201X年秋一年级语文上册汉语拼音3bpmf教学反思3新人教版
语文一上《bpmf》备课优质教案及教学反思
语文一上《b p m f》备课优质教案及教学反思一、教学内容本节课我们将学习语文一年级上册《b p m f》章节。
具体内容包括声母b、p、m、f与单韵母a、o、e、i、u、ü拼读练习，以及相关汉字识别和书写。
二、教学目标1. 让学生掌握声母b、p、m、f正确发音，能够准确拼读。
2. 培养学生对汉字兴趣，认识并书写相关汉字。
3. 提高学生语言表达能力，能够用所学音节进行简单句子练习。
三、教学难点与重点教学难点：声母b、p、m、f发音及拼读，汉字书写。
教学重点：声母b、p、m、f正确发音，汉字基本笔画。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、卡片、磁性黑板、录音机。
2. 学具：课本、练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入新课（5分钟）利用PPT展示一幅有趣图片，引导学生观察并描述图片中事物，引入声母b、p、m、f学习。
2. 声母学习（10分钟）（1）教师示范发音，学生跟随模仿。
（2）讲解发音要领，强调声母b、p、m、f区别。
（3）进行声母拼读练习，巩固发音。
3. 汉字学习（10分钟）（1）展示汉字，引导学生观察汉字笔画和结构。
（2）教师示范书写，学生跟随练习。
（3）学生自主练习书写，教师指导并纠正。
4. 实践情景引入（10分钟）创设一个生活场景，让学生用所学音节进行句子练习，如：“爸爸（bàba）在公园（gōngyuán）跑步（bùbù）”。
5. 例题讲解（5分钟）选择一道典型练习题，讲解解题思路，引导学生进行思考。
6. 随堂练习（10分钟）学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生疑问。
六、板书设计1. 声母b、p、m、f发音及拼读。
2. 相关汉字书写。
七、作业设计1. 作业题目：请用声母b、p、m、f与单韵母a、o、e、i、u、ü拼读下列词语，并将汉字写在本子上。
（1）爸爸（bàba）（2）跑步（bùbù）（3）妈妈（māma）（4）房屋（fángwū）2. 答案：见附件。
汉语拼音(bpmf)教学反思
汉语拼音(bpmf)教学反思汉语拼音(bpmf)教育反思汉语拼音(b p m f)篇一在教育汉语拼音b p mf时，我首要留意了以下几个方面：1、使用教育挂图引出学习的内容。
教育挂图仅仅是供给了一个言语环境，只需孩子们能了解图意，引出b p m f四个声母即可，不要在研讨图意上花太多时刻。
2、要一直把精确拼读、正确书写字母、韵母作为要点。
要点是培育学生精确的拼读音节的才能。
3、书写的要点在于写字习气的养成。
写字进程中，正确的坐姿、正确的握笔姿态、写字时调查范字的习气、按笔顺写的习气、写完后查看的习气、本子的整齐等，这个进程的重要意义远远甚于字写得好与坏。
写字的进程要比写的成果来得更重要。
所以，咱们必定不要过于垂青孩子字写得是否又快又好，而应十分重视学生写字进程中的一系列杰出习气的培育。
让学生一入学、初握笔就养成杰出的.习气。
使他们终身获益。
4、在写字进程中要留意孩子学习办法的多样化，儿童化，尽量规划多种多样的合适儿童的操练。
防止简略、重复的誊写。
比方课堂上安排书空操练、口头书写、同桌相互写在对方手心上并查验等等。
5、因为学生学习程度纷歧，教育汉语拼音的进程必定要学会让学生协助学生。
所以我测验让根底好的学生带根底差的，让伙伴合作等办法促进学生全面提高。
汉语拼音(b p m f)篇二这一课学生要学会4个声母，能读准音，认清形、正确书写。
学习看图拼音带调音节和拼音词，学读轻声。
教育中，榜首课时咱们可先引导学生调查图像、了解图意，启示学生说说图上画的是什么当地?有哪些人?他们在干什么?在课堂教育中营造出一个包含bo、po、mo、fo四个音节在内的语境来，然后学习语境歌，最终剥离出b p m f 四个声母来认读。
这儿要留意的是，教育挂图仅仅是供给了一个言语环境，只需孩子们能了解图意，引出bp m f四个声母即可，不要在研讨图意上花太多时刻，防止喧宾夺主，把一节拼音课上成半节看图说话课。
也不必定都要求学生背诵语境歌。
小学汉语拼音《bpmf》教学反思
小学汉语拼音《bpmf》教学反思
b和p两上声母字形相似，学生很容易混淆，因此在指导学生识记字形时得下点功夫。
我是这样做的：在指导学生书写p时，我先让学生观察p的笔顺，让学生书空，然后问学生：“老师刚才听你们说了p的笔顺，有点糊涂了，刚才学的b的笔顺是竖、半圆，现在学的P也是竖、半圆，那这两个声母是不是一样的呢？”生：“不一样的。
”
“那谁做小老师，来告诉我怎样分清这两个声母呢？”于是学生便很注意地观察，然后纷纷举手发言，想做小老师的欲望很强啊。
有的学生说：“b的半圆在右下边，p的半圆在右上边。
”
有的学生说：“它们住的地方不一样，b住二楼和三楼，p住二楼和一楼。
”
有的学生还说可以借助书上的彩图来记住它。
“小老师们真能干！听了你们的介绍，我知道了这个声母原来不一样啊，这回不会糊涂了。
”
学生们听了我的夸赞，开心极了。
我发觉这样教效果挺不错的，学生在观察b、p的字形的时候，想必这两个声母的字形已经烙在他们的脑海中了。
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一年级上册语文教学反思 汉语拼音3b p m f人教部编版
一年级上册语文教学反思汉语拼音3b p m f人教部编版这一课学习bpmf四个声母的读法、写法，以及和韵母的两拼读法。
第一课时教学重点难点是掌握b p m f的发音、写法。
教学中，我先引导先生温习学过的6个单韵母，从而引出本课教学内容声母bpmf。
课后，有如下思索：1、情境导入教学，我引导先生观察情境图，看看图上画了什么？并引导孩子们了解图意，引出bpmf四个声母，继而一同读一读语境歌。
经过这些激起先生学习兴味、协助识记，为先生学习字母提供了一个言语背景和环境。
2、一直把准确拼读、正确书写字母作为重点。
引导先生用手掌感受b和p发声时气流的强弱，以便掌握正确的发声方法。
3、指点先生书写的重点在于写字习气的养成，写字进程中，正确的坐姿、正确的握笔姿态、写字时观察范字的习气、按笔顺写的习气、写完后反省的习气、簿本的整洁等，这个进程的重要意义远远甚于字写得好与坏。
写字时握笔姿态：笔拿高，一关节；两点靠，两点捏；掌心空，立掌写；〝三个一〞：眼离书本一尺，胸离桌边一拳，手离笔尖一寸。
4、在写字进程中，我留意孩子学习方式的多样化，尽量设计多种多样的适宜儿童的练习，防止复杂机械地誊写。
教授书写字母口诀：有头向上升，有尾向下拖，没头又没尾，只能驻中格。
并巡视指点，一笔描红，笔笔到位，表扬写得好的先生。
5、本节课，还有很多缺乏之处：一是，没能依据一年级孩子留意的特点合理布置课间活动；二是，读的方式不够多样，可以范读、领读、齐读、男女生读、开战车读等方式；三是，先生板演的bpmf，不需求立刻指出错误，可以团体修订、比拟，以提示其他同窗不要犯相似错误。
在以后的教学中，我将关注学情，以生为本，克制自身的缺乏之处，打造高效课堂。
教学反思：学习了6个单韵母，末尾学习声母，声母的发音与单韵母不一样，要求短而轻，刚末尾孩子们还不太顺应，后来渐渐改正去了。
在教学中，对比b和p的发音时，我让孩子们剖析它们像什么？有的孩子说b像广播，p像小红旗，还有些孩子说p像小气球，我事先并没有细想，后来一想，q不是也像气球吗？这个效果我在课堂上应该停止更准确地引导。
1上汉语拼音3bpmf第二课时反思
《bpmf》第二课时教学反思
这一课的主要任务是学习声母bpmf与单韵母的拼读。
低年级孩子的思维以形象思维为主。
俄国教育学家乌申斯基说过：“儿童诗用形象、声音、色彩和感觉来思维的。
”所以要使他们掌握正确的拼读方法，就必须采取生动的游戏和活动来激发他们的学习兴趣，让他们在愉快的情境中学习。
课上的“碰碰车”游戏学生很喜欢。
“碰碰车”是孩子们平时生活中经常做的游戏，学生在这个游戏中让声母和韵母组合起来，碰一碰，读一读，兴致很高。
一年级的学生年龄小，还没有养成好的学习习惯，所以这个游戏激发了他们学习的热情，让枯燥的拼读变成有趣的学习，变被动为主动，看到学生亮晶晶的眼睛，我很开心。
在教学bpmf与单韵母a和o的拼读时，我发现学生在音节加了声调后读不准确，尤其是三声和四声，三声总是读不到位，四声总和二声搞混，于是我加强了范读，重点指导，然后再点名读，让读得好的学生当小老师带读。
汉语拼音抽象、枯燥，一直是低年级语文教学的难点。
我在课上创设情境，最大限度地调动学生的主动性和积极性，使学习拼音与发展语言、思维有机融合，使课堂充满活力。
我在课上出示了大雁图、山坡图、斧头图，让学生在具体的情景中学习拼读，收到了很好的效果。
故事的穿插也给学生带来了惊喜，学生不仅学习了拼音，还进行了语言训练，
体现了语文学习的综合性。
语文课堂要面向全体学生。
我在课上特别关注了那些性格文静，不爱表现的孩子，多给他们朗读表现的机会，鼓励他们大声读，我的笑容和肯定给了他们学习的信心。
总之，这节课充满了灵活性和趣味性。
当然，还有一部分孩子对拼读掌握得不是很好，我会在以后的教学中多加关注。
部编一年级上册语文“bpmf”教学反思参考1-3
部编一年级上册语文“bpmf”教学反思参考1-3（教学反思参考1）b p m f学习声母b、p、m、f时，因为大部分学生在学前班都学习过汉语拼音，所以大多数学生都能读准音，但是口形、发音位置不是很标准。
课堂上，通过反复示范让学生认识发音方法。
多种形式练习让学生体会发音的要领。
如用白纸摆在口边发b、p两音，让学生形象直观地认识到b、p发音时气流强弱的对比。
在记忆形状时，只有个别学生b和p分不清楚。
于是，我让学生自己想办法去区别b和p，学生们兴趣极高，有的说“像个6字b b b，9字反写p p p”，有的根据半圆的方向说“右下半圆b b b，右上半圆p p p”，为了让孩子更好的记住b和p的形状，我引导学生用打手势的方式(用自己的大拇指和食指做出b和p的形状)加强记忆，还有的学生用左手直接表示，左拇指朝上b b b，左拇指朝下p p p。
学生的方法比我的更形象，好记，值得我学习，这样让学生看到自己的左手时就会想到b、p的区别。
那几个读错b、p的孩子很快认准了b、p，孩子们的积极性也调动起来了。
2019年秋部编一年级上册语文“bpmf”教学反思参考1-3，建议收藏（教学反思参考2）b p m f学习声母b p m f时，因为大部分学生在学前班都学习过汉语拼音，所以大多数学生都能读准音，但是口型不是很标准。
课堂上，通过反复示范让学生认识发音方法。
多种形式练习让学生体会发音的要领。
如用小纸条摆在口边发b 、p两音，让学生形象直观地认识到b 、p发音时气流强弱的对比。
在记忆形状时，只有个别学生b和p分不清楚，于是，我让学生自己想办法去区别b和p，学生们兴趣极高，有的说“像个6字bbb，9字反写p p p”，有的根据半圆的方向说“右下半圆b b b，右上半圆p p p”，为了让孩子更好的记住b 和p的形状，我引导学生用打手势的方式（用自己的大拇指和食指做出b和p 的形状）加强记忆，还有的学生用左手直接表示，:左拇指朝上bbb左拇指朝下ppp.学生的方法比我的更形象，好记，值得我学习，这样让学生看到自己的左手是就会想到bp的区别。
最新部编人教版一年级上册语文《b p m f》教学反思
（教学反思参考3）b p m f今天是学生入学的第二周的星期二。
今天，我们班语文课学习的是汉语拼音第3课《b p m f》。
由于孩子刚上学不久，还没有养成良好的听课习惯，学生的注意力不是很集中，这势必给我的教学带来一定的难度。
在上课之前研究教材的时候我就想，这节课的教学内容实际上并不多，也并不难，主要是怎样调动学生学习的兴趣，激发他们的求知欲望，组织好他们在原有知识的基础上学好新的知识。
在上课的过程中，我着重训练了学生的倾听能力，如一位同学说图意，我还让另一个学生来复述。
同时也注意了利用直观的画面，启发学生的思维，比如从图到形的迁移。
我也特别注重声母发音的讲解与训练，主张学生用自己的方式记忆字形，重视写的指导。
注意了力争以游戏的形式激活学生思维，提高学生学习的兴趣，同时注意了奖励性的评价。
对待不同的学生表现作出不同的评价。
我还让学生自己编儿歌，记住声母。
孩子们不喜欢接受性学习，不喜欢老师说，他们记。
启发孩子们自己编儿歌，可以让学生体验成功感，激发学生的学习兴趣。
同时教师的角色也由“领唱”变成了“伴奏”，把舞台让给了学生。
由此，我认识到：兴趣是孩子最好的老师，儿童喜欢在互动中学、对话中学、童趣中学，他们富于幻想，所以老师必须发挥教学的艺术性，创设良好的教学生态环境。
制定学习计划有什么好处？一、计划是实现目标的蓝图。
目标不是什么花瓶，你需要制定计划，脚踏实地、有步骤地去实现它。
通过计划合理安排时间和任务，使自己达到目标，也使自己明确每一个任务的目的。
二、促使自己实行计划。
学习生活是千变万化的，它总是在引诱你去偷懒。
制定学习计划，可以促使你按照计划实行任务，排除困难和干扰。
三、实行计划是意志力的体现。
持实行计划可以磨练你的.意志力，而意志力经过磨练，你的学习收获又会更一步提升。
这些进步只会能使你更有自信心，取得更好的成功。
四、有利于学习习惯的形成。
按照计划行事，能使自己的学习生活节奏分明。
从而，该学习时能安心学习，玩的时候能开心地玩。
拼音bpmf 教学反思(4篇)【一上部编版】
人教部编版语文一年级上册教学反思(4篇）《b p m f 》教学反思本课共四部分内容。
第一部分是四个声母，配有一幅郊外游玩的情境图。
爸爸和孩子在爬山，孩子手里拿着的收音机正在播放音乐，“播”提示b的音，收音机提示“b”的形。
山坡的“坡”提示p的音，男孩T恤上的字母“p”提示p 的形。
两个孩子在山脚捉迷藏，小女孩躲在山洞门后，小男孩正蒙着眼睛用手摸。
“摸”提示“m”的音，山洞提示m的形。
爸爸手中的拐杖提示f的形。
第二部分是b、p、m、f与单韵母的拼读练习，包括3项内容：一是情境图下方的b—ɑ—bɑ，提示两拼音节的拼读方法；二是借助图画，教学声母b和带调韵母ɑ的拼音；三是b、p、m、f和ɑ、o、i、u相拼的拼读练习。
第三部分是“爸爸、妈妈”两个词语，其中“爸、妈”是本课要认的生字。
第四部分是本课要求会认的生字“爸、妈”，要求书写的字母b、p、m、f的笔顺以及四线格中的位置。
教学重点为声母和单韵母组成音节的正确拼读，初步掌握两拼音节的拼读方法。
上完课后，效果感觉良好，也有许多的感受、体会。
回顾整堂课的教学，总结如下：一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1.编儿歌练发音，利用教材上与“b、p、m、f”发音相似的“播、坡、摸”，编成情境儿歌帮助学生进一步掌握发音要领：“爸爸带我爬山坡，迎着风儿爬上坡，收音机里正广播，爱护花草不乱摸。
”在这种学生喜欢、易记忆的儿歌诵读中，自然而然学会了声母的发音。
2.联系生活，说说这些字母像什么。
如：b像数字6,像哨子；p像反写的数字9；；m像两扇小门，两个山洞；f像一根拐棍。
还引导学生编成顺口溜帮助记忆，如：“右下半圆b b b，右上半圆p p p，两个门洞m m m，一根拐棍f f f。
”3.本课开始学习拼音方法和带四声的声韵相拼音节，教师通过示范和讲解给学生正确的两拼音节的拼读方法，如：“b—ɑ—bɑ”借助“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的口诀，配合拍手动作，帮助学生掌握两拼音节的拼读方法。
人教部编版一年级语文上册汉语拼音 bpmf教学反思
《b p m f 》教学反思本课共四部分内容。
第一部分是四个声母，配有一幅郊外游玩的情境图。
爸爸和孩子在爬山，孩子手里拿着的收音机正在播放音乐，“播”提示b的音，收音机提示“b”的形。
山坡的“坡”提示p的音，男孩T恤上的字母“p”提示p的形。
两个孩子在山脚捉迷藏，小女孩躲在山洞门后，小男孩正蒙着眼睛用手摸。
“摸”提示“m”的音，山洞提示m的形。
爸爸手中的拐杖提示f的形。
第二部分是b、p、m、f 与单韵母的拼读练习，包括3项内容：一是情境图下方的b—ɑ—bɑ，提示两拼音节的拼读方法；二是借助图画，教学声母b和带调韵母ɑ的拼音；三是b、p、m、f和ɑ、o、i、u相拼的拼读练习。
第三部分是“爸爸、妈妈”两个词语，其中“爸、妈”是本课要认的生字。
第四部分是本课要求会认的生字“爸、妈”，要求书写的字母b、p、m、f的笔顺以及四线格中的位置。
教学重点为声母和单韵母组成音节的正确拼读，初步掌握两拼音节的拼读方法。
上完课后，效果感觉良好，也有许多的感受、体会。
回顾整堂课的教学，总结如下：一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1.编儿歌练发音，利用教材上与“b、p、m、f”发音相似的“播、坡、摸”，编成情境儿歌帮助学生进一步掌握发音要领：“爸爸带我爬山坡，迎着风儿爬上坡，收音机里正广播，爱护花草不乱摸。
”在这种学生喜欢、易记忆的儿歌诵读中，自然而然学会了声母的发音。
2.联系生活，说说这些字母像什么。
如：b像数字6,像哨子；p 像反写的数字9；；m像两扇小门，两个山洞；f像一根拐棍。
还引导学生编成顺口溜帮助记忆，如：“右下半圆b b b，右上半圆p p p，两个门洞m m m，一根拐棍f f f。
”3.本课开始学习拼音方法和带四声的声韵相拼音节，教师通过示范和讲解给学生正确的两拼音节的拼读方法，如：“b—ɑ—bɑ”借助“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的口诀，配合拍手动作，帮助学生掌握两拼音节的拼读方法。
关于《bpmf》的教学反思范文（通用8篇）
关于《bpmf》的教学反思范文（通用8篇）关于《bpmf》的教学反思范文（通用8篇）在现在的社会生活中，我们要有一流的教学能力，反思过往之事，活在当下之时。
那么优秀的反思是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的《bpmf》的教学反思，欢迎大家分享。
《bpmf》的教学反思篇1今天教学bpmf后，我补充了一些音节词，让学生回家练习拼读。
晚上，几个家长陆续在微信上给我说孩子拼读起来很困难，读来读去都不会，甚至有一个家长问我可不可以缓一缓，暂时不教新课。
透过微信文字，我感受到了家长的焦虑，仿佛看到了孩子们泪眼汪汪地读书情景，思索再三，我给家长写了一封信，信中告诉他们孩子暂时出现拼读困难是正常的，教会他们该如何辅导孩子。
家长的情绪暂时安抚住了，但是，反思我的教学，有没有存在问题呢？从bpmf开始，学生正式学习拼读音节。
准确拼读音节需要以准确读好四个声调为基础。
教学单韵母时，我在课堂上反复教学生认读，男生读、女生读、小老师教读……总的来讲，课堂把握住了拼音教学的特点，以读为主。
但是，学生的基础参差不齐，进入一年级前，有的已经全部会读了，有的还从来没有接触过；家长对孩子的陪伴、辅导也有所不同，有的家长督促学生保质保量完成了每天的家庭作业，有的家长却只是让孩子象征性读一读，而且往往越是学习困难的学生，家长的监管力度越不够。
如果不能熟练认读单韵母的四个声调，又怎么能准确拼读音节呢？也许是对自己课堂教学重、难点的突破太自信，也许是认为学生在早读时已经有了充分的复习，所以在布置回家读的练习单中，我只列出了音节词，而没有注重联结前面的基础知识，对知识的建构重视不够。
正确的做法应该是，将音节练习单分为两个部分，第一部分是认读带调的单韵母和新学的声母。
带调的单韵母是学生认读的难点，尤其是二声与三声长短的区别，二声与四声的读法区别应该在练习单中反复出现。
有了第一部分的专项、反复复习，再让学生进入第二部分拼读音节词。
这样，学生拼读起来应该会容易很多。
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精选教育
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（教学反思参考3）b p m f
今天是学生入学的第二周的星期二。今天，我们班语文课学习的是汉语拼音第3课《b p
m f》。由于孩子刚上学不久，还没有养成良好的听课习惯，学生的注意力不是很集中，这
势必给我的教学带来一定的难度。在上课之前研究教材的时候我就想，这节课的教学内容实
际上并不多，也并不难，主要是怎样调动学生学习的兴趣，激发他们的求知欲望，组织好他
们在原有知识的基础上学好新的知识。
在上课的过程中，我着重训练了学生的倾听能力，如一位同学说图意，我还让另一个学
生来复述。同时也注意了利用直观的画面，启发学生的思维，比如从图到形的迁移。我也特
别注重声母发音的讲解与训练，主张学生用自己的方式记忆字形，重视写的指导。注意了力
争以游戏的形式激活学生思维，提高学生学习的兴趣，同时注意了奖励性的评价。对待不同
的学生表现作出不同的评价。
我还让学生自己编儿歌，记住声母。孩子们不喜欢接受性学习，不喜欢老师说，他们记。
启发孩子们自己编儿歌，可以让学生体验成功感，激发学生的学习兴趣。同时教师的角色也
由“领唱”变成了“伴奏”，把舞台让给了学生。
由此，我认识到：兴趣是孩子最好的老师，儿童喜欢在互动中学、对话中学、童趣中学，
他们富于幻想，所以老师必须发挥教学的艺术性，创设良好的教学生态环境。