浅谈如何提高课堂教学效果
浅谈如何提高课堂教学效率
浅谈如何提高课堂教学效率伴随着新课程改革的新理念和新思想，我们的课堂教学也发生了翻天覆地的变化。
以往的“师问生答”变成了“畅所欲言”，“纹丝不动”变成了“自由活动”。
“师说生听”变成了“自主探索”，学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃。
然而，凝眸反思，我们清醒地认识到，在热闹与自主的背后，折射出放任与浮躁，我们的课堂教学多了些新颖的活动形式和茫然的教学行为，却丢失了宝贵的东西——“有效”。
如何提高课堂教学的效率，让课堂焕发出生命的活力，自然成为大家集中关注和深思细研的一个热点问题。
我在“如何提高课堂效率”上也有一点看法。
一、教师要充分备课，从授课方面提高课堂效率台上一分钟，台下十年功。
教师要想在课堂上讲得精彩，首先就要在课下备课充分。
要经过初备﹑精备﹑再备﹑既要备教材，又要备学生，遇到疑难问题，还离不开集体的智慧。
教师要充分备课，首先要做到以下几点：1、要熟悉学生。
教师要讲好课、把握住课堂，就应做到关心学生、熟悉学生。
熟悉学生便于掌握其学习情况，随时利用不同的问题来摸清各类学生对教学内容的理解消化情况，也才有可能进一步实行"因材施教"原则，这也就是说在备课过程中要备学生。
2、要把握好教材内容。
要把握好教学内容主要是指：教师要把课程内容安排的详略得当、难易适度、内容充实、连贯精练。
这就是指在备课过程中要充分备教材。
要做到这一点，首先就要求教师要具有较高的学识水平，既要具有扎实的专业理论及实践知识，还要具备渊博的相关科学文化知识。
根据课程内容，选准内容主线，再围绕主线由浅入深，由易到难地合理精选教学内容，并突出重点内容、分散难点内容、穿插"提神"内容。
3、授课过程要精彩。
学生们都喜欢丰富多彩的课堂，喜欢幽默风趣的老师。
教学语言要准确生动。
这里的教学语言主要是指课堂上教师的口语和板书两种语言表达方式。
教师的板书一定要美观大方，口语一定要专业而又不失幽默。
准确生动的教学语言可以激发学生的学习兴趣，是提高课堂效率的有效"武器"之一。
浅谈如何提高中职英语课堂教学效果 甘玉琴
浅谈如何提高中职英语课堂教学效果甘玉琴摘要：近年来，随着中职生就业形势好转，职业教育得到大力发展，但由于受到种种主客观因素的影响，导致进入中职学校读书的学生文化课基础普遍较弱。
本文主要从五个方面对如何上好中职英语课进行了阐述，旨在提高中职英语课堂教学效果。
关键词：中职英语教学课堂效果兴趣教学方法一、深入了解学生的真实想法在多年的中职英语教学中，我体会到：要想上好中职英语课，首先要了解和理解我们学生对于多年学英语的真实想法、看法及对现在学英语的意见、建议等。
有了这个良好的互动，对于今后顺利开展英语教学至关重要。
在最近5年的教学中，我对每届新生在开始了近一个月的英语教学后，都会布置他们写一次英语学习心得。
从学生的记录中我充分体会到了绝大多数学生在初中学习英语时的痛苦:大量做题和考试，让他们越学越疲惫，越考越没有信心。
学生现在希望的是：老师能在完成教材学习的前提下，给他们看看英文电影、唱唱英文歌、举行一些英语演讲比赛等活动，采用多种教学方法来丰富英语教学。
同时，每一届都有两极分化的情况存在，一少部分学生觉得很难学，而另一少部分学生觉得过于容易，对此，我都给学生进行了一一回复。
在批改学生心得的时候，我尽量给学生写些评语，以此鼓励学生要相信自己在职校是可以学好英语的。
我还在各个班把学生的心得进行了总结性的叙述，增强了同学间对英语学习的相互了解。
而针对两极分化的情况，我也提出了要求：觉得英语难学的同学，要注意上课认真，按时交作业，尽量提高平时分；同时给基础好的学生提供些额外的练习或资料作为补充。
学生感受到了教师对他们学英语的重视，首先从情感上积极接受了在中职的英语学习。
其次，针对中职生英语弱的普遍特点，我上课时强调读和说，这样强化了学生学习的实用性，降低了学习难度。
当看到学生在课堂上不仅可以放开喉咙读书，还可以有说有笑地进行英语对话时，作为英语老师的我就会感到教职校英语也有成就感，也有很多快乐。
通过调查，我也感到了莫大的欣慰：因为绝大多数学生都写到了目前的英语不是很难学。
浅谈怎样提高语文课堂教学效果
浅谈如何提高初中政治课堂教学效果
浅谈如何提高初中政治课堂教学效果如何改进和优化政治课堂教学，提高短短几十分钟的政治思想课堂的效率，成为许多教师都在思索的一个话题，要优化课堂教学过程，就要将学生的学习过程作为教学的主体过程，作为构建教学模式的基础。
下面就在思想政治教学中的几方面谈谈我的几点认识：一、教师自身要注重的两个方面，教师成为课堂的策划者1．教师如果过分依赖教材，就会缺乏开发性和自主性，缺乏创造性。
教学内容完全按课本来讲，内容多而杂，讲的含糊不清，学生也理解不透。
所以教师必须认真钻研教材，把握特点，选择教法，有效地“导学”，以取得最佳教学效果。
提高认知，发展思维。
教师“闻道在先”。
教师主导的首要问题在于提高学生的认知水平，引导学生判别是非、善恶、美丑，促进学生道德思维发展。
以事明理是思想品德课教学的重要原则，教师应精心设计教学活动，开启学生求知明理的动机，引导学生探究图文中蕴含的道理，鼓励学生独特的见解，让学生感受道德思维发展的乐趣。
2．课堂教学注重联系实际，创设情景，指导行为。
思想政治课要着眼落实教学生学会做人。
教师应贯彻知行统一原则，联系社会生活和学生的具体表现，在行为习惯培养上，给予具体的指导，让学生对照道德规范，既知道“为什么”，又知道“怎么做”。
如在讲“战胜挫折”这一内容，按课本要讲三个问题：挫折的含义、挫折产生的原因、对待挫折不同的态度就有不同的结果。
有的老师在挫折产生的原因上过多地讲解，而忽视了关于对待挫折的态度的分析、引导，学生最困惑的是如何对待挫折，让学生结合自己的经历讲，无论是正面的还是反面的例子，都可以让学生受到教育。
为此我在教授这一内容时，组织学生开展了“战胜挫折，走向成功”的主题班会。
所以我们教师在教授时要做到从教材中走出来，结合生活实际创造性的使用。
另外教师还应严格要求自己，处处以身作则，在道德行为上为学生作出示范，更好地发挥自己的榜样主导作用。
二、学生学习应遵循五个环节，让学生真正成为课堂的主人1．明确目标。
浅谈怎样提高英语课堂教学效果
课 堂 教 学 是 教 学 的 基 本 形 式 ， 学 生 不 同 的 教 学 目的 、 学 内容 及 特 点 ， 入 方 到 最 佳 教 学 效 果 。 是 教 导 获 取 信 息 、 炼 提 高 多 种 能 力 和 养 成 一 定 式 也 不 尽 相 同 ， 见的 导 入 方 式 ： 首 美 妙 锻 常 一 思想 观念的主渠道 ， 因此 课 堂 教 学 的效 果 的 歌 曲导 入 ； 习 过 渡 ， 入 新 课 ； 置 疑 ５ 根 据 学 生 的 心 理 生 理 特 征 ， 发 学 复 导 设 激 直 接 关 系 到 教 学 的 质量 和 人 才 培 养 的 实 际 问 ， 入 新课 ； 接 导 入 等 等 。 导 直 生的学 习热情 ， 让学生积极参 与教学 价 值 。 怎 样 使 课 堂 教 学 有 效 则 是 教学 理 但 活动 ， 待学生应该 保持民主 、 情 对 热 论 和 实践 长 期 研 究 的一 个 永 恒 主 题 。 们 ３ 教 学过程 中要以学生为 主体 我 关爱 、 宽容 的心态 。 除学 生的敬 畏 消 认 为 影 响 课 堂 教 学 有 效 性 的 因素 很 多 ， 但 课 堂 上 ， 们 应 该 给 学 生 一 定 的 时 间 心 理 和 胆 怯 感 我 要 保 证 其 有 效性 就 必 须 符 合 以 下 几 个 基 本 和 空 间 ， 引导 学 生 去 发 现 问 题 、 考 问题 、 思 用 名 人 轶 事 ， 水 穿 石 来 鼓 励 学 生 勤 滴 条件 。 解 决 问题 。 们要 把 “ ” 为 “ ” 让 学生 奋 苦读 。 学 生 看 到 自己的 希 望 ， 验 成 功 我 教 变 导 ， 让 体 真 正 意识 到 学 会 获 取 知 识 的 方 法 比学 习知 的快 乐 。 在课 堂上 运 用 微 笑 教 学 ， 强 教 师 增 识 本 身 更 重要 ， 堂 上 老 师讲 的 毕 竟 很 有 的 亲和 力 ， 明显 提 高 教 学 效 果 。 和 力 的 课 １ 提高教师 自身的素质 会 亲 新 课 程 背 景 下 ， 师 是 科 学 文 化 知 识 限 ， 多 的 知 识是 靠 学 生 自 己课 后 去钻 研 。 强弱 ， 教 更 与教 师的 综 合 素 质 密切 相 关 。 它包 含 的 传 递者 ， 学 生 的示 范者 ， 学 生 个性 的 课 堂 上 ， 师 应 该 突 出教 学 的 重 难 点 ， 重 了 教 师 的 品 德 、 历 、 能 、 感 以 及 个 人 是 是 教 注 资 才 情 塑 造者 。 师 是 课 堂教 学 的 策 划 者 ， 教 同时 在 对 学 生 的 分 析 能 力 、 维 能 力 和 判 断 能 力 的 人 格 魅 力 等 因 素 。 其 师 ， 能 信 其 道 。 思 亲 才 课 堂教 学 中起 着 “ ” “ 向 ” 作 用 。 着 的 训练 ， 调 学 生 自主 学 习的 过 程 ， 步 培 当教 师 具 有 较 强 的 亲 和 力 时 ， 会 对 学 生 导 、导 的 随 强 逐 就 科 技 的 发 展 和 社 会 的 进 步 ， 的科 技 手 段 养 学 生 形 成 自主 学 习 的 良好 习惯 。 堂 上 产 生 自然性 影 响 力 ， 新 课 形成 内在 的 学 习 动 力 ， 的 出现 与运 用 ， 语 语 言 也 在 发 展 变化 。 英 作 时 间 很 有 限 ， 师 必须 设 计 精 选 每 个 课 堂 提 高 教 学效 果 。 教 为一名英语教 师一定要坚持 不懈地学 习， 练 习。 式也不拘一格 ： 形 口头 表 达 ， 面 练 书 在 教 学 法 百 花 齐 放 的 情 况 下 ， 的 教 有 巩 固专 业 知 识 ， 习新 知 识 。 学 在掌 握 课 堂 教 习均 可 。 学生 课 余 用 英 语 的 时 候 不 多 ， 们 师 以 “ 变 应万 变 ” 死 守 “ 、 、 、 ” 我 不 ， 讲 读 译 背 的 学 的 基 本 技 能 的 基 础 上 ， 有 效 地 运 用 现 必 须让 学 生 在 课 堂 上 多 动 ， 手 ， 脑 。 老 方 法 ， 的 则 一 味 追 求 新 教 法 ， 没 吃 能 动 动 有 又 代化的教学手段 ， 了解 学 生 ， 究 学 生 ， 研 随 好 学 生 不是 教 出来 的 ， 而是 引导 出来 的 。 授 透 ， 得 一 课 堂 成 了 花 架 子 ， 架 子 ， 看 使 空 中 时反 思 自 己的 每 一个 教学 环 节 ， 适时 调 整 ， 之 以 鱼 ， 不如 授 之 以 渔 ， 师在 课 堂 教 学 中 不 中用 。 种 优 秀 的 教 学 法 是 针 对 一 定 的 教 一 使 教 师 课 堂 上 的 主导 作用 和 学 生 的 主 体 作 应 重 在 学 习 方法 的传 授 和 良好 思 维 方法 的 教 学 实 际而 探 索 出 来 的 ， 有 一 定 的 普 遍 具 用协 调 统 一 ， 而 达 到 提 高 课 堂教 学 效 果 ， 引导 ， 学 生 的 终 身 学 习 和发 展 奠 定 基 础 。 性 ， 不 一 定 完 全 适 合 你 的 实 际 。 译 法 、 从 为 但 翻 培 养 和 发 展 学 生 各 方 面 素 质 的 目标 。 语 英 交 际 法 、 景 教 学 法 以 及 任 务 型 教 学 法 等 情 课 堂 上 教 师 教 学 语 言 要 丰 富 有 趣 ， 俗 易 ４ 课堂提问作为组织教学 通 启发思维 、 等 ， 们 都 各有 所 侧 重 ， 有 所 长 。 它 各 因此 ， 对 懂， 贴近 学 生 的 知 识 水平 。 师 应 尽 量使 用 提高 理解 能力 的 一种 重要手 段 教 于 各 种 教 法 ， 们 要 采 用 “ 来 主 义 ” 取长 我 拿 ， 英 语 进 行 教 学 ， 学 生 营 造 良 好 的 学 习 氛 给 提 问能起 到启发 学生思 维的作 用 。 在 补 短 ， 合使 用 。 融 围。 尔穿插 一些英汉小笑话 、 偶 幽默 ， 堂 教 学 中 当学 生 的 思 维 还‘ 有 启 动 的 时 候 ， 课 没 总 之 ， 师 在 教 学 过 程 中 要 重 视 培 养 教 就 会 变 得生 动 有 趣 ， 学生 也 就 乐 于 学 习 。 教 师 的 提 问 能 促 使 学 生 主 动 去 寻 求 答 案 ； 学 生 学 习 英 语 的 兴趣 ， 分 尊 重 学 生 个 性 因 充 此， 课堂 语 言 的 使 用 要适 当使 用 母 语 ， 从英 当 学 生 积 极 思 考 的 时 候 ， 师 的 提 问 又 帮 和 自尊 。 转 变 “ 知 识 为 本 ” “ 人 为 教 要 以 为 以 汉 交 叉 ， 全 英 语 教 学 ， 序 渐 进 ， 能 让 助 他 们 开 辟 新 的 通 道 ， 学 生 的 思 维 出 现 本 ” 到 循 既 当 的新 理念 。 要 我 们 抓 好 课 堂 教学 ， 只 善 学 生 接 受 ， 有 所 提 高 。 此 ， 师 自身 的 偏 差 时 ， 师 的提 问 会 给 学 生 的 思 考 指 引 又 因 教 教 于 思 考 研 究 ， 胆 实 践 探 索 ， 会 找 到 适 合 大 就 素 质高 低 与 课 堂 教 学 效 果 的好 坏有 着 必 然 方 向 。 生 由干 自己 有 能 力 解 答 问题 而 产 教 师 教 ， 合 学 生 学 的 方 法 ， 而 真 正 学生 学 适 从 的联 系。 生 自豪 感 和 进 一 步 学 习 的 自信 心 ， 发 对 的 英 语 语 言 的 综 合运 用 能 力 ， 变 我 们 英 激 改 知识 的渴求 。 语 教 学 的课 堂 教 学 效 果 ， 教 师 教 得轻 松 ， 使 通 过 提 问 ， 师 可 以 了 解 学 生 是 否 掌 学 生 学 得愉 快 。 教 因此 ， 发 学 生 学 习英 语 的 激 ２ 合理运用用导入技 能 ， 激发学习英 语兴趣 ， 变苦学为 乐学 ，变被动学 为 握 了本 课 的 知 识 ， 省 自己 的 教 学 手 段 和 兴 趣 ， 高 教 学 效 果是 新 时 期 教 学 模式 、 反 提 学 主 动 学 ， 样 才 能达 到 预 期 的课 堂教 方 法是 否 被 学 生 所接 受 ， 学 内容 是 否 被 习模 式 改 革 的必 然取 向 。 这 教 学 效 果 学 生 所 接 受 ， 教 师 及 时 补 充 课 堂 设 计 的 使 在课堂教学中 ， 要做 到激 发 学 生 兴 趣 ， 不 足 。 我们 常有 这 样 的 体 会 ， 即使 在 教 学秩 参 考 文献 这 就 需 要 教 师在 课 前 做 好 “ 研 ” 研 教 材 、 序 较 差 的班 级 ， 要 教 师 提 出 问题 ， 生 几 ［ 三 ： 只 学 １ 正东 ． 】张 外语 教学 技 巧 新 论【 ． Ｍ】科学 出 研 学 生 、 教 法 。 心 设计 ， 理安 排 。 据 乎 都 能 集 中注 意 力 ， 研 精 合 根 进行 一定 的思 考 。 以 所 版 社 ， ９ ９ １９ ． 不 同 的 课 题 采 取 不 同 的 教 学 技 能 。 入 是 教 师讲 课 中 就 应 该 用 “ ” 学 生 的注 意 力 ［】贾冠 杰 ． 导 ？把 ２ 外语 教 育 心 理 学 ［ ． Ｍ】 广西 教 育 教 师在 新 课 题 或 活 动 开 始 时 ， 导 学 生 进 紧 紧抓 住 ， 引 当学 生 注 意 力分 散 的时 候 ， 师 教 出版 社 ，０ ３ ２０ ． 入 学 习 的 行 为 方 式 ， 确 而 巧 妙 的 导 入 可 能 用 巧 妙 的 一 问 或 是 一 答 把 它 集 中起 来 ， 【 正 ３ 】吴 效 锋 ． 课 程 怎 样 教 【 ． 阳 出 版 新 Ｍ】 沈 以 激 发 学 生 学 习 的 兴 趣 和 求 知 欲 ， 学 生 教 师 在 这 样 的 情 景 中使 学 生 茅 塞 顿 开 ， 将 心 社 ， ０ ２ ２０ ． 的 注 意 力 吸 引到 特 定 的 教 学 任 务 之 中 。 导 情 舒 畅 。 这 样 ， 堂 课 疏 密 相 间 ， 伏 跌 【 就 一 起 ４ 】候 渝 人 ． 课 程 理 念 下 的 创 新 教学 设 计 新 入 时 间不 宜 很长 。 般 在 ５ 钟 之 内 ， 据 宕 ， 生 在 愉 快 欢 乐 的 气氛 中学 习知 识 ， 一 分 根 学 收 【 ． Ｍ】 华北 师范 大 学 ， ０ ３ ２０ ．
浅谈如何提高地理课堂教学效果
应精炼 、 生动 ， 具有表现力和感情色彩。 四、 及时反馈学 生的学 ＞结果 ， － ７ 以满
足学生 的成功 感。学生对运 动的技术动 作产生兴趣 ，往往 是 由于取 得了某些进 步或获得 了成 功 ，受到 了表 扬并获得 了 愉快 的体验形成 的。 当一个学 生对某一 技术动作 已初步 掌握或有 了明显的进步 时， 他的兴趣 最浓 ， 积极性最高。因此， 教
二、 创设 良好 的教 学情境 ， 提高学 生 的学 习兴趣 。教师要经 常对学生进行表
扬和鼓励 ，特别 是成绩较差 的学生 的进 步， 更应予以表扬和鼓励 ， 以激发他们 的 上进心 ， 提高其学习兴趣 。教学中教师还 应尽量采用现代化教 学手段 ，如 运用动 作 挂图 、道具或 幻灯 、录像等来 辅助教 学 。在学 习健美操 、 广播操 时 ， 若配 以悦
学 生在学 ＞ 中产 生快 乐的情绪 ，还 可以 － ７ 促进学生较快地 掌握 技术 ，提高运 动技 能和创造能力。那 么， 如何培养学生对体
育 的兴趣 昵？ 在体育教学 中， 要注意教法的灵活 性、 多样性。教学 内容要新颖 ， 同时要随时
一
耳 的音乐 ，学生 的心 里感受就完全 不一 样， 欢快 的乐 曲会 使学生心情舒 畅 ， 动作 自然也掌握得比较快 。
化剂 ，有意识地培养学生的体 育兴趣 ， 对 提高学生的学习 自觉性 、 积极性和促进学 生认真参加体育课堂练 习及各种锻炼 、 掌 握运动技术及知识具有重要的作 用。
、
注意学生的情绪变化， 及时调整教学方法。
２０５ ０ ・ １１
露豳
釜 警 茎姜 曩
。
地理课堂教学效果 。
璐 青 源 县第 二 中学 王 忠 良 鳍 赣 霄冯自 ｌ 县帚 一 罕 土 志 艮 Ｊ
浅谈如何提高课堂教学实效
课 堂 内外 ຫໍສະໝຸດ 麓 谈 如 何 手 高 课 窒 教 学 实 数 垦
姚嘉琳
随着新 一轮课改 的全面实施 ， 人们更多 课 堂 中一道亮 丽的风景线 。一些有趣 新颖 时 ， 关注课堂提问难易适度 。要 承认并 尊重
关 注的是学生主体 、创新 能力和 多媒体教 且 富有思考价值 ，具 有挑战性 的课堂 学习 学 生的客观差异 ，提问必 须考虑 学生 的个
口流 利的普通 话 、 一手流 畅的粉笔字 、 写
丰 熟练 的操 作 电 设计 问题 ， 理清 各部 分 ， 知识 要点之 有 渊博 的学识 、 富的表情 、 各 认 为， 要创造课堂美 ， 需从以下几方面着手 ： 点 ， 脑 的能力 和驾驭课 堂 的机智 。 当这一 切 自 间的内在关 系。引导学生分析课文 ， 要学会 教师要 注意研究和把握学生的审美 然 和谐 ， 为一 体时 ， 融 对学 生来 说 ， 疑将 无 由表及里 ， 逐层深入 ； 知识 点的讲解要环环 心理 。 具备一定 的教 育机 智 。 并 以保证整个 是美的享受 呢！ 相扣， 疏密有致 ， 这样 ， 既强化了教 师需要传 四、 精心设计 。 扮优 美环 境 装 教学过程的和谐 流畅 递给学生的内涵 ， 又给学生以审美的体验 。 美 的环境 ，不一定非得 如童话 王 国般 １ ． 根据课文 内容 ， 创设情境 二、 作为教师 。 要善 于从教 学 内容 中感 的虚幻 、 如世外桃源般 的优美 、 宫殿般 的 如 或设置悬念 ， 或解释课题 ， 或质疑问难 ， 受美、 提炼美 富 丽堂皇 、如舞 厅般 的扑朔迷离 。教室 的 如范仲淹 的《 阳楼记 》语言优美 ， 岳 ， 读 来一个精彩的开场 白， 调动学生 的学 习积极 美 ， 单单 在于 明窗净 几 ， 不 桌凳 排列 整齐 ；
浅谈如何做到精讲精练提高课堂教学效率
利用课文后面的练习题 。 充分挖掘习题智力因素， 发展智能， 培养素质 ， 二
是教师设计的练习题要紧扣教学要求， 目的明确 ， 体现层 次性， 针对性 ， 启 发性 ， 多样 性 ， 并要 重 视及 时 反馈 和 调节 。 数量 适 当 ， 出 “ ”字 ， 搞 突 巧 不 题 海 战术 。 精 讲 精炼 不是 少 讲 也 不 是 略 讲 ， 是有 效 的 练 习 必 须 在精 讲 巧 练 上 而
求 ｌ的 １３ ２ ／ 是多少 ， 以用乘法来解答。即：２×１ ＝ （ 所 １ ／３ ４人） ２ 气象小组有１ 人， 、 ２ 气象小组的人数是摄影小组的 １ ３ 摄影小组 ／，
有 多少 人 ？这 里 摄 影小 组 的人 数是 单 位 “”的量 ， 在题 中 是未 知 的 ， １ 而 也 就 是摄 影 小组 人 数 的 １ ３ ｌ 人 ， 以用 方 程或 除 法来 解 答 ，即 １ ｌ ／是 ２ 所 ２÷ ／ ３３ 人） ＝ ６（ 。 又如 ： 解 中位数 这个 概念 时 ， 在理 教师 可先 让学 生从 描述 中位数概 念 的
算 出这 道 题 了 。 个 过 程 不 是 少 讲 也 不 是 略 讲 ， 这 而是 抓住 关键 ， 用 已 运 有 的经 验 启 发 学 生 思 维 。 中 发 现 问题 ， 决 问题 。 完 例 题 后 再 有层 从 解 讲 次 地 进 行 练习 ， 练 习 中 加 深理 解 法则 ， 在 算理 。 一堂 课 既 要体 现 精 讲 ， 又
下工 夫 。如 在 讲 《 数 混 合 运 算 》时 ，由于 同学 们 已经 学 过 《 数 四则 分 整
混合运算》 所 以上课 时 ， ， 首先出示几道典型的整数四则 混合运算试题 ， 让学生说 出运算顺序 并计算出结果 ， 再找学生说出整数四则混合运算的 计算法则 之后 ，便出示一道分数四则混合运算试题 ，问学生 ： 你们知道 吗？分数 四则混合运 算顺序和整数 四则混合运算顺序是一样 的， 那这道 题你们会做吗 ？虽然是新知 识 ， 但学生 已掌握 了算法 ， 就能很顺 利地计
浅谈如何提高课堂教学效率
三 建立良好的师生关系，提高课堂教学效率
良好的师生关系在整个教学过程中发 挥着非常重要的作用，它能拉近教师和学 生心灵间的距离。教师要热爱学生，只有 热爱学生，尊重学生，师生之间是一种亲 密的朋友关系，才能使教师和学生心灵相 通。
四 实现师生、生生互动，提高课堂教学效率
在整个课堂教学过程中，教师可 将课前精心设计的形式多样、内容丰 富的练习形式或游戏环节贯穿于整个 教学环节之中，让学生在与教师的互 动中学习知识。
我们应该怎样做，才能在有限的時间里， 完成预设的教学任务呢？那么，提高课堂教学 效率就显得十分重要了，应该从哪些方面去提 高课堂教学效率？
一 转变教师的观念、角色，提高课堂教学效率
课堂教学活动的本质是学生的 学而不是教师的教，所以整个课堂 教学活动的主体应该是学生，有教 师、学生共同参与的学习活动才谈 得上教学。
五 课后善于反思，积累经验，提高课堂教学效率
作为教师，我们课后要善于反思，每 上完一节课后，教师都要抽出一定的时间 来回忆一下上课所讲的内容、学生的学习 情况，从中找出本节课的亮点与不足之处， 然后随手记录到教案后面，或者用笔记的 形式记载下来，作为课后反思的基础材料， 以便能在以后的教学中应用。
总之，做好以上几点，提高课 堂教学效率，使教师教得轻松，让 学生学得愉快，把更多的时间留给 学生，就能达到很好课堂教学效率
要提高课堂教学效率，教师就要提前做好充分的课 前准备工作，精心地设计教学环节，制作符合学情的 多媒体课件。从备课的过程来看，教师的教学设计必 须来源于对教材的正确解读和把握。教师只有认真细 致地钻研教材，对教材有一个正确的、全面的把握和 理解，才能够设计出一个非常合理的教案。
浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施
浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施随着教育的发展和改革，小学语文作为基础课程在教育中扮演着重要的角色。
然而，对于很多小学教师来说，教学效率却往往难以提高。
本文将从以下三个方面谈论关于提高小学语文课堂教学效率的措施：教师专业素养的提高、创新教学模式、课堂管理的改进。
一、教师专业素养的提高教师的专业素养是提高教学效率的重要因素。
教师需要不断提高自己的学科知识、认识和技能，使自己更好地适应幼儿的生理心理特点，更好地教授知识。
1. 学科知识的提高小学语文教师在选用教材之前，要充分掌握教材内容。
教师在教授知识的过程中要明确知识的核心和重点，将教材中只是扩充细节的内容削减和缩减，使教学重点集中在掌握核心和重点内容上。
并且，教师可以进一步深入了解语文学科的研究成果，了解学科教学领域的新设备、新发现和新知识，将这些内容引入课堂教学，提高教学的科学性和有效性。
2. 学生的思维特点的认识小学学生正处在发展初期，由于大脑皮质的发育尚未成熟，儿童的感知、思维、记忆、分析、判断等能力还需要进一步发展。
在课堂教学中，教师要了解学生的思维特点，掌握学生比较感兴趣在哪些内容，为学生的思维激发提供适宜的环境，以便使教学更加生动、形象、情趣和互动性。
同时，教师还需要对学生的成长和发展和心理变化了解清楚，采用适合学生心理特点的教学方式和方法。
3. 学生的思维技能的训练在小学的语文教育中，教师要注意采用关注学生思维发展的教学模式，使学生的引导和自主学习得到充分的发展，提高学生的综合思维能力。
除了帮助学生拓宽知识面和思维方式外，还要培养他们的批判性思维、推理性思维和创造性思维能力，以便在日后促进学生成为一个能够独立思考的学生。
二、创新教学模式小学语文作为一门基础课程，在教学方面需要采取不同的教学模式，以激发学生的学习兴趣、提高学生的学习效率。
针对小学语文教学模式本身存在较为单一、内容相对枯燥等问题，我们可以采取以下几个方面的措施来提高教学效率。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈如何提高课堂教学效果
??????????????????????????????????????????????????????????
????????????城南小学???????刘美蓉
???课堂教学是教学质量的生命线，如何提高课堂教学效果是一
个长期研究的对象，在此，针对以往做法谈谈本人一些粗浅的看法：
一、提高课堂教学效果必须转变传统观念。
以前，我们有这么一个观念，老师高高在上，唯我独尊，学生都
必须听我的，我教什么，学生就得学什么，不准有其它怨言。结果，
学生成了机械的接收器，缺乏情感，缺少动力。我认为，教师的陈旧
观念要改得彻底，我们在课堂教学中必须充分尊重学生，讲究教学民
主，营造一种轻松和谐，师生亲密无间的课堂气氛，让学生学得生动
活泼，轻松愉悦。但要做到活而不乱，动而不滥，乐而不散。总之，
课堂是学生的天地，教师只不过是点拨者，起到组织学生学习的作用，
而不是灌输知识的机器。我们时刻注意学生的学习动态，及时采取相
应的教学方法，最大限度地尊重学生接受知识、探索知识的过程，不
要把个人因素强加给学生，造成师生之间的隔阂。这需要教师在教学
过程中要不断改变教学观念。
1、教师必须转变高高在上的观念
新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，这既是一种学生学习
方式的变革，更是一种教师教学方式的变革。在新课程的课堂上，师
生之间的合作是极为重要的。没有合作的教学是难以实施新课程的，
或者说是无法体现新课程理念的。这就要求教师要从讲台上走下来，
成为学生中间的合作者角色。不仅是身体走下来，还要把心带下来，
全身心地融入到学生中间，与学生一起共建有利于个性发展的课堂氛
围。
2、从“精讲多练”转变为提高学生“各种能力”的观念
精讲多练的课堂教学方法是几年来大家都认为行之有效的教学
方法。从现代素质教育观高度来看，仅仅精讲多练还是不够的。“精
讲”不能是教师一个人讲，“多练”不能是机械反复训练。以“精讲”
而言，应提倡“归纳法”讲课，让学生从观察、比较、分析中得出结
论，比教师一个人讲要好。以“多练”而言，要提倡从学生的状态来
决定学生的练，要比单纯反复操练有效。因此，在课堂教学中教师要
善于启发学生多观察、多思索，和教师一起讲，提高解决问题的能力。
二、提高课堂教学必须让学生喜欢你的课
亲其师，信其道，良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面
对学习。学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课，同样，也可能因
为讨厌一位老师而讨厌学习。所以，一个被学生喜欢的教师，其教育
效果总是超出一般教师。作为一名教师，当你的学生喜欢你，喜欢上
你的课，喜欢听你的话，那么你的教学也就成功了一半。如果学生对
你反感，即使你把课设计得再漂亮，他们也会不屑一顾的。但是，如
何让学生喜欢你呢？
1、学会交流
老师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走
下讲台给学生讲课”；关心学生，努力做学生喜欢的良师益友。但当
你和学生打成一片时，你应该时刻提醒自己：自己毕竟是他们的老师。
注意观察学生的言行中有无对老师的过分接近。如果有，应马上进行
处理，不能使学生觉得你这个老师不凶，是他们的朋友，而忘了是他
们的老师。
2、学会鼓励
人性的弱点中曾说：没有人不喜欢听恭维的话的，学生也是如此。
例如：我班的周溢阳同学，从上海转学到我们班，情绪非常低落，上
课没精打采，整天趴在桌上，通过了解情况，才知道是单亲家庭的孩
子，性格有点孤僻。有一次，跟家长赌气，竟然逃学一星期，我与家
长联系，设法找到打开他心结的钥匙。我发现他画画特别好，在课堂
上大张旗鼓地表扬了他，并把他的画，贴到黑板上，我发现他脸红了。
也从这一次，发现他变得爱集体了，爱学习了，再也没有逃过学，学
习成绩也有了很大的提高。
第三、提高课堂教学必须做好课堂纪律的管理
课堂纪律关系到课堂上的学习效率，课堂管理是帮助教师有效地
控制学生的一套方法和技巧，目的是为所有的学生创造一个良好的学
习环境。所以课堂纪律管理的成败直接关系着教学任务的完成与教学
质量的高低。但有些学生学习成绩不好，没有良好的学习习惯，自性
较差，对于这
学生应怎么样处理呢？
1、集中优势，各个击破
要管理好课堂纪律，教师要面对各种各样的问题学生，在各个击
破的过程中要做到有轻有重，焦点人物重点解决。教师应有敏锐的眼
光，寻找影响课堂秩序的核心人物，一旦抓住机会，决不姑息手软。
有时会有这样的情况，遇到有管理难度的学生，老师为避免与之冲突，
回避甚至迁就，希望通过管理其他学生达到震慑的目的。这样做，不
但没有预期的效果，反而会适得其反，学生会对老师形成“欺软怕硬”
的印象，降低教师在学生心目中的威信和份量。曾经有的老师在管理
上不敢碰硬，对强势的学生犯错视而不见，而在易于管理的学生犯错
时则期望能“杀一儆百”。诚然，“杀一儆百”会有一定作用，但俗
话说“擒贼先擒王”，要管，就要管最难的，把最难的管好了，课堂
纪律就守住了一大半。其实学生的眼中，有很明确的是非曲直，教师
能够公正、公平，能够树正气，压邪气，这样课堂的纪律自然是水到
渠成。
2、轻敲响鼓???
教师在教学过程中把声音的音质、音量、声调、语音和节奏等加
以组合变换，把声音的声、色、情融为一体，运用到语气上，用含蓄
的方法对学生出现的违纪行为进行诱导和影响。响鼓不用重锤，学生
听到教师“弦外之音”，从而领会到教师的意图和良苦用心，于是做
出知心、知情、知理的反映，及时改正自己的错误行为。这种办法既
巧妙地解决了那个学生自己的问题，又不至于影响其他人的注意力。
3、旁敲侧击
课堂上学生出现做小动作、接话茬、喧闹、过分放肆等违纪现象，
教师理应当机立断处理。不过，对绝大多数学生来说，干扰只是瞬间
的一种失控表现，并不是有预谋的行为。教师应慎重地考虑学生的情
感和自尊心，采用旁敲侧击的方式，使对方知道他的行为已被老师注
视而应立即纠正。如盯他一眼，朝他点点头，轻轻敲击一下他面前的
书桌，或站在他身旁略为停留，或叫他本人或周围学生答问、板演等。
通过微妙的方式把信息传递过去。这样，师生情感容易沟通，见效
快。??
总之，在课堂教学中，要提高课堂效果，一要做到以学生为主体，
教材为主线，教师是其间的媒体。二是让学生喜欢你的课，喜欢你这
个老师，不要让学生见到你进教室就厌烦。三是，管理好的课堂纪律。
因为良好的课堂纪律是教师进行课堂教学的重要保证。