滕王阁序优秀教案设计
滕王阁序语文文学教案教学设计大全
《滕王阁序》语文文学优秀教案教学设计大全一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够准确地背诵《滕王阁序》；（2）理解并掌握文中的关键词语、典故和意象；（3）分析并欣赏王勃的文学才华和艺术风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《滕王阁序》；（2）学会欣赏古典文学作品，提高审美情趣；（3）培养学生的写作能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受王勃的才情与气度，激发学生对文学的热爱；（2）培养学生对传统文化的尊重和传承意识；（3）引导学生正确对待人生境遇，积极向上。
二、教学重点、难点：重点：1. 背诵《滕王阁序》；2. 理解文中的关键词语、典故和意象；3. 欣赏王勃的文学才华和艺术风格。
难点：1. 文中生僻字的认读和理解；2. 对王勃思想感情的深入把握；3. 古典文学鉴赏能力的提高。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介王勃的生平和创作背景；（2）激发学生对《滕王阁序》的兴趣和好奇心。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意；（2）指导学生查阅工具书，认读生字词；（3）鼓励学生提出问题，共同探讨。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，深入解读课文；（2）分享讨论成果，进行全班交流；（3）教师点评并总结。
4. 欣赏与感悟：（1）分析王勃的文学才华和艺术风格；（2）引导学生感受文章的情感内涵；（3）让学生谈谈自己对课文的理解和感悟。
5. 背诵与默写：（1）指导学生背诵课文；（2）检查学生背诵效果；（3）默写课文中的名句名篇。
四、课后作业：1. 背诵《滕王阁序》；2. 写一篇关于《滕王阁序》的读后感；3. 选择一篇古代文学作品，进行鉴赏分析。
五、教学评价：1. 学生背诵课文的情况；2. 学生对课文的理解和感悟；3. 学生完成课后作业的质量；4. 学生在课堂上的参与度和表现。
六、教学策略1. 讲授与示范：教师在课堂上对《滕王阁序》进行逐句解析，示范如何欣赏古典文学作品，引导学生正确理解文意和欣赏文学之美。
高中语文《滕王阁序》公开课优质教案
高中语文《滕王阁序》公开课优质教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《滕王阁序》全文；（2）掌握文中出现的生僻字词及其含义；（3）了解王勃的生平和文学地位。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入分析文中的意象、修辞手法和写作特色；（2）学会欣赏古典文学，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对友情、乡愁的真挚情感；（2）培养学生的爱国情怀和文化自信。
二、教学内容1. 教学文本：《滕王阁序》全文2. 教学重点：（1）文中生僻字词的解释；（2）分析文章的写作特色和修辞手法；（3）理解作者的情感表达。
三、教学方法1. 启发式教学：引导学生主动思考，发现问题，解决问题；2. 互动式教学：鼓励学生积极参与，提高课堂氛围；3. 情境教学：通过图片、音乐等辅段，营造氛围，增强学生的审美体验。
四、教学步骤1. 导入新课：简要介绍王勃的生平和文学地位，激发学生的兴趣；2. 自主学习：让学生自主阅读《滕王阁序》，解决生僻字词问题；3. 合作探讨：分组讨论，分析文章的写作特色和修辞手法；4. 课堂讲解：针对学生自主学习和合作探讨中的问题，进行讲解和解答；5. 情感体验：引导学生感受作者的情感表达，体会友情、乡愁的主题；6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
五、课后作业1. 熟读并背诵《滕王阁序》；3. 调查身边同学对《滕王阁序》的了解程度，整理成调查报告。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习积极性；2. 作业完成情况：检查课后作业的完成质量，了解学生对课堂内容的掌握程度；3. 读后感：阅读学生的读后感，评价他们对文章主题的理解和感悟；4. 调查报告：评估学生对身边同学的了解程度，了解学生的交流能力和团队协作精神。
七、教学反思1. 总结课堂教学的优点和不足，为下一步教学提供改进方向；2. 关注学生的反馈，调整教学方法和策略，提高教学效果；3. 不断丰富自己的专业知识，提高自身教育教学水平。
高中《滕王阁序》优秀教学设计
高中《滕王阁序》优秀教学设计引言：《滕王阁序》文中铺叙滕王阁一带形势景色和宴会盛况，抒发了作者“无路请缨”之感慨。
对仗工整，言语华丽。
《滕王阁序》是王勃的巅峰之作。
下面是小编提供的一份关于《滕王阁序》的教案，希望对你们会有所帮助!教学目的知识与能力目标：1.了解《滕王阁序》的写作背景及之所以成为千古名篇的原因。
2..欣赏《滕王阁序》的景美。
3掌握“故”、“尽”、“属”、“即”等实词，体会“且”、“矣”等虚词的用法4.训练学生能将名句改写成优美片段散文的能力。
过程与方法目标：1、突破重难点的方法：讨论研究法、形象描述法、总结归纳法2、读注释，疏通文意，体会骈文特点。
3、利用句式特点理解实词的义项及虚词的作用。
情感与价值观：1、是学生体味山川美景，欣赏千古名句，感受音韵美感，领受美的熏陶。
2、培养学生热爱生活，乐观豁达的情怀3、“居卑位而有为”的蓬勃进取精神。
教学重点1、理解本文用富丽的词藻称道洪州，记述盛宴，描写滕王阁的壮丽以及寥廓壮美的山川秋景，借以抒发自己怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘于沉沦的复杂感情。
2、辩析“故、尽、属、即”等多义词的词义。
教学难点1、学习文章事、景、情融于一体的写作技巧。
2、指导学生背诵2——5段。
四、教学过程第一课时一、导语设计：在我们祖国这块神奇的大地上，积淀了五千的文化遗产，宫殿园林，亭台楼阁比比皆是。
在众多的人文景观中，“中国古代四大名楼”，因其精美的建筑流传千古，更因名人的游历题诗而具有了特殊的含义。
“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”的黄鹤楼，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的岳阳楼，“落霞与孤鹜齐飞，秋水123下一页第二课时一、导入课文本文全题为《秋日登洪府滕王阁饯别序》，此序当为赠序而非书序。
聚散之因缘，登高之见闻，贤主嘉宾之寒暄，旧识新交之志趣等都是赠序之应有之义。
如何立意寓旨，如何取舍结构，则颇见为文之功底。
王勃天生才智，宛如妙手偶得。
统观全文，由地及人，由人及景，由景及情，步步递进，紧扣题意。
《滕王阁序》公开课优秀教学设计
1. 本文原题为《秋日登洪府滕王阁饯别序》，又名《滕王阁诗序》《宴滕王阁序》。运思谋篇， 都紧扣这个题目。不同版本，文字有出入，现存最早版本藏在日本皇宫（公元 707 年据创作 26 年）
2. 题目包含哪些信息？ 秋日 登洪府滕王阁 滕王阁为三大名楼之首，唐永徽四年(653)，唐高祖李渊子滕王李元婴为洪州都督时所建，以封 号为名，故曰洪府滕王阁。李元婴是唐高祖李渊的幼子，唐太宗李世民的弟弟，骄奢淫逸，品行 不端，毫无政绩可言。但他精通歌舞，善画蝴蝶，很有艺术才情。他修建滕王阁，也是歌舞享乐 的需要。故址在今江西南昌市赣江滨。滕王阁建成后，历经唐、宋、元、明、清等封建王朝，一 千多年来毁而复建几十次。民国十五年(1926)被邓如琢纵火烧毁。1989 年 10 月 8 日再重新建成， 九层，高 57.5 米，距唐遗址百余米。诗文以王勃的《滕王阁序》和《滕王阁》诗最著名。 “序”——文体的一种。有书序、赠序、宴集序等。书序是著作或诗文前的说明或评价性文字。
教学难点
1.骈体文的特点
2.理解典故；理解内容和观点。
教学用具
多媒体投影
教学方法
自主、合作、探究。
诵读法与讨论法结合。
教学时间 3 课时 教学过程 第一课时
课 前 抽查背诵情况。 预习 教材 助读 岳阳楼、滕王阁、黄鹤楼号称江南三大名楼，有联赞曰：“洞庭月，衡岳云，巫山雨，波撼气蒸，
《滕王阁序》优秀教案
《滕王阁序》优秀教案
一、教学目标
1.知识目标：
通过学习《滕王阁序》，让学生掌握相关的文学知识、背景知识和意
象表达。
2.能力目标：
培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的语言表达能力和组织思维能力。
3.情感目标：
激发学生对中国传统文化的兴趣，培养学生对诗歌创作的热爱和追求。
二、教学重点与难点
1.教学重点：
2.教学难点：
三、教学过程设计
1.导入环节
利用多媒体展示相关图片和视频，引发学生对《滕王阁序》的兴趣。
然后通过提问进行导入，比如：“你们是否听说过《滕王阁序》？你们对
于这首诗有什么了解？”
2.阅读理解
3.表达与整理
让学生以小组为单位，进行诗歌朗诵和讨论。
要求学生站在文学角度，通过朗诵和讨论表达自己对《滕王阁序》的理解和感受。
同时，要求学生
整理自己的观点和认识，形成小结。
4.思考与拓展
引导学生深入思考《滕王阁序》的现实意义和对当代文化的影响。
让
学生自由发挥，进行自由写作或创作，表达自己对于诗歌的认识和对文学
的追求。
四、教学评价
1.通过学生的朗诵、讨论和写作，评价学生对于《滕王阁序》的理解
程度。
2.通过学生的表达能力和思维能力，评价学生对于诗歌创作的运用和
表达能力。
3.通过学生的思考和创作，评价学生对于中国传统文化的兴趣和认知
能力。
五、教学延伸
1.可以组织学生进行小组游戏或辩论赛，通过角色扮演等形式，加深
学生对《滕王阁序》的记忆和理解。
2.可以邀请专家或学者进行讲座，指导学生对于《滕王阁序》的研究
和创作。
《滕王阁序》优秀教案设计
滕王阁序教案课时安排:4课时第一课时教学目的：1、诵读课文，初步把握2、了解文体特点3、培养学生热爱自燃的思想教学重点：诵读课文,初步把握教学难点：了解文体特点教学方法：诵读教学手段:多媒体教学内容与步骤：一、学习新课,导入《新唐书·王勃传》中说：“勃属文初不精思,先磨墨数升，则酣饮，引被覆石卧.及寤,援笔成篇，不易一字。
时人谓勃为腹稿。
”王勃才气从中可见一斑.正因为如此才华，路过洪州，参加滕王阁重阳宴会时，才能顷刻而就，文不加点，写下在唐代已脍炙人口的《滕王阁序》。
文体：《滕王阁序》是一篇骈体文，其特点是：讲求对仗，一般是用四字句和六字句；平仄相对；多用典故，讲求藻饰。
经历:作者的人生道路与文章主旨有密切关系，“知人论世”对理解作品内容不无益处。
除课文注释外,补充介绍下列知识：王勃１４岁应举及第，授朝散郎.曾为沛王府修撰,为沛王李贤侍读时因撰《檄英王鸡》文而被逐，入蜀后补虢州参军时又因擅杀官奴曹达当诛，遇赦除名。
其父亦受累贬为交趾令。
二、诵读课文，初步把握初读求读准：让学生自己搭桥过河,在读的过程中发现问题、解决问题.“碰壁"后予以引导,记忆尤深。
例如，骈文的七字句和诗句节奏不同，诗句的节奏一般是四三，而骈体文七字句的节奏一般是三四、三一三、二五、四一二、二三二等,所以下列文句节奏应是：Ａ襟三江∕而∕带五湖，控蛮荆∕而∕引瓯越.Ｂ台隍枕夷夏之交,宾主尽东南之美。
Ｃ都督阎公∕之∕雅望,启戟遥临；宇文新州∕之∕懿范，帷暂暂驻。
Ｄ落霞∕与孤鹜∕齐飞，秋水∕共长天∕一色.引导点拨后，举一反三，学生自会读出语感，有所感悟。
３．再读解词句：即引导学生通过自读解决一词多义、词类活用、重点虚词、特殊句式这些文言语法问题。
首先，要求学生边读边依靠积累、依靠语感用特定的标记画出不同词法现象,然后以小组为单位，交换重点，同时共同释疑，提出难点，教师适当启发点拨。
例如：“雄州雾列，俊采星驰”的“雾”“星”学生凭语感画出名词作状语的标记。
《滕王阁序并诗》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《滕王阁序并诗》教学设计（江苏省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能理解《滕王阁序》的作者王勃及其文学地位。
掌握并运用文中的重点词语和句式。
分析并欣赏《滕王阁序》的艺术特色。
1.2 过程与方法通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
学会通过朗读、默写等方式加强语言表达能力。
1.3 情感态度与价值观感受作者对滕王阁的赞美之情，培养对传统文化的尊重和热爱。
提高学生的人文素养，培养他们的审美情趣。
第二章：教学内容2.1 教学文本《滕王阁序》全文《滕王阁序》相关背景资料2.2 教学重点理解文中“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”等名句的含义和艺术特色。
分析作者在文中的情感变化和表达技巧。
2.3 教学难点掌握文中较为复杂的句式和修辞手法。
理解文中蕴含的传统文化内涵。
第三章：教学过程3.1 导入新课通过展示滕王阁的图片，引导学生了解《滕王阁序》的背景。
简介作者王勃及其文学地位。
3.2 自主学习学生自主朗读课文，体会文字的韵律美。
学生通过查阅资料，了解课文中的难点词语和句式。
3.3 合作探讨学生分组讨论，分析课文中的艺术特色和表达技巧。
分享各组的讨论成果，进行全班交流。
3.4 课堂练习学生进行课文朗读和名句默写练习。
教师对学生的朗读和默写进行点评和指导。
3.5 课堂小结学生分享自己的学习收获和感悟。
第四章：作业布置请学生回家后，查阅相关资料，了解《滕王阁序》的历史和文化背景。
完成课后练习，包括课文朗读和名句默写。
第五章：教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标。
观察学生的学习情况，看是否需要对教学方法和内容进行调整。
第六章：教学评价6.1 学生自评学生对自己的学习过程和成果进行自我评价，反思学习中的优点和不足。
6.2 同伴评价学生之间相互评价，分享彼此的学习心得和感悟。
6.3 教师评价教师对学生的学习过程和成果进行评价，关注学生的知识掌握、能力发展和思维品质。
第七章：教学拓展7.1 相关文学作品推荐推荐与《滕王阁序》相关的其他文学作品，如《滕王阁序》的注解、解读等。
《滕王阁序》(第二课时)教案教学设计(人教版高二必修四)共3篇
《滕王阁序》（第二课时）教案教学设计(人教版高二必修四)共3篇《滕王阁序》（第二课时）教案教学设计(人教版高二必修四)1《滕王阁序》（第二课时）教案教学设计(人教版高二必修四)【教学目标】1.能够理解和掌握唐代文学发展的历史背景以及《滕王阁序》的作品背景。
2.能够细致地分析文本中所运用的修辞手法。
3.能够将文本的句子结构和音韵美学进行深度解析，并通过讲解句子、运用技巧来再现细致的艺术审美境界。
4.能够理解和领会王勃的“治智”思想。
5.能够发现并评价文本意义，真实体现王勃的思想和情感内涵。
【教学重点】1. 文学时代背景及对文学发展的影响。
2. 《滕王阁序》中的修辞手法及其特点。
3. 句子结构和音韵美学。
4. 王勃的“治智”思想。
5. 文本意义及其内涵。
【教学难点】1. 细致地分析文本中的修辞手法。
2. 理解句子结构和音韵美学。
3. 理解王勃的“治智”思想的内涵。
4. 深化对文本意义的理解。
【教学过程】第一步：导入1.欢迎学生。
2.介绍本节课学习的内容及目的。
3.给学生一分钟时间阅读《滕王阁序》中某一句或一段的文字，并让学生用自己的语言快速概括其主旨。
第二步：文学时代背景及对文学发展的影响1.列举唐代文学发展的主要阶段和具体形式，以及它们之间的联系。
2.阐述这些文学成就的文化背景，包括社会政治环境、私法习俗、学术思想等。
3.分析这些背景对文学发展的成就，以及它们的特点。
第三步：《滕王阁序》中的修辞手法及其特点1.分析《滕王阁序》中的修辞手法，包括喻、联、并纠、比、夸、讽、贬、谀等。
2.展示文本中这些修辞在意义和艺术审美上发挥的作用，推测作者运用其中的某些修辞手法。
3.强调这些修辞手法与社会背景和文化风俗的紧密联系。
第四步：句子结构和音韵美学1.分析文本中的句子类型和结构形式，让学生理解句子结构的使用，特别是句子的排比和错位。
2.讲解文本中的韵律，主要包括平仄、押韵、对仗、声律的遣词等方面。
3.让学生尝试模仿韵律的使用，运用技巧再现文本的艺术审美境界。
高三语文教案：《滕王阁序》优秀教案设计
高三语文教案：《滕王阁序》优秀教案设计（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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新人教版必修5高二语文《滕王阁序》教案(精品教学设计)
高二语文《滕王阁序》教案新人教版必修5教学目标1.了解作者王勃及其骈体文的特点。
2.了解相关文言知识及其中的文学典故。
3.通过语言，学习本文情景交融的写法，感受作者深刻的思想感情。
教学重点与难点1.掌握文中部分虚词与实词的用法。
2.通读全文，疏通文章，体会作者复杂的思想感情。
3.理解文中的典故。
一、导语设计在我们祖国这块神奇的大地上，积淀了五千年的文化遗产，宫殿园林，亭台楼阁比比皆是。
在众多的人文景观中，“江南三大名楼”，因其精美的建筑流传千古，更因名人的游历题诗而具有了特殊的含义。
那么有谁知道“江南三大名楼”呢？（黄鹤楼，岳阳楼，滕王阁）与三大名楼有关的名人题诗，谁能例举一二？（黄鹤楼：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》唐·李白故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
《黄鹤楼》崔颢昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。
岳阳楼：《岳阳楼记》宋范仲淹先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
《登岳阳楼》杜甫昔闻洞庭水，今上岳阳楼。
吴楚东南坼，乾坤日夜浮。
亲朋无一字，老病有孤舟。
戎马关山北，凭轩涕泗流。
）三大名楼因这些脍炙人口的名句而名扬天下。
今天我们就来学习让滕王阁名扬天下的、初唐诗人王勃一挥而成的《滕王阁序》。
二．作家及其写作背景介绍1．关于作者：王勃，字子安，绛州龙门人（今山西河津县），初唐文学家。
王勃少有才名，以五言律诗和绝句成就较大。
他和杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。
王勃的诗歌从内容到形式都突破了齐梁香艳诗的框框，为初唐诗风的转变和近体格律诗的成熟做了贡献。
《送杜少府之任蜀州》中的“海内存知己，天涯若比邻”成为后人传诵的名句。
《滕王阁序》是他的著名文章，其中“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”两句，也因其开阔的意境，宏大的气势，而成为千古绝唱。
2. 关于本文写作背景：上元二年（675年）秋，王勃前往交趾看望父亲，路过南昌时，正赶上都督阎伯屿新修滕王阁成，重阳日在滕王阁大宴宾客。
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实用标准文档 文案大全 滕王阁序 【教学目的】 1.了解作者在文中的观点及骈体文的特点。 2.学习本文将典故与眼前情景相结合的写法。 3.理解文中的典故。 4.掌握“故”“尽”“属”“即”“且”“矣”的用法。 5.背诵课文。 【教学重点】理解典故；理解内容和观点。 【教学难点】骈体文的特点 【教学课时】3课时 【教学方法】朗读背诵与赏析相结合的方法。
第一课时 教学目标：介绍作家作品，文体知识；初读课文。 教学过程： 一.解题： 《滕王阁序》全称《秋日登洪府滕王阁饯别序》，又名《滕王阁诗序》《宴滕王阁序》。 滕王阁因滕王李元婴得名。李元婴是唐高祖李渊的幼子，唐太宗李世民的弟弟，骄奢淫逸，品行不端，毫无政绩可言。但他精通歌舞，善画蝴蝶，很有艺术才情。他修建滕王阁，也是歌舞享乐的需要。 “序”——文体的一种。有书序、赠序、宴集序等。书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。 统观全文，由地及人，由人及景，由景及情，步步递进，紧扣题意。 文因饯别而作，但对于宴会之盛仅略叙数笔带过，而倾全力写登阁所见之景，因景而生之情，这就脱去了一般饯别文章颂扬、应酬的窠臼，辟出了自家新径。 二.背景： 唐高宗十四年，王勃的父亲任六合县县令，王勃赴六合经过洪州。文中“童子何知，躬逢胜饯”可佐证。 还有一种说法，王勃上元二幼年前往交趾看望父亲，路过南昌时所作，序文中内容的博大，辞采的富赡看来，非“童子”之作，而是成年作品，“童子”非小孩，而是“弱冠”二十岁左右之作。课文采用这种说法。 三.时人对王勃的评价： 九月九日都督大宴滕王阁，宿命其婿作序以夸客，因出纸笔遍请客，莫敢当，至勃，泛然不辞。都督怒，起更衣，遣吏伺其文辄报。一再报，语益奇，乃矍然曰：“天才也！”请遂成文，极欢罢。时人认为王勃年轻气盛，才华横溢，挥毫泼墨，而语惊四座。 四.关于骈体文： 骈文，是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛时期。骈体文的表达方式与一般的散文有所不同，语言上有三方面的特点： 1、语句方面的特点，即骈偶和“四六”，又称为“四六文”。 2、是语音方面的特点，即平仄相对。 实用标准文档 文案大全 3、是用词方面的特点，即用典和藻饰。 五.朗读与预习： 1.下列词语的注音释义全都正确的是：（引导学生逐段批注） A 宇文新洲之懿范 懿：yi 美好 B 俨骖騑于上路，访风景于崇阿 崇阿：a 高大的丘陵 C 云销雨霁 霁：ji 天气晴朗 D 逸兴遄飞 遄：chuan 迅速 2.断句品韵： A 四四对四四：豫章/故郡，洪都/新府 “二二式”。 B 六字句的断句： （1.孟学士/之词宗，访风景/于崇阿 “三三式”； （2.临/帝子之长州；穷/待遇之萦回 “一五式”； （3.钟鸣/鼎食/之家；谁悲/失路/之人 “二二二式”； （4.响穷/彭蠡之滨；气凌/彭泽之樽 “二四式”； （5.抚/凌云/而自惜；幸/承恩/于伟饯 “一二三式”。 C.七字句的读法（按意义划分）： （1）.襟三江/而带五湖；潦水尽/而寒潭清 “三四式”； （2.）龙光/射/牛斗之墟；宾主/尽/东南之美 “二一四式”； （3.）落霞/与孤鹜/齐飞；秋水/共长天/一色 “二三二式”； （4）.都督/阎公/之雅望“二二三式” D.四六对四六：渔舟/唱晚，响穿/彭蠡之滨；雁阵/惊寒，声断/衡阳之浦 E 六四对六四：屈贾宜/于长沙，非无/圣主；窜梁泓/于海曲，岂乏/明时？ F 主谓结构相对：雄州/雾列，俊采/星驰。 G 动宾结构相对：望长安/于日下，目吴会/于云间。 H 偏正结构相对：……钟鸣鼎食/之家，……青雀黄龙/之轴。 六.讲读课文第一段： （一） 第一段中有几个典故（典故分事典和语典，来自史传上的记载称事典，来自典籍上的现成语句叫语典）。 1.豫章故郡（见注释）。2.龙光射牛斗之墟（见注释）。3.控蛮荆（见注释）。 （二）补充注释： 1.豫章故郡 故：旧 2.地接衡庐 接：接壤 3.襟三江而带五湖 襟、带：名词用作动词，连接、环绕的意思。 4.雄州雾列，俊采星驰 雾、星：名词作状语，像雾一样、像星一样。 5.宾主尽东南之美 尽：全都是，形容词作动词。美：形容词作名词，俊杰。 6.千里逢迎 千里： 数量词作名词，远道而来的客人。 7.高朋满座 高：尊贵 （三）简析第一段： 1.首句由名称的沿革，道出历史的久远。 2.二三句写界域的广大、辖境的辽阔与地理位置。 3.四五句，由赞美“雄州”到称赏“俊采”。 4.六句，写州城形胜，宾主才美（为下文的“才美”过渡） 5.七八九句，赞美宾主，点面结合。 实用标准文档 文案大全 6.十句，自己“闯入”，委婉含蓄，不卑不亢。 问题： ⒈作者是如何写洪州的地理风貌的?突出了什么特点? 明确：“豫章故郡，洪都新府。”――历史久远 “星分翼轸，地接衡庐”――界域辽阔。 “襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越”――地势宏伟 2.作者怎样写参加宴会的人物，照应了前文的哪个词语? 明确：作者在写参加宴席人物时，用了“雅望”“懿范”“胜友”“高朋”“腾蛟起凤”“紫电清霜”等词语，极尽人物的文韬武略，照应了前文的“俊采”一词。 3.文章开始不写楼台，不写宴会，而先写地势与人物，这样写有何好处? 明确：文章借用铺陈的手法，历叙界域之大，地势之雄，物产丰富，人才俊美，既渲染了和乐的氛围、宴会的高雅，同时也紧扣照应了题目《秋日登洪府滕王阁饯别序》 7.小结：本段略写洪州的地理风貌，极写滕王阁的无限壮美，和周围环境的超凡脱俗，以及阁中如云高朋的文才武略。这样写，既初步写出了滕王阁的不同凡响，又为后文详写做好了铺垫。 8.背诵本段。 七.讲读第二三段： （一）典故理解： 1.钟鸣鼎食之家 2.雁阵惊寒，声断衡阳之浦 （二）补充注释： 1.青雀黄龙之轴 青雀黄龙：名词作动词，雕有青雀黄龙头形 2.彩彻区明 彻：普照 3.雁阵惊寒 惊：被……惊扰 4.时维九月，序属三秋 序：时间。属：是。 5.潦水尽而寒潭清 而：因而。尽：干涸。寒：寒冷。清：澄清 6.烟光凝而暮山紫 烟光：山岚。凝：凝聚。暮：傍晚。紫：呈现紫色。 7.即冈峦之体势 即：依附。体势：态势，形势。 （三）分析第二部分： 1.第二段意思：写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然景观。笔触转细，渐入佳境，让人赏心悦目。 （1.第一句：交代时令（三秋时节）。 （2.第二句：写秋水即秋色的特征。 （3.第三句：用四个六字句，写来宾驾御名车骏马，造访滕王阁之情景。 （4.第四句：用四个四字句，写滕王阁的自然环境和气势。 （5.第五句：“四六”句对“四六”句，描写滕王阁所处山水形胜之地。 2.第三段意思：近距离地开始了穷微尽妙、绘声绘色的描写，进一步写滕王阁环境之美，将滕王阁及周围景色推上美的极致。 （1.第一句：两个三字句，由外到里，由上到下，写出登阁的情景，抒发喜悦之情。两个六字句，写登高望远所见山川之美，虚实结合。 （2.第二句：四六句对四六句，极写人烟之盛，舸舰之多，表现富庶祥和。 （3.第三句：两个四字句，转写自然景物，描绘雨后天晴的景色。 实用标准文档 文案大全 （4.第四句：两个七字句，是千古绝唱之句，把对滕王阁景物描写推向高潮。 （6.第五句：四六句对四六句，叙写生活之乐，候鸟之乐，将各具情趣的社会与自然融为一体。 问题： 1.本部分是著名的写景段落，历来脍炙人口。请用自己的语言把这幅“晚秋暮色图”的意境描述出来。 明确：①色彩变化之美； ②远近错落之美； ③上下浑成之美； ④虚实相映之美。 2.鉴赏名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色” 。 明确：青天碧水，天水相接，上下浑然一色。彩霞自上而下，孤鹜自下而上，相映增辉，构成一幅色彩明丽而又上下浑成的绝妙图画。 课后，展开想象，将该句扩写成百字左右的短文。 3.这两段秋景的描述与传统中描写秋景的意境有什么不同？ 明确：一反传统中“悲秋”的习惯写法，为秋景注入了超逸豪迈的情致。 4. 思考：本部分是怎样将叙事、写景与抒情融合在一起的? 明确： ①“潦水尽…”，清澈的潭水给人清爽的感觉。 ②高耸入云，溢彩流丹的滕王阁令人叹为观止。 ③“落霞…”的朦胧秋景，“闾阎扑地…青雀黄龙之舳”的富庶祥和都洋溢着作者无比愉悦的心情。 作者写自己的喜悦心情毫不张扬，而是寓情于事于景，含蓄婉转地表达出来的，给人天衣无缝、妙合无垠之感。 八.背诵2~3段。
第二课时 教学目标：复习1~3段中的典故，分析4~6段。 教学过程： 一.复习典故（略）。 二.分析第四五段： （一）补充注释： 1.四美具 具：具有，都有。 2.而难并 并：会聚一起。 3.穷睇眄于中天 穷：望尽。中：最高处。 4.极娱游于暇日 极：尽情。娱游：欢乐。 5.兴尽悲来 兴：兴致。 6.关山难越，谁悲失路之人 悲：悲怜。失路：迷路，不得志。 7.屈贾宜于长沙 屈：被……贬谪。 8.所赖君子见机 赖：依赖。 9.老当益壮：老了应当更加有壮志。 10.穷且益坚：且：反而。 11.不坠青云之志 坠：抛弃。 （二）典故理解：（此两段十五个典故，参看注释理解其作用及表现意义） （三）分析第四段内容： 1.第一句：过渡，由登览之乐到宴会之乐。