华西学校课程设置方案
基督教传教士在中国建立的13所教会大学和其它教会大学
基督教传教士在中国建立的13所教会大学和其它教会大学(如：天主教辅仁大学、天主教耶稣会震旦大学等) 中华人民共和国建国前，中国共有13所基督教教会大学，分别是燕京大学Yenching University、齐鲁大学Shantung Christian University(cheeloo)、东吴大学Soochow University、圣约翰大学St. John's University、之江大学Hangchou Christian College、金陵大学University of Nanking、岭南大学Lingnan University、金陵女子文理学院Ginling College、、沪江大学Shanghai University、华中大学Huachung University、福建协和大学Fukien Christian University、华南女子文理学院Hwa Nan College华西协和大学West China Union University等。
虽然数量不多，但起点很高。
在当时的历史条件下，特别是在20世纪20年代以后，教会大学在中国教育近代化过程中起着某种程度的示范与导向作用。
因为它在体制、机构、计划、课程、方法乃至规章制度诸多方面，更为直接地引进西方近代教育模式，从而在教育界和社会上产生颇为深刻的影响。
由此可见，教会大学史是中国近代教育史不可缺少的重要篇章，它们为中国高等教育作出了不可磨灭的贡献。
此外，中国教会大学还包括南京：金陵神学院，上海：震旦大学（Aurora University）为法国天主教耶稣会在中国上海创办的著名教会大学，是中国近代著名高校。
以及徐汇神学院，北京：协和医学院，天主教辅仁大学，天津：天津工商学院，长沙：湘雅医学院等。
当年(新中国成立前)沪上七大私立名校(大学)：圣约翰(教会大学)、震旦(教会大学)、复旦、光华(圣约翰分离的教会大学)、大夏、大同、沪江(教会大学)。
2008年无锡市教育科研论文评选获奖名单
在戏曲活动中培养幼儿的表演能力
江阴市月城中心幼儿园
郑萍
A60
注重环境烘托，放飞幼儿心灵——戏曲环境下幼儿心理特点与教学策略研究
江阴市月城中心幼儿园
周洁
A61
让幼儿感受地方戏曲的魅力——挖掘地方戏曲资源，构建幼儿园特色课程
江阴市月城中心幼儿园
倪彩芬
A62
在游戏中培养幼儿的音乐节奏感
江阴市山观中心幼儿园
马桂华
A63
《农村幼儿园版画活动的实践研究》中期研究报告
江阴市陆桥中心幼儿园
陈芳
A64
幼儿园教师自主发展的研究
江阴市陆桥中心幼儿园
宋美新
A65
玩出精彩，捏出个性——泥工活动中教师的指导策略
江阴市祝塘中心幼儿园
黄婷
A66
无锡市教师教研专项课题——《幼儿园民间艺术特色环境创设策略的实践研究》结题报告
江阴市石庄中心幼儿园
江阴市实验小学
杨宇春
A28
浅谈一年级开放式识字教学
江阴市实验小学
黄晓霞
A29
博客促进学生自能学习研究初探
江阴市城南小学
曹凤娟
A30
新型课堂评价，焕发生命活力——新课程背景下英语课堂教学评价规范的研究
江阴市徐霞客实验小学
金英
A31
自主语文，魅力课堂——新课程背景下小学语文自主学习规范的研究
江阴市徐霞客实验小学
A32
《识字教学中汉字文化渗透的实践研究》课题实施方案
江阴市辅延中心小学
程黎君
A33
创新备课形式，优化教学设计
江阴市要塞实验小学
费静亚
A34
让有效的主题情境在教学中落地生根
江阴市夏港实验学校
公共卫生与预防医学硕士研究生培养方案
“公共卫生与预防医学”硕士研究生培养方案学科代码：1004一、培养目标培养系统掌握公共卫生与预防医学专业的基础知识和基本技能，了解公共卫生与预防医学的前沿理论知识，系统了解科学研究工作过程，并具有一定的开展科学研究的基本能力。
掌握一门外语，具有参与国内和国际学术交流、表达学术思想及展示学术成果的能力。
具备较好的学术潜力、创新意识及学术洞察力，具备有效获取知识、科学研究、实践技术、学术交流、探索和解决实际问题的能力。
遵循学术研究伦理，具有高度的社会责任感，有志于为社会发展和人类健康事业做出贡献的公共卫生与预防医学专业高层次专门人才。
二、研究方向1.“卫生毒理学”：主要研究相关化学物的毒性机理，并应用细胞传感技术、纳米传感技术、基因重组技术、转基因技术、干细胞传感技术、生物发光技术、化学发光技术等，开发新的安全评价方法。
2.“流行病与卫生统计学”：主要研究常见慢性病的遗传因素、环境因素及遗传与环境的相互作用；开展社区常见慢性病防治；对常见慢性病进行流行病学调查分析，探索治疗慢性病的新临床路径。
3.“劳动卫生与环境卫生学”：对职业性有害因素评价、职业健康监护、职业紧张、环境有害因素与健康进行人群调查，及早发现有关职业有害因素，为保护人民健康，促进生产力发展服务；开展环境污染新监测方法研究，如利用生物传感技术，受体结合试验技术等，对环境污染进行生物学监测。
4.“营养与食品卫生学”：主要研究范围包括食品营养与健康、食品卫生与安全、烹饪营养与卫生、食品检验与品质控制。
用现代科学技术与实践经验，指导国民饮食生活实践，阐明营养素生理功能，发现活性成分，不断提高烹调食品及其制品的安全卫生水平，从而达到控制食源性疾病发生的目的。
三、学习年限全日制学术学位硕士研究生学制一般为3年。
四、培养方式导师责任制：实行导师负责和学科集体培养相结合的培养方式，指导教师是研究生培养的第一责任人。
指导教师应教书育人，关心研究生的成长，引导他们走德、智、体全面发展的道路；研究生要尊敬师长，虚心学习，积极进取，做到教学相长。
关于临床药学人才培养课程设置的探讨
垫堂垫直至塑主笙箜鲞星三塑关于临床药学人才培养课程设置的探讨蒋心惠杨俊卿蒋君好重庆医科大学药学院（重庆４０００１６）摘要随着我国经济的迅速发展和医疗体制改革的深入，临床药师的需求将不断增长。
应在我国的主要医药高等院校建立完善的临床药学本科教育体系，建立安全、合理用药的人才体系。
临床药学本科的课程应包括生物医学、药学、临床医学和社会管理科学等几方面的内容，教学中应加强临床医药学和医药信息检索知识的学习，并注重临床药学实践、与人沟通能力和获取新知识能力的培养，以使其能适应将来临床药师工作的需要。
关键词临床药学；人才培养；课程设置由于经济发展水平较低和现行医疗体制的影响，我国临床药师的需求并未充分显露出来，现有的临床药学人员较少，在临床一线参与临床药学实践的人员更少。
随着我国经济的快速发展。
人们对医疗健康水平的要求越来越高，对合理用药也越来越关注，对临床药师的需求则会不断增长。
但由于我国现行的医疗体制形成了医院以药养医的局面，又缺少行政机构和保险公司对这种行为的制衡，加之对药物不良反应的报道和重视非常不够，使得临床药师的潜在需求尚未成为现实的真正需求。
随着医疗体制改革的深入，医药分业的深化，各种医药保障体系和监控体系的建立，现已显露出来的临床药学人员的缺乏会越来越明显。
因此，加强我国的临床药学人员特别是高级人员的培养刻不容缓…。
在医疗保险公司和政府管理部门的监督下，医院领导的工作将从增加经济收入、维持医院的运行和发展转移到提高诊疗水平、降低医疗成本、促进医院的健康运行和发展的正确轨道上来。
在我国药费占医疗开支的主要构成的今天，如何合理用药以达到提高疗效，降低药物不良反应，减少药物浪费，是医院要考虑的主要措施之一。
这一系列工作的开展都需要大量临床药师的参与。
临床药学（ＣｌｉｎｉｃａｌＰｈ删）是研究药物防病治病的合理性和有效性的药学学科，是以病人为对象研究药物及其剂型与病体相互作用和应用规律的综合性学科ｕ剖。
西学东渐与晚清高等学堂经济学课程的设置
２０１１年第２２期 Ｎｏ．２２，２０１ １ 历史教学 Ｈｉｓｔｏｒｙ Ｔｅａｃｈｉｎｇ 总第６３５期
Ｓｕｍ Ｎｏ．６３５
西学东渐与晚清高等学堂经济学课程的设置
李 丹 （中山大学南方学院思想政治教学中心，广东广州５１０９７０） 【摘要】１９世纪中叶以后，在华西人将西方之经济学系统输入中国，除出版经济学译著外，还介绍西方 各种经济学课程，如西方大学里的政治经济学，以及商业学校商学课程的设置情况，并且在中国的官方学堂 及教会学校中以“富国策”、“理财学”等为名，逐渐引入经济学课程。在华西人对西方经济学课程的介绍与教 学实践，对中国后来高等教育中经济学课程的设置产生了积极影响。 【关键词］在华西人，晚清，高等学堂，经济学课程 【中图分类号１Ｋ２５［文献标识码］Ａ［文章编号１０４５７—６２４１（２０１ １）２２—００３１～０５
１９世纪后期，在华西人通过引介西方学校体 制方式，致力将原有教会中学升级为大学。在此过 程中，受外人影响极大的京师同文馆与部分教会 学校在１９世纪后期开始向西方大学靠拢，本文将 此类倡导新学并培养高层次人才的学校称为高等 学堂。虽然这些学校从规模、资源、教学水准上还 远不及西方大学，但也为２Ｏ世纪初期中国高等教 育的创办积累了经验。在此期间，西方的经济学课 程逐渐引入中国并获得不断发展。经济学课程入 华及其普及是西学东渐研究中的重要内容，但迄 今为止，学界尚未对晚清时期该过程的发展变化 进行深入研究。本文在相关史料基础上，以晚清高 等学堂的经济学课程设置情况为中心展开论述， 以期在中外关系研究视野下深入了解晚清西方学 科在华传播的历史。 一、西学东渐与经济学课程设置的 在华引介 １７７６年亚当・斯密（Ａｄａｍ Ｓｍｉｔｈ）（（国民财富的 性质和原因研究》一书的出版，被西方学界视为经 济学的开端。至１９世纪中叶，由于斯密学说影响 日隆，西方大学已普遍开设有专门的政治经济学 课程，并多将其置于法科门下。与此同时，还有不 少学者致力于将经济学课程推广至西方的初、中 等教育。英国数理派经济学家杰文斯（Ｗｉｌｌｉａｍ Ｓｔａｎｌｅｙ Ｊｅｖｏｎｓ）的《政治经济学入门》（１８７８年）一 【收稿日期】２０１１－１０—０２ 书，就是专门为中小学教师讲授政治经济学课程提 供的参考书，其序言表明在英国１９世纪７０年代末 期，包括杰文斯在内的一批经济学者正试图在西方 初、中等教育中普及政治经济学知识［１】（ｍ５－６）。而与大 学不同性质的商人培训学校，在ｌ９世纪中后期也 开始逐渐设立经济学、商业经济学等课程。在此背 景下，经济学课程在中国高等学堂的设置中得到 反应。 在华西人首先将西方大学中的经济学课程设 置情况逐渐输入中国。根据各传教士介绍，西方的 “太学院”“书院”“太学”“总学”“上学”中都有“富 国策”课程设置，这里传教士所指的“太学院”“书 院”“太学”“总学”“上学”即大学，而“富国策”则是 对“Ｐｏｌｉｔｉｃａｌ Ｅｃｏｎｏｍｙ”（政治经济学）一词的翻译。 如１８８３年美国基督教长老会传教士、京师同文馆 总教习丁韪良（ｗ．Ａ．Ｐ Ｍａｒｔｉｎ）在《西学通考》中向国 人介绍，各国书院课程大多不外天文测算、格致诸 学，间或讲解富国策、万国公法、性理诸学阁（ｍｇ－ ， 而“太学”课程分四途：道学、法学、医学、制造，其 中“法科”设置四种课程：“刑名”“通商”“纪纲”“公 法”翻舡 ，“通商”一项可能与政治经济学即“富国 策”课程相关。可见，丁氏有关经济学课程设置情 况的介绍与１９世纪中期以来的西方大学一般情 况相符，均属于法科课程之一。德国牧师、汉学家 花之安（Ｅｒｎｓｔ Ｆａｂｅｒ）在《太学院》一文中，也称德国 “太学院”（即大学）分四种学问，一为“经学”，二 为“法学”，三为“智学”，四为“医学”。“法学”下分 “教事”与“政事”，“政事”主习国家治理各法，如
神经病学整合课程教学的初步探索与实践
外伤和神经系统肿瘤等 ， 结合 近几年 内科疾病 并
外科 治疗 的新 进展 ， 细 阐述 了外 科 治疗 癫痫 、 详 脑
教学中的一些实践和体会总结如下 。
一
血管病和帕金森病等方面的内容 。同时教材的内
容 也 覆盖 了最 新 的执 业 医师 考 试 大 纲 对 知 识 、 技 能 的全 部要 求 。 （） 材 编写 采 取 以 问题 为 中心 ２教
式是 整 合课 程 的 主流模 式 之一 ［ 。通 过前 期 的一 ２ ］
设置大体沿用传统教材 的体系 ， 但增加 了一些学
科 交 叉 内容 如 脑器质 性 精神 障碍 、 内高 压 、 颅 颅脑
些试点工作 ，０９年我院正式开设 了“ ２０ 神经科 学
模块 ” 的神 经 科 学 系 统 整 合课 程 。现 将 过 去一 年
奠定了实践基础 。
二 、 合 课 程 的项 目实 施 整
在医院“ 整合课程” 领导小组 和专家组 的指
导下 ， 神经 病学 整合课 程 的实 施 由神经 内科 牵 头 ，
神 经外 科 、 心理卫 生 中心 （ 精神 科 ） 参与 ， 行教 研 施
与高度综合 ， 培养 医生 的整体观是现代 医学科学
排； 在每一个具体疾病章节中， 首先给出一个典型 病例 ， 提出临床问题 ， 然后 围绕 问题展开阐述 。编
写 时 注意将 该病 重要 的知 识点 都设 计在 这 一个 病
亚专业 细分” 的同时， 积极构建横 向的学科交叉整 合模式 。以神经系统疾病为基础建立 的神经综合
４ｆ ）
经病学整合课程教学的初步探索与实 践
养学生分析解决 临床 问题 的能力。（） ３ 教材编写
内容求新 。治疗 原 则 均 参 考 国 内外 最新 的指 南 ，
「药学」专业是一门什么样的专业
「药学」专业是一门什么样的专业谢官方邀请本回答主要针对综合性大学药学专业，会按照题目中的：主要课程、开设院校及专业排名、就业方向和发展前景三个方向展开。
现实劝退流（只有劝不退的才是真的适合读的）。
一、主要课程本科药学专业课程主要结合生物、化学、医学这三个部分。
（排除了所有专业必修的通识课程部分）基础课程中，生物和化学部分的课程要求与生物/化学专业相差不大。
生物的细胞生物学、生物化学，化学的物理化学、有机化学、无机化学、分析化学都是重点。
医学部分会涉及生理、病理、解剖、免疫等内容，但课时数相对医学专业很有限，而且基本没有临床部分的课程，想学了看病就别指望了。
并且药学不同于制药工程专业，不修相关的工科基础课程，对药物工业生产部分有兴趣的也慎选。
专业课程中，核心课程为药物分析学、药物化学、药理学、药剂学。
执业药师资格证的主要考试内容基本从这些课程里面出。
同时其分别对应了研究生的主要研究方向，但与基础学科重合明显。
药物分析学：分析化学方向；药物化学：有机化学方向；药理学：细生/生化、基础医学方向；药剂学：材料学方向。
各学科也有自己的专业期刊，不过普遍IF不高，好的研究成果基本发表在上述提到的方向的期刊上。
不过药学专业的发文优势是融会贯通，比如一篇药剂的论文可以从材料合成、表征、一直讲到细胞和再体结果以及相应信号通路，甚至还能有各种药理调控。
当然专业课程除了核心课程之外也有一些如，药代动力学、药用植物学、药事管理等课程。
不过除了扩充部分知识之外，非该方向的研究生应用到的概率很低。
所有的基础课程与专业课程教学过程中一般都分为理论与实验两个部分。
课时安排大约是实验时间为理论教学时间的两倍（部分生物、化学实验非常耗时），实验课多有利于培养廉价研究生劳动力。
下面贴的是浙江大学药学院药学专业2023级的部分课程培养方案，完整版可以自己去百度搜。
我对比过复旦药学院、中国药科大的本科课程设置，除了部分课程开设年级不同和部分设置了选修方向外，在专业课程部分无明显区别。
红领巾活动方案4篇精选
红领巾活动方案4篇根据团市委、市交警支队文件要求，特制定活动方案如下：一、活动主题红领巾在行动——教爸爸妈妈怎样走路二、方法步骤（一）范围：二至六年级少先队员均有资格报名参加绘画比赛，参赛作品中注明指导老师或指导家长的姓名、班级、单位等情况。
（二）发动：各班围绕学校“每月一事——3月让我们学会走路”活动主题，组织学生学习小学生应知应会的少儿交通法规，对照检查父母、身边家人在日常出行中存在的不文明交通行为和交通陋习，进行赛前交流，拓展诵读相关经典作品。
（三）创作：激励学生就不文明交通行为和交通陋习进行创作，发动小学生用画笔描绘日常所感、所见、所知的交通陋习，积极营造良好的校园学法用法氛围，监督促进小学生家人“让标准变为习惯，让习惯上升为标准”，主动摒弃不文明交通行为和交通陋习，切实提升全民的交通安全素质与文明交通意识，全力营造更加安全、有序、和谐、畅通的道路交通环境。
创作要求：可以采用漫画、中国画、油画、水粉画等多种形式，可拓展思维，不固定模式，但创意要童真、表现要新颖、内容要直接、主题要鲜明，并在每幅作品中注明是何种交通陋习，写上自己的感悟及对爸爸妈妈的寄语劝告。
（四）评奖：作品收集后，由活动主办单位与各学校组委会组织人员并邀请部分知名书画家进行评选，设一等奖10名、二等奖20名、三等奖30名、优秀奖50名，颁发证书和物质奖励，对组织有力、活动开展扎实的学校，颁发优秀组织奖，并优先考虑评选交通安全示范学校。
（五）组织活动：对评选出的优秀作品，在各学校内进行巡展，并邀请几家主流与新兴媒体，全程跟踪报道选载刊发部分优秀作品。
对获奖小学生，组织开展创作交流会，邀请部分指导老师与家长参加，同时分批次组织获奖作者参加交警警营开放日体验活动。
（六）结集出版：对评选出的优秀作品全部制作电子版，并择优结集出版，向参与学校和获奖学生赠送。
三、截稿时间及要求请班主任按照文件精神积极宣传发动，美术老师要对所任班级学生参赛作品日下午放学30月3日截稿。
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华西实验学校课程设置实验方案
（修订）
\年级 周课时\ 科
目
-一- -二二 三 四 五 六 七 八 九
学科总 课
时数
占总课 时比
例
品德类课程
品德与生活 品德与社会 思想品德
626
6. 6%
2 2 2 2 2 2 2 2 2
历史
2 2 2 206
3. 6%
地理
2 2 140
科学
2 2 2 2 280
8. 3%
生物
3 2 175
物理
3 3 204
化学
4 132
语文
8 8 7 7 6 6 5 5 5 1985
20. 9%
数学
5 5 4 4 5 5 5 5 5 1495
15. 7%
夕卜语
3 3 3 3 4 4 4 832
8. 7%
体育与健康
4 4 3 3 3 3 3 3 3 1029
10. 8%
音乐
2 2 2 2 2 2 1 1 1 523
11. 0%
美术
2 2 2 2 2 2 1 1 1 523
综合实
践活动
3 3 3 3 3 2 2 641
6. 7%
地方和学校
安排的课程
3 3 2 2 2 2 3 2 2 731
7. 7%
周课时数
26 26 30 30 30 30 34 34 34
9522
/
学年总 课时数
910 910 1050 1050 1050 1050 1190 1190 1122
说明:
1.每学年上课时间为35周。校机动时间2周，由学校视具体情况自行安排。 复习考试
时间2周，其中九年级第二学期毕业复习考试增加 2周，实际上课时间 为33周。学每周按
5天安排教学，1 — 5年级每课时40分钟，6—9年级每课时
45 分钟
2． 体育与健康课程中， 1—6年级为“体育”，7—9 年级为“体育与健康” ， 均应
贯彻“健康第一”的原则，不得将课时挪作他用。应利用体育活动课、课间 操及其他综合性
文体活动等， 增加学生参加体育活动的时间， 保证学生每个学习 日有 1 小时体育锻炼时
间。
1—6年级“体育”课程的课时应全部用于体育实践课教学， 7—9 年级“体 育与健
康” 课程可结合相关体育活动， 使学生了解一些体育健康知识， 但必须充 分保证学生参加
体育活动的时间，不得组织笔试。
3、3—9 年级综合实践活动课程的内容包括信息技术教育、 劳动与技术教育、 研究性
学习、 社区服务与社会实践等。 综合实践活动课程的课时与地方课程、 学 校课程的课时结
合起来使用， 每个年级用于综合实践活动的平均周课时不得少于 3节。综 1为信息技术教
育，综 2为劳动与技术教育，综 3为研究性学习。
4、地方和学校安排的课程： 1-2年级3课时，分别为校 1班队会，校 2书法 课，校 3
经典诵读。 3-6年级2课时，分别为校 1班队会，校 2英语口语。
5、晨（夕）会、班队会、科技文体活动等，由各学校自主安排。
6、各门课程均应结合本学科特点，有机进行思想道德教育。 环境、健康、 国防、安全
等专题教育应渗透在品德与生活、品德与社会、晨会、班队课程中。
7、预防艾滋病教育等三项专题教育的课时原则上在班团队活动时间中安排。 预防艾滋
病教育主要在初一到初三年级进行，按平均每学年 2 课时安排教学内 容；毒品预防教育主要
在小学五年级到初三年级进行， 按平均每学年 2 课时安排 教学内容；环境教育从小学一年
级到初三年级进行， 按平均每学年 4 课时安排教 学内容。学校可利用教学挂图进行教学活
动，要充分利用 “世界艾滋病日 ”、 “国 际禁毒日 ”和 “世界环境日 ”等契机，通过
多种形式开展教育活动，任何单位和个 人都不得借开展三项专题教育活动，加重学生负担，
强行向学生推荐学习材料。
附件：江苏省课程设置方案
江苏省义务教育课程设置实验方案
（修订）
\年级 周课时\ 科
-一- -二二 三 四 五 六 七 八 九
学科总 课
时数
占总课 时比
例
品德类课程
品德与生活 品德与社会 思想品德
626
6. 6%
2 2 2 2 2 2 2 2 2
历史
2 2 2 206
3. 6%
地理
2 2 140
科学
2 2 2 2 280
8. 3%
生物
3 2 175
物理
3 3 204
化学
4 132
语文
8 8 7 7 6 6 5 5 5 1985
20. 9%
数学
5 5 4 4 5 5 5 5 5 1495
15. 7%
夕卜语
3 3 3 3 4 4 4 832
8. 7%
体育与健康
4 4 3 3 3 3 3 3 3 1029
10. 8%
音乐
2 2 2 2 2 2 1 1 1 523
11. 0%
美术
2 2 2 2 2 2 1 1 1 523
综合实
践活动
3 3 3 3 3 2 2 641
6. 7%
地方和学校 安排
的课程
3 3 2 2 2 2 3 2 2 731
7. 7%
周课时数
26 26 30 30 30 30 34 34 34
9522
/
学年总 课时数
910 910 1050 1050 1050 1050 1190 1190 1122
说明:
3.每学年上课时间为35周。校机动时间2周，由学校视具体情况自行安排。 复习考试
时间2周，其中九年级第二学期毕业复习考试增加 2周，实际上课时间 为33周。学每周按
5天安排教学，1 — 6年级每课时40分钟，7—9年级每课时 45分钟。
“物理”、“化学”、“生物”课时自行调整。
4.初中开设“科学”不开设“物理”
化学”、“生物”课程的学校，使用
5． 体育与健康课程中， 1—6年级为“体育”，7—9 年级为“体育与健康” ， 均应贯彻
“健康第一”的原则，不得将课时挪作他用。应利用体育活动课、课间 操及其他综合性文体活
动等， 增加学生参加体育活动的时间， 保证学生每个学习 日有 1 小时体育锻炼时间。
1—6年级“体育”课程的课时应全部用于体育实践课教学， 7—9 年级“体 育与健康”
课程可结合相关体育活动， 使学生了解一些体育健康知识， 但必须充 分保证学生参加体育活
动的时间，不得组织笔试。
6． 3—9 年级综合实践活动课程的内容包括信息技术教育、劳动与技术教 育、研究性学
习、社区服务与社会实践等。 综合实践活动课程的课时与地方课程、 学校课程的课时结合起来
使用， 每个年级用于综合实践活动的平均周课时不得少 于 3 节。
7． 晨（夕）会、班队会、科技文体活动等，由各学校自主安排。
8． 各门课程均应结合本学科特点，有机进行思想道德教育。环境、健康、 国防、安全等
专题教育应渗透在相应课程中。
9． 预防艾滋病教育等三项专题教育的课时原则上从地方课时和班团队活动 时间中安排。
预防艾滋病教育主要在初一到初三年级进行， 按平均每学年 2 课时 安排教学内容； 毒品预防
教育主要在小学五年级到初三年级进行， 按平均每学年 2 课时安排教学内容；环境教育从小学
一年级到初三年级进行，按平均每学年 4 课时安排教学内容。学校可利用教学挂图进行教学活
动，要充分利用 “世界艾滋 病日 ”、“国际禁毒日 ”和“世界环境日 ”等契机，通过多种
形式开展教育活动，任 何单位和个人都不得借开展三项专题教育活动， 加重学生负担， 强行
向学生推荐 学习材料。