中学英语教学中学生非智力因素的培养理论学习心得
浅谈英语教学中非智力因素的培养
浅谈英语教学中非智力因素的培养摘要：戴国来自农村的学生对学习英语的积极性不高，有的甚至不愿意学习英语，造成差生越来越多。
以至于英语教学质量越来越差。
针对这种现象，作者阐述了造成这种现象的原因：学习缺乏动力、社会氛围不浓；教学观念落后、教学方法陈旧；师资整体素质较差、专业水平有待提高。
并研究了提高农村初中英语教学质量的对策与方法。
关键词：英语教学；非智力因素进行教学工作应懂得教学的基本原理。
并运用这些原理来指导工作，学生智力因素的发展既有智力活动构成的操作系统，又有非智力品质构成的动力系统。
智力的发展往往会使非智力因素得到相应的锻炼，非智力因素的发展则有利于智力水平的提高。
两者在学习过程中相辅相成，协调发展。
处理得好，可以相互促进，使学生的学习变被动为主动，并不断在教高层次上进行良性循环。
因此，培养非智力因素是发展智力的重要条件和方法。
那么，如何培养学生的非智力因素呢?一、教师应让学生成为学习活动的主人教师应让学生成为在学习过程中的主人，这样才能有效地实现教学目的和任务。
如何让学生成为学习的主体呢?教师在教学设计中要把学生摆在主动地位，调动学生的学习积极性，帮助学生确定学习目标，以达到期望目的的内部心理动力。
因此，加强学习目的性教育是挖掘学生非智力因素的重要方面。
在学生初次接触英语时，教师就应该结合身边的实际，强调学习英语的重要性。
以此来激发他们的学习动机，从心里对英语产生强烈的学习欲望。
在教学过程中，肯定学生的学习效果，鼓励学生积极进取，也是培养学生非智力因素的一个方面。
丹麦教学法家叶斯伯逊说过这样一段话：为什么小孩子学习本族语学得那么好呢?原因很多，其中有一点是小孩子在学习过程中，每一个进步都会受到成年人的赞扬，每一个幼稚的试探也会受到关注和鼓励。
从这一点上，很值得我们深思。
所有学生都希望得到老师的关心和帮助。
特别对一些差生来说，当他们在学习中遇到困难时。
感情上的压抑和创伤更深，常常表现为失去信心，甚至自暴自弃，因此更需要关心和鼓励。
英语教学中非智力因素的培养
英语教学中非智力因素的培养引言随着社会的不断发展和全球化的加速，英语作为一种全球通用语言，被越来越多的人所学习和应用。
然而，在英语学习和教学中，不仅仅需要重视语言本身的掌握，更需要关注非智力因素的培养。
这些非智力因素包括情感因素、意志因素、道德因素以及社交因素等，它们与英语学习和教学密不可分。
情感因素的培养情感因素指的是个体与学习目标之间的情感连结，学习对个体的激励情感和学习满足感等因素。
在英语学习和教学中，情感因素是至关重要的。
教师需要倾听、尊重和关注学生的情感需求，营造积极和谐的课堂氛围。
同时，教师也需要引导学生对英语的情感投入，培养学生对英语学习的热情和兴趣，提高学生的情感参与度。
意志因素的培养意志因素指的是个体在实现学习目标过程中，需要具备的意志力、毅力和决策能力等方面的因素。
在英语学习和教学中，意志因素的培养至关重要。
教师需要引导学生形成正确的认识和目标设定能力，帮助学生制定明确的学习计划，并督促学生按照计划完成学习任务。
同时，教师也需要激发学生的学习动力，鼓励他们克服挫折和困难，坚持不懈地学习英语。
道德因素的培养道德因素指的是在英语学习和教学中需要倡导的良好道德品质，例如诚信、尊重、责任感和公正等。
在英语学习和教学中，教师需要注重培养学生的道德观念，引导学生在学习英语的过程中，注重礼貌和尊重他人，积极参与学习和交流，并遵守学习规则和学习道德规范。
社交因素的培养社交因素指的是个体在社会关系建立、人际交往中需要具备的社交技能和交际能力。
在英语学习和教学中，社交因素的培养也非常重要。
教师需要引导学生学会有效地沟通、交流和合作，并注重培养学生的跨文化交往能力。
同时，教师也需要营造积极的社交环境，促进学生之间的互动和合作，让学生在英语学习中感受到友谊和欢乐。
结论英语教学中非智力因素的培养对于学生的综合能力提升和未来职业发展具有重要的意义。
教师需要关注学生的情感需求、意志力和决策能力、道德品质以及社交能力的培养，提高学生在英语学习中的参与度和积极性。
初中英语教学中“非智力因素”培养的实践体会
（０ ０ ） ２ １年 第 ６ — ６页 ｃ ｎｄ ｒ ｃ ｏ ｅ ｏ ａ ｙ Ｓ ｈｏ ｌＣｕｒｉｕ ｕ ａ ｈｎｇ‘ ａ ｈｉｇ Ｒｅ ｅ ｒ ｈ ｒｃ ｌ ｍ Ｃｏ ｃ ｉ Ｔｅ ｃ ｎ ｓ ａ ｃ
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初中英语教学中“ ｊ智力因素’ ’ 培养的实践体会
闫 长 信
摘 要 ： 个 学生都 想 学好 英语 ， 并非 个 个都 能 成 功 。 每 但 只有 “ 力 因素 ” “ 智 与 非智 力 因素 ” 协调 发 展 、 互 相
促进． 才能使 学 生 变被 动 学 习为主动 、 乐学 习。 快
关 键词 ：兴趣 ； 感 ； 情 非智 力 因素
中图分 类号 ： ６ ２ Ｇ ３． ０
文献 标识码 ： Ａ
文章编 号 ：９ ２ ７ １ （０ ｏ １— ０ ５ ０ １９ — ７ １ １）５ ０ ６ ～ ２ ２
每个 学 生都 想学好 英语 ， 但并 非 个个 都 能成 功 。 的 有
学 对 策 的探 索 、 践 ， 到 了 良好 的 效 果 。 实 收 二 、培 养学 生“ 智 力 因素” 非 的对 策
１ 激 发 兴趣 ， ． 增强 信 心 （ 针对 经济 资 源一 体 化 。 １ ） 信息 资 源 全 球 化 的 特 点 ，
向学 生 阐述 学 习英 语 的 重要 性 及 目的要 求 ． 激发 学 习 动 机 ， 成学 习英 语 的动 力 ， 动学 生学 习 的主 动性 和积 极 形 调 性 。 对 厌 学 、 恶 英 语 的种 种 原 因进 行 学 习 动机 、 习 针 厌 学 目的 教育 ， 发 学 生学 习英 语 的兴 趣 。 激 （ 了解 学 生 的心理 特 征 ， ２ ） 在听 、 、 、 戏 、 演 、 说 读 游 表 辩 论 等各 种活 动 中 ． 每 个学 生都 有参 与 和表 现 的机会 ， 让 表 扬他 们 的每 一点 进 步 ， 不仅 使他 们 在心 理上得 到 满 足 ， 更 重 要 的是 ． 次 活 动 都 是 教 师 精 心 设计 的 ， 有 一 定 的 每 都 目的性 ， 生 在参 与 和表 现 过 程 中 ， 到 了 知识 ， 强 了 学 学 增 信心 。 对学 习 逐 步产 生 了 兴趣 。 此 ， 者 注 意研 究 学 生 因 笔 的心 理 、 理 特点 及 每 个学 生 的 个体 差 异 ， 生 因材 施 教 。 以 发 展 的 眼光 去看 待 每 个 学生 ， 每个 学 生 在 原有 的基 础 使 上 有 所提 高 。 （） ３强化 对 学 生 意志 的磨 练 。 志 在学 生 学 习 、 握 意 掌 知 识 过程 中的 积极 作 用 不可 低 估 。 如果 学 生 具有 坚 强 的 意志 ， 就会 在 学 习上 苦 下 功夫 ， 而不 舍 ， 而取 得 良好 锲 从 的学 习 效 果 。 因此 ， 者 在 引 导学 生 参 与 知 识 探 究 的 过 笔 程 中设 置 了一定 的困难 ， 意识 地磨 练 学生 的意 志 。 计 有 设 的提 问或练 习 ， 有一 定 的坡度 和跨 度 ． 要 鼓励 不同 学 习层 次 的 学生 不 畏 困难 ， 知难 而进 。 时 ， 学 生 学会 用 意 志 同 让 排 除 不 良情 绪（ 如恐 惧 、 张 、 慌 挫折 、 观 、 悲 失望 和 狂喜 等） 的干扰 。 强迫 自己保 持 平静 的 心境 面对 学 习 。 （） 学 生参 与 评 价 。 作业 的 检 查 上 ， 者 采 用 了 ４让 在 笔 以小 组 为单 位 ， 学 生 自评 、 让 同学 之 间互 评 ， 最后 由教 师 点评 的方 法 。 比如 ， ｌ 作 业 ， Ｅ语 一个 学 生 在 小组 内读 完 课 文 后 ， 说 说读 得 怎 么 样 ， 他 同 学 再 加 以评 论 ； 则 ， 先 其 否 大 家一起 指 出他 的 问题及原 因 ， 由教 师给予指 导 ， 再 这样 ，
小议初中英语教学中培养学生的非智力因素的方法
小议初中英语教学中培养学生的非智力因素的方法初中英语教学不仅要注重学生的智力因素的培养，还应该注重学生的非智力因素的培养，这些因素可以帮助学生更好地适应未来的社会生活。
本文将讨论初中英语教学中如何培养学生的非智力因素，主要包括以下几点。
一、培养学生的团队合作精神团队合作是现代社会重要的素质之一，也是学生未来走向社会所需要的一项能力。
初中英语教学中，可以通过分组合作、小组竞赛等形式，培养学生的团队合作精神。
教师可以在组建小组时，根据学生的性格特点、能力水平和兴趣爱好进行分组，让学生在小组内分工合作，共同完成任务。
同时，教师可以给小组设置一些奖励和惩罚机制，以激励学生更好地合作，提高团队合作精神。
二、培养学生的自我管理能力自我管理能力是指个体能够自我调节、自我控制和自我激励的能力。
初中生正处于身心发展的关键期，需要学会管理自己的情绪和行为。
英语教学中，教师可以通过教学设计和课堂组织，培养学生的自我管理能力。
例如，在课堂上，要求学生准时到达、主动参与、认真思考和文明行为，同时教师也可以引导学生自我评价和自我反思，帮助学生逐步建立自我管理机制。
三、培养学生的创新意识创新意识是指个体对新问题的敏感度、对变化的适应能力和对未来的预见性。
英语教学中，可以通过引导学生阅读原版资料、参加竞赛和活动、设计探究任务等方式，培养学生的创新意识。
在这个过程中，教师要给学生鼓励和支持，让学生敢于尝试、勇于创新。
四、培养学生的社会责任感社会责任感是指个体对社会问题的关注和关心，以及为解决社会问题而做的努力。
英语教学中，可以通过提高学生对不同地区、不同文化背景和不同人群的理解和尊重，引导学生关注社会热点问题，参与社会实践活动。
例如，在学习相关文化背景时，可以让学生关注当地社会问题并讨论解决办法，在课外活动中，可以鼓励学生参加公益活动，帮助他人。
综上所述，初中英语教学中，除了注重学生的知识和技能，也要注重培养学生的非智力因素，包括团队合作精神、自我管理能力、创新意识和社会责任感。
小议初中英语教学中培养学生的非智力因素的方法
小议初中英语教学中培养学生的非智力因素的方法初中阶段是学生成长发展的关键阶段，而初中英语教学则是学生成长过程中的重要一环。
在初中英语教学中，非智力因素的培养同样至关重要，因为它们不仅影响学生的学业成绩，更影响学生的综合素质，对学生成长和未来的发展起着至关重要的作用。
本文将讨论一些在初中英语教学中培养学生非智力因素的方法。
要培养学生的学习兴趣。
学习兴趣是学生学习的内在动力，是学生学习的保证。
在初中英语教学中，老师可以通过多样的教学方式和活动来激发学生的学习兴趣，比如利用多媒体教学，游戏化教学等方式，增加课堂趣味性，吸引学生的注意力和兴趣。
老师也可以通过对英语文化和历史的介绍，让学生了解和体会英语的魅力，从而激发学生对英语学习的兴趣。
要培养学生的学习动机。
学习动机是学生学习的外在动力，是学生学习的推动力。
在初中英语教学中，老师可以通过及时的肯定和鼓励，激发学生的自信心和学习动力。
老师还可以组织一些小组活动和竞赛，增加学生的学习动机，让学生在竞争中不断进步。
要培养学生的学习习惯。
学习习惯是学生学习的基础，是学生学习的保障。
在初中英语教学中，老师可以通过渐进式的教学，引导学生养成良好的学习习惯，比如每天坚持背单词、每天坚持听英语等。
老师还可以通过教育引导，让学生了解学习的重要性，从而自觉养成良好的学习习惯。
要培养学生的合作意识和团队精神。
合作意识和团队精神是学生个人发展和团队发展的必要条件，也是学生未来发展的重要素养。
在初中英语教学中，老师可以通过分组合作、小组讨论等活动，培养学生的合作意识和团队精神，让学生学会相互合作、相互尊重、相互信任，从而在合作中学会成长。
要培养学生的创新能力和实践能力。
创新能力和实践能力是学生未来发展的重要素养，是学生实现个人价值的重要保障。
在初中英语教学中，老师可以通过开展一些项目实践活动、举办一些英语角、英语演讲比赛等形式，培养学生的创新能力和实践能力，让学生在实践中学会思考、学会创新、学会实践。
浅谈在英语教学中如何培养学生非智力因素
浅谈在英语教学中如何培养学生非智力因素英语学习作为一种认识活动,是智力因素和非智力因素共同参与并相互作用的过程。
学生要取得优异成绩,除了具有一定的智力水平外,还更多地依赖于非智力因素。
因此,为提高英语教学质量,教师不仅要发挥学生的智力因素,而且要在此同时重视学生非智力因素的培养,并进而促进学生智力因素的发展。
标签：动机兴趣信心意志培养“非智力”因素，它是指一个人的情感、兴趣、意志、性格等。
人的记忆、思维、想象能力是指在一定的情感、兴趣、意志、性格的支撑下进行的，非智力因素发展的好，智力因素才能够得到更好的发挥，非智力因素是提高学生智力与学习效果的关键，是引导学生学习动力的源泉。
著名的教育家赞可夫指出：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥其高效作用。
”所以要想提高英语课堂效率，就要培养非智力。
一、激发动机, 培养兴趣1.创设问题情境, 激疑问难, 激发学生的求知欲望“学起于思, 思源于疑”。
设疑能激发学习兴趣, 是一种点燃学生思维的火花, 进而开发学生智力的教学艺术。
教师在教学中, 应通过设置问题, 激发强烈的好奇心和求知欲, 让学生从存疑、质疑到释疑的过程中体验到求知乐趣, 进而提高思维能力。
2.建立语言信息库, 形成学生获取新知识的内驱力, 激发学生的学习欲望。
在英语课堂教学过程中, 如果学生仅仅是进行机械的语言操练和模仿，时间一久, 就会使学生感到外语学习单调呆板,从而失去学习外语的兴趣和动力。
为此, 教师在课堂教学中, 必须为学生提供建立交际活动情景, 这样才能使学生的学习表现出相当的主动性、创造性和生动性, 不断学到新知识, 提高语言技能, 不断提高外语交际能力。
3.创设竞争情境, 形成竞争气氛, 激发学生学习的积极性和主动性。
教师在教学中可充分利用学生的这种好胜心和表现欲, 有意识地在同学之间创造竞争气氛, 让每位同学都有参与竞争的意识和热情, 在竞争中得到锻炼和提高。
浅谈在初中英语课堂教学中非智力因素的培养
浅谈在初中英语课堂教学中非智力因素的培养【摘要】英语学习作为一种认识活动，是智力因素和非智力因素共同参与并相互作用的过程。
其中非智力因素扮演着重要的角色，它可以弥补智力因素的弱点，是决胜和成功的关键。
因此，为提高英语教学质量，教师不仅要发挥学生的智力因素，而且还要重视学生非智力因素的培养，以促进学生智力因素的发展。
【关键词】初中英语课堂非智力因素培养方法本文所谈的“非智力”因素，是指动机、情感、兴趣、意志、性格等因素。
著名的教育家赞可夫指出：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥其高效作用。
”由此可见，非智力因素对学生学好知识是非常重要的。
那么要提高英语课堂效率，就要重视非智力因素的培养。
我认为培养学生的非智力因素时务必做好以下几点：一、善于激发学生的学习动机学习动机是推动学生学习的内部动力，正确、强烈的学习动机能使学生取得良好的学习效果。
在初中英语课教学中尤其需要激发学生的学习动机。
让学生从“要我学”转为“我要学”。
具体培养学生学习英语课的动机方法有：一是帮助学生树立崇高的理想。
二是确立正确的学习目标。
三是帮助学生了解自己的学习成果。
四是创造成功的记录。
二、努力培养学生的学习兴趣初中学生具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。
将竞争机制引入英语课堂教学中来，实践证明这是一种行之有效的形式。
在课堂上适当进行竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习。
除外在英语课堂上还可以通过创设情景以激发学习的兴趣，如教学Unit 6中的表示歉意的口语训练时，可以设计如下情景：让两个学生到讲台前面，其中一位假装踩到另一位学生的脚，这样就引出了以下的对话：Student a: I’m sorry I’m stepping on your foot. Student b：Oh，never mind. Just forget it! 这种形象的情境不仅有效激发了学生的表达欲望，学生积极地跟着老师说了起来，而且也大大激发了学生的学习兴趣。
初中英语教学非智力因素的培养
知识文库 第18期139初中英语教学非智力因素的培养吴民保学生在英语教学过程中是智力因素和非智力因素相互促进的过程。
智力因素是人认识活动的操作系统，而非智力因素是人的认识活动的推力系统，所以学生非智力因素不但在学生的学习活动中对智力开发起着不可低估的作用，而且对学生们以后的成长起着不可忽视的效果。
下面是笔者在英语教学中对学生的非智力因素几方面培养和开发。
1 培养学生良好英语学习兴趣培养学生（特别是初中生）对英语感兴趣是学生完成英语学习任务不可缺少的动力，也是上课老师取得较好的教学的前提，对学生英语学习兴趣的培养与老师英语教学的成败关系很大，它更关系着学生在课堂上获得知识的多少，所以英语老师在自己的课堂上一定要特别注意学生对英语学习的兴趣培养，这要求老师一定要有幽默感和一定的知识储备量，更要求英语老师对英语学科的特点采取适合初中学生年龄和学生心理的因素，采取适合自己学生的特有教学模式，达到培养学生学习英语的浓厚的兴趣，初中英语都是人们日常生活的事情，它用直观的简单的模式告诉学生怎么用英语表达日常的生活，那么作为老师可以根据情况，利用现代媒体，制作或者下载有关这节课的学习主题的动画或者其它形式，直观的表达方式吸引学生的注意力和提高他们对英语学习的兴趣。
例如：在七年级上册第五单元Talking about Family Members 的其中一课Lesson 25:Jenny”s family 笔者提前下载好动画片，当开始上课时，打开U 盘，白板上显示出Jenny 一家五口人，然后出现屏幕上出现一个其它认识Jenny 家的人介绍Jenny 家人的情况，学生看着动画很感兴趣，一起跟跟读This is Jenny”s family .Jenny is my friend.She lives in Canada .Mr.Smith is Jenny “s father . Mrs Smith is her mother. She has a brother -Bob ,and a sister -Lynn 学生在快乐中学会介绍别人其乐融融。
小议初中英语教学中培养学生的非智力因素的方法
小议初中英语教学中培养学生的非智力因素的方法初中英语教学中，培养学生的非智力因素同样重要。
非智力因素包括学生的情感、意志、动机、品格等方面，对学生的学业发展和综合素质的培养起到至关重要的作用。
在初中英语教学中，教师应采取一些方法，帮助学生培养这些非智力因素。
教师应注重培养学生的学习动机。
学习动机是学生学习的内在动力，可以激发学生的兴趣和热情。
教师可以通过创设情境，设计有趣的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中参与到学习中来。
教师还可以充分调动学生的学习能力，激发他们的学习动力。
给予学生一定的自主权，让他们参与到教学活动的设计和组织中来，从而激发他们的积极性。
教师应关注学生的情感发展。
情感因素对学生的学习有着重要的影响。
教师应关心学生的情感需求，尽可能地满足学生的情感需求，帮助他们构建积极健康的情感状态。
教师可以在课堂上多次表扬学生的努力和成就，给予他们一定的肯定，增强他们的自信心。
教师还可以通过自身的言行举止，给学生树立正确的价值观和道德观，引导学生形成良好的品格和情感。
教师应注重培养学生的合作意识和团队精神。
合作意识和团队精神是学生在集体中相处和合作的能力和素质。
教师可以通过分组活动，让学生共同完成一项任务，在这个过程中培养学生的合作意识和团队精神。
在组织活动的过程中，教师可以设立奖励机制，鼓励学生积极参与合作，提高他们的合作能力。
教师应注重培养学生的自主学习能力。
自主学习能力是学生在学习过程中独立思考、分析问题和解决问题的能力。
教师可以通过教授学习策略和方法，引导学生学会自主学习。
在教学过程中，教师可以提供一些学习资源和学习工具，激发学生的学习兴趣和学习动力，提高他们的自主学习能力。
小议初中英语教学中培养学生的非智力因素的方法
小议初中英语教学中培养学生的非智力因素的方法初中英语教学不仅要培养学生的语言智力，还要注重培养学生的非智力因素，包括学习兴趣、学习动机、学习态度、学习方法等。
下面将从不同角度阐述培养学生非智力因素的方法。
培养学生的学习兴趣是非常重要的。
兴趣是最好的老师，只有学生对英语学习产生了浓厚的兴趣，学习才能够持久。
老师可以通过多样化的教学方式引发学生的兴趣，例如通过游戏、音乐、电影等形式激发学生的学习兴趣。
老师还可以通过讲述英语国家的文化、传统、名人等内容吸引学生，让他们对英语学习产生浓厚兴趣。
培养学生的学习动机也是至关重要的。
学习动机是学生获取知识的动力来源，只有学生具备强烈的学习动机，才能够在英语学习中克服困难，不断进步。
在初中英语教学中，老师可以通过给予学生奖励、表扬等方式激励学生，增强他们的学习动机。
老师还可以引导学生树立正确的学习目标，让学生明确自己学习的目的和价值。
培养学生的学习态度是非常必要的。
良好的学习态度能够使学生更好地面对学习挑战，解决学习困难。
在初中英语教学中，老师可以通过培养学生的自信心、积极性以及独立思考能力来培养学生良好的学习态度。
老师还可以引导学生正确对待学习中的困难和失败，并教给学生相应的应对策略，让他们拥有积极的学习态度。
培养学生的学习方法是非常重要的。
学习方法是学生学习的基础，只有掌握了科学有效的学习方法，学生才能事半功倍地学习英语。
在初中英语教学中，老师可以通过示范和讲解不同的学习方法，让学生了解并掌握适合自己的学习方法。
老师还可以引导学生养成良好的学习习惯，例如制定合理的学习计划、做好课后复习等，使学生的学习更加高效。
初中英语教学中培养学生的非智力因素是促进学生全面发展的必要手段。
通过培养学生的学习兴趣、学习动机、学习态度和学习方法，可以激发学生学习英语的潜力，提高他们的学习效果。
在初中英语教学中，教师应该注重培养学生的非智力因素，为学生的全面发展打下良好基础。
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中学英语教学中学生非智力因素的培养理论学习心得
上传: 吴发明 更新时间：2012-5-19 17:16:23
《英语课程标准》规定，“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英
语的爱好，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习
的能力和合作精神„„为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”同时，针对学生的非智
力因素发展方面提出了明确的要求，强调对学生“情感态度”、“学习策略”和“交际策略”
等方面的培养，这几个方面都显示了培养学生学习方式和学习手段的要求。其中，在学习方
式方面强调综合发展，也就是说，教师应注意到学生的学习方法倾向，同时需要有意识地加
以调节，使之成为高效率的学习者。那么如何才能使之成为高效率的学习者呢？心理学研究
表明，外语学习是学习者(内因)与学习环境(外因)共同作用的过程。在学习者方面，学习成
功与否除受智力因素和本人已有知识能力制约外，非智力因素起着很大的作用。非智力因素
有其较广的外延，包括学习动机，学习态度，学习爱好，意志和性格等。这些都是最直接的
和主要的因素。只有调动起这些非智力因素，学生的主体精神才能发挥作用。因此，教师在
教学过程中肯定要重视学生非智力因素的培养。
一、激发学生学习英语的动机 英语学习动机是人的行为动机之一，它表现为英
语学习的愿望和求知欲，是直接推动英语学习的一种内部动因，是英语学习者在英语学习活
动中一种自觉能动性和积极性的心理状态。加德纳认为，英语学习动机包括四个方面：目的，
学习的努力程度，达到学习目的的愿望和学习态度。可见，教学中，英语学习动机不是单一
结构，而是一个交叉型、主体型、多层次、多因素构成的过程。因此，在英语教学中要善于
利用以上各种诱因，激发学生学习动机，激活已形成的潜在学习需要，调动学生主动学习的
积极性，为完成英语学习任务创造有利条件，而且使已形成的学习需要不断巩固和发展，从
而有利于今后的学习，所以教师在教学过程中,要将激发学生学习动机贯穿于整个教学之中。
二、培养学生积极的情感态度 情感是人脑的一种机能，是人对客观事物的态度
体验及其相应的行为反应。心理学研究表明，学习者的情感态度会直接影响到他们的学习行
为和学习效果。积极的情感对英语学习会产生直接或间接的促进作用。相反，不符合或妨碍
人们某些需要满意的事物就会引起消极的情感，包括焦虑、抑制、害怕、愤怒、胆怯、沮丧、
厌恶等。在英语学习中，消极情感是不利学生潜力的发挥的。教师要成为学生学习的组织者、
引导者和参与者。教学过程应是师生平等，共同发展互动的过程。教学应致力于创造一种无
拘无束的轻松心理氛围，解除学生的思想顾虑。传统意义的教师教、学生学将让位于师生互
教互学，彼此形成一个真正的学习共体，达到教学相长。转变教师在教学中的角色，更新教
育理念，创造民主、平等、和谐的教学气氛，培养学生积极的情感态度。
三、注意研究学生的性格差异 性格是人稳定的个性心理特征的独特搭配，是支
配一个人心理面貌的重要心理特征的有机联合体。学生的性格特征及其心理因素是直接影响
外语教师对学生学业成就归因过程及教学决策中不能不考虑的问题，是外语教学非智力因素
研究中被关注的重要问题之一。教师应在课堂教学中，采取相应的策略使学生达到性格优势
互补。在课上分组活动时，注意把不同性格倾向的学生搭配在一起，如组织小组讨论、角色
表演等，这样更能加强外向学生语言运用的准确性和内向学生语言运用的流利程度。对待不
同性格特征的学生，应当有区别的对待，扬长补短，注意学生的个性差异，在训练实践中培
养和减少性格差异带来的学习效果差异，最终能够完成教学效果和学习成效的双丰收。
四、关注学生意志品质的养成 英语学习是需要付出繁重的脑力劳动的，只有靠自己顽强
的意志，不断地努力，克服种种困难，才能取得优良的成绩。刚开始学习英语的时分知识比
较简朴，学生的爱好也较浓厚，但是伴着教材的不断深化，有的学生就感到学习有点吃力了，
这就需要教师端正学生的学习态度，培养他们的坚强意志和克服困难的毅力。在学习中给学
生提供独立思考，克服困难的机会，使其意志力得到锻炼。
在我们日常的英语教学过程中,我们经常可以发现有一些学习上存在困难的学生在心理
上会表现出畏难情绪，严重的可能会产生自卑的念头,或者干脆放弃了英语的学习,如果我们
做老师的能够及时指导他们逐步培养自己坚强的意志品质，肯定会对他们的学习以及身心发
展有积极的影响。意志力薄弱的学生在上课时不能集中注意力，不是走神，就是做小动作或
睡大觉,他们课堂上不认真听讲，课外又没有人辅导，不能够很好地利用工夫来进行英语学
习，一旦没有爱好或者遇到情绪不好时，就会产生强烈的挫折感，从而灰心丧气，什么也不
愿意学。因此，培养学生健康的心理和健全的人格，是提高学生的综合素质的一个重要方面。
作为现代的一位英语教师不能把英语课看成仅仅是传授英语知识的课堂，把心理教育看作是
班主任的事，而应当把心理教育融进英语教学，发展学生良好的个性，形成学生健全的人格，
使学生保持积极健康的心理状态，提高学生的综合素质和能力，并使学生能更好参与英语知
识的学习。
综上所述，爱好、情感、性格与意志等非智力因素，对学生的外语学习起很大作用。
如能对上述非智力因素引导教育得法，就会成为智力发展的内驱力；反之，则会出现松懈、
暴躁、情绪低落、缺乏信心、不思进取等消极心态，对学习起干扰作用。所以教师要注意非
智力因素对外语教学的影响，采用更加科学合理的教学模式及教学手段，发展学生的综合素
质，从而提高学生的外语学习能力，取得最佳的学习效果。