错过课堂实录
卖油翁》省公开课一等奖课堂实录
卖油翁》省公开课一等奖课堂实录卖油翁》是一篇古文，学生们在上课前已经读过一遍，现在老师要求他们再读一遍，主要是为了让他们读准字音。
学生们都很认真地读了，并且读得很好，老师也很满意。
接下来，老师让学生们结合注释揣摩一下，看能否更好地读出语气语调。
学生们很快就开始揣摩朗读，并且找出了读得最好的同学来示范。
老师让学生示范，给学生锻炼的机会，又给了信心。
接下来，老师出了一个难题，问学生们这篇文章是关于谁和谁的故事。
学生们对人名、字、号还不太清楚，所以争论不休。
老师通过注释告诉学生们这篇文章选自《欧阳文忠公文集·归田录》，有删节。
欧阳修是宋代文学家。
最后，学生们明白了这篇文章是关于陈康肃和卖油翁的故事。
老师还讲解了字、号的知识，介绍了人物。
二、古人在自称时多用自己的名字，称呼别人则多用“字”，有名气的人要使用称号，死者一般都要使用谥号。
三、古人使用称号表示尊敬，使用谥号更加尊崇。
公是对男子的尊称。
四、陈尧咨是宋代官员和书法家，字嘉谟，来自阆州阆中（今四川南充阆中）。
他在真宗咸平三年考取状元，历任右正言、龙图阁直学士、尚书工部侍郎、武信军节度使等职位，去世后被追赠谥号康肃。
本文主要讲述了陈尧咨和卖油翁的故事。
请另一位同学用两个字概括他们的故事。
生7：陈尧咨射箭，卖油翁倒油。
（学生精彩的概括）师：很好，这个对联很工整。
我们可以按照这个对联继续写下去吗？（抓住契机，为对联做铺垫，教师的灵活性和智慧在此体现）生：（兴奋的样子）好啊，好啊……（一石激起千层浪）生8：老师，他说卖油翁卖油不对。
（老师示意他继续说下去）这篇文章主要讲的不是卖油翁卖油，而是卖油翁倒油。
生9：使用文章中的字，“卖油翁沥油”比较好。
（好厉害的学生！）师：（板书：陈尧咨射箭，卖油翁沥油）好的，我们尽量使用文章中的字句，如果不能使用，就尽量创造工整的字句。
这个对联还缺点什么吗？（引起思考，衔接下文。
对联思考是课堂过渡的自然衔接，要像写作一样自然。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》课堂实录
<meta charset="utf-8"/><div bdsfid="139" class="content"><p bdsfid="140">《“精彩极了”和“糟糕透了”》课堂实录</p><p bdsfid="141">教学目的：<br bdsfid="142"/>1.正确理解含义深刻的句子，体会两种不同的评价都源自对我的爱。
<br bdsfid="143"/>2.有感情地朗读课文。
<br bdsfid="144"/>教学过程：<br bdsfid="145"/>师：孩子们，爸爸妈妈平时用哪些词来评价你？<br bdsfid="146"/>生汇报<br bdsfid="147"/>师：今天我们就来学习巴德.舒尔伯格的《精彩极了和糟糕透了》这篇文章。
<br bdsfid="148"/>出示词语：兴奋誊写皱眉谨慎歧途出版腼腆<br bdsfid="149"/>生读。
<br bdsfid="150"/>师：大家通过预习知道《精彩极了和糟糕透了》讲了一件什么事？<br bdsfid="151"/>生：讲了巴迪写了一首诗，妈妈夸它精彩极了，爸爸说它糟糕透了。
<br bdsfid="152"/>师：写一件事情要讲明起因、经过、结果。
这件事情结果怎么样了？<br bdsfid="153"/>生：结果巴迪长大后的确觉得那首诗糟糕透了。
最佳路径课堂教学实录
最佳路径课堂教学实录最佳路径课堂教学实录人生可选择的路径不一，但哪条才是最佳路径呢？下面是最佳路径课堂教学实录的内容，欢迎阅读！师：从全文看那两个词最重要。
生：快速默读全文，圈画出最重要的两个词语。
师：找四位同学上黑板写。
下面同学继续想生1：漫山遍野微不足道生2焦躁葡萄催促：生3：给人自由任其选择生4：大伤脑筋最佳设计师：请生指出错误，请你说出些这词的理由生1：小路微不足道，股洛佩斯很重视，所以写微不足道生2：没说出生3：师：他有发现生4:被老太太感动，完成设计最后获最佳设计。
师：有没有其他不同的想法生：师：能不能随意选择一些词语，连成一句话。
生：随意给你自由任其选择有一次英语竞赛让我大伤脑筋。
师：造句呢，选择黑板上的词语，说一句话。
生;这里鞍山遍野都是葡萄，给人自由，任其选择，才能成为最佳设计。
师：这次好多了。
生：股洛佩斯开始对微不足道的路径设计给大伤脑筋，后老看到老太太给人种葡萄给人自有，任其选择，他深受启发，路径被成为最佳设计。
师：漏一句话。
生：股洛佩斯股洛佩斯开始对微不足道的路径设计给大伤脑筋，后老看到老太太给人种葡萄卖的方法给人自有，任其选择，他深受启发，他设计出了最佳设计路径。
师：刚才这个练习给你什么启发？生：帮助记忆课文生：概括课文师：掌声让这些同学上位。
可能第一次上来写这么多字，有的有一点小毛病，同学之间能够发现并指出，这叫互相帮助。
你们平时是怎么学课文的。
生：师：老师今天有新想法，电视剧《宫》秦川会穿越，今天我们也来穿越，穿越到课文中，同意的眨眨眼，不同意的点点头。
现在，你的眼前出现了一条长长的时空隧道，穿越开始，10年，20年，30年，40年来到了1971年，睁眼，现在是最佳设计评委会现场，我是特邀嘉宾MS刘，你们在座的各位就是现场评委，长达147页的材料已经分发到大家手中，请大家认真阅读材料，然后要写一份简短的推荐书。
好了，各位委员可以开始工作了。
师发作业纸。
生：自读材料师：可以前后讨论讨论，但千万要注意看你手中的材料。
《鸟的天堂》第一课时教学实录
《鸟的天堂》第一课时教学实录《鸟的天堂》课堂教学实录篇一蒙了，“为什么？为什么？”我心中不断地问自己，并在脑子中拼命地想着怎样回答这个问题。
说实话，我为了准备这节课花了不少时间用来查阅“鸟的天堂”的相关资料，但我从来没有注意过这个小小的标点符号，更没有想过为什么这样用。
无奈之下，我又把这个问题又抛给了学生：“这个问题提得很好，谁能帮他解答一下？”听到我的问话，教室里鸦雀无声。
这时我多么希望有人帮我解这个围，并且在心中盘算着如何收场。
课堂静默了数分钟后，一只小手慢慢吞吞地举起来，又放下，又举了起来。
我想赶紧抓住这根救命草，可定眼一看，这不是吗？顿时心中好大一片失落。
他的语文学习成绩几乎没有及过格，作业经常不完成，是较令我头疼的学困生，难道他会有什么好的答案？但又不能打消他的积极性。
于是我便示意他来回答。
“老师，我是这样想的：作者他们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来，接着又看见第二只，第三只。
我想这三只鸟是一个一个的出现的，他们看得非常清楚，也就数了出来。
而后来他们继续拍掌，树上变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影，这说明紧接着第三只出现的不是第四只，第五只，而是好多只同时出现在作者的眼中，这些鸟不是一只一只出现的。
因此，我认为在这里用句号比用省略号更合适。
”我的眼睛随着他的回答而睁大，我的神情由怀疑转为惊喜。
我心中不禁暗叫道：多么精彩的解答呀！同学们也发出了赞叹声。
下课了，我的心中像吃了冰凉薄荷一样清爽，那股痛快劲无与伦比。
这精美的课堂尾声足足使我兴奋了一整天，并且逢人便讲。
这节课成为本学期我较难忘的时刻。
课后反思：一、学习方式的转变为课堂教学注入了新的活力。
《鸟的天堂》课堂教学实录篇二一、比较组词语坡（）副（）泊（）玻（）逼（）拍（）朴（）堆（）恋（）扑（）推（）峦（）二、按句意选择恰当的词语展示裂缝颤动陆续留恋茂盛1、先先后后，时断时续。
（）2、裂开或自然露出的狭长细缝。
（）3、不忍舍弃或离开。
《景阳冈》课堂教学实录
《景阳冈》课堂教学实录教师：同学们，今天我们要继续讲解《红楼梦》中的一首名曲《景阳冈》。
大家还记得上节课我们讲过的内容吗？学生1：老师，我记得上节课您告诉我们《景阳冈》是一首京剧唱段，是贾母的伤心故事。
教师：很好，不错。
《景阳冈》是贾母为自己近年的悲痛经历所作的一首唱段，它抒发了她对贾母懊悔，痛苦和失落的情感。
我们先来听一段《景阳冈》的录音，大家先感受一下。
（教师播放《景阳冈》的录音）教师：大家觉得这首曲子怎么样？学生2：老师，我觉得曲子非常悲伤，听了让人感到心酸。
教师：没错，这首曲子的确非常悲伤。
它通过音乐和歌词，描绘了贾母心灵的痛苦和脆弱。
接下来，我会给大家讲解这首曲子的背景和剧情。
教师：这首《景阳冈》所描绘的情节发生在贾府的后院景阳冈上。
贾母在这里独自思念了多年前母亲的辞世以及自己对于母亲的深深怀念。
贾母痛苦地回忆起她小时候和母亲在一起的美好时光，不禁唱起这首悲伤的歌曲；歌声中透露出贾母对母爱的向往和错过的痛。
接下来，我们来学习一下《景阳冈》的歌词。
（教师分发歌词给学生）教师：请大家跟着我一起读一遍这首《景阳冈》的歌词。
（学生们齐声读出歌词）教师：好，大家发音很准确。
现在，我们来一起学习如何演唱这首曲子。
同学们注意，我们需要注意歌词中的脆音和唱腔的表现。
（教师示范唱腔）教师：大家跟着我一起唱一遍。
（全体学生齐声唱出《景阳冈》）教师：非常好，同学们的发音和表演非常棒。
下面，我们来分组演唱这首《景阳冈》。
（学生们分组演唱《景阳冈》）教师：非常棒，每个小组都有自己的特色。
这个演唱得很出色。
这首《景阳冈》的演唱需要表达出贾母内心的痛苦和伤感，希望大家在演唱的过程中能够感受到这种情感。
好，今天的课就到这里，希望大家对《景阳冈》有了更深的了解。
接下来，教师开始向学生讲解《景阳冈》的演唱技巧和情感表达。
教师指出，在演唱时，要注意音准和节奏的把握，并强调了一些特殊的演唱技巧，如滚舌音和颤音等。
他告诉学生们，这些技巧能够使唱腔更加生动，同时也能更好地表达贾母内心的悲伤和痛苦。
【最新范文】《绝品》课堂实录(下)
《绝品》课堂实录（下）老师:上节课我们讲到了刘三爷的家人就发现了不幸的事情，常先生罹难,请你看看作者是怎样描述的？学生:再一年，三爷店铺中的伙计到京城办货，回来后战战兢兢地告诉三爷,说亲眼见常先生在京城被砍了头，罪名是革命党。
临行前常先生哈哈大笑，面色如常。
老师:视死如归的情节,那么你看，这样的一个革命者，有着国家的责任感，有没有通过革命斗争体现？而是通过一幅画的情感，把他忠于国家,爱国的情怀全部展现出来了。
文中:马氏进来，讥笑道:常先生果真走了眼力,卖与我家老爷一张好画？”老师:这个好”字，她给强调得相当重。
由此可见，大家自己读小说的时候,你们一定要诵读出声，我们汉语言的佳妙往往在声音中达意。
通过朗读，你就能体会文意。
比如这句话,这个好”字加长,表现出极度的怀疑和憎恨，对吧？气愤之情溢于言表。
文中：三爷怒瞪了马氏一眼，也笑：不提不提，吃酒吃酒。
”老师:吃酒吃酒”什么修辞？学生:反复老师:起到什么样的作用？学生:强调的作用老师:强调的意思为，你不要胡说了，打扰了我们之间的酒兴。
足见三爷之豁达胸襟。
课文:三爷爆喝一声,直如猛虎一般。
马氏一哆嗦，不敢再说，悄悄退下去了。
老师:你们说没面子了，这个没面子怎么理解。
你可能说不出来，但是你的内语已经说明你理解了。
学生：因为她说的话当面被丈夫给顶回去了，不让她再说下去了。
挡回去了。
老师:有时候我们一个人读书的时候，应该读出自己的感受。
你们多写自己的感受，不仅只在是理解小说方面，分析多了理解就加强了，你们就会写作了。
读书笔记不是抄别人的，是写自己的感受，可以是错误的，别错过这样的机会。
文本:马氏听了，一声冷笑:真是报应，那次被他坑去了三千大洋。
”老师:这是在什么时候？学生:常先生被斩首之后。
老师:当下人传回消息，马氏说这话是什么样的情感？一声冷笑？学生:快感。
老师:那个冷笑也说明她对这件事情的怎样态度？你冷可组成几个符合此情此景的词语，请同学们考虑考虑？最新范文学生:冷峻、冷酷、冷嘲老师:还有什么？态度极其的冷漠。
小学语文课堂实录 鸟的天堂第一课时教学实录9篇
小学语文课堂实录鸟的天堂第一课时教学实录9篇鸟的天堂第一课时教学实录 1教学内容：鲁教版小学语文第六册教材第4课《鸟的天堂》。
教学目标：知识目标：通过对课文的诵读品味，了解大榕树的外形特点，体会榕树被称作“鸟的天堂”的原因。
情感目标：认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，激发学生热爱大自然、热爱美的思想感情。
技能目标：能从网上查阅有关“鸟的天堂”的资料，并在老师的帮助下制成电子幻灯片。
教学重点：体会“鸟的天堂”的美，鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的见解，并能用各种方式表达感受，并要求积累运用语言。
教学难点：领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。
教学对象及学习分析：对于六年级学生，光从字面上很难体会到“似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”帮助他们从网上搜集资料，结合图片或录像，展开丰富的想象。
教学媒体选择与应用设计：网络、录像、录音带、电子幻灯、图片。
教学准备：1、有关鸟的天堂的录像。
2、录音带、图片。
教学流程：一、播放歌曲，创设情境导入：请同学们先听一段乐曲，听后说一说你有什么感觉？(1)欣赏《百鸟朝凤》乐曲。
(2)说一说，听后你们有什么感受？（鸟很多，鸟的天堂——板书）。
二、初读课文，整体感知1、多么令人向往的鸟的乐园啊！如果大家读了巴金先生的文章《鸟的天堂》一定会有更多体会的。
(1)齐读课题：看到这个题目，你有什么想法？（发挥学生想象）这个鸟的天堂是哪儿，你知道吗？（一棵大榕树）(2)介绍资料：这棵大榕树在哪儿？结合你课前查找的资料，能给大家介绍一下吗？（播放“大榕树”图片，教师加以文字简介）2、今天这节课，我们就和巴金爷爷一起去广东新会县大马河上一个被人们称做“鸟的天堂”的地方去看一看，巴金爷爷几次经过鸟的天堂？看到的景象有什么不同？（自读课文）3、生读后交流，再请同学们选择自己喜欢的读书方式快速阅读课文，体会一下榕树给你什么感受？鸟又给你什么感受？（榕树——大、茂盛；鸟——多、欢快）三、重点感悟，图文欣赏1、请同学们选择你喜欢的部分，结合图片，抓住重点词句深入体会，体会后放声有感情地诵读。
《湖心亭看雪》课堂实录
《湖心亭看雪》课堂实录（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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[《观潮》教学实录与评析]窦桂梅观潮教学实录
[《观潮》教学实录与评析]窦桂梅观潮教学实录一、教学设计说明一、以学生为主体，让学生主动积极学习学生的语文能力主要是通过学生自己的语文实践活动“习得”的，不是老师教会的。
所以语文教学中要特别注意调动学生学习的主动性和积极性，让学生愿学、乐学，才能真正提高学习的实效。
我们在设计教学时，牢牢地树立以学生为主体的教学思想，并且力求在各个教学环节中体现出来。
比如朗读课文“潮来时”这一段，我们设计让学生选择自己喜欢的句子读给大家听，要读得让其他同学也能喜欢这些句子。
这样处理朗读，学生就会读得更加主动，更加投入，也更加有兴趣。
改变了以往那种不管学生有无兴趣，都必须按照教师所提的要求进行朗读的被动局面。
还比如学习新词，教师领读，学生跟读，天经地义。
可是设计中我们让学生当老师，老师当学生。
学生既然都会读，而且都愿意领读，那为何不能让他们当老师，教师来作学生呢？这种角色的转换，所得到的效果可能远远胜过学生被动跟读的常规做法。
以学生为主的教学思想还应该体现在让全体学生参与学习上。
语文课上训练不能只面向个别尖子学生，每一个学生都应该是课堂的主人。
所以教师必须仔细考虑所设计的教学环节的难易度，以便让每一个学生都有参与学习的可能。
课堂上查字典的练习，听课文写词语的练习，朗读背诵课文的练习，包括最后的说一段话练习，都是全体学生都能参与的，体现出面向全体的思想。
二、注重积累和运用，加强语言文字的训练如果学生上完《观潮》只了解了钱塘江潮是怎么回事，那么这堂课就成了地理课。
语文课教师的主要任务不应该只是让学生理解课文内容，应该借助课文内容，设计各种语言训练的情境，千方百计地让学生进行各种形式的语言实践活动。
这堂课的教学设计，我们比较注重课文语言的积累和运用。
比如课文语言的积累，我们通过各种形式的大量的朗读，让学生熟读成诵，从而使学生在读懂理解的基础上，比较轻松地达到积累课文语言的目的。
对课文中的新词，我们改变了以往一开始先集中教新词语的做法，而是渗透在读课文的过程中，联系具体的语言环境有机地让学生进行理解。
28《醉翁亭记》课堂实录
28、醉翁亭记课堂实录屈原一中何花师：老师有两句古诗，要让同学们来告诉我，它写的是谁？“翁去八百载,醉乡犹在; 山行六七里,亭影不孤。
”我请一位同学告诉我，“翁” 和“亭”分别指的是什么？（幻灯片二）生：“翁”指醉翁欧阳修，“亭”指他为之陶醉的醉翁亭。
师：（幻灯片三）对，“翁”指醉翁欧阳修，“亭”指他为之陶醉的醉翁亭。
古往今来，不知有多少人对《醉翁亭记》百读不厌，感慨万千，甚至醉倒在她的石榴裙下。
那么醉翁为何而醉呢？本文有何独特的魅力让我们陶醉其中呢？今天就让我们和醉翁一起，来个一醉方休吧。
板书课题（醉翁亭记欧阳修）师：同学们，先告诉老师，醉翁的醉仅仅是酒醉吗？生：师：为醉翁亭周围的景而醉！师：首先是因为醉翁亭景美！下面就让我们跟随醉翁的足迹，来探寻他酒醉背后的真谛！（幻灯片四）今天老师为同学们精心准备了三杯美酒，供同学们品尝。
（幻灯片五）首先，请同学们品尝第一杯美酒：里面盛满的是醉翁亭四周美丽的山水景色。
（幻灯片六）同学们先看看老师给你们提供的画名，然后欣赏图片。
给给定的画面选一个恰当的，好听的名字。
美丽的群山环绕图——苍翠的琅琊秀色图——清幽的酿泉流水图——别致的溪亭展翅图。
（齐读，记在书上）3 分钟（幻灯片七—十一看图配名）师：根据课文那句话取名？（幻灯片十二）（欣赏第一自然段视频朗读）8 分钟师：（幻灯片十三—十六）感受了诗情朗读，请同学们闭上眼睛，我们来想像一下：自己已然来到醉翁亭下，展现在同学们面前的便是群山环绕（滁州城）；蔚然深秀的（琅琊山）；水声潺潺的（酿泉）；翼然临于泉上的（醉翁亭）。
请大家睁开眼睛，在如此轻松而愉快的想象氛围中，同学们，老师请大家以琅琊山风景区导游的身份为醉翁亭写一段解说词，来介绍醉翁亭的山水，风光。
然后，老师请一名同学作为导游，带领我们全班同学，去醉翁亭旅游、观光。
大家在写的时候，请注意：首先你要介绍你作为导游的基本情况，然后，根据文章第一自然段，介绍关于醉翁亭的建造者、命名者、命名的原因、还有他四周的环境来做一个简单地介绍。
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《错过》课堂实录
一、情境导入
星期一早晨要坐车去单位上班，我晚起了一会，到了车站错过了一辆车，想着下辆车的
发车点还有20分钟，干脆去吃个早点。早点还没有吃完，又错过了一辆车。哎！这一大早
的错过了两辆车。错过真不少啊!
同学们在学习和生活上有哪些错过的经历呢？
生1：一次去商场，看中一件衣服，但是当时钱没有带够，后来再去买的时候，发现已
经卖了。心里很难受，有些遗憾吧。
生2：我去书店买书，看到一本很好的书，但是我觉得价格有些贵，当时就没有买。回家
后，脑海里仍然有那本书的影子，想着明天一定去买，第二天去了，但是已经售完了。当时
要是没有嫌贵，立刻就买，也不会错过了。
师：看来啊，同学们都有错过的经历，我们在为错过遗憾之余，同学们有没有思考过这
错过对我们的人生道路的影响和意义呢？今天，就让我们走进作家刘心武，去感受名家对人
生中的错过做出的深刻思考和独特见解。
二、课前预习
1、作者简介
师：让我们一起走近作者刘心武
出示幻灯片2
师：我找一位同学来读一读。
生：《错过》的作者是（刘心武），文章的体裁是（杂文），选自（《刘心武杂文自选集》）。
他获得首届全国小说首奖的是（《班主任》），长篇小说（《钟鼓楼》）则荣获全国第二届
茅盾文学奖。
师：很好。请坐。
2、注音
师：再找一位同学把生字词读一读，同学们要认真听。
情愫 sù 憬悟 jǐng 咀嚼 jǔ jué 斑斓多味 lán 驾驭 y
ù 贻误 yí 师： 很好。但是啊，有一个字的读音我们要注意，“愫”是平
舌。
三、整体感知
师：要想了解文本内容，就要仔细的阅读。让我们在读中感受、在读中感悟、在读中思考。
出示幻灯片3
想一想：课文分为哪几个部分？每一部分讲什么内容？
生读完，回答：分为四部分。第一部分写人生大小“错过”真不少；第二部分写人生为什么
会有那么多的错过呢？第三部分写怎么样正确对待错过？第四部分写要把握住人生关键机
会，不要错过人生最根本的追求。
师板书: 意识
为什么——
怎么样——
把握关键机会 含笑走到终点
师：人生为什么会有那么多的“错过”呢？
生：人生常态。
师板书:常态
师：错过是人生的常态，那么怎样正确对待错过呢？让我们来一起找一找作者告诉我们应该
持有的态度。
好，我来找一位同学把第三部分读一读，其他同学想一想我们对待错过应该怎样去做
呢？好，来思考下面四个问题：
1、请简要概括出几段文字的主要观点？
2、结合课文谈谈文中加点的两个词语的含义
3、作者说：“有的所错过的，还有机会相遇；有的所错过的，时不复返。”你认为哪些错
过就错过了？哪些错过则几近于过错？
4、对待“错过”为什么要“习惯”？为什么要“品味”？ 生读完
师:她读得好不好啊？
生：好！
师：那我们应该怎样奖励她。
同学们为她想起了热情的掌声。
师：好，第一组来回答第一个问题。
生：应该怎样正确对待错过
师：很好。第二组来回答第二题。
生：错过：失去（时机、对象） 过错：过失、错误
师：错过还有机会相遇，还有机会把握。而过错呢，则是基本无法挽回的过失错误。
那么哪些错过就错过了？哪些错过则几近于过错？
生：在书店我错过买那本好书的机会，下次我觉得不因价格再错过其它的好书。
生：我表哥上大学，他考试的时候作弊了，被学校通报批评，我认为这就是过错。
师：这两位同学说的很好。那么，我们应该怎样正确对待错过呢？
生：我们要习惯它，要品味它。
师：为什么要习惯它？为什么又要品味它呢？
生:错过属人生常态，所以我们要习惯它；错过又是另一种得，我们在错过中具备了升腾的
能力，所以我们要品味它。
师：那也叫就是说当我们认识到错过时，我们要立刻行动起来，设法去改正去弥补，使他转
化为收获。
师板书：认识、行动、收获
师：好，送给同学们几句话。
出示幻灯片
泰戈尔说，错过太阳时，你在哭泣，那么你也会错过月亮和星星。
失去的已经失去，就让我们带着回忆上路，别再留恋水中的月亮。
错过了这扇窗，也许前方将有另一扇窗为你展现更醉人的风景。
有些错过是美丽的；有些错过是为了收获更美好的人生。
师：在文字间我们知道了怎样正确对待错过.在我看来啊，每一位作家都是语言的大师。好
的语言犹如一杯好茶，入口香醇绵柔。令人回味无穷。这么好的语言，我们一定不能“错过”
品评的机会，对不对？
生：对。
出示幻灯片
师：好，我们一起来看看下面这两个句子，作者用通俗的比喻讲出了令人深思的道理。同学
们互相讨论，一起品味句中所蕴含的哲理。
1、人生如奔驰的列车，车窗外不断闪动着变幻不定的景色，错过观察窗外的美景、奇景并
不是多么不了得的事，关键是我们不能错过预定的到站。
2、我们预定的到站并不等于人生的终点。但在人生的终点上，我们最好能含笑的说：我虽
然错过的很多很多，却毕竟把握住了最关键最美好的，这样，“错过”便仿佛是碧绿的叶片，
把一生中“收获”的七彩鲜花映衬得格外鲜艳!
生:把人生比作奔驰的列车，把窗外的美景、奇景比作小的错过，把预定的到站比作人生最
根本的追求。这句话告诉我们人生有一些小的错误不要紧，但不能错过人生根本的追求
生：不是多么了不得的错过比作碧绿的叶片，最关键、最美好的人生道路上的“收获”比作
七彩鲜花，绿叶衬托着鲜花，使鲜花“格外明艳”。
师画一朵没有径叶的花朵
师：我们的人生道路上的收获就是这朵七彩鲜花，它鲜艳无比，但是同学们看这朵鲜花缺少
了什么？
生：没有绿叶。
师画出绿叶
师：看在绿叶的陪衬下这朵鲜花是不是更加的明艳？
生：是的。
师：这些富含哲理的句子，引起我们深深的思索，给我们以启示，更让我们感受到语言文字
的魅力，下面让我们也摇身一变成为作家吧。请同学们拿起手中的笔，将你的深思与启示化
作有灵魂的语言文字吧！
仿写：错过
轻轻的告诉你
错过的背后
也有一种美丽
错过了黄昏的彩霞
不要错过清晨的朝露
错过了花开的灿烂
不要错过凄美的花谢
错过了岸边拂堤杨柳
不要错过院里丹桂飘香
师：请一位同学，把你写的与我们大家一起分享。
生仿写：轻轻地告诉你
错过的背后也有一种美丽
错过了顽皮可爱的浪花
不要错过熏人欲醉的海风
错过了暮晚天际掠过的飞鸿
不要错过月光如水浸漫的庭院
错过了沿途美丽的风景
别错过看风景的美丽心情
师：原来啊,你们也有语言大师的潜力。在你的精雕细琢下，这首小诗也拥有了无穷的魅力，
所以，我们只要肯动笔就会向语言大师又迈进了一步。
师：同学们，在这堂课的最后，我想引用一首诗来结束这堂课的学习。
《错过与收获》
错过了河流
那就要收获高山
错过了森林
那就要收获草原
错过了书写人生的第一页
那就要在下一页记下最美的篇章
如果你还在为错过感到惋惜甚至痛苦，那么请你从新审视错过，给它一个拥抱，让它微笑的
离开吧！希望每一位同学都能把握住机会，含笑到终点。好，请全体同学起立，跟着我说：
把握关键机会，含笑到达终点。
生：把握关键机会，含笑到达终点。
师：把握关键机会，含笑到达终点。
生：把握关键机会，含笑到达终点。
师在花朵的中心画出笑脸
师：谢谢大家。