也谈小说的教学策略
初中语文当代小说教学策略初探
初中语文当代小说教学策略初探一、小说教学的意义小说作为文学形式之一，承载着丰富的想象力、情感表达和社会意义。
对于初中语文学科而言，小说教学具有以下几点重要意义。
小说是一种广泛流行的文学形式，通过对不同类型不同题材的小说进行教学，可以丰富学生的阅读体验，拓展他们的文学视野，提高他们的文学鉴赏能力。
小说教学可以帮助学生理解和感悟人生，通过阅读小说，学生可以在不同故事情节和人物命运中找到共鸣，思考生命的意义和人生的价值，提高他们的人文素养和情感表达能力。
小说教学可以帮助学生提高语言表达能力和文学素养，小说中的文字表达和情感描述对学生的语言表达能力和文学情感有着深远的影响，通过精心设计的小说教学，可以有效提高学生的语言能力和文学素养。
小说教学对于提高学生的阅读能力、人文素养和语言表达能力具有重要意义。
二、教学策略的选择在开展初中语文当代小说教学时，应该根据学生的年龄特点、文学素养和阅读能力的水平，选择合适的教学策略，以达到最佳的教学效果。
以下是一些常见的小说教学策略：1. 多元化的文本选择在教学中应该选择不同类型不同题材的当代小说作为教学文本，包括现实题材小说、历史题材小说、科幻题材小说等，以丰富学生的阅读体验，拓展他们的文学视野。
2. 组织多样性的阅读活动在教学中应该设计多样性的阅读活动，包括课堂朗读、小组讨论、角色扮演等，以激发学生的阅读兴趣，提高他们的文学鉴赏能力。
3. 运用多媒体辅助教学在教学中可以适当运用多媒体技术，包括图片、音频、视频等，帮助学生更好地理解故事情节和人物形象，提高他们的阅读理解能力。
4. 引导学生进行创作活动在教学中可以引导学生进行小说改写、情感表达、角色演绎等创作活动，以提高他们的语言表达能力和文学素养。
5. 培养学生的批判性思维在教学中应该培养学生的批判性思维，帮助他们理性分析小说情节和人物形象，提高他们的文学批评能力。
选择合适的教学策略是初中语文当代小说教学的关键，只有通过多样化、多维度的教学方法，才能更好地提高学生的阅读能力和文学素养。
初中语文小说教学有效策略研究
初中语文小说教学有效策略研究随着课程改革的推进，以及初中阶段语文课程的逐步深入，小说教学逐渐成为语文教育的一个主要内容之一。
小说阅读可以培养学生的语言表达能力、思维能力、情感体验能力和文化素养，对于学生成长和终身发展具有重要的意义。
然而，小说教学也存在一些难点和问题，如学生阅读兴趣不高、难度较大、情节复杂等，需要采取有效策略加以解决。
一、激发学生阅读兴趣小说教学的第一要义是激发学生阅读兴趣。
对于初中生而言，在学习小说的同时，还要面对其他多方面的压力和学习任务，如何激发他们的阅读兴趣，让他们主动投入小说阅读，是小说教学的重要问题。
1.创设情境，激发情感在课堂教学中，教师可以利用语言、图片、音乐等多种形式，创设小说描绘的情境，让学生能够身临其境，感受小说中所呈现的情感。
例如，在教学《草地》时，可以播放别针榴莲的音乐，通过音乐的感染力，让学生融入小说中草地和别针榴莲的情感氛围。
在教学《红楼梦》时，可以利用排序游戏，让学生感受贾宝玉的喜怒哀乐与心路历程，从而激发对小说的阅读兴趣。
2.突出鲜活细节，引起共鸣小说是具有生命力的艺术形式，教师可以通过突出小说中的鲜活细节，使学生能够掌握小说中的情感细节，产生共鸣，从而激发阅读兴趣。
例如，在教学《雾都孤儿》时，可以突出奥利弗的贫困与孤独，以及拉斯金太太的恶毒与阴险，让学生感受到小说中人物的复杂性与生命力，引起对小说的热爱之情。
二、加强阅读技巧教学小说阅读是一项复杂的认知过程，需要学生具备一定的阅读技巧。
教师应该注重阅读技巧的训练，帮助学生全面系统地掌握小说阅读技能。
1. 教授阅读方法阅读方法是学生掌握阅读能力的必要条件，教师应该重点教授学生科学的阅读方法。
例如，在教学《飘》时，可以结合语言特点和情节发展，教授学生分章分节阅读的方法，让学生快速掌握小说结构和情节，从而提高阅读速度和效果。
针对小说的不同文体和题材特点，教师可以设计不同的阅读策略，帮助学生深入理解小说。
高中语文小说教学高效策略之我见
高中语文小说教学高效策略之我见高中语文小说教学是一项极具挑战性的任务，而如何高效地进行教学则是每一位语文教师都需要面对和探讨的问题。
在我看来，高中语文小说教学的高效策略应该包括多方面因素，如激发学生的阅读兴趣、引导学生深度思考、培养学生的文学素养等。
下面我将分享一些我个人的见解和实践经验。
激发学生的阅读兴趣是高中语文小说教学的第一步。
为了吸引学生对小说故事的兴趣，我们不能简单地给学生布置阅读任务，而是应该通过多种方式来激发学生的阅读情绪。
可以通过引入小说的背景知识、作者介绍或者一些有趣的情节片段来吸引学生的注意。
可以采用多媒体展示、角色扮演、小组朗读等方式来让学生更加生动地了解故事情节，从而激发其对小说的浓厚兴趣。
引导学生深度思考是高中语文小说教学的核心内容。
在教学中，我们应该注重培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力，而不是简单地让学生了解故事情节和人物形象。
我们可以通过提出一些开放性的问题，引导学生深入思考小说中的主题、寓意以及人物性格等方面。
可以让学生分组讨论、展开互动，从而促使他们更深入地理解和思考小说中的内涵，实现对文学作品的真正领悟。
培养学生的文学素养也是高中语文小说教学的重要任务。
通过小说教学，我们不仅要让学生了解故事情节和背景，更要引导学生探索文学作品中的艺术魅力和情感内涵，培养学生的文学鉴赏能力和情感共鸣。
我们可以通过分析语言特点、描写手法、意境和氛围等方面来让学生感受小说的美感，通过分组朗读、情感抒发等形式来引导学生感受小说的情感魅力，最终使学生在感悟中提升个人文学修养，增强文学情感的共鸣。
在实际教学中，我结合以上几点，采用了一些有效的教学策略。
我会在开始新的小说教学时，通过引入作者的生平和背景，或者利用多媒体资料来激发学生的兴趣。
我在教学过程中会提出一些开放性的问题，引导学生从不同的角度去思考和讨论，甚至进行小组讨论，激发学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
我会安排一些情感抒发的环节，让学生通过分组朗读、情感交流等形式对小说中的情感内涵进行感悟和共鸣。
高中语文小说教学高效策略之我见
高中语文小说教学高效策略之我见
高中语文教学中，小说教学是非常重要的一环，通过精心设计的教学策略，可以使学生更好地理解小说的内涵和艺术特点，提高语文素养和阅读能力。
在我看来，小说教学的高效策略应该包括以下几个方面：
教师要有明确的教学目标。
小说教学的目标不仅是让学生了解小说的情节、人物和背景，更重要的是通过小说的阅读，引导学生深入思考人生、道德和价值观等问题。
教师在教学前应该明确自己的教学目标，明确要培养学生的哪些能力和素养，从而有针对性地设计教学内容和活动。
教师需要精心设计教学内容和方法。
在教学中，教师需要通过多种方式向学生传授小说知识，比如讲解小说背景、人物性格，分析小说结构和描写手法等。
教师还可以设计一些趣味性的活动，比如角色扮演、小组讨论等，让学生在动手动脑中更好地理解和体会小说的魅力。
教师还可以引导学生进行小说的创作和改编，培养学生的文学创作能力。
注重学生的阅读体验和感悟。
小说是一种文学艺术形式，其最大的魅力在于能够给人带来深刻的情感和思考。
在教学中，教师应该引导学生在阅读小说时，主动思考、感悟其中的情感和意义，让学生从阅读中获得快乐和成长。
教师还可以组织学生展示自己对小说的理解和感悟，让学生之间相互分享，促进学生之间的交流和思想碰撞。
要注重培养学生的批判性思维和创新能力。
小说教学不仅是要让学生掌握一定的知识和技能，更重要的是培养学生的批判性思维和创新能力。
在教学中，教师可以引导学生对小说进行评析和比较，培养学生对文学作品的批判性思维。
教师还可以鼓励学生进行小说的改编和延伸，培养学生的文学创新能力。
语文小说阅读教学策略的探索
语文小说阅读教学策略的探索语文教育一直被视为培养学生综合素质的重要环节，而小说阅读作为语文教学中的重要组成部分，具有丰富的文化内涵和多元的艺术表达。
本文将探讨语文小说阅读教学策略，旨在引导学生全面、深入地理解、分析和欣赏小说，提高学生的语文素养。
一、从兴趣引导入手学生的兴趣是学习的最好动力。
在小说阅读教学中，教师可以通过引导学生选择自己感兴趣的小说来进行阅读，激发学生的主动性和积极性。
同时，教师可以对不同类型、不同题材的小说进行介绍和推荐，让学生对不同风格的文学作品有所了解，从而培养学生的阅读兴趣。
二、多元的阅读方式小说阅读不仅仅是文字的理解，还包括情感的体验、思维的拓展和艺术的欣赏等方面。
因此，教师在教学过程中应该引导学生多种方式来阅读小说，如朗读、观摩演绎、分析讨论、写作表达等。
通过多元化的阅读方式，帮助学生全面认识小说，提高阅读和思考的能力。
三、注重文本分析与应用小说是文本的艺术表达，理解小说需要学生有一定的文本分析能力。
教师可以引导学生从情节、人物、环境等方面逐步深入分析文本，通过分析推理、概括归纳等方法，理解小说的结构和主题思想。
同时，教师还可以设计相关的阅读任务和练习，让学生运用所学的语文知识进行实际应用，提高语文素养。
四、关注学生的阅读体验小说阅读不仅仅是学习知识，更是学习生活，教师需要关注学生在阅读过程中的情感体验。
教师可以设计一些小组讨论、心理反应、情感表达等活动，引导学生自由谈论自己的感受和思考，开放性的引导学生阅读体验，培养学生的情感、审美和思辨能力。
五、深入挖掘小说的文化内涵小说作为文化的载体，既有社会历史的痕迹，也有文学艺术的表达。
因此，在小说阅读教学中，教师应该引导学生深入挖掘小说背后的文化内涵。
可以通过关联历史事件、文化现象、社会背景等，让学生更好地理解小说的意义和思想。
六、评价方式的创新传统的阅读评价主要以笔试形式为主，这种方式容易使学生对阅读形成一种压力感，影响学生的阅读兴趣。
高中语文小说类文本阅读教学策略浅议
高中语文小说类文本阅读教学策略浅议中学语文教学中，小说类文本阅读是非常重要的一部分。
通过阅读小说，学生不仅可以培养语言表达能力和理解能力，还可以增加对世界的理解和思考能力。
学生在阅读小说时需要选择适合自己程度和兴趣的作品，并且教师在教学中也需要采用一些策略来提高学生的阅读能力。
教师可以在课前布置一些阅读任务，让学生在阅读前有一个了解和预期。
教师可以提前告诉学生本次课要读的小说的主题和背景，让学生对故事情节和人物有一定的了解。
这样一来，学生在阅读时就会有一个明确的目标，更容易集中注意力并且更容易理解故事情节。
教师可以引导学生进行主动阅读。
主动阅读是指学生在阅读文本时通过提问、思考和解决问题的方式来加深对文本的理解。
这可以通过设立一些问题、讨论和分析来实现。
教师可以领导学生进行角色扮演，让学生逐渐认识和理解小说中的人物。
教师也可以提出一些开放性的问题，鼓励学生思考和表达自己的看法。
通过这样的方式，学生可以更深入地理解文本，并且提高自己的思考和表达能力。
教师还可以借助一些辅助材料来帮助学生理解和分析文本。
教师可以使用图片、视频和音频等多媒体材料来帮助学生更好地理解文本中的场景和情节。
教师还可以放映一些相关的电影和动画来增加学生的阅读兴趣和情感投入。
通过这样的方式，教师可以更好地激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读水平。
教师还应该注重培养学生的阅读习惯和兴趣。
阅读是一种习惯，只有通过长期坚持才能获得进步。
教师可以鼓励学生每天读一些书，并且给予学生一定的自由选择权。
学生如果喜欢阅读某个作家或某一类题材的作品，可以多读一些；如果对某些作品不感兴趣，可以选择其他的书籍。
教师可以定期组织阅读活动，例如阅读比赛、读书分享会等，以激发学生的阅读兴趣和积极性。
高中语文小说教学高效策略之我见
高中语文小说教学高效策略之我见一、老师的引导小说教学需要教师利用自己的语言表达能力和阅读经验，为学生创造一个有利于阅读的环境。
首先，教师可以借助小说节选或者一些案例，引导学生在阅读时去探讨故事中所蕴含的人生哲理和思想深度。
在这个过程中，教师应当引导学生深入思考，开阔视野，更好地理解和理解文本。
其次，老师需要具备分析小说结构的能力，帮助学生理解故事的逻辑和引导学生在启蒙中找到问题的解决方法。
例如，可以通过分析小说的人物形象、情节发展、主题表达等方面，教会学生如何阅读小说，如何分析小说结构和思路。
再次，老师需要有启示性教学的能力。
这就需要老师与学生共同思考，帮助学生明确自己的问题和疑惑，并在教学过程中响应其问题，解答其疑惑。
在阅读和分析小说的过程中，老师可以利用提问和举例子的方法，让学生理解难以理解的概念或情境，并鼓励学生积极参与讨论，发表观点。
二、充实多样的教学内容在教学过程中，教师可以根据不同的主题和教学需求制定不同的教学方案，比如可以根据学生的等级和阅历提供不同的练习，为学生提供更丰富和实用的小说知识。
此外，可根据不同的作家和作品建立文学档案，这也可以帮助学生更加了解小说的历史与文化背景，以及学习创作者的思维方式和艺术手法。
三、激发学生的阅读兴趣要激发学生的阅读兴趣，课程教学应该是具有吸引力并符合学生生活经验的。
在讲解小说的教学过程中，教师可采用一些生动的细节、生动有趣的情节，或者让学生自己发掘小说中的不同之处。
并通过展示一些先进的、有趣的小说和小说全集来引领学生读下去，增加对小说的阅读和理解热情。
此外，教师还可以多使用多媒体技术，将优秀的小说作品呈现给学生，例如使用电子书和有声读物介绍小说背景和故事主题。
最后，还应该为学生提供适当的阅读资料，以帮助学生自由阅读，提高对小说的兴趣和理解能力。
总之，小说教学需要教师适时调整教学方法和引导方式，充分激发学生的积极性与兴趣，以提高阅读能力和理解能力。
高中语文小说教学策略研究
高中语文小说教学策略研究高中语文的小说教学是非常重要的一环，通过阅读小说，学生可以拓展他们的知识面，提高他们的语言表达能力，甚至影响他们的人生观和价值观。
然而，对于许多学生而言，他们对于小说的阅读可能会感到枯燥、难以理解，以至于对于小说的评价和理解产生偏差。
因此，教师需要运用一些有效的策略来帮助学生更好地阅读小说，发挥小说在高中语文教育中的作用。
一、设立目标在进行小说教学之前，教师需要清楚地设立教学目标，这些目标应该包括学生可以理解小说的主题和情节，分析小说的结构、个性化的思考，以及增强阅读能力和文学赏析能力，还要反思小说所传递的人生价值观念，提高学生思想道德素养等方面。
二、采用多元化的教学策略教师在进行小说教学时，需要根据学生的不同阅读能力，采用多元化的授课策略。
例如，教师可以通过课堂讲解、板书、PPT展示等多种方式，为学生梳理小说的基本梗概和主题，以及小说中的重要事件、人物和情节等信息。
然后通过阅读课和小组讨论等途径，激发学生的情感和思想，帮助他们了解全文，解读语言和写作技巧，化解课堂中的疑问和提高阅读能力。
三、注重技巧性训练除了注重学生的情感和思维层面外，教师同时需要重视技巧性训练，如元素分析、漫画日记等。
这些练习可以帮助学生更好地理解小说中的人物、环境、时代背景等方面的问题，以及调整学生对于课堂知识的理解和应用。
同时，通过现代化的阅读平台、APP软件等方式，可以使学生在读书的过程中获得更加直观和生动的阅读体验，从而增强学习动力和学习效果。
四、探究文学价值小说教学不仅仅是在教授某个具体的内容，同时也可以探究相应的文学价值。
当学生深入阅读小说之后，可以通过展开学术研究，比如文化背景知识、文学批评等，从而提高阅读的深度和广度，以及更好地加深对小说中涉及的问题的理解。
综上所述，小说教学是任何一位语文教师所必须完成的基本任务之一。
在教学过程中，教师应该注重培养学生的阅读兴趣、保护学生的视野和想象力、分析能力以及提高学生人文素养，进而发挥出小说教育中不可替代的作用。
高中语文小说教学高效策略之我见
高中语文小说教学高效策略之我见在高中语文教学中，小说教学是重要的一部分。
通过阅读和分析小说，学生可以提高他们的语言表达能力、阅读理解能力和思考能力。
在教学实践中，我们也会发现有些学生对于小说教学的兴趣和效果不高。
我认为在小说教学中应该采取以下高效策略。
激发学生的兴趣。
学生在兴趣的驱动下会更加主动地参与到学习中来。
在引入一部新的小说之前，教师可以提前介绍一些与小说相关的背景知识，引发学生的好奇心。
可以通过图片、音频或视频的形式展示小说的背景环境、作者的生平和创作动机等信息。
可以通过问答、游戏等互动形式进行预热，培养学生对于小说的兴趣和期待。
设计多样化的教学活动。
传统的小说教学大多以讲授为主，学生被动接受知识。
这种教学方式容易使学生感到枯燥乏味，导致学习效果不佳。
我们应该设计多样化的教学活动，让学生在实践中感受到小说的魅力。
可以组织学生进行小组讨论，让他们分析小说中的人物形象、故事情节和主题等，从中发现自己的独特观点。
可以安排学生进行小说改编、表演、写作等创作活动，让他们发挥创造力，提升自己的语言表达能力。
培养学生的阅读策略。
小说阅读对于学生来说是一项较为复杂的任务，他们需要能够理解并分析文本中的隐含信息，推理人物的内心世界以及解读作者的意图。
我们应该培养学生的阅读策略，帮助他们更好地理解小说。
可以教授学生一些常用的阅读技巧，如读前预测、夹叙夹议、对比分析等。
可以通过教授学生多种解读方法，如人物解构、象征意义解析等，提高学生的分析能力和理解能力。
给予学生适当的评价和反馈。
学生在学习小说的过程中需要得到及时的评价和反馈，以了解自己的学习成果和不足之处。
教师可以通过平时作业、课堂小测、讨论表演等形式对学生的表现进行评价。
还可以给予学生积极的鼓励和指导，帮助他们发现自己的不足并提供改进的方向。
高中语文小说教学需要采用高效的策略来激发学生的兴趣，设计多样化的教学活动，培养学生的阅读策略并给予适当的评价和反馈。
高中语文小说教学高效策略之我见
高中语文小说教学高效策略之我见小说是语文教学中不可或缺的重要内容，它不仅可以激发学生对语文的兴趣，还可以帮助学生提高语言表达能力、理解能力和文学鉴赏能力。
在高中语文教学中，如何有效地教授小说成为了老师们的关注焦点。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面，谈谈我认为的高中语文小说教学高效策略。
对于高中语文教师来说，明确教学目标是非常重要的。
在小说教学中，我们既要培养学生对文学作品的兴趣，又要提高他们的文学鉴赏水平，同时还要激发他们的创造力和想象力。
教师要明确教学目标，将学生的综合素质提升作为首要目标，既要培养学生的文学情感，又要培养学生的审美能力，更要培养学生的批判思维和创造能力。
教学内容的选择至关重要。
在小说教学中，我们应该选择那些既有一定文学价值，又能引起学生共鸣的作品，如《红楼梦》、《骆驼祥子》、《平凡的世界》等。
这些小说不仅在情节和人物塑造方面有着深厚的内涵，同时又有着深刻的社会意义，可以让学生在阅读中得到感悟，对生活和人生有所思考。
我们也可以结合学生的年龄特点，选择一些轻松有趣的青春文学作品，比如《围城》、《边城》等，让学生在轻松愉快的氛围中感受文学的魅力。
在教学方法方面，我认为要多样化。
传统的讲解式教学虽然可以让学生对文学作品的结构和内涵有一个整体的了解，但是过多的讲解可能会使学生失去探究的兴趣。
我们可以采用问题式教学法，让学生自主提出问题，通过讨论和思考，使他们深入理解作品。
可以借助多媒体技术，通过图片、音频、视频等多种方式呈现文学作品，让学生在感官的刺激下更好地理解和感受作品。
还可以利用小组讨论和角色扮演等教学方法，让学生在积极参与中学习，通过交流和互动，激发学生对作品的兴趣，培养他们的团队意识和合作精神。
教师可以组织学生进行文学赏析活动，让学生在分享中感受文学的魅力，从而激发学生对文学的热爱。
教学评价也是教学中不可缺少的环节。
在小说教学中，我们可以通过考试、作业、讨论、展示等多种方式对学生进行评价，全面了解学生的学习情况。
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也谈小说的教学策略
作者：岳建忠
来源：《都市家教·上半月》2015年第04期
【摘 要】小说教学应从小说内容反映的时代背景和小说创作是的时代背景，小说的故事
情节，人物形象的分析，整体把握，创设情境，领悟作品的主题思想，发挥作品的社会教育意
义，研究艺术特色，学习写作方法等方面入手。
【关键词】时代背景；故事情节；人物形象；主题思想；艺术特色
小说是综合的运用叙述、描写等表达方式和集中地概括的艺术方法，通过一定的故事情节
和具体的环境描写来塑造人物形象，以反映社会生活，表现社会生活本质的叙事性文学体裁。
根据现代小说这一文学体裁的基本特点和小说教学的目的，设计教学方法应该注意下列几点。
一、注意小说内容反映的时代背景和小说创作的时代背景
小说中再现生活画卷是特定时代的社会生活的艺术反映，小说中塑造的人物形象是特定时
代、特定社会的人们的思想性格的典型概括。对小说反映的那个时代、那个时代的基本状况一
无所知，就不可能真正理解小说的内容尤其是教学鲁迅小说、老舍小说和一些外国小说，这个
介绍背景的工作更加不能忽略。
介绍小说背景可以采用不同的方法。
结合“解题”讲背景。这是通常用的方法。在阅读讨论课文之前。通过课文标题的讲解介绍
有关背景材料。
结合“课文研读”讲背景。有些小说通过典型环境的描写，直接、间接的写出了当时的时代
背景。对于这样的小说，我们可以引导学生在研读课文的过程中把背景介绍有机的穿插进去。
结合“主题思想的归纳和阐发”讲背景。分析作品之后。在引导学生理解作品主题思想的时
候，也可以联系讲背景，不过，一般来说，具体的背景材料宜于在分析课文之前或之中介。
二、注意理清小说的故事情节
小说的故事情节是由人物活动，人物与人物之间的相互关系所构成。又成为揭示人物思想
性格的手段和依据，所以小说教学应该以理清故事情节作为基础。
理清小说故事情节应从以下几方面着手。
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通读全文，了解故事梗概，初步知道故事情节的基本特点。小说作为一种叙事性的文学体
裁，它所抒写的往往是一个相对完整的事件或生活片段。因此，由头至尾把全片小说阅读一
遍，学生对小说中所写的故事就能有一个总的、完整的印象。这个印象是初略的，但却为后面
进一步研究打下了初步基础。
划分场面，找出情节线索，把握中心事件及其基本冲突。在学生了解小说的故事梗概和特
点的基础上，教育者可按照故事情节的发展顺序提出一系列的问题，引导学生依次划分出场面
来。划分场面后，就要引导学生把全部场面联系起来，找出串联这些场面的情节线索来。例如
鲁迅的《故乡》就是以“故乡依然故而且每况愈下”作为串联全部题材的情节线索。有些小说线
索有明、暗两条，如鲁迅的《药》，明线是小栓之死，暗线是夏瑜之死。
有些小说，情节比较复杂，由头止尾写了很多事件，这就需要弄清楚这些事件的主次关
系，把握住他的中心事件。
三、着重分析人物形象
人物形象是小说描写的中心，情节环境围绕人物存而在，是为塑造人物形象服务的，小说
的思想归根结底是通过任务形象的塑造表现出来的。因此，结合着情节、环境，准确的分析若
形象，是小说教学的核心内容。小说教学应该通过多人物的把握去揭示作品的思想，向学生进
行积极的思想教育，同时培养提高学生的阅读欣赏能和记人记叙事的写作能力。
（1）根据小说的中心事件确定小说的主要人物，明确人物与人物之间的相互关系。一般
来说，通过故事情节的初步清理，小说的主要人物是不难确定的。但是也要注意：小说的主要
人物，一般来说是活跃于作品的始终，活跃于情节发展的全部过程中。
（2）用小说提供的材料分析研究人物的思想性格，把握任务的典型意义。分析任务思想
性格不能离开小说作者为我们提供的材料，否则架空分析旧会流于空乏，干瘪。
（3）小说在人物描写上可以应用多种手法，细致的刻画任务的思想性格，特别是刻画任
务的精神世界。因此，从情节的循序渐进发展中分析把握人物形象四，必须认真地研究作品描
写人物的多种手法，特别着重于研究那些深动的艺术细节，把握人物血肉丰满的形象。
四、整体把握
对小说的解读，如果按惯例把重点放在人物，情节、环境的条分缕析上，就割裂了小说的
美感。仿佛把美女西施大卸八块，然后指着嘴研讨——丰满圆润的樱桃小嘴口，活生生的材料
也变的死板和无聊。做人要大气，品文尤其如此。
文章的艺术性越高，它对自动语言的背景，对习惯手法的打破就越强烈。从这种意义上来
说，优秀的文学作品正是最不典型的、最不规范的文章。所以这些天机云锦中拆最普遍的片段
就根本无法解读本来的文本。只有从整体上把握才能读出话外之言、言外之意。
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五、创设情景
教师站在人物之外冷静的分析，毕竟是隔鞋瘙痒，挠不到痒处。一堂课下来留给学生的只
是云雾之外的遥远的木乃伊。语文不只是一种知识的传授，在没有感情的充分参与下，学生的
头脑中不会产生一丝没的延留，他们还会产生这样的怀疑：有了宝典，有了参考资料，还要语
文老师何用？
所以只有真正入戏，把自己的感情融入作品人物的感情和命运，并精心设计情景，让学生
身临其境，依据个体爱好自觉扮演作品角色，这样才能以己度人，设身处地的进入文本。例
如：让学生自编自演课本剧《祝福》。教师可提示学生用顺叙的方法编排三幕剧：第一幕：初
到鲁镇：第二幕：再到鲁镇；第三幕：悲惨结局。中间部分的衔接词可用解说词来出里。部分
学生表演自编的课本剧，全体学生对课本剧的剧情进行评价。但要把评价重点放在表演者对人
物的语言、动作、神情等方面的理解把握上。教师要对学生把握不准、理解不透之处加以分
析。学生的理解只要言之有理即可，不可强求统一。说明：这样可以充分调动学生的参与意
识，做到畅所欲言，体现研究性学习的精神，培养学生的创新意识。
六、研究艺术特色，写作方法
小说教育首先是要从形式到内容对作皮的全秒比较深入的研究，既从语言到情节，从情节
到形象，从形象到主题。这是小说教学的主要过程，但还不是全部过程。在此基础上，还要从
内容回到形式。
（1）从整个作品的艺术构思上来研究作品的艺术特色。一篇优秀的小说作者在孕育主题
和结构作品的过程中，必定有过一系列的思想活动，其中包括酝酿主题确定主题 ，提炼题
材，考虑人物活动与事件进展的合理布局，探索最恰当的表现形式和方法等。这个思考活动的
总和，就是所谓的构思。我们在研究小说的艺术特色时，就要从整个作品的艺术构思上去探入
和探究，否则，分析容易流于支离破碎。
环境描写也上来研究，才能使学生深刻领会其作用。比如《祝福》的开头和结尾都写了鲁
镇人们“祝福”是热闹的气氛；而《故乡》则在开头描绘了一幅“江南荒村图”；《药》的结尾又
浓笔重彩地描写了坟地的阴冷萧森的景色。
（2）从人物塑造和整个作品的风格来研究作品的语言特色。小说的语言是否精彩，很重
要的方面，要看他是否逼真的刻画出人物思想性格的特征来。在叙述人语言中特别要分析研究
作者刻画人物精神动作是所用的一些形容词和动词。例如鲁迅在《孔乙己》中形容孔乙己的面
容是“清白”的，胡须是“乱蓬蓬”的，声上穿的长衫是“又脏又破”的。这些形容词是如此的精
确，有如此的传神，把孔乙己的想象刻画的徐徐如生，入木三分。
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小说语言还同整个作品的风格、基调有密切的关系。鲁迅的小说，由于题材、主题和写作
意图的不同，呈现出丰富多才彩的表现特点。如《啊Q正传》② 具有强烈的讽刺性，因而富
有幽默感。
佛祖拓花，迦叶微笑，心有灵犀一点通中意会，任何语言文学都无法表达这种内心的领
悟。教无定法，要想达到理想中的教学效果，还需深入探索。