自然界的水循环赛课学案
自然界的水循环教案学案
自然界的水循环教案学案一、教学目标：1. 让学生了解水循环的基本概念和过程。
2. 使学生掌握水循环的地理意义和环境效应。
3. 培养学生的观察和分析能力，提高他们对水资源的保护意识。
二、教学内容：1. 水循环的基本概念：水循环是指地球上的水在不断运动和循环的过程，包括蒸发、降水、径流等环节。
2. 水循环的过程：太阳辐射能促使水分蒸发，水蒸气上升形成云，以降水的形式返回地面，一部分水流入河流、湖泊和海洋，另一部分水被地表吸收，蒸发，形成水循环。
3. 水循环的地理意义：水循环是地球上维持生命的重要过程，它促进了地球上的水资源的再分配，影响了全球的气候和生态环境。
4. 水循环的环境效应：水循环过程中，蒸发和降水对地表环境产生影响，如湿润气候、土壤侵蚀等。
水循环还参与了生物地球化学循环，对地表物质的迁移和转化有重要作用。
三、教学方法：1. 采用讲授法，讲解水循环的基本概念、过程和地理意义。
2. 利用地图和图像资料，展示水循环的动态过程。
3. 开展小组讨论，分析水循环对地表环境的影响。
4. 设置课后作业，让学生运用所学知识分析实际问题。
四、教学准备：1. 教案、教材、课件等教学资料。
2. 地图、图像资料。
3. 投影仪、计算机等教学设备。
五、教学进程：1. 导入新课：简要介绍水循环的概念，引发学生兴趣。
2. 讲解水循环的基本概念和过程：引导学生了解水循环的各个环节。
3. 展示水循环的地理意义：通过实例分析，使学生了解水循环对地理环境的重要性。
4. 分析水循环的环境效应：让学生认识到水循环对地表环境的积极作用。
5. 课堂互动：设置问题，引导学生进行小组讨论，分享学习心得。
6. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
7. 总结课堂内容：对本节课的主要知识点进行归纳和总结。
六、教学评价：1. 通过课堂提问、作业批改等方式，了解学生对水循环基本概念和过程的掌握情况。
2. 观察学生在小组讨论中的表现，评估他们对水循环地理意义和环境效应的理解。
高中地理《自然界的水循环》优质课教案、教学设计
高一地理教学设计
过程 探究
探究一 水圈的组成
【问题探究】
1. 阅读课本第 47 页的一二自然段，读图 2-3-2 “地球水体的存在形式
及所占比例”说出水圈的概念及其组成。
【尝试体验】
考查点一 水圈的组成
1. 通常所说的水资源，是指目前人类可以大量利用的( )
A ．冰川水、河水、湖泊水
B ．河水、淡水湖泊水、浅层地下水
C ．冰川水、大气水、土壤水
D ．大气水、淡水湖泊水、沼泽水
【思考总结】
探究二 水循环及其地理意义
【问题探究】
1 水循环有哪些环节？
2. 选一个水循环的环节， 讨论其影响因素？
3. 举例说明人类能够干预和控制水循环的哪些环节？
. 4
课堂互动稍显不足，学生缺乏社会实践的机会，准备材料不足，大部分是住校生没办法上网查阅相关资料。
讲课是录播室门被风吹开，没有及时关上，影响了录课的质量。
自然界的水循环教学设计一等奖3篇
自然界的水循环教学设计9一、教材分析本节主要讲述水的运动及其对地理环境的影响，地球上的各种水体都处于不断循环运动之中。
教材紧紧抓住水体运动这一重要思想，侧重介绍了两部分内容：一是水循环，二是海水运动的主要形式—洋流。
本节共三课时，第一课时为水循环。
水循环课程标准要求：运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。
1、教材地位教材在前面学习了地球的宇宙环境、岩石圈、大气圈等知识，本节课把我们的视野扩大到水圈（尽管知识的落脚点在陆地上），水圈是地理环境的重要组成部分，而水循环更是把这四大圈层有机地联系在一起:维护全球水量平衡；促使陆地淡水资源不断更新；促使各圈层之间实现物质和能量交换；影响气候和生态，塑造着地表形态。
2、内容分析本节主要内容有：水循环过程（类型、环节）、水循环的地理意义、人类对水循环的影响。
说出水循环的过程和主要环节，“说出”是一般性要求，即了解；而水循环的地理意义是说明，“说明”要求理解和掌握。
3、重点与难点（1）教学重点：水循环的形成过程和地理意义。
人类活动对水循环的影响。
（2）教学难点：水循环对地理环境的影响和人类活动的影响4、教材特点教材力图实现“对话、自主、合作、探究、交流”，强调了师生课堂教与学的互动设计，问题设计的创新，突出了学生的主体地位。
二、目标分析1、知识与技能（1）了解自然界水循环的类型及主要环节，并说明水循环运动产生的原因。
（2）理解水循环对地理环境的影响。
2、过程与方法运用图解方法正确表示出水循环的全过程，绘制水循环简图，培养学生的动手能力、地理空间思维能力、形象思维能力和综合分析加工地理信息。
3、情感态度与价值观:（1）通过水循环的学习，使学生能够结合生活实际，解释生活中的实际问题，用科学的、发展的观念指导个人行为。
(2)使学生增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的习惯。
（3）使学生树立物质是运动的、运动是有规律的，运动是物质的本质属性、是客观存在的观点。
《自然界的水循环》教学设计（通用4篇）
《自然界的水循环》教学设计（通用4篇）《自然界的水循环》篇1一、【教学目标】1.知识与技能（1）了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律，了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源，其数量是有限的。
（2）理解自然界水循环的类型、主要环节以及海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。
2.过程与方法（1）通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。
培养学生的动手能力和知识迁移能力。
（2）通过学习水的若干运动转化、更新规律，使学生能够结合生活实际、解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。
学会运用辩证的观点分析、解决问题。
3.情感态度与价值观（1）通过学习陆地水体的有关知识，增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。
（2）通过水循环运动的学习，认识自然界水的动态平衡，受到辩证唯物主义教育。
二、教学重点1.以海陆间循环为主，将三种水循环的过程和环节综合在一幅示意图中，使学生综合把握水循环。
学生在学习后，应能绘制简图说出水循环的过程和主要环节。
2.重点把握水循环的地理意义：维持地球上各水体之间的动态平衡，促进物质运动和能量交换，使淡水资源不断更新，对气候、生态、地貌产生深刻影响。
三、教学方法1.读图分析。
2.讲练结合。
3.学生绘图训练。
四、教学过程[导入新课]当一个人因干渴而昏迷不醒的时候，他开口说的第一句话，一般说第一个字会是什么呢？（学生齐答“水！”）1992年6月，参加联合国环境与发展大会的100多个国家元首和政府首脑联笔写下了这样的警句：“水不仅为维护地球的一切生命所必须，而且对一切社会经济部门都有生死攸关的重要意义。
”可见水为生命之源，对人类是非常重要的。
今天，我们就来学习“自然界的水循环”。
（一）相互联系的水体水在地理环境中以气态、固态和液态三种形式相互转化，形成各种水体，构成一个连续但不规则的圈层──水圈。
读图3.1“水圈的构成”，了解水体的构成：【过渡】从运动更新的角度看，陆地上的各种水体之间具有水源相互补给的关系。
《4水在自然界的循环》教案（精选5篇）
《4水在自然界的循环》教案（精选5篇）第一篇：《4 水在自然界的循环》教案《4 水在自然界的循环》教案教学目的1、通过分析自然界里水的三种状态互相转化以及有关的各种自然现象，使学生认识水在自然界里循环运动。
2、培养学生的想象能力、分析综合能力、用箭头和简单文字表示自然变化的能力。
3、使学生认识到水在自然界里是永恒变化和运动的，向学生进行科学自然观的教育。
教学重点和难点1、培养学生搜集资料的能力和对资料的分析综合能力以及对自然界里水的变化的归纳概括能力。
2、通过信息的交流与共享，培养学生的合作意识。
3、渗透“自然界是永恒变化的”科学自然观和节水爱水的环保教育教学准备挂图——水在自然界里循环的示意图。
（图中的箭头在教学过程中根据需要添加。
）教学过程一、教学引入1、提问：上节课，我们知道了雨和雪的成因。
那么，降到地面上的雨水和雪融化后变成的水会有什么变化？它们会跑到哪里去？（学生讨论并回答。
尽量让学生充分说出看法。
）2、讲述：同学们都发表了自己的看法，看来要完整回答这个问题还真不容易，我们一起来研究这个问题。
二、学习新课1、指导学生认识水在自然界里的循环运动。
（出示挂图——自然界海、陆、空的景物示意图，无表示水的运动方向的箭头。
）（1）观察：这幅图展示了自然界中的许多景物，请先说一说这图中出现了哪些景物？（学生回答，教师指示相应的景物。
）（2）讨论：根据这幅图讲一讲下雨下雪后降到地面上的水最终可能跑到哪儿去？用箭头来表示水跑的方向？（3）讲解：下雨下雪后降到地面上的水有受热蒸发了，变成了水蒸气飞散到空中；有的流入江、河、湖，再流入大海；有的渗透到地下形成地下水，地下水形成泉水，泉水流入小溪小河，再汇集到大江、大河、湖泊，最后流入大海。
总之，下雨下雪后降到地面上的水有三个去向：有的“升天”了，有的“入地”了，有的“下海”了。
（4）讨论：现在我们来研究一个新的问题：年年下雨下雪，天空中的水为什么降不完，怎么会有那么多的水？（引导学生根据图示中箭头所示水循环的过程进行讨论并交流。
自然界的水循环 学案
自然界的水循环学案自然界的水循环学案课题自然界的水循环三维目标知识与技能1、了解水圈水体的构成和各水体相互转化的关系2、能绘制示意图表示水循环的过程，掌握其主要环节，运用水循环的原理知识，分析常见的人类活动对水资源的影响，了解水循环的地理意义过程与方法1、通过“绘、说、析”等形式，掌握自然界水循环的类型、主要环节，学会从地理图表、地理现象中获取有用地理信息。
2、通过对水循环过程与环节的掌握，了解人类活动对自然界水循环的影响。
情感、态度、价值观1、增强学生水资源的忧患意识，树立科学的资源观。
2、帮助学生树立正确的水循环认识，利用水循环的自然规律，实现人类与环境的和谐发展的观念。
教学重点利用水循环示意图，了解水循环的过程与环节，分析水循环的地理意义教学难点1.了解水循环的地理意义；2.利用地理图表，分析地理现象获取有用地理信息，解决相关地理问题。
第 2 页第 3 页一、相互联系的水体【知识框架】存在形态：、、 , 分布最广、数量最少的是；数量最大，分布次之；节：、、、、下渗、2.人类活动影响了水循环的哪些环节？举例说明3.请同学们根据自己的理解绘制简单的海陆循环模式图4.结合教材，能够讲解水循环的各个过程和主要环节5、水循环的地理意义：①使地球上的各种水体处于不断状态；维持了全球水的。
②是地球上最活跃的和的过程之一。
③是自然界最富动力作用的循环运动，不断塑造着。
【探究活动】结合下列问题，举例说明水循环对地理环境的影响A.从水更新角度理解水资源是否会枯竭？第 4 页B.分析桂林地貌的形成说明水循环对地理环境造成了怎样的影响？【课外探究】分析黄河断流的原因？第 5 页。
自然界的水循环导学案
3.1 自然界的水循环导学案学习目标 1.了解水圈的特点及水体组成..2.掌握水循环的过程、环节、意义及陆地水体之间的相互关系..3.正确认识和利用水循环的自然规律;实现人与自然的和谐发展..一、相互联系的水体1．从形态上看1水在地理环境中以①______、②______和③______三种形式相互转化;形成各种水体..2气态水：数量④______;分布⑤______；液态水：数量⑥______;分布次之；固态水：仅在⑦______、⑧______或特殊条件下才能存在..2．从空间分布上看1海洋水：占全球水储量的⑨______%;是地球水的主体..2大气水：数量虽少;但是成云致雨的必要条件..3陆地水：包括⑩________、 ________、沼泽水、土壤水、 ________、________、生物水等;数量虽不多;但在自然环境中作用巨大..3．陆地水体相互联系：陆地上各种水体之间具有水源相互补给的关系..二、水循环的过程和意义1．概念：指自然界的水在 ______、 ________、 ________、 ________四大圈层中通过各个环节连续运动的过程..环节：2．水循环的类型1海陆间循环：发生在 ____________之间;使陆地水得到 ______、 ______;水资源得以再生..2陆地内循环：发生在________________之间;对陆地水资源补充量很少.. 3海上内循环：发生在________________之间;对陆地水资源没有补充作用..3．水循环的主要环节：蒸发蒸腾、________、降水、________、________、地下径流..4．水循环的意义1使地球上的各种水体处于不断更新状态；维持了全球水的________.. 2是地球上最活跃的____________和____________过程之一..3是海陆间联系的纽带：自然界最富动力作用的循环运动;不断塑造着________..我的疑惑探究点一相互联系的水体补给类型补给季节主要影响因素主要分布地区径流量的季节变化以我国为例雨水补给季节性积雪融水补给永久性积雪和冰川融水补给湖泊水补给地下水补给“犯”河水呢考例探究1 读图;回答下列问题..1图中A、B、C、D分别表示丰水期、枯水期中的哪一时期的补给A________;B________;C________;D________..2若图A中的水体为河流;则我国常年具有这种补给关系的是_______河的______游河段..探究点二水循环的过程和意义探究材料面对滔滔黄河水;李白曾叹：“黄河之水天上来;奔流到海不复回”但若果真水不复回的话;黄河早就干涸了..那么;黄河水是怎样更新的呢1．结合水循环示意图;分别写出各数字代表的水循环环节的名称..2．水循环有什么意义3．我国许多地方修建的水库以及南水北调等跨流域调水工程;主要影响水循环的哪一个环节其作用是什么目前人类还能影响水循环的哪几个环节考例探究2 读图;回答下列问题..A、B表示某水文站在建水库前后的全年流量曲线;读图回答1该河主要补给水源是;判断理由是___________________________2A、B两曲线中;在修筑大坝后测得的是判断理由是______________________3该水文站位于水库的上游、下游方向;判断的理由是____________________。
自然界的水循环(赛课)
第一节 自然界的水循环【学习目标】1、知道陆地水体类型并理解它们之间的相互关系2、能说出自然界水循环的类型、环节，能用示意图表示水循环的过程，理解水循环的意义。
【情景创设】一、相互联系的水体基础知识自主梳理（结合教材P54中图3.1）态水：数量较少，但分布最广；态水：数量最大，分布次之； 态水：仅仅在高纬、高山或特殊条件下存在。
水，是最主要的； 水：包括 、 、地下水等； 水。
快速回答：地球上淡水的主体是（ ），目前对它的直接利用很少，很难，所以我们要节约用水。
A 、海洋水B 、地下水C 、冰川水D 、河流水【探究一】陆地水体的相互联系阅读教材P54图3.2，结合陆地水体的类型思考下面3个问题：（1）河流补给是指河水的来源。
图中河流的补给可能涉及哪几种水体？（2）河流与湖泊的关系十分密切。
假设河流水位与湖泊水位有差异，分析它们之间的补给关系，并在右图中用箭头表示出来。
【班级】 【学号】 【姓名】高一地理 导学案 相互联系的水体按水的 状态分 按空间 位置分（3）潜水面表示浅层地下水水面，请根据右侧河流剖面图图分析河流水与地下水的补给关系是怎样的？【课堂小结】：请用箭头表示以下水体与河流水的补给关系雨水 高山冰川融水 季节性积雪融水季节性积雪融水 河流水 湖泊水地下水二、水循环的过程和意义基础知识自主梳理（结合教材P55—56及图3.3）海洋与陆地之间—— 循环陆地与陆地之间—— 循环 海洋与海洋之间—— 循环维持全球水体的 平衡；缓解了不同纬度 的矛盾； 海陆间联系的主要纽带，迁移地表化学元素；不断塑造着 。
【探究二】请在下图黑色粗线上加上箭头，绘制出海陆间水循环的简图，并说出每个箭头表示的含义。
水循 环 类型 环节：蒸发（植物蒸腾）、 、 、 、 、 。
意义海洋 陆地 河流【探究三】人类活动对水循环的影响结合以下文字材料及P56图3.4材料一：黄河流域降水量比我国南方地区少，晴天多蒸发强；而且黄河上游的宁夏平原和河套平原人口稠密，工农业及生活用水量大，导致下游水量减少；另外黄河下游是地上河，支流少，河水下渗严重。
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巴丹吉林沙漠及其周边环境示意图
资料二该地全年盛行西北风、西风，年降水量小于80 mm，蒸发量大于3 500 mm，广泛分布着平均高达200～300 m的沙山。沙区总面积中，湖泊群约占10%；面积大于1km2的湖泊有5个，严冬也不结冰。
资料三考察队在沙山中发现了保存完好、未曾移动的植物根管结核化石，经测定年龄在4 000年以上。同时发现沙山内部含水量较高。
2自然界地理事物的运动规律，常用环流模式图来表示，读右图完成下题。
若图1表示“海陆间水循环”，甲、乙表示地表。
下列说法正确的是( )
A.甲处代表陆地
B.环节②代表水汽输送
图1
C.环节④参与地表淡水资源的补给
D.人类活动对环节③的影响最大
3．下列水循环各环节中，人类活动对其影响最大的是( )
A．海洋蒸发B．地表径流C．水汽输送D．凝结降水
（3）陆地水包括、、沼泽水、、、生物水等，数量虽不多，但在自然环境中的作用巨大。
3、陆地水体相互联系：陆地上各种水体之间具有水源相互补给的关系
二、水循环的过程
（1）、水循环的含义：
水循环是指自然界的水在、、和四个圈层中通过各个环节连续运动的过程。
（2）、水循环的类型：循环、循环和循环。
（3）水循环的主要环节
资料四经测定，湖泊水的理化指标与深层断裂带的地下水相近，与周边地表水差异较大。
(1)该地沙山是固定的还是流动的？说明判断依据。
(2)该地湖泊冬季不结冰的原因是__________________。
(3)分析该地补给水的各种可能来源，并给出主要来源及其判断依据。
蒸发（蒸腾），、降水、、、地下径流。
【画一画】在下面空白处画水循环示意图并标注各箭头的含义，然后用最简练的语言分别描述各类水循环的过程。
[小组合作探究]1.ຫໍສະໝຸດ 水循环类型比较表海陆间水循环
海上内循环
陆上内循环
角度1
角度2
角度3
课堂训练
1．陆地上的淡水资源主要储存在（）
A．大江大河B．地下含水层
C．南北两极地区D．高山高原地区
4．如图表示某地水循环示意图。读图，回答(1)～(2)题。
(1)图中参与了海陆间循环的箭头是()
A．a、b、c、d、eB．d、e、f、g、c
C．b、c、g、h、e D．e、f、g、h、a
(2)目前技术条件下，人类活动能够对水循环的哪些环节产生影响()
A．a、hB．c、dC．g、fD．c、e
17．(2009·广东高考)某考察队在内蒙古巴丹吉林沙漠东南部发现了湖泊与高大沙山共存的奇观。根据下列资料，结合所学知识，回答(1)～(3)题。(18分)
必修1、3.1自然界的水循环学案
【自主学习基础梳理】
一、相互联系的水体
1、从形态上看
（1）水在地理环境中以、、和三种形式相互转化，形成各种水体。
（2）气态水数量最分布最；液态水数量最，分布次之；固态水仅
在、或特殊条件下才能存在。
2、从空间分布看
（1）海洋水占全球储量的，是地球的主体。
（2）大气水数量最少，但是成云致雨的条件。