《烛之武退秦师》学案导学教学设计2篇
《烛之武退秦师》学案导学
《烛之武退秦师》学案导学学案导学：烛之武退秦师一、导学目标：1. 了解《烛之武退秦师》这一历史事件的背景和重要性。
2. 分析《烛之武退秦师》中主要人物的形象塑造和历史意义。
3. 掌握《烛之武退秦师》这一历史事件对后来历史发展的启示和影响。
二、课前准备：1. 学生预习相关内容，了解《烛之武退秦师》这一历史事件的背景和基本情节。
2. 教师准备相关资料和提问。
三、学习过程：1. 导入：教师通过引发学生的思考，让学生回忆起他们对《烛之武退秦师》这一历史事件的了解，并鼓励他们提出相关问题。
2. 学习：教师介绍《烛之武退秦师》的背景，解释该事件发生在战国时期，武岔和荆轲生活在楚国。
教师引导学生了解赵国和楚国之间的关系、秦国的侵略以及武岔和荆轲的身份和任务。
3. 分析：教师引导学生分析《烛之武退秦师》中主要人物的形象塑造和历史意义。
例如，武岔出身贵族，为了国家的利益牺牲个人，表现出忠诚和勇敢；荆轲作为一名刺客，他的行为既有勇敢，又有一定的冒险精神。
教师鼓励学生通过文字描述、演讲或小组讨论的方式，提出自己的观点。
4. 探究：教师引导学生思考《烛之武退秦师》这一历史事件对后来历史发展的启示和影响。
例如，该事件表明了战国时期各国之间的复杂关系和利益纷争，为后来的统一奠定了基础。
教师鼓励学生以小组形式进行讨论，集思广益，提出自己的观点和发现。
5. 小结：教师总结本节课的学习内容，引导学生对《烛之武退秦师》这一历史事件有更深入的了解。
鼓励学生总结自己的学习体会和收获。
四、作业：要求学生以《烛之武退秦师》为题，撰写一个300字左右的读后感，包括对主要人物的评价、事件对历史发展的启示和自己对该事件的思考。
五、板书设计：烛之武退秦师六、教学反思：通过本节课的学习，学生能够更加深入地了解《烛之武退秦师》这一历史事件的背景、人物形象和历史意义。
通过讨论和写作活动，培养学生的批判和思考能力。
同时，将学生的学习体验和收获作为作业一部分，可以促使学生更加主动地参与讨论和课堂活动。
2024最新-烛之武退秦师教案 《烛之武退秦师》课文教案优秀7篇
烛之武退秦师教案《烛之武退秦师》课文教案优秀7篇在教学工作者开展教学活动前，常常要写一份优秀的教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？如下是细心的小编为大家收集整理的7篇烛之武退秦师教案的相关文章，仅供参考。
烛之武退秦师教案篇一一、教学目标【知识与能力】借助工具书、课文注释，尽量自主解决翻译问题。
【过程与方法】自主学习探究，体会烛之武劝说之词的魅力，并理解烛之武的形象。
【情感态度与价值观】学习烛之武临危受命，维护国家安全的爱国主义精神。
二、教学重难点【教学重点】烛之武如何劝退秦师。
【教学难点】烛之武的说话艺术带给我们的启示。
三、教学方法朗读法、讲授法、小组合作探究法。
四、教学过程(一)导入新课我国自古有句话叫“一夫敌百万之师”这当然不是指匹夫之勇，而是策略、智慧。
刘伯温说过：“凡用兵之道，以计为首”，其实，在中国历史上曾有过无数这样的人物：轻摇羽扇的孔明、运筹帷幄的张良，提到他们，我们无不赞叹他们的大智大勇，今天我们将去拜访他们的“祖师”，请同学们翻到《烛之武退秦师》这一课。
(二)整体感知1.师范读课文。
2.生自由诵读课文。
(注意字音、停顿。
)3.生齐读课文。
(师点拨字音、停顿。
)4.生结合课文注释初步梳理课文。
(边轻声朗读，边梳理。
)5.生概述本文的故事。
(1-2名学生用自己的话讲述，师引导大家概述。
)6.学生分小组讨论归纳各段段落大意。
(用四字短语概括)每组选代表发言，师引导大家筛选归纳：第1段：秦晋围郑。
第2段：临危受命。
第3段：智退秦师。
第4段：晋师撤离。
(三)深入研读第一段：(1)生齐读第1段。
(2)师示范串讲梳理第1段。
(为学生后文的接龙串讲做示范)(3)留时间学生质疑问难。
(让学生在字词上得到落实)(4)师引导学生归纳本段知识点：(为后文学生的讨论归纳做示范)贰：对……有贰心；军：名词活用作动词，驻军；以其无礼于晋：介词结构后置句，还原后的正常句式应为“以其于晋无礼”。
《烛之武退秦师》导学案
烛之武退秦师导学案一、背景介绍《烛之武退秦师》是中国古代励志故事中的一则佳话，讲述了烛之武面对强大的秦师，举烛为魏国出谋划策，最终巧妙地击败了秦师，保卫了魏国。
这个故事展现了一个智勇双全、机智过人的人物形象，同时也对于个人的毅力和智慧起到了很好的示范作用。
二、故事内容公元前260年，秦国攻打魏国，魏国大将烛之武面对强大的秦师，深感自己力量的渺小。
烛之武决定寻找出奇制胜之策，他观察周围的环境，发现秦国的阵地被一座高山环抱。
于是，烛之武回到大本营，开始研究如何利用山势来制敌。
经过多方考察，烛之武观察到秦师的辎重部队每天傍晚都会行进一段路程，而天黑之后，辎重部队将骑兵放在前面保护，步兵慢慢驶离，形成散兵线。
烛之武看到这个情景后，决定利用这个弱点进行进攻。
烛之武设计了一个计划，他派出骑兵袭击辎重部队并引诱秦师追击。
当秦师追击过来时，烛之武突然调转阵型，突袭秦师后方，同时放火烧断秦师与辎重部队的联系。
秦师的士气受到严重打击，士兵们纷纷溃退，最终被魏军击溃。
三、故事中的思考在《烛之武退秦师》这个故事中，我们可以找到很多值得思考和学习的地方。
首先，烛之武在观察到秦师的弱点后，并没有草率地发动进攻，而是经过深入思考和研究，设计了一个完备的计划。
这表明，面对困境时，我们应该冷静思考，寻找解决问题的最佳方法，而不是盲目行动。
其次，烛之武的计划巧妙地利用了敌人的弱点。
这再次提醒我们，在面对强大的对手时，我们应该善于发现对方的破绽，并利用这个破绽来取得优势。
此外，烛之武面对强大的秦师始终坚持不懈，从未放弃。
这种坚韧不拔的品质对于我们每个人来说都是非常重要的。
面对困难和挑战时，我们不能轻易退缩，而应该坚持不懈地努力，相信自己的能力，相信我们一定能够战胜困难，取得成功。
四、故事中的启示《烛之武退秦师》这个故事给我们带来了很多启示和教益。
首先，这个故事告诉我们智慧胜过武力。
烛之武并非力大无穷，但是通过巧妙地利用环境和对敌人的观察，他成功地制敌制胜。
烛之武退秦师的教案优秀5篇
烛之武退秦师的教案优秀5篇作为一名教学工作者，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
写教案需要注意哪些格式呢？以下内容是牛牛范文为您带来的5篇烛之武退秦师的教案，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。
教学流程篇一生朗读预习→师范读→生朗读梳理→师引导生朗读赏析→生朗读巩固→师引导生朗读背诵《烛之武退秦师》优秀教案篇二[教学目标]1、在掌握字词句的基础上熟读成诵。
2、在熟读成诵的基础上赏析人物形象和写作技巧。
[教学设想]1、自始自终以诵读为教学手段和依据。
2、适当补充《左传》中篇幅短小的文章作为课外阅读材料。
3、可结合本课让学生了解说话讲究艺术的重要性，设一堂口语交际课，题为《说话艺术大家谈》。
[教学设计]一、从复习《曹刿论战》引入，进一步认识《左传》。
可让学生回忆初中的有关知识，然后回答，教师补充。
《左传》是我国第一部记事详细完整的编年史，为“十三经”之一。
因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是解说《春秋》而作，故又称作“春秋三传”。
《左传》大约成书于战国初，与《国语》成书时间差不多，二书在思想倾向上与基本一致，《左传》比《国语》有新的发展，民本思想更加鲜明。
《左传》中记了众多的历史人物，不论其地位贵贱，职务高低，这些人物包括了春秋时代社会各阶级、阶层的成员，有天子、诸侯、卿士、大夫，也有将相、武臣、学者，有说客、良医、商贾、娼优，也有宰竖、役人、盗贼、侠客等。
各种历史人物，形形色色，多彩多姿。
其中，约有三分之一的人物有较详细的事迹记录或鲜明的形象描绘。
整部《左传》，犹如一幅人物层现叠出的彩画长卷，展示了风云变幻的春秋时代的社会历史面貌。
二、让学生听本文的录音带或教师范读，让学生注意重点字的读音。
汜（fàn)南佚(yì）之狐夜缒（zhuī）而出亡郑以陪（beì）邻共（gōng)其乏困阙(jué）秦秦伯说（yuè）逢(páng)孙然后让学生以各种形式（自读、领读等）读三遍。
《烛之武退秦师》 导学案
《烛之武退秦师》导学案一、学习目标1、了解《左传》的相关文学常识，积累重要的文言实词、虚词和句式。
2、理解烛之武的说辞，分析其高超的论辩艺术。
3、学习烛之武在国家危难之际挺身而出、不辱使命的爱国精神。
二、学习重难点1、重点（1）掌握文中重要的文言实词、虚词和句式，能够准确翻译文中的重点句子。
（2）分析烛之武的说辞，理解其论辩思路和技巧。
2、难点（1）体会烛之武在游说秦伯时所运用的谋略和智慧。
（2）探究文中所蕴含的人物形象和主题思想。
三、知识链接1、《左传》《左传》原名《左氏春秋》，汉代改称《春秋左氏传》，简称《左传》。
相传是春秋末年鲁国史官左丘明为解释孔子的《春秋》而作。
它起自鲁隐公元年（前 722 年），迄于鲁悼公十四年（前 453 年），以《春秋》为本，通过记述春秋时期的具体史实来说明《春秋》的纲目，是儒家重要经典之一。
《左传》是我国第一部叙事详细的编年体史书，与《公羊传》《谷梁传》合称“春秋三传”。
它善于描写战争和记述行人辞令，记事条理清楚，叙述精确，详略合宜，委曲简洁；写人简而精，曲而达，婉而有致，人物形象栩栩如生。
2、背景介绍本文所记述的是秦晋联合攻打郑国之前开展的一场外交斗争。
秦、晋围郑，形势紧迫，在这关键时刻，郑文公派能言善辩的烛之武前去说服秦伯。
烛之武巧妙地利用秦、晋之间的矛盾，向秦伯分析了当时的形势，说明了保存郑国对秦有利、灭掉郑国对秦不利的道理，终于说服了秦伯。
秦伯不仅撤走了围郑的秦军，而且派兵保卫郑国，迫使晋国也不得不撤兵，从而解除了郑国的危机。
四、字词梳理1、字音氾（fán）南佚（yì）之狐缒（zhuì）阙（quē）秦逢（páng）孙2、通假字（1）今老矣，无能为也已（“已”同“矣”，语气词，了）（2）行李之往来，共其乏困（“共”通“供”，供给）（3）秦伯说，与郑人盟（“说”通“悦”，高兴）（4）失其所与，不知（“知”通“智”，明智）3、古今异义（1）若舍郑以为东道主（古义：东方道路上的主人；今义：请客的主人）（2）行李之往来（古义：出使的人；今义：出门所带的包裹、箱子等）（3）微夫人之力不及此（古义：那人；今义：对已婚妇女的尊称）4、一词多义（1）封①既东封郑（使……成为疆界）②肆其西封（疆界）（2）鄙①越国以鄙远（把……当作边邑）②肉食者鄙，未能远谋（目光短浅）（3）许①许君焦、瑕（答应）②杂然相许（赞同）③潭中鱼可百许头（表约数）（4）阙①若不阙秦（使……减少）②两岸连山，略无阙处（同“缺”，缺口）（5）微①微夫人之力不及此（没有）②微闻有鼠作作索索（隐隐约约）③见其发矢十中八九，但微颔之（稍微，略微）5、词类活用（1）晋军函陵，秦军氾南（名词用作动词，驻军）（2）夜缒而出（名词作状语，在夜里）（3）越国以鄙远（名词的意动用法，把……当作边邑；形容词用作名词，远地）（4）既东封郑（名词的使动用法，使……成为疆界）（5）烛之武退秦师（动词的使动用法，使……撤退）（6）若亡郑而有益于君（动词的使动用法，使……灭亡）（7）邻之厚，君之薄也（形容词用作动词，变雄厚，变薄弱）6、文言句式（1）判断句①是寡人之过也（“也”表判断）②因人之力而敝之，不仁（语意判断）（2）省略句①（烛之武）辞曰：“臣之壮也，犹不如人”（省略主语）②（晋惠公）许君焦、瑕（省略主语）③若舍郑以（之）为东道主（省略介词宾语）（3）宾语前置句夫晋，何厌之有（“之”作宾语前置的标志，正常语序为“夫晋，有何厌”）（4）状语后置句①以其无礼于晋（正常语序为“以其于晋无礼”）②佚之狐言于郑伯曰（正常语序为“佚之狐于郑伯言曰”）五、文本研读1、整体感知（1）请用简洁的语言概括文章的主要内容。
《烛之武退秦师》教学设计6篇
《烛之武退秦师》教学设计篇10文本分析：《烛之武退秦师》被选入人教版高中语文教材第一册第二章中国古代记叙散文部分，古代记叙散文则或是记叙古代各国政治、外交的风云变幻，或是记叙杰出人物的英雄事迹，文章结构严谨，叙事委婉曲折。
面向的对象是高中一年级学生。
本文选自《左传僖公十三年》，是叙事散文名篇，通过学习这篇课文，有助于提高同学的古文阅读和鉴赏能力。
课时安排：2课时第一课时课前准备：熟读课文，疏通生字词，把握文章大意。
教学目标（一）知识与能力1、积累文言常识；（教学重点）2、了解与本文内容相关的历史史实；（教学难点）（二）过程与方法3、诵读课文、整体感知，正音，借助注释疏通文章。
4、能够学会抓住关键词，概述文章叙事脉络，化繁为简，提高概括能力和分析能力。
（三）情感态度价值观5、领略烛之武的才华和品德。
教学层次设计一、导入（2分钟）二、文学常识（8分钟）三、相关史实及背景介绍（15分钟）四、初步感知课文（15分钟）五、作业及五分钟机动时间教学过程一、导入去年红极一时的清宫剧《甄嬛传》同学们看过了吗？在最后一集的时候，已经成为皇帝的四阿哥弘历还是担心自己的皇位，不放心六阿哥。
他当时是怎么跟太后说的，你们还记得吗？对，他用了《郑伯克段于鄢》这个故事来暗示。
大家知道吗？这篇文章其实来自于《左传》。
这本书记叙了春秋时期大量的历史故事。
今天，我们就来学习其中的另外一篇文章《烛之武退秦师》。
在本文开始之前，我们先了解一些基本文学常识。
二、文学常识1、本单元学习的是古代记叙散文，那么什么是散文（体裁）呢？指不讲究韵律的散体文章。
散文是与诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁，文学体载包括杂文、随笔、游记等。
是最自由的文体，不讲究音韵，不讲究排比，没有任何的束缚及限制，也是中国最早出现的行文体例。
通常一篇散文具有一个或多个中心思想，以抒情、记叙、论理等方式表达。
2、中国古代散文可以分为哪几类呢？先秦时期散文主要有两种：历史散文和诸子散文。
《烛之武退秦师》导学案
《烛之武退秦师》导学案主备人：李淑兰【应达成的语文学科核心素养】【语言建构与运用】1.掌握重点字词在文中的含义，掌握文中的特殊句式。
【思维提升与发展】领会本文通过对话表现人物性格的特点。
【审美鉴赏与创造】领会烛之武的论辩艺术。
【文化传承与理解】学习烛之武在国家危难之际，能够临危受命，不避险阻，只身去说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。
课前预习案一、走近作者1.《左传》简介《左传①》是我国第一部详细完整的编年体历史著作，相传是鲁国的史官左丘明所著。
因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是为解说《春秋》而作，所以它们又被称作“春秋三传”，《左传》又名《春秋左氏传》。
注①传－－注释或解释经书的文字。
《左传》主要艺术成就长于叙事，尤其出色的是描写战争；善于写人，工于记言。
《左传》文学地位《左传》也是一部富有文学价值的历史散文著作。
《左传》善于描写战争和记述外交辞令，记事条理清楚，详略得当；写人简洁生动，人物形象栩栩如生，是历代散文的典范。
2.史书体例①通史：不间断地记叙自古及今的历史事件，如《史记》。
②断代史：记录某一时期或某一朝代的历史，如《汉书》。
③编年体：以年代为线索编排的有关历史事件，如《春秋》《左传》《资治通鉴》。
④国别体：以国家为单位分别记叙的历史，如《战国策》《国语》。
⑤纪传体：通过记叙人物活动反映历史事件，如《史记》《三国志》。
⑥纪事本末体：以事件为主线，将有关专题材料集中在一起，首创于南宋的袁枢，如袁枢的《通鉴纪事本末》。
二、背景资料时代背景：秦、晋围郑发生在公元前630年（僖公三十年）。
导致事情发生的原因有二点。
其一，郑国曾二次得罪过晋国，一是晋文公当年逃亡跑过郑国时，郑国没有以礼相待。
二是公元前632年时晋、楚之战中，郑国出兵助楚国，结果城濮之战以楚国失败告终。
后郑国虽然即派人出使晋国，与晋结好，郑伯甚至与晋侯“盟于衡雍”，但最终没有感化晋国。
其二，晋秦两国联合围攻郑国，是因为晋秦都要争夺霸权，均需要向外扩张，晋国发动对郑国的战争，自然要寻找这样得力的伙伴，秦晋历史上关系一直很好，所以秦晋联合也就必然了。
《烛之武退秦师》的教案设计2
一、教案基本信息教案名称：《烛之武退秦师》优秀教案设计学科领域：语文年级：高中课时：2课时教材版本：人教版二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《烛之武退秦师》全文；（2）掌握文中的重点字词、句式和修辞手法；（3）了解烛之武的历史背景及与秦晋争霸的相关史实。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入分析课文内容；（2）运用角色扮演、情景模拟等方法，提高口语表达和表演能力；（3）学会比较、分析历史事件，培养批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受烛之武的忠诚、智慧、勇敢品质；（2）体会友谊、信用、道义等传统美德；（3）认识历史的发展规律，树立正确的历史观。
三、教学重点、难点1. 教学重点：（1）课文内容的把握；（2）烛之武的言行举止及内心活动；（3）历史背景及相关史实的了解。
2. 教学难点：（1）文言文的翻译与理解；（2）烛之武的辞令技巧及心理战术；（3）如何评价烛之武的历史地位和作用。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍烛之武的历史背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入课文学习。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意；（2）布置学习任务，要求学生掌握重点字词、句式和修辞手法。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文内容，分析烛之武的言行举止；（2）分享学习心得，交流观点。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的重点字词、句式和修辞手法；（2）分析烛之武的辞令技巧及心理战术；（3）阐述烛之武在历史中的地位和作用。
5. 练习巩固：（1）布置课后作业，要求学生翻译课文；（2）组织角色扮演、情景模拟等活动，提高学生的口语表达和表演能力。
6. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识点。
五、课后反思教师在课后要对课堂教学进行反思，检查教学目标的达成情况，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，为下一步的教学做好准备。
关注学生的学习进度和需求，不断提高教学质量。
《烛之武退秦师》教学方案(教师中心稿) 教案教学设计共3篇
《烛之武退秦师》教学方案(教师中心稿) 教案教学设计共3篇《烛之武退秦师》教学方案(教师中心稿) 教案教学设计1《烛之武退秦师》教学方案(教师中心稿)随着近年来我国历史文化研究的不断深入，越来越多的经典历史文化作品亮相于世人面前。
其中，春秋时期的《烛之武退秦师》被越来越多的人所关注。
这部作品以其独特的视角、精彩的情节、深刻的内涵，教育着每一位懂得欣赏的读者。
作为历史文化类的一位教师，你如何应用这部杰作，帮助更多的学生理解中国历史？我们为您提供本文，以帮助您制定一种适宜的教学方案。
一、教学目标本次教学的重点围绕《烛之武退秦师》的文化内涵展开，加深学生对于春秋时期社会文化的认识。
从另一方面来讲，教学还将重点突出学生的语文综合素养和历史文化素养，加强其概括能力和分析推断能力。
具体如下：1、通过课堂讲解和阅读，建立带有历史背景的生活圈、交友圈、阅读圈。
2、通过对《烛之武退秦师》的阅读，帮助学生构建对于春秋时期中国文化的认识，包括马家军、烟花炮、创造历史等内容。
3、着重训练学生的理解能力和分析推断能力，通过阅读文章夯实学生语文的综合素养。
4、让学生认识到，文学作品是观察历史的一种角度。
提高学生的历史文化素养，推动学生对于历史文化和语文综合素养的提高。
二、教学方法1、引导型教学本次教学将主要采取引导型教学法，通过教师引导，学生思考和自我学习，建立一种促进学生自学和合作学习的氛围。
积极传授学习方法，让学生学会自学。
2、探究式教学在分析和解决问题的过程中，本次教学采取探究式教学法。
学生需要提前阅读相关资料并分析，然后引导学生进一步探寻相关问题的解决之道。
3、情景教学为了让学生能够感受历史文化的生动性，本次教学也将采用情景教学法。
通过组织学生体验和参观，如实体博物馆、历史文化场馆等，让学生走近历史，领略历史文化的奥妙。
三、教具准备1、多媒体教学工具：投影仪、电脑等；2、教材：教师及学生教材；3、实物展示：武器、文物等实物展示。
《烛之武退秦师》教案共3篇
《烛之武退秦师》教案共3篇《烛之武退秦师》教案1教案主题：《烛之武退秦师》教学设计一、教学目标本节课通过《烛之武退秦师》的阅读，让学生了解秦朝时期的政治、经济、文化等各个方面的特点，增强学生的历史意识和历史文化素养，提高学生的阅读能力和文化素质。
二、学情分析本节课是历史教育的一部分，目标是让学生尽可能地了解秦朝时期的政治、经济、文化等各个方面，加强他们的历史意识和文化素质。
因此，学生必须有一定的历史基础知识和文化素质作为参照物。
三、教学重点和难点教学重点：1.秦朝时期的政治、经济、文化等各个方面的特点；2.通过阅读《烛之武退秦师》了解其中的历史背景和文化含义。
教学难点：1.学生对于秦朝时期的了解不足，很难从书中理解和领悟；2.书中文化和历史背景的细节较多，需要学生严谨认真的阅读和理解。
四、教学方法1.讲授法2.探究法3.练习法4.活动法五、教学过程1.导入1）.首先，老师简要介绍秦朝是中国历史上的一个时期，可以通过图书、图片、PPT等辅助工具来强化概念。
2）.通过问答，让学生提前了解秦朝时期的一些基本信息，如秦始皇、统一六国等等，帮助学生更好地理解书籍中的内容。
2.阅读1）.读书前，老师简单介绍《烛之武退秦师》的作者、写作背景和文化内涵。
2）.让学生先阅读整篇文章，然后通过一遍快速阅读获取大致的情节，并标出重点。
3）.通过多次反复阅读，让学生深入了解故事情节，了解其中的文化内涵和历史背景。
3.探究1）.在阅读过程中，老师设计各种问题来引导学生思考文化意义、历史背景等各个方面的问题。
2）.在探讨过程中，让学生自由发表意见、提出问题，并加强学生对于故事情节和文化内涵的理解。
4.练习1）.阅读后，让学生完成相关练习，加强对于故事情节和文化内涵的理解。
2）.让学生进行写作和演讲等活动，提高学生的阅读能力和文化素质。
5.总结在本堂课所学到的知识和技能为基础，老师对于“为什么要学习历史”问题进行总结解答，强化学生的历史意识和历史文化素养。
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《烛之武退秦师》学案导学教学设计2篇The teaching design of learning plan guidance for "returning to Qin teachers by Candlelight"《烛之武退秦师》学案导学教学设计2篇前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是高中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
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本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：《烛之武退秦师》学案导学教学设计2、篇章2：《烛之武退秦师》教案篇章1:《烛之武退秦师》学案导学教学设计1、基础知识目标：了解《左传》有关知识，积累文言实词、虚词、通假字、古今异义词、词的活用和特殊句式。
2、基本能力目标：理解关键词句的含义、能翻译全文。
a、圈点、勾画、批注的方法。
b、参照注解，动口动脑，培养学生自己获取知识的能力。
c、指导学生进行正确的诵读。
点拨词句方面的一些知识，循序渐进，逐步积累。
3、思想教育目标：学习烛之武在国家危难之机置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。
导学重点：诵读复述课文，背诵课文，在把握文意的基础上理解词句，积累文言实词、虚词、通假字、古今异义词、词的活用和特殊句式。
导学难点：理解情节的基础上分析烛之武这一中心人物形象。
导学时间：一课时导学过程一、了解背景材料（一）、《左传》是我国第一部叙事详细的编年体历史著作，相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。
依孔子修订的鲁史《春秋》编次，主要记载了东周前期240多年间各国政治、经济、军事、外交和文化方面的一些事件，是研究我国先秦历史很有价值的文献，也是优秀的散文著作。
《左传》善于描写战争和记述外交辞令，记事条理清楚，详略得当；写人简洁生动，人物形象栩栩如生，是历代散文的典范。
《左传》的别名：《左氏春秋》、《春秋左氏传》《春秋》三传：《左传》《公羊传》《谷梁传》因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是为解说《春秋》而作，所以它们又被称作“春秋三传”。
（二）秦晋围郑背景。
秦、晋围郑发生在公元前630年。
此前，郑有两事得罪了晋国：其一，晋文公重耳当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；其二，晋楚城濮之战中，郑国出兵帮的是楚国，而此役楚国失败。
晋国为什么要联合秦国围攻郑国呢？这是因为，秦国当时也要争夺霸权，也需要向外扩张。
发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团之间的战争。
一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚国为主的楚、陈、蔡、郑四国联军（郑国名义上没有参战，实际上已提前派军队到楚国）。
两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。
秦、晋历史上关系一直很好；更重要的是，这时的秦国也有向外扩张的愿望，所以，秦、晋联合也就是必然的了。
二、基础自测1.下列加点字的注音有误的一项是（） a.秦军汜（ｆàｎ）南佚（ｙì）之狐夜缒（cｈｕì）而出b.越国以鄙（ｂǐ）远君之薄（ｂó）也共（ｇōｎｇ）其乏困c.朝济（ｊì）而夕设版焉秦伯说（ｙｕè）失其所与（ｙǔ）d.①若不阙（ｊｕé）秦，将焉取之?②使杞子、逢（ｐáｎｇ）孙、杨孙戍之2、下列不含通假字的一项是（）3、解释每组句子中加点的词，归纳一词多义三、导学课文（一）导学第一段（重点掌握以下词句）1．且贰于楚也——在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟。
2．晋军函陵——军，名词活用为动词，驻军、驻扎。
（省略句）3．以其无礼于晋——（倒装句）译文：晋文公、秦穆公联合攻打郑国，因为郑国曾对晋文公无理，并且在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟。
晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾南。
解析：秦晋围郑，来势凶猛，郑形势危急，渲染了气氛。
同时，晋国要报复其无礼，与秦没有多大的利害关系。
敌我双方力量对比悬殊，但郑是有机可乘的，这就为下文烛之武智退秦师的成功埋下了伏笔。
（二）导学第二段（重点掌握以下词句）1臣之壮也，犹不如人——我年轻时，尚且不如别人。
之：助词，不译2.无能为也已——不能做什么了。
无能：不能。
已：同“矣”。
3.是寡人之过也——这是我的过错。
是：这。
（判断句）译文：佚之狐对郑伯说：“国家很危急了，如果派烛之武去见秦王，秦军一定会撤退。
”郑伯听从了佚之狐的意见。
（烛之武）推辞说：“老臣壮年的时候，尚且不如别人；现在老了，不能做什么了。
” 郑伯说：“我不能早点重用您，现在危急之中求您，这是我的过错。
然而郑国灭亡，您也有不利啊。
”（烛之武）答应了。
解析：文中写了个能洞明事理的佚之狐：对烛之武有足够的了解，但写他是为写烛之武服务的，烛之武未出场已引起了读者的强烈关注。
烛之武可以说是壮士不遇，英雄末路。
他满腹牢骚，满心委屈，但能以国事为重，深明大义。
文中还着力写了郑伯，他勇于自责，更能以情动人，以诚动人。
（三）导读第三段。
重点掌握以下词句：1．敢以烦执事——冒昧地拿（这件事）麻烦你。
意思是说，（如果灭了郑国对你秦国有好处，）那麻烦你就来灭了我们吧。
2．焉用亡郑以陪邻——为什么要帮晋国来灭了郑国，而增加你的邻邦晋国的土地呢？3．夫晋，何厌之有——晋国有什么时候会满足的呢？这是个用“之”来提宾的疑问句。
初中时学过的提宾的“之”有：①何陋之有？②莲之爱，陶后鲜有闻。
③菊之爱，同予者何人？④牡丹之爱，宜乎众矣。
4．秦伯说，与郑人盟——秦伯高兴了，与郑国订立了盟约。
盟，名词做动用，释为订立盟约。
概括内容：第3段，写烛之武“五论”退秦师。
烛之武三寸不烂之舌，强于百万之师。
他之所以能说服秦穆公主要原因是处处为秦国着想（表面看来），理由充分：①飞地难治论②亡郑陪邻论③舍郑有益论④过河拆桥论⑤晋国扩张论[出示幻灯片]说秦的结果是：①秦郑订立盟约；②秦国驻兵守郑。
（四）导读第四段。
重点掌握以下词句：1．微夫人之力不及此——假如没有那个人（秦穆公）的力量，我是不会到这个地步的。
参见文下注释。
微，假如没有。
初中时学过“微斯人，与谁与归？”这个句子，其中的“微”也是这个意思2．吾其还也——我们还是回去吧。
其，语气词，表商量语气。
初中时学过这类例句不少：①其真无马也？（是真的没有千里马吗？其，表反问语气。
）②其真不知马也？（恐怕实在是不认识千里马吧。
其，表推测语气。
）③其如土石何？（能把泥土和石头怎么样呢？其，表疑问语气。
）④安陵君其许寡人。
（安陵君可要答应我啊！其，表面看是商量，实际上是威胁语气。
）⑤其何能胜？（那怎么能取胜呢？其，表反问语气。
）3．亦去之——也离开了郑国。
去，离开。
（这个词的古今义刚好相反。
今义表示到……地方。
例如：①游人去而禽鸟乐也。
②则有去国还乡，忧谗畏讥。
）概括内容：第4段，写晋师撤离郑国。
晋文公是头脑清醒的。
他以“不仁”“不知”“不武”三条理由退兵，“不仁”只是个冠冕堂皇的理由；“不知”是实质；“不武”，则是因为胜败难以预料。
这是一种隐忍不发、随机应变的胸怀和谋略，正是晋文公终成霸业的根本原因。
（五）分析烛之武这一中心人物形象（六）归纳本文的主要写作特点：（一）归纳文章的结构（二）写作特点①伏笔与照应得当。
②情节波澜起伏。
大军压境（十万火急）——佚之狐荐烛之武（一线生机）——烛之武发牢骚（波澜）——郑公平息烛之武的怨气（转机）——烛之武出使退敌成功（大功告成）——子犯建议攻秦（出现危机）——晋公再晓之以理（一场虚惊）。
③叙事详略得当。
（七）归纳文言词语的用法1、词类活用a.名词做状语既东封郑，又欲肆其西封（在东边；在西边）夜缒而出（在晚上，当晚）b.动词活用为名词君亦无所害（害处）且君尝为晋君赐矣（恩惠，好处）c.形容词活用为名词臣之壮也（壮年）越国以鄙远（远方，边远的地方）共其乏困（缺少的东西）2．特殊句式a．省略句（烛之武）辞曰：“臣之壮也……”（主语）晋惠公）许君焦、瑕（主语）夜缒（烛之武）而出（宾语）敢以（之）烦执事（宾语）晋军（于）函陵，秦军（于）氾南（介词）b．倒装句以其无礼于晋（于晋无礼──介宾短语后置）且贰于楚也（于楚从属── 同上）佚之狐言于郑伯（于郑伯言── 同上）何厌之有（有何厌── 宾语前置）c．判断句3．通假字无能为也已（矣）共其乏困（供）秦伯说，与郑人盟（悦）失其所与，不知（智）4、古今异义①行李之往来（行李，古义：出行的人；今义：出门所带的包裹）②若舍郑以为东道主（以为，古义：把……作为；今义：认为）③微夫人之力不及此。
（夫人，古义：那人；今义：一般人的妻子）④亦去之（去，古义：离开；今义：往，到）四、布置作业翻译全文1.a（缒：ｚｈｕì）2、b3、若a．像b．假若、如果c．你夫a．成年男子b．句首语气词，无实际意义c．那，那个，微a．稍微b．如果、没有c．如果、没有，如果不是之a．往，到 b．的c．代秦军焉a．助词b．何，为什么c．哪里d．兼词“于之”在这里e．代词，它篇章2:《烛之武退秦师》教案【按住Ctrl键点此返回目录】[学习重点]1、了解《左传》这部编年体史书的概况。
重点了解《左传》作为先秦历史散文杰作的基本内容和语言特色。
2、积累文言实词、虚词和特殊句式的知识，以培养阅读浅易文言文的能力。
[学习难点]1、掌握正确诵读方法，养成阅读文言文的良好习惯，在课余拓展迁移中提高理解文言文的能力。
2、了解烛之武智退秦师的政治活动，鉴赏烛之武的娴熟而精要的外交辞令。
[文习赏识]《左传》是我国第一部详细完整的编年体历史著作（起于鲁隐公元年，终于鲁哀公二十七年）《左传》以《春秋》的记事为纲。
以时间先后为序，详细地记述了春秋时期各国内政外交等大小事实。
《左传》也称《左氏春秋》、《春秋左氏传》。
作者相传为鲁国的史官左丘明。
有人认为它是一部独立的自成体系具有独立创见的历史著作。
它保存了大量古代史料。
有关春秋时期各诸候国间的政治、军事，外交以及经济、文化等方面的重大史实都有载述，具体面完整地显示了时代概貌。
显然，传统“天命”、礼教思想时有流露，这是历史局限性。
《左传》又具有很高的文字价值。
善于描写战争和记述行人辞令，叙事委婉详尽，情节富于故事性和戏剧性，描写人物婉而有致，人物形象性格鲜明、栩栩如生，常常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声，显示了作者高超的艺术表现能力。
[整体感知]本文记述了秦晋联合攻打郑国的一个故事。
郑国被秦、晋两的国包围，危在旦夕，郑文公派能言善辩的烛之武前去说服秦伯。