摩擦力更小。
小学科学35《运动与摩擦力》(教案)学年四年级科学上册教科版
小学科学35《运动与摩擦力》（教案）学年四年级科学上册教科版运动与摩擦力小学科学35《运动与摩擦力》（教案）学年四年级科学上册教科版引言：运动是我们生活中常见的现象，而摩擦力是影响物体运动的重要因素之一。
通过学习本课，学生将了解什么是运动与摩擦力，为他们进一步探索运动与摩擦力的关系打下基础。
一、教学目标：1. 理解运动和摩擦力的概念。
2. 掌握不同物体在不同表面上的摩擦力。
3. 能够举例说明摩擦力的影响。
二、教学重点：1. 运动的定义和特征。
2. 摩擦力的定义和影响因素。
3. 不同物体在不同表面上的摩擦力。
三、教学准备：1. 教材《科学上册》。
2. 教学PPT。
3. 实验材料：不同表面的小物体、平面、滑轨等。
四、教学过程：1. 导入（5分钟）教师做一个简单的实验：用手在桌子上推一本书，让学生观察并思考：为什么书会运动？找出运动的原因并提出问题。
2. 概念解释与讨论（10分钟）教师给出运动和摩擦力的定义，引导学生讨论并搞清楚两者之间的关系。
通过提问引导学生回答：运动时物体与什么之间有摩擦力？3. 观察实验（15分钟）教师利用实验材料进行摩擦力观察实验。
先让学生观察、描述、记录各种物体在不同表面上的摩擦力，再由教师带领学生一起讨论观察结果。
让学生总结似乎哪种表面上物体更容易运动？为什么？4. 活动实践（25分钟）教师组织学生进行小组活动实践。
每个小组使用给定的材料搭建一个小车，利用学习到的知识探究不同物体在不同表面上的摩擦力对运动的影响。
学生观察实验现象、记录实验结果并分享。
5. 知识解释与概括（10分钟）教师复习前面的实验内容，引导学生总结摩擦力的影响因素，并帮助学生了解真空中对象的运动。
6. 拓展思考（10分钟）教师提出问题：我们生活中还有哪些使用到了摩擦力的场景？请举例并说明。
7. 作业布置（5分钟）教师布置作业：根据所学知识，观察周围环境，找出至少三个物体在运动中受到摩擦力的例子，用图文方式记录在作业本上。
教科版四年级科学上册第三单元第5课《运动与摩擦力》优质课教学设计
教科版四年级科学上册第三单元第5课《运动与摩擦力》优质课教学设计一. 教材分析《运动与摩擦力》这一课主要让学生了解摩擦力的概念以及影响摩擦力的因素。
通过学习，学生能够理解摩擦力在日常生活中的应用，以及如何通过改变接触面的粗糙程度和压力来控制摩擦力的大小。
本课内容与学生的生活息息相关，能够激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于生活中的摩擦力现象有一定的了解。
但是，他们对于摩擦力的科学概念以及影响摩擦力的因素还需要通过实验和探究来进一步理解。
三. 教学目标1.让学生了解摩擦力的概念，知道摩擦力的大小与接触面的粗糙程度和压力有关。
2.培养学生通过实验和观察来探究问题的能力。
3.培养学生合作学习，提高学生的团队协作能力。
四. 教学重难点1.摩擦力的概念以及影响摩擦力的因素。
2.实验操作的技巧以及数据的处理。
五. 教学方法采用问题驱动法、实验探究法、合作学习法等多种教学方法，引导学生主动参与，积极思考，培养学生的科学素养。
六. 教学准备1.实验器材：滑轮组、小车、毛巾、木板、砝码等。
2.教学课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活中的实例，如自行车行驶时需要刹车，来引入摩擦力的概念。
提问：什么是摩擦力？为什么我们需要摩擦力？2.呈现（5分钟）通过实验演示，让学生观察和感受摩擦力的存在和大小。
实验一：将小车放在木板上，推动小车，观察小车在木板上的摩擦力；实验二：在毛巾上放置滑轮组，拉动滑轮组，观察滑轮组在毛巾上的摩擦力。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，通过改变接触面的粗糙程度和压力，观察摩擦力的大小变化。
要求学生记录实验数据，并进行分析。
4.巩固（5分钟）教师引导学生回顾实验结果，总结摩擦力的概念以及影响摩擦力的因素。
提问：摩擦力的大小与接触面的粗糙程度和压力有什么关系？5.拓展（5分钟）引导学生思考：如何增大或减小摩擦力？举例说明。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调摩擦力的概念以及影响摩擦力的因素。
第5课 《运动与摩擦力》教案(教科版小学四年级上册科学第三单元)
教科版小学四年级上册科学第三单元第5课《运动与摩擦力》教学设计教学导航【教材分析】《运动与摩托力》是四年级上册《运动和力》单元的第5课。
教科书呈现了古人用滚木搬运重物的场景，提示学生思考这种运动方式是如何满足人类生产生活的需要的，由此引入本课的研究问题“人们在搬运重物的过程中会产生巨大的摩擦力，怎样才能减小这种摩擦力”。
本课由四部分组成。
第一部分“聚焦”环节，认识物体在运动中产生并受到的摩擦力，怎样才能减小这种摩擦力。
第二部分“探索”环节，教科书设置了情境，学生通过模拟生活中搬运重物的过程，探索搬运重物时哪种运动方式最省力，也就是比较不同运动方式下的摩擦力大小。
这部分包括三个体验活动：第一个活动是测量物体直接滑动受到的摩擦力大小；第二个活动是模仿古人用滚木搬运物体时受到的摩擦力大小情况；第三个活动是给物体装上轮子后，从静止到运动需要克服的摩擦力大小。
第三部分“研讨”环节，包含两个问题：第一个问题引导学生比较在不同方式下，物体运动产生的摩擦力情况；第二个问题学生列举生活中需要增大或减小摩擦力的例子。
第四部分“拓展”环节，将视野拓宽到交通工具上，持续探索各种交通工具是怎样减小摩擦力的，学生在玩气垫船模型和磁悬浮陀螺的过程中，了解气垫船和磁悬浮列车是怎样减小摩擦力的。
本课主要帮助学生认识到物体在运动过程中会受到摩擦力的阻碍，摩擦力的大小与物体的运动方式有关，对于相同的物体，滚动的摩擦力小，滑动的摩擦力大。
【学情分析】在学生的生活经验中，对“摩擦力”这个词已经比较熟悉，对物体运动会受到摩擦力的现象也不陌生。
但是，对“摩擦力是在什么情况下产生？如何知道摩擦力的大小？如何减小摩擦力？”等问题并没有多做思考，因此本课将以此作为学习的起点。
本单元的第1课已为本课的探索情境做了铺垫，第1课主要是研究多大的拉力能使小车运动起来，以及用更大的拉力后，小车运动的快慢会怎样变化，本课将研究重点转移到刚好使物体运动起来的拉力就相当于它受到的摩擦力。
小学科学《运动与摩擦力》教学设计
小学科学《运动与摩擦力》教学设计小学科学《运动与摩擦力》教学设计作为一名教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编为大家整理的小学科学《运动与摩擦力》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学科学《运动与摩擦力》教学设计篇1一、教学目标（一）科学概念1、一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，运动物体会受到一种阻碍运动的力叫摩擦力。
摩擦力方向与物体运动方向相反。
2、在水平面上匀速拉动物体，物体间接触面光滑，摩擦力小；物体间接触面粗糙，摩擦力大。
3、在水平面上匀速拉动物体，物体重，摩擦力大；物体轻，摩擦力小。
（二）过程与方法1、能基本正确使用弹簧测力计测量物体近似匀速直线运动时受到的摩擦力大小。
2、推测、设计实验验证影响摩擦力大小的因素。
3、做摩擦力大小的对比实验。
（三）情感、态度、价值观形成认真实验、根据数据得出结论的科学精神。
二、教学重难点（一）重点能正确使用弹簧测力计测量物体近似匀速直线运动时受到的摩擦力大小。
（二）难点匀速直线运动时收到的摩擦力大小与拉力之间的关系。
三、教学准备（一）学生实验准备：弹簧测力计（5N），两面粗糙不一的木板，毛巾钩码，塑料盒；（二）教师准备：微视频（正确使用弹簧测力计测量水平方向近似匀速运动时物体受到的摩擦力）。
小学科学《运动与摩擦力》教学设计篇2一、教学目标：知识与能力：1、一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力；2、在水平面上运动的物体，摩擦力的大小与物体接触面的粗糙程度有关：表面光滑，摩擦力小；表面粗糙，摩擦力大；3、在水平面上运动的物体，摩擦力的大小与物体的重量有关：物体越重，摩擦力越大；物体越轻，摩擦力越小。
过程与方法：1、学习测量摩擦力的大小；2、推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系；3、做摩擦力大小的对比实验。
(新教材)教科版四年级上册科学：3.5运动与摩擦力教案(2)
气垫船是利用高压空气，在船底和水底之间形成气垫，使船体垫起，离开水面，而实现高速航行。气垫与水面之间是很薄的一层空气，是从气垫中吹出来的，因此气垫船是在水面上飞，与水面几乎没有接触，水面和气垫船之间的压力很小，摩擦力就很小。
课 题
3.8设计制作小车（二）
课时
日期
教学目标
1、引导学生合作分工，根据绘制的小车设计图，动手制作小车。
教学
反思
（新教材）教科版四年级上册科学：3.6运动的小车教案
课 题
3.6运动的小车
课时
日期
教学目标
1、知道飞行的子弹、踢飞的足球、运动的小车等运动的物体都具有能量。
2、通过撞击实验，探究运动物体具有的能量和运动速度的大小之间的关系，懂得小车速度越大，它的能量就越大。
3、知道任何物体工作都需要能量，我们日常生活中存在着各种各样形式的能量。
2、全班交流：
我们可以通过哪些方式搬运纸盒里的重物？
预设：
生1：让纸盒在平面上直接滑动。
生2：在纸盒下面垫上滚木，让纸盒在滚木上滑动。
生3：给纸盒安装上轮子，使纸盒向前滚动。
3、实验操作：
第1步，将装了重物的纸盒放在木板上，往托盘里逐渐增加垫圈，当纸盒开始运动时，记录下垫圈的数量。
出示课本52页第一幅插图，学生仔细观察插图，了解实验操作方法。
2、出示课本51页的图片，引导学生看一看，思考：
人们为什么用这种方法搬运巨大的石头？
用这样的方法搬运石头更省力。
3、为什么用这种方法搬运石头更加省力呢？今天我们就来探讨这个问题。
板书课题：5运动与摩擦力
二、探索
教科版小学科学四年级上册3.5《运动与摩擦力》教案
教科版四上第三单元第5课《运动与摩擦力》教学设计量。
硬纸盒受到一定大小的力才能运动起来，当垫圈很少时，这个力不够大，硬纸盒不运动。
实验结论:当垫圈很少时，硬纸盒在阻力作用下保持静止；当垫圈数量达到定个数时，硬纸盒开始运动。
2.认识摩擦力。
上面这个实验中，当垫圈很少时，硬纸盒不运动，这是因为硬纸盒受到了阻力。
一个物体在另一个物体的表面运动时，两个物体的接触面会发生摩擦，运动物体往往会受到一种阻碍运动的力，这种力叫摩擦力。
生活中，摩擦力无处不在。
自行车能刹车；滚动的足球慢慢停下来；木匠用砂纸将木板打磨平滑；人们洗手时双手摩擦把手上的灰尘洗掉。
洗衣机转动使衣服和水产生摩擦；吃东西时牙齿和食物发生摩擦；用拖把擦地；用黑板擦擦黑板；拉小提琴、二胡……都会产生摩擦力。
在我们的生活中只要物体相互接触就很有可能产生摩擦力。
模拟在滚动物体的表面搬运重物。
1.用铅笔作“滚木”放在硬纸盒下搬运重物。
实验材料:木板、硬纸盒、橡皮、胶棒、垫圈、滑轮、托盘、铅笔若干等。
实验步骤:(1)小组分工:确定四人为一个小组，一人控制硬纸盒，一人往托盘里放置垫圈，一人为口令员，一人为记录员。
(2)标明硬纸盒运动的起点和终点，每次实验都要从起点开始，到终点结束。
(3)继续使用上一个实验的装置，这次用铅笔作“滚木”放在硬纸盒下。
(4)从一个垫圈开始，往托盘里一个一个地增加垫圈个数，当硬纸盒开始运动时，记录下垫圈的数量。
(5)重复做3次实验。
实验记录：次数垫圈个数（个）第一次8第二次7 学生实验，记录，并自由交流想法。
通过三种方式下物体的运动，将摩擦力的大小用垫圈数量的多少进行量化，是学生进一步认识摩擦力的大小与物体的运动方式有关。
第三次8实验分析:这次实验改变的是硬纸盒与木板之间的接触面，之前是直接接触，这次硬纸盒与木板之间放置了“滚木”，变滑动摩擦力为滚动摩擦力，使硬纸盒运动起来的阻力减小，即垫圈数量减少，说明滚动的摩擦力小。
实验结论:滚动摩擦力比滑动摩擦力小。
(新教材)教科版四年级上册科学：3.5运动与摩擦力教案(1)
5、在日常生活中，除了以上两种，还有哪些地方减小摩擦力，哪些地方增大摩擦力的呢？请大家来举举例子。
学生列举生活中的增大摩擦力和减小摩擦力的例子。
增大摩擦力的例子：
教学
反思
（新教材）教科版四年级上册科学：3.8设计制作小车(二)教案
课 题
3.8设计制作小车（二）
课时
日期
教学目标
1、引导学生合作分工，根据绘制的小车设计图，动手制作小车。
2、展示各小组制作好的小车，测试并改进小车，使自己制作的小车更加完善。
3、全班交流，对各小组设计的小车进行评估，各小组根据评估情况反思设计和制作过程，进一步改进自己的小车。
教师引导：人们会根据需要设计各种动力不同的车辆，来执行不同的任务。这节课，让我们也来设计一辆具有动力的小车吧。
板书课题：7设计制作小车（一）
二、明确任务
1、出示课本56页的活动任务，学生自由读一读，了解本次制作的任务。
请利用生活中的材料，设计制作一辆具有动力的小车，并使它能在5秒内把两块橡皮运输一米远。
7、出示课本53页下面两组图片，引导学生看一看气垫船和磁悬浮列车分别是怎样减小摩擦力的？
气垫船是利用高压空气，在船底和水底之间形成气垫，使船体垫起，离开水面，而实现高速航行。气垫与水面之间是很薄的一层空气，是从气垫中吹出来的，因此气垫船是在水面上飞，与水面几乎没有接触，水面和气垫船之间的压力很小，摩擦力就很小。
四、展示
1、全班交流，展示各小组绘制出的小车设计图，并且详细讲解自己的设计方案。其他同学认真倾听，肯定小车设计中的优点，并且适当的提出自己的改进意见。
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课程基本信息
课例编号 21 学科 小学科学 年级 四年级 学期 第一学期
课题 《运动与摩擦力》
教科书
书名：《科学》
出版社：教育科学出版社 出版日期：2020年 7月
教学目标
教学目标：
1.知道一个物体在另一个物体表面运动时，接触面会发生摩擦，产生摩擦力。
2.会用垫圈数表示摩擦力的大小，物体由静止变成运动时需要克服摩擦力。
3.知道摩擦力的大小与物体的运动方式有关，一般滚动时所受到的摩擦力小，滑动时
所受到的摩擦力大。
教学重点：认识摩擦力，知道摩擦力的大小与物体的运动方式有关。
教学难点：会用垫圈表示摩擦力的大小，并用实验数据证明自己的推测。
教学过程
时间 教学环节 主要师生活动
聚焦 （一）认识摩擦力 通过三个体验活动，帮助学生初步认识摩擦力。 活动1：在地面做拉人游戏 活动2：用手掌压在桌面上运动 活动3：用手指推书在桌面上运动 摩擦力：摩擦力也是力的一种，一个物体在另一个物体的表面运动时，两个物体的接触面会发生摩擦，运动物体往往会受到一种阻碍运动的力，这种力就叫做摩擦力。
（二）聚焦问题
1.当我们看到雄伟的古代建筑时可曾想过，古人在没有大型机械的情况下
是如何搬运巨石等重物的？
2.通过前面的学习知道，人们在搬运重物的过程中会产生巨大的摩擦力，请
同学们思考：怎样才能减小这种摩擦力呢？（借助图片）
探索 （一）形成观点 观点：在重物下面放滚木比重物直接在地面上滑动的摩擦力要小，也就是使
用滚木比直接滑动的摩擦力要小。
（二）建立假设
如果使用滚木后的摩擦力小于直接滑动时产生的摩擦力，那么就证明我们
的观点是正确的。
如果使用滚木后的摩擦力没有小于直接滑动时所受的摩擦力，那么就证明
我们的观点是不正确的。
（三）实验求证
1.认识摩擦力大小的表示
刚好能使物体运动起来的拉力就相当于它受到的摩擦力，因为用垫圈的重
力来拉动纸盒的，所以刚好使纸盒运动时的垫圈数就代表它受到的摩擦力。
2.介绍实验材料、实验要求、实验记录单
3.开展验证实验
4.引导性问题：在实验过程中，是一个一个地增加垫圈，请同学们思考，垫
圈很少时，纸盒为什么不滑动呢？——指向摩擦力
5.分析数据，形成认识：使用滚木比直接滑动的摩擦力小，观点正确
6.引导性问题：通过实验你们是否发现用“滚木”移动重物，有什么优点和
缺点呢？——指向轮子
7.开展实验：安装轮子
8.分析数据，形成认识：安装轮子搬运重物用的垫圈数最少，即受到的摩擦
力最小，因此使用轮子搬运重物最省力。轮子可以看作移动的滚木。人类发
现可以用滚动的方式前进，是一个了不起的创举。
拓
展
1.请同学们说一说，生活中，哪些地方需要增大摩擦力？哪些地方需要减小
摩擦力呢？
2.看一看气垫船和悬浮列车是怎样减小摩擦力的？
3.查阅资料，了解更多交通工具是怎样减小摩擦力的。
小
结
1.认识了摩擦力：一个物体在另一个物体的表面运动时，接触面会发生摩
擦，产生阻碍物体运动的力，这种力叫摩擦力。
2.学习了摩擦力大小的判断方法：用垫圈数表示摩擦力的大小。
3.探究了三种不同情况下物体受到的摩擦力的大小，认识到摩擦力的大小
与物体的运动方式有关：滚动时受到的摩擦力小，滑动时受到的摩擦力大；
4.学习我们可以感受到轮子的发明将物体的运动改变成用滚动的方式前
进，这是技术上的巨大进步。
【致读者】
读者朋友，您好！非常荣幸，我的作品对您有所帮助。
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表感谢！祝您天天快乐！万分感谢！
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笔者留言：
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。这句话激励着无数人在知识的海洋
里奋力前行，吸取着各自喜欢的知识，使自己变得更加强大与自信。但愿我
的努力与劳作能带给你一丝帮助。愿你我携手共同在知识的海洋里进步遨
游。您的意见和建议将使我渴望得到的营养饵料和前进的方向。
天分南北，知识无疆界。
祝愿我们彼此安康幸福！